幼兒園幼兒觀察記錄（通用15篇）
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。小編為您帶來(lái)了幼兒觀察記錄，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
幼兒園幼兒觀察記錄 1
觀察目的：
觀察幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
我班學(xué)生史晶早晨便來(lái)到教室很興奮地拿出一本《藍(lán)精靈》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了六頁(yè)后，她開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書去找周琦說(shuō)：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁(yè)后面看不懂了�！� 周琦把自己的玩具收了，來(lái)給史晶一頁(yè)頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間她倆一直都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看這本圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家中閱讀合作行動(dòng)”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來(lái)到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
反思：
筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
筆者認(rèn)為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內(nèi)容、親身體驗(yàn)的.內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展閱讀的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
我期望通過(guò)幼兒生活中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗(yàn)通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共建，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)連接點(diǎn)，使幼兒會(huì)遷移、運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
幼兒園幼兒觀察記錄 2
觀察對(duì)象：
玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：
20xx.3.24
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的.拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料
1.投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
2.在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒園幼兒觀察記錄 3
觀察對(duì)象：
蔡xx
性別：
觀察時(shí)間：
20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂嬖V我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識(shí)到了自己的`不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園幼兒觀察記錄 4
觀察分析：
小班時(shí)，小豪經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地摸小超和小安的頭，他也會(huì)很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見(jiàn)到小超和小安時(shí)，有表現(xiàn)的很熱情。
一天下午放學(xué)，小豪坐在圖書區(qū)，拿了一本書看，這時(shí)樂(lè)樂(lè)走過(guò)去，也想看小豪的書，于是樂(lè)樂(lè)就用手翻書，小豪把書挪開(kāi)，可是樂(lè)樂(lè)還是想看，于是再次用手去拿。小豪說(shuō)：“我的�！睒�(lè)樂(lè)沒(méi)理他，于是小豪伸手就抓到了樂(lè)樂(lè)的臉，樂(lè)樂(lè)馬上大哭起來(lái)。
工作時(shí)間，小豪在建構(gòu)區(qū)用樂(lè)高拼了一把槍，洋洋跑過(guò)去的時(shí)候就把小豪的槍弄壞了�！坝憛�，洋洋�！毙『赖难蹨I都要流出來(lái)了，可是洋洋看了他一眼，轉(zhuǎn)身就走了。于是小豪跟著洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。
小豪也會(huì)告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會(huì)打爸爸。 更重要的是，老師發(fā)現(xiàn)，他對(duì)鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過(guò)了任何一個(gè)小朋友。我和他聊天的時(shí)候，問(wèn)他：“你覺(jué)得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的�！彼侵赖�，但他模仿著其中的動(dòng)作，但卻無(wú)視了它的本質(zhì)。因?yàn)樗芾斫獯碚x消滅壞人，但以小豪現(xiàn)在這個(gè)無(wú)法控制自己動(dòng)作的年齡，他只會(huì)操作，還不完全會(huì)判斷。
除了在幼兒園對(duì)小豪的觀察，我們也與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，只是每次的溝通對(duì)象，是一直帶大小豪的三姨。因?yàn)閶寢尠职止ぷ髅�，大部分時(shí)間是由這個(gè)親如母親的三姨帶著小豪。從三姨的口中，我們聽(tīng)到了另一個(gè)小豪，這可能是他在班級(jí)里很少表現(xiàn)出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來(lái)了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢，他從來(lái)不買零食，因?yàn)椴幌矚g吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現(xiàn)在他會(huì)選鎧甲勇士，再有就是關(guān)于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會(huì)抱得很緊，這是跟他小舅舅學(xué)的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。
