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高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析（通用11篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，只要有考核要求，就會(huì)有試卷，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來(lái)幫我們檢驗(yàn)。你知道什么樣的試卷才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編整理的高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 1
一、試卷總體評(píng)價(jià)
本次高三語(yǔ)文試卷，總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與浙江省2015年高考試題接軌，可以說(shuō)試卷中規(guī)中矩，沒(méi)有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時(shí)代色彩強(qiáng)、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。
二、試題具體特點(diǎn)
(1)側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)生古代漢語(yǔ)的理解、分析﹑綜合運(yùn)用，如理解文言實(shí)詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強(qiáng)化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。
(2)側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫8分完全選用高中要求背誦的21篇古詩(shī)文，仿寫4分也與古詩(shī)詞直接相關(guān)，古詩(shī)鑒賞10分更是直接命題，涉及古詩(shī)詞部分竟達(dá)22分之多，可以說(shuō)有力地考查了古典文化的.積淀。
(3)側(cè)重于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。無(wú)論是成語(yǔ)辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點(diǎn)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語(yǔ)文的試場(chǎng)上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)﹑焦點(diǎn)指明了方向。
三、我�？荚嚽闆r分析
我校參考人數(shù)，文科160人，最高分111分，總均分86.18分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第一，與第一名樂(lè)清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，總均分84.31分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第二，與第一名樂(lè)清二中平均分95.8相差11分多。
各班級(jí)的狀況也參差不齊，重點(diǎn)班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達(dá)2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。
四、暴露出的問(wèn)題
(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，語(yǔ)音、成語(yǔ)題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正確率不會(huì)高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點(diǎn)班班平均分未達(dá)到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教
師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入不多。
(2)學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，表述欠規(guī)范、欠準(zhǔn)確，特別是古典詩(shī)詞中“煉字題”怎么應(yīng)對(duì)，無(wú)所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩(shī)詞，不懂詩(shī)詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語(yǔ)言，有沒(méi)有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級(jí)只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒(méi)有積淀詩(shī)詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。
(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來(lái)檢驗(yàn)，以致出現(xiàn)差錯(cuò)�，F(xiàn)代文閱讀解題時(shí)不知道"回到文中"，盡量用原文有關(guān)詞句回答問(wèn)題，即使用自己的語(yǔ)言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識(shí)，不可脫離文章。
(4)文言文翻譯能力不強(qiáng)，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語(yǔ)病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。
