【教材分析】
人教版二年級(jí)第八組首篇課文《我是什么》是一篇科學(xué)童話。這個(gè)單元以科學(xué)常識(shí)為專題編排�？茖W(xué)童話又稱知識(shí)童話，它既具備童話的各種特點(diǎn)——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構(gòu)起真善美的境界，同時(shí)它又有科普文的特點(diǎn)——知識(shí)正確，用詞精確。
這個(gè)童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會(huì)居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個(gè)角度、各個(gè)層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。
文章的語言畫面感強(qiáng)。作為科學(xué)童話，作者寫得既生動(dòng)又準(zhǔn)確。同時(shí)文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感，第四段又運(yùn)用對(duì)比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。
基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科學(xué)童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn) 感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過對(duì)比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
【教學(xué)流程】
一、游戲開課，激趣入文
(一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結(jié)：要看完整個(gè)謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
(二)師生一起猜兩則謎語。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
(三)方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
(四)師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖 猜謎是二年級(jí)孩子喜歡的一個(gè)游戲，用游戲?qū)�，可以拉近師生的關(guān)系，營造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語。學(xué)生沒有學(xué)過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學(xué)會(huì)簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中�！�
二、初讀課文，整體感受
(一)出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1.今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長�？吹竭@么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2.逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出“水”這個(gè)答案。
【設(shè)計(jì)意圖 課前學(xué)生雖然讀過課文，但不一定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學(xué)生整篇課文漫無目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學(xué)生很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中�！�
三、針對(duì)不足，精講多練
(一)創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)
1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了�，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步(出現(xiàn)小溪的畫面)，你們能幫幫它嗎?
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
(二)詞語練習(xí)：
1.老師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀詞語的時(shí)候是唱讀，誰能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個(gè)詞連起來讀?
老師示范一個(gè)詞語“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和 灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器
暴躁 淹沒莊稼 沖毀房屋
檢查學(xué)生能否整個(gè)詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)……
因?yàn)樗畬殞殨?huì)幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說它脾氣很……因?yàn)樗畬殞殨?huì)淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
(三)句子練習(xí)：
1.出示長句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。
2.觀察句子，水有什么變化?(從安靜到喧鬧 從小到大)
3.教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快?
4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。
我 在池子里睡覺， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞,唱歌，開大會(huì)。 |
(四)段落練習(xí)
1.出示第四自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對(duì)比。
3.出示改變后的第四段
有時(shí)候我很溫和， 有時(shí)候我很暴躁。 我做過許多好事， 我也做過許多壞事， 淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。 人們想出種種辦法管住我， 讓我 光做好事， 不做壞事。 |
4.說說發(fā)現(xiàn)(溫和和暴躁一一對(duì)應(yīng)起來寫，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感)
5.學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦!
【設(shè)計(jì)意圖 通過“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是如果面面俱到，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對(duì)模仿性極強(qiáng)的第一學(xué)段的.孩子來說，這是最好的示范�！�
四、整體感知形態(tài)變化
(一)繼續(xù)營造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚(yáng)一下自己吧!
2.還愿意送水寶寶去江河嗎?(出示：江河的圖片)
3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物?
(二)朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
(三)選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。(動(dòng)畫出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫面)
【設(shè)計(jì)意圖 水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)間很多。而這個(gè)板塊短小、輕松，學(xué)生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲勞�！�
五、簡單學(xué)習(xí)一二兩段
(一)營造氛圍
1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎?
2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：
水是怎么變成云的?
云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么?
(二)學(xué)習(xí)第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片 黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn)
師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎?重點(diǎn)感受“無數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點(diǎn)兒分開可以嗎?重點(diǎn)感受“連城一片”
4. 第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎?
學(xué)生齊說，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時(shí)候穿著白衣服，(出示圖片)那就是——白云
有時(shí)候穿著黑衣服，(出示圖片)那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的(出示圖片)，那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的(出示圖片)，那就是——晚霞。
(三)學(xué)習(xí)第二段
1. (播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段 。
2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：
水珠水珠你叫什么名字?
小硬球小硬球你叫什么名字?
小花朵小花朵你叫什么名字?
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動(dòng)呀!
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r(shí)候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。(因?yàn)榇虻乃俣茸羁�，飄的速度最慢)
5.想象畫面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢?讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢?
6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比喻把水各不相同的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學(xué)們，因?yàn)槟銈兺瓿闪恕俺?jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會(huì)了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有
【設(shè)計(jì)意圖 第一自然段中，從水變?yōu)樵�，如果讓孩子重�?fù)讀會(huì)很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點(diǎn)熟悉到完全知道，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對(duì)課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比喻的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會(huì)告訴自己，作者用詞真準(zhǔn)確呀�！�
六、引導(dǎo)觀察 指導(dǎo)書寫
(一)出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字
(二)發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
(三)出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫的“黑”字 和范字。找出最主要的一個(gè)問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右 兩大包兩小”
3. 比較學(xué)生寫的“浮”字 和范字。找出最主要的一個(gè)問題——彎鉤傾斜了。
4. 比較學(xué)生寫的“池”字 和范字。找出最主要的一個(gè)問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學(xué)生書寫、教師巡視 個(gè)體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個(gè)地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。