我們也進(jìn)行了一次家訪活動(dòng)。家里規(guī)整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地?cái)[放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開(kāi)的。當(dāng)時(shí)我們?cè)谛『兰依锏臅r(shí)候，小豪把玩具拿出來(lái)和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的'動(dòng)畫片。他家里還有一個(gè)侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當(dāng)著小豪的面打侄子，也會(huì)說(shuō)一些嚇唬小豪的語(yǔ)言。小豪為了保護(hù)他侄子，他就會(huì)去打他姐姐。
我們分析了孩子出現(xiàn)這些行為的原因，孩子的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有發(fā)展到相應(yīng)的水平，當(dāng)他感覺(jué)受到威脅時(shí)，他會(huì)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)生氣。當(dāng)他在與同伴的交往過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)他的這種行為能把自己想要的東西拿回來(lái)，并且能夠壓住對(duì)方，還沒(méi)有受到懲罰，他認(rèn)為這種行為是可以被認(rèn)可的。他可能才會(huì)接二連三地出現(xiàn)這種情況。他的個(gè)子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現(xiàn)的一些行為，讓他有了模仿。接著是動(dòng)畫片對(duì)他的影響。暴力動(dòng)畫片里打架是代表正義，但孩子會(huì)把傷害自己，奪走玩具的人，也當(dāng)做壞人，選擇同樣的方式來(lái)對(duì)付他。
采取措施：
我們開(kāi)始了行為矯正的過(guò)程。班級(jí)里，及時(shí)地上前制止這個(gè)幼兒可能出現(xiàn)的打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區(qū)安靜一會(huì)兒。平靜地來(lái)到他們身邊，然后詢問(wèn)他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達(dá)他們發(fā)生了什么事情。接著便會(huì)詢問(wèn)他們，有什么辦法解決嗎？開(kāi)始不會(huì)想到辦法，需要老師提供一個(gè)解決方案，接著他們學(xué)會(huì)了用石頭剪刀布來(lái)解決問(wèn)題。
其次，我們會(huì)增加小豪的體育鍛煉的時(shí)間，比如：跑幾圈。在戶外的時(shí)候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內(nèi)多余的精力。
第三，換一種方式迎接他，表示對(duì)他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說(shuō)：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你�！边@一類的語(yǔ)言。
第四，一定要讓小豪說(shuō)出一些句子，表達(dá)自己的不滿，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實(shí)際是在培養(yǎng)小豪的語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，當(dāng)小豪出現(xiàn)類似情況后，積極與家長(zhǎng)溝通，并且告訴家長(zhǎng)我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長(zhǎng)給小豪一些正確地表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作，比如：抱抱，撫摸等。并且請(qǐng)家長(zhǎng)用繪本替換掉暴力動(dòng)畫片，給孩子一種正面的引導(dǎo)。
獲取成效：
這樣一直持續(xù)了兩學(xué)年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時(shí)，小豪遇到矛盾，有時(shí)會(huì)與別人商量，他做錯(cuò)時(shí)也會(huì)給別人道歉。他看見(jiàn)人抱他或著親吻他，他會(huì)有些不習(xí)慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動(dòng)畫片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當(dāng)然他可能不是很喜歡。他喜歡樂(lè)高積木，他母親會(huì)讓他買一些樂(lè)高玩具回來(lái)，照著圖紙拼。小豪的語(yǔ)言豐富起來(lái)，會(huì)經(jīng)常和人交流。和別人相處時(shí)，會(huì)使用一些借，交換等方式。
幼兒園幼兒觀察記錄 5
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的.小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
幼兒園幼兒觀察記錄 6
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察時(shí)間：
20xx年9月15日
觀察對(duì)象：
航航
觀察目標(biāo)：
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄：
航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的.驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)
通過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
幼兒園幼兒觀察記錄 7
觀察時(shí)間：
12月13—23日
觀察地點(diǎn)：
中一班
觀察對(duì)象：
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí).