(5)現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)或空對(duì)空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容;或抓不住要點(diǎn);或要點(diǎn)不全;或不懂分點(diǎn)回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個(gè)角度思考，往往遺漏寫作手法。
(6)作文結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。
(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時(shí)間不足，這反映出平時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強(qiáng)。
五、今后的打算
(1)繼續(xù)強(qiáng)化集體備課，更細(xì)化明確組內(nèi)成員分工，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提高整體效益。
(2)語(yǔ)音、成語(yǔ)繼續(xù)利用早讀積累，緊抓《32》，并補(bǔ)充兩用成語(yǔ)40例和易用錯(cuò)的成語(yǔ)151例。
(3)古詩(shī)文繼續(xù)夯實(shí)背誦默寫的基礎(chǔ)，力求學(xué)生背得出、默得上、寫得對(duì)，在理解的基礎(chǔ)上背誦;并適當(dāng)由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200句分解到平時(shí)的每節(jié)課中。
(4)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當(dāng)調(diào)整，先按考試說(shuō)明上的考點(diǎn)順序一一復(fù)習(xí)，不留知識(shí)的死角，構(gòu)筑知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)能力點(diǎn);這樣就能為第二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。
(5)文言文板塊繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，素材以近幾年高考試題為主，訓(xùn)練時(shí)注重學(xué)生整體閱讀時(shí)“以文解文”、“以題解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意識(shí)的強(qiáng)化，并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。
(6)每周一至二份語(yǔ)基題，繼續(xù)強(qiáng)化小題訓(xùn)練，試卷講評(píng)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的講解點(diǎn)撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高考試題，力求通過(guò)少而精的高考真題演練，讓考生熟練掌握解題思路，切實(shí)領(lǐng)會(huì)解題方法，努力提高解題能力。
(7)每月自主學(xué)習(xí)時(shí)完成一份綜合練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻貼近高考，把準(zhǔn)高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時(shí)讓學(xué)生熟悉各種題型的應(yīng)試技巧，避免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的遺憾，有時(shí)要學(xué)生甚至不懂裝懂。
(8)重視作文教學(xué)，精批細(xì)改，尤其面批，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，清潔卷面，求得閱卷老師的第一印象，最好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛(ài)。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 2
本次考試的語(yǔ)文試卷難易適中，命題人既考慮了高三第一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還順應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，有一定的創(chuàng)新和發(fā)展。從全卷看，注意了語(yǔ)言新材料的應(yīng)用，命題也在“穩(wěn)中求變，強(qiáng)化思維，注重運(yùn)用”上體現(xiàn)了鮮明的特點(diǎn)。
考試情況分析
一、語(yǔ)言基礎(chǔ)題
第1題字形，沒(méi)有生僻字，全是課本上出現(xiàn)過(guò)的，而且大多屬于《咬文嚼字》整理的100個(gè)易錯(cuò)詞之列，學(xué)生70%選對(duì)了答案。第2題成語(yǔ)題，雖然都是常用詞語(yǔ)，但因?yàn)轭}干多了一個(gè)“不”字，所以答案不是唯一的。第3題病句題學(xué)生做得較好，說(shuō)明在不斷的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)病句的識(shí)別能力大為增強(qiáng)。第4題難度較大，學(xué)生選對(duì)的占30%。從整體上看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握呈進(jìn)步態(tài)勢(shì)。
二、科技說(shuō)明文閱讀
科技說(shuō)明文的閱讀雖然還沒(méi)有進(jìn)行專題訓(xùn)練，但因?yàn)槊看慰荚嚩汲鲱}，學(xué)生對(duì)答題技巧比較熟悉，推斷能力較強(qiáng)，所以答題的正確率較高。
三、文言文閱讀