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的'，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
幼兒園幼兒觀察記錄 8
觀察日期：
時(shí)間
起始時(shí)間：
10:15
結(jié)束時(shí)間：
10:25
觀察對(duì)象：
光涵、豪翔
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
益智區(qū)：拼雞蛋
觀察目的
通過(guò)鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力
觀察目標(biāo)
通過(guò)顏色、缺口、數(shù)字配對(duì)，拼出完整的雞蛋
觀察記錄
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的.雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評(píng)價(jià)
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時(shí)間不同。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不同的，會(huì)想出各種方法，但是不需要老師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)通過(guò)比較，自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
幼兒園幼兒觀察記錄 9
觀察過(guò)程：
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生，第一次與幼兒見(jiàn)面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當(dāng)我看著她時(shí)，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小�！蔽倚χ鴮�(duì)于越說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)一陣子我們熟悉就好了，對(duì)嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過(guò)去了，情況還是沒(méi)什么好轉(zhuǎn)。
實(shí)錄一：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請(qǐng)了，有的說(shuō)：“于越。你也來(lái)一起玩，很好玩地這個(gè)游戲�！庇械恼f(shuō)：“于越是不是你以前沒(méi)玩過(guò)現(xiàn)在不會(huì)玩呀，沒(méi)關(guān)系，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，課于越依舊時(shí)不理不睬的站在一邊。
實(shí)錄二：午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開(kāi)始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯�！彼@才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛(ài)吃的菜，她卻索性不吃了。
實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來(lái)接時(shí)，它就喊道：“你這么那么晚來(lái)接，你快把地上的東西蓋我撿起來(lái)，不然我就不走了�！毙∨笥崖�(tīng)了都圍了上來(lái)指責(zé)她說(shuō)：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對(duì)�！薄安挥媚銈儊�(lái)管我�！庇谠缴鷼獾厝碌馈�
措施、分析：
我們針對(duì)幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)交談對(duì)從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對(duì)她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長(zhǎng)輩過(guò)渡溺愛(ài)，處處包辦代替，使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個(gè)性好強(qiáng)，在于越成長(zhǎng)過(guò)程中，父母由于工作忙，基本沒(méi)參與孩子的教育，孩子成長(zhǎng)缺乏父母的'參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨(dú)立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵(lì)她與老師問(wèn)好，善于發(fā)現(xiàn)
她地點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說(shuō)話，我經(jīng)常讓她回答問(wèn)題，鼓勵(lì)她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵(lì)的方式表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與同伴交流。針對(duì)幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反饋與家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請(qǐng)一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時(shí)，讓家長(zhǎng)把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開(kāi)朗，話開(kāi)始多了，也不會(huì)排斥同伴與身邊人了。
幼兒園幼兒觀察記錄 10
觀察記錄：
早晨來(lái)園后，我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現(xiàn)張x那張桌子下面有一些碎糖果紙，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，旁邊幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的。只有張x坐在那里低著頭不說(shuō)話�！袄蠋熣f(shuō)過(guò)的，我們不能亂吃零食，這樣對(duì)身體不好，而且，看見(jiàn)垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，放在垃圾桶里。”是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^(guò)這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。