文言文客觀選擇題難度不大，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練和一定量的文言詞語(yǔ)的積累，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境的推敲能力，要選出正確的答案還是不容易的。例如第8小題對(duì)實(shí)詞的考查，好像只考四個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)涉及到對(duì)每個(gè)詞所在的句子的理解，涉及到對(duì)所在句的前后句子的理解以及對(duì)詞語(yǔ)本身的諸多義項(xiàng)的把握，所以，要選出正確的答案并不容易。但這次學(xué)生選對(duì)的達(dá)到70%，可見本階段的.文言文閱讀復(fù)習(xí)還是較有成效的。
相比較而言，第10小題不容樂(lè)觀。這道題出題的思路較固定，往往通過(guò)細(xì)節(jié)錯(cuò)置、細(xì)節(jié)錯(cuò)誤、張冠李戴、因果關(guān)系錯(cuò)誤等方法來(lái)設(shè)置選項(xiàng)，錯(cuò)誤比較明顯，但要求學(xué)生必須對(duì)照原文認(rèn)真審題，同時(shí)正確地理解原文，在比較后做出判斷。這道題的選項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤，答案很明顯，應(yīng)該是正確率較高的，但沒(méi)有達(dá)到理想的數(shù)字，說(shuō)明學(xué)生做題時(shí)還不夠從容，對(duì)這類題還有恐懼心理。
文言語(yǔ)句翻譯分值10分，全年級(jí)平均得分8分。大部分學(xué)生能堅(jiān)持直譯的原則，給分點(diǎn)遺漏較少，說(shuō)明復(fù)習(xí)比較到位。
四、詩(shī)歌鑒賞
詩(shī)歌鑒賞難度適中，考查對(duì)景物的描寫角度和思想情感的把握。第二題失分較為嚴(yán)重。存在的問(wèn)題：
1、沒(méi)有真正讀透詩(shī)歌，感情基調(diào)把握不準(zhǔn)。這是失分的主要原因。如：樂(lè)景寫哀情，表達(dá)出杜甫憂國(guó)憂民的無(wú)奈之情。
2、缺少審題意識(shí)，不會(huì)按題干要求準(zhǔn)確答題。如：“頷聯(lián)和頸聯(lián)是從哪些角度描繪景物的?”很多同學(xué)不知如何下筆，不會(huì)準(zhǔn)確理解“哪些角度”，不知道寫景時(shí)一般的角度是什么。
3、沒(méi)有學(xué)以致用，沒(méi)有把平時(shí)練習(xí)的規(guī)范答題運(yùn)用到考試中，導(dǎo)致失分。
名句默寫本次得滿分較多，是個(gè)可喜現(xiàn)象。
五、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀共四道題，其中14、15題屬信息篩選和概括要點(diǎn)題，得分率很高，80%的學(xué)生能得10分(滿分13分)，學(xué)生能夠明確題干中所提到的概念，并準(zhǔn)確的從文中找到了答題依據(jù)，這說(shuō)明學(xué)生具有較強(qiáng)的信息篩選能力和概括能力。16、17題相對(duì)得分較底，這兩道題考察的是理解文句的含義和鑒賞文學(xué)作品的形象的能力，對(duì)學(xué)生的要求比較高，所以有些學(xué)生沒(méi)能抓住要點(diǎn)，存在的問(wèn)題有：
1、學(xué)生對(duì)“作者是從哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答錯(cuò)或不答此問(wèn)的較多。但進(jìn)行具體分析時(shí)，對(duì)于參考答案中提到的幾個(gè)要點(diǎn)還是能準(zhǔn)確答出的，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握準(zhǔn)確。
2、學(xué)生沒(méi)有結(jié)合全文對(duì)文中的兩位老人的形象進(jìn)行賞析，深挖作者所表達(dá)的思想情感，而只談了主觀理解。如：深刻的表達(dá)了作者的思想感情，升華了主旨。17題問(wèn)“在文中的深刻含義”，很多學(xué)生答成了這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。學(xué)生對(duì)文章的理解只留于表面。
六、語(yǔ)言表達(dá)題
第18題是2007年高考湖北卷第21題，考查綜合表達(dá)能力。要求學(xué)生對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容熟悉，并且對(duì)人物形象理解準(zhǔn)確，能夠概括人物性格特點(diǎn)。
審題：題干共五個(gè)句子。第一句暗示對(duì)人物形象的概括主要依據(jù)課文內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容。第二句要求“各用一個(gè)單句對(duì)這兩個(gè)形象作簡(jiǎn)要概括”：其中“單句”的要求由于答題格式的規(guī)定學(xué)生不會(huì)出太大問(wèn)題;而“簡(jiǎn)要概括”就不能是生動(dòng)具體的語(yǔ)言，說(shuō)杜十娘“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”之類的表述是不合適的。第三句強(qiáng)調(diào)“對(duì)形象的理解正確”正是基于對(duì)課文內(nèi)容的掌握，要求概括的形象特點(diǎn)具有典型性。林沖的特點(diǎn)不能等同于魯智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛棄疾，“武藝高強(qiáng)、疾惡如仇、仗義疏財(cái)、壯志難酬”之類詞語(yǔ)不足以體現(xiàn)林沖的個(gè)性。同樣，杜十娘也不是杜麗娘、孫二娘、祥林嫂，僅僅有“美麗善良”或者“愛(ài)情忠貞”也是不夠的。第四句要求“表達(dá)簡(jiǎn)明通順”，第五句要求“每句不超過(guò)25字”，就是說(shuō)學(xué)生填寫的內(nèi)容不能過(guò)多，但只填四五個(gè)字而得滿分是不可能的，以20到25字為宜。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)形象2分，特點(diǎn)不具典型性酌情扣分，有錯(cuò)別字或語(yǔ)句不通順扣1分。
舉例：
林沖：英勇、豪爽而武功高強(qiáng)的武林英雄(1分)