分析與說(shuō)明：
現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長(zhǎng)輩寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，或是覺(jué)得隨手丟一些垃圾的'行為并不為過(guò)，甚至家長(zhǎng)們也沒(méi)有這方面的意識(shí)，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。
措施：
通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。
平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒園幼兒觀察記錄 11
老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。
記錄：
中午吃飯時(shí)，藝琳對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“康老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對(duì)她說(shuō)：“哦，這是菠菜，大力水手很愛(ài)吃的呢！”她聽(tīng)了用勺子勺了點(diǎn)放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“菠菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說(shuō)完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的咀嚼起來(lái)，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的`把菠菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“康老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“范藝琳真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會(huì)更健康和漂亮的”
分析：
當(dāng)藝琳小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過(guò)讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛(ài)漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。老師要通過(guò)孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。
幼兒園幼兒觀察記錄 12
觀察過(guò)程：
表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。xx小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總會(huì)把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒(méi)有機(jī)會(huì)。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，她就哭了。
行為分析：
其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現(xiàn)，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導(dǎo)致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像xx小朋友會(huì)一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)�，|琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難。
教育策略：
為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數(shù)，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的，不敢表演的小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。不過(guò)這需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵(lì)。
效果及反思：
不知您是否察覺(jué)，每當(dāng)參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺(tái)表演時(shí)，其他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺(tái)表演的.愿望。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)地，讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂(lè)曲響起時(shí)，一定會(huì)有人聞歌起舞，躍躍欲試。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區(qū)”的小舞臺(tái)，很受孩子們的喜愛(ài)。讓孩子們都有在舞臺(tái)上展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，孩子們都具有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。
幼兒園幼兒觀察記錄 13
觀察記錄：
幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折，在幼兒園里，環(huán)境變了，生活內(nèi)容與方式也發(fā)生變化。其中對(duì)幼兒影響的則是集體生活。
孩子們漸漸長(zhǎng)大了，慢慢學(xué)會(huì)了照顧自己，幫助他人。如：脫外套，疊衣服，扣扣子，拉拉鏈……等一些力所能及，互幫互助得事情。小朋友都穿好衣服戶外玩，就剩下梓淳沒(méi)有拉上衣服，梓淳很著急，棒棒看到后，立馬對(duì)梓淳說(shuō)：“不要著急，我?guī)湍憷弦路?”梓淳笑著說(shuō)：“謝謝，下次我也會(huì)幫助你”棒棒幫梓淳拉好衣服后一起開(kāi)心的出去玩了。這種互幫互助的事情在班級(jí)很多，比如幫小朋友拿水杯，歸位椅子等。
分析：