林沖：聰明、堅(jiān)強(qiáng)又勇敢執(zhí)著的謀士(0分)
杜十娘：善良、機(jī)敏而又聰明的紅塵女子(1分)
杜十娘：特別小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分)
第19題考查變換句式，考查學(xué)生把短句變換為長(zhǎng)句的能力。要求學(xué)生掌握長(zhǎng)短句互換的方法，特別是對(duì)長(zhǎng)單句的語(yǔ)言組織。
審題：題干包括括號(hào)內(nèi)容共五個(gè)句子。第一句明確要求把“幾個(gè)短句改寫成長(zhǎng)單句”，這就要求改寫后的句子主干只能有一個(gè)謂語(yǔ)�！翱烧{(diào)整語(yǔ)序”的要求暗示四個(gè)句子主要內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整才能語(yǔ)句通順�！斑m當(dāng)增減詞語(yǔ)”的要求暗示改寫后的語(yǔ)句要有詞語(yǔ)的增添或刪減才能語(yǔ)句通順，第五句又要求“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，可見，對(duì)原句的合并和刪減是主要的。第四句要求“保留全部信息”則表明只要是不影響語(yǔ)句通順的詞語(yǔ)都不能隨意刪減。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：考慮到還沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)專題復(fù)習(xí)，評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)從寬。改寫成1個(gè)單句且保留全部信息，語(yǔ)句通順的，5分;改寫成1個(gè)單句但有遺漏信息，語(yǔ)句不通順的，4分;改寫成2個(gè)單句的，不超過(guò)3分;改寫成3個(gè)單句的，不超過(guò)2分;改寫成4個(gè)單句的，不超過(guò)1分;改寫成5個(gè)或5個(gè)以上單句的，0分。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 3
一、學(xué)生問(wèn)題：
客觀題方面：學(xué)生客觀選擇題準(zhǔn)確率總體有所提高，但也有學(xué)生錯(cuò)誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語(yǔ)言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點(diǎn)不全。詩(shī)歌鑒賞考表達(dá)技巧，學(xué)生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒(méi)有做到字字落實(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不準(zhǔn)確。名句默寫出現(xiàn)錯(cuò)字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯(cuò)誤情況。20題仿寫一部分學(xué)生并未寫出對(duì)偶句式，21題有的學(xué)生只寫兩個(gè)材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學(xué)生作文思路不清晰，說(shuō)理不透徹，思辯能力差。
二、教師問(wèn)題：我們老師很認(rèn)真地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)工作，講得多、講得全、講得細(xì)，但也難免越俎代庖，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽和記了，思考的空間變少了，這不利于學(xué)生思辯能力的提高。還有，我們老師認(rèn)為我講得挺清楚，學(xué)生能明白。主觀認(rèn)為學(xué)生會(huì)了，實(shí)際上老師講的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生接受的情況都是不一樣的。老師要走到學(xué)生中間去，做實(shí)地調(diào)查，看看學(xué)生是不是真正學(xué)會(huì)了。
三、解決方案：
1、針對(duì)客觀選擇題不定期進(jìn)行小題狂練，提高準(zhǔn)確率。
2、針對(duì)現(xiàn)代文閱讀題，強(qiáng)化整體閱讀文本意識(shí)，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)此類題目的靈敏度，在平時(shí)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，教給學(xué)生在勾畫文段重點(diǎn)的方法，我認(rèn)為用抓重點(diǎn)的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對(duì)古詩(shī)文閱讀題，加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞主觀題訓(xùn)練，讓學(xué)生審題找考點(diǎn)，明確答題模板，規(guī)范答題語(yǔ)言。文言文多讀多練，平時(shí)翻譯文段時(shí)就夯實(shí)基礎(chǔ)，按文言文翻譯原則進(jìn)行翻譯。教師精選文言文和詩(shī)歌鑒賞題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如文言文，我讓學(xué)生做題時(shí)勾畫出自己不會(huì)翻譯的句子，等老師講課時(shí)，重點(diǎn)研究自己不理解的地方，耗時(shí)少，收獲大。學(xué)生文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩(shī)歌鑒賞題交替進(jìn)行，每天必做訓(xùn)練。名篇名句背誦，已做出計(jì)劃，落實(shí)到每一天，高考之前能進(jìn)行兩遍，利用早課進(jìn)行名篇名句考查，加強(qiáng)書寫，寫對(duì)字，寫好字。