良好的.同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社會(huì)交往技巧；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感，有利于情緒的社會(huì)化，有利于兒童對(duì)環(huán)境的積極探索的精神；多設(shè)計(jì)一些同伴之間互相合作，互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由交往讓小朋友們之間互相幫助穿衣服、系扣子……這樣既提高幼兒動(dòng)手自理能力，也學(xué)會(huì)了互相幫助，又學(xué)會(huì)了幫助別人和感謝別人，從幫助別人到被幫助中找到了樂(lè)趣，增進(jìn)同學(xué)間感情。
幼兒園幼兒觀察記錄 14
觀察分析：
這學(xué)期我這學(xué)期我們班把科學(xué)角作為重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域，制定了玩法和規(guī)則。幼兒玩玩具時(shí)興趣比較濃厚。但是玩的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中不懂得合作，玩了玩具后不會(huì)整理歸類。
今天上完第二節(jié)課后，我安排了幾個(gè)幼兒進(jìn)了科學(xué)角。王xx和筆xx小朋友選擇玩針管壓縮器。他們剛開(kāi)始不知道怎么玩，拿起針管后，兩個(gè)人同時(shí)用力往前推，可水怎么也流不動(dòng)。在我的提醒和幫助下，告訴他們要通過(guò)兩個(gè)人合作，一個(gè)用力向前推時(shí)，另一個(gè)要向后拉，這樣水才能流動(dòng)。他們用我教的方法試了幾次，玩得不亦樂(lè)乎。
到了吃飯到了的時(shí)間，我讓他們把東西還原，只有少數(shù)幾個(gè)孩子整理，其余的幼兒都慌著穿鞋子往外跑。我再三提醒他們，一定要一起整理好了再出來(lái)，可有的孩子還是無(wú)動(dòng)于衷。
幼兒剛開(kāi)始進(jìn)一個(gè)新的活動(dòng)區(qū)域，他們可能很直觀地憑自己的感覺(jué)去開(kāi)展游戲，目的性不強(qiáng)，也沒(méi)有針對(duì)性。這一點(diǎn)需要老師的引導(dǎo)和玩之前對(duì)他們提出一些要求。至于不懂合作，不會(huì)整理收拾這一種現(xiàn)象也需要教師的正確引導(dǎo)和潛移默化的影響。
采取措施：
1.樹(shù)立榜樣
教師自己先做示范，教孩子怎么收拾整理歸類。當(dāng)有小朋友模仿老師這么做時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
2.持之以恒
習(xí)慣的`培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，老師要不斷地督促提醒幼兒，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的密切配合，在家里也要學(xué)會(huì)收拾整理玩具。
3.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、看圖書、搭積木、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒提供合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
4.教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋們協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，大部分幼兒在玩過(guò)區(qū)域角后會(huì)主動(dòng)收拾整理，物歸原處。如果有的小朋友忘記了，其他小朋友會(huì)積極地提醒他并幫他一起整理�？吹剿麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我覺(jué)得無(wú)比地欣慰。
幼兒園幼兒觀察記錄 15
觀察記錄：
又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，孩子們高興地奔跑著來(lái)到了草地上。有的在爬輪胎，有的把輪胎堆得高高的在打仗，有的在爬梯子，還有的在輪胎上蕩秋千。之前我發(fā)現(xiàn)楊xx小朋友從沒(méi)有玩過(guò)蕩秋千，但這次卻主動(dòng)要求玩蕩秋千。而且和張x小朋友玩得特別開(kāi)心！笑得那么可愛(ài)天真。兩個(gè)孩子遲遲不愿意下來(lái)，玩得很快樂(lè)！還要求旁邊的萌萌和靈靈說(shuō)：“你們快幫忙推推我們呀，等會(huì)兒你們玩得時(shí)候我們也會(huì)幫助推你們的�！泵让群挽`靈走過(guò)去輕輕地給她們搖晃秋千，她們笑得更開(kāi)心了。
這時(shí)，張x小朋友說(shuō)：“你們看，我還會(huì)爬到輪胎上呢！”說(shuō)著兩只腳往上一蹬就很輕松地上去了。“楊xx，你也上來(lái)啊，這樣很好玩兒的�！卞粗鴹顇x說(shuō)道。楊xx緊緊地抓住繩子說(shuō)：“可是我不敢，我都不敢動(dòng)了，我想下來(lái)了�！薄皼](méi)事沒(méi)事，你別看下面，你抓緊輪胎上的繩子就行了，不會(huì)掉下來(lái)的�！闭驹谂赃叺拿让劝参康�。就這樣月穎慢慢地晃悠著。
張x和楊xx下來(lái)了，輪到萌萌和靈靈上去玩兒了。只見(jiàn)她們兩個(gè)小朋友也是很輕松地就爬上輪胎了，這次換妍妍和月穎幫著搖晃輪胎了，玩得高興極了！靈靈突然從輪胎上下來(lái)了，旁邊的小朋友都很好奇她為什么突然就蹦下來(lái)了，萌萌急忙問(wèn)道：“史欣靈，你怎么下去了啊？”靈靈答道：“我想爬樹(shù)，我要爬到這棵樹(shù)上去�！薄澳悄憧梢⌒狞c(diǎn)兒啊，不能摔倒�！痹路f也關(guān)心道�！皼](méi)事的，我會(huì)注意的，我以前爬過(guò)的�！膘`靈很自信地說(shuō)道。
觀察分析：
1、楊xx小朋友是個(gè)有點(diǎn)嬌羞膽小的孩子，之前戶外游戲時(shí)從沒(méi)發(fā)現(xiàn)她玩過(guò)蕩秋千，一直說(shuō)：“我害怕不敢玩，秋千會(huì)晃來(lái)晃去的。”今天在好朋友的鼓勵(lì)下還要求玩秋千，真是有很大的進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的，他們會(huì)自由地去探索游戲的玩法，知道有困難時(shí)主動(dòng)請(qǐng)同伴幫忙，游戲的同時(shí)也能夠促進(jìn)孩子之間的.合作能力以及社會(huì)交往能力，感受與同伴合作游戲的樂(lè)趣。
支持與策略：
在平時(shí)的活動(dòng)中要做一個(gè)有心的觀察者，要多給予孩子空間，提供幼兒適合的游戲場(chǎng)地，大班的孩子活動(dòng)量比較大，需要我們以后布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幼兒敢于嘗試、敢于合作，自己解決問(wèn)題。同時(shí)也要注意幼兒的身體狀況，讓幼兒在游戲中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
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