4、針對(duì)作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。晚自習(xí)前觀看近幾年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，頒獎(jiǎng)詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈�'作文，大量使用了老師平常幫助積累的作文素材，足見這種做法是有效果的。進(jìn)行作文指導(dǎo)，按“精細(xì)審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰”“打造亮點(diǎn)、突破高分”“熱點(diǎn)素材、精彩時(shí)評(píng)”四大部分的順序進(jìn)行講解。進(jìn)行作文限時(shí)訓(xùn)練，提高寫作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生不理解的地方，丟分多的地方，重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)的地方不必占用時(shí)間。
總之，我們高三語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，精誠(chéng)合作，定有收獲。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 4
一、試卷的特點(diǎn)分析
從整份試卷看，xx年溫州市二模語(yǔ)文卷題目設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題；有機(jī)融合新課程改革倡導(dǎo)的“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。
從試題語(yǔ)料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。語(yǔ)言文字應(yīng)用的語(yǔ)料涉及現(xiàn)實(shí)生活中政治、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，如新“國(guó)八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購(gòu)事件等當(dāng)下最熱門的話題，傳遞出強(qiáng)烈的時(shí)代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語(yǔ)文的外延與生活相等”，要從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生。
二、我校學(xué)生客觀題得分情況（945人）
9道題，共27分，平均分15.8分。
題號(hào)答案正答率%答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)
三、學(xué)生答題的主要問(wèn)題
從答題情況看，存在的主要問(wèn)題有：
1、審題意識(shí)不強(qiáng)。如第7題第1小題，題目要求是“請(qǐng)描述這幅漫畫的畫面內(nèi)容，至少運(yùn)用一種修辭手法”，不少學(xué)生卻無(wú)視“描述”“內(nèi)容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問(wèn)的是“小說(shuō)以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應(yīng)是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學(xué)生則理解成沃茲沃斯對(duì)“我”說(shuō)那些話的用意。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語(yǔ)和第16.17題文言實(shí)詞、虛詞的.得分情況上。
3、缺乏語(yǔ)境意識(shí)。如第6題，部分學(xué)生答題時(shí)則未能結(jié)合上下文。第22題的句子賞析部分學(xué)生答題時(shí)亦未能練習(xí)全詞，而是就句子作字面的分析。
4、學(xué)生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強(qiáng)。有的學(xué)生答題時(shí)想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語(yǔ)言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，口語(yǔ)化嚴(yán)重。
5、答題時(shí)間緊張。主要是在語(yǔ)用題和論述類文本閱讀耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。
6、少數(shù)學(xué)生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯(cuò)位置、默寫題得分偏低等問(wèn)題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過(guò)于緊張；后者最主要還是由于學(xué)生思想上重視不夠，對(duì)自己要求不高。
學(xué)生問(wèn)題不少，但應(yīng)該說(shuō)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題基本還是在我們的預(yù)料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復(fù)習(xí)階段的學(xué)業(yè)水平的，總的來(lái)說(shuō)高三前一階段的復(fù)習(xí)還是有效的。
四、下階段復(fù)習(xí)策略：
1、不斷地滾動(dòng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)浙江省高考試卷中的試題分布特點(diǎn)及其考查要求，狠抓基礎(chǔ)，回歸課本，狠抓落實(shí)。
2、在專題訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)和語(yǔ)境意識(shí)。
3、在板塊限時(shí)練、整卷綜合練中強(qiáng)化學(xué)生合理安排各部分答題時(shí)間的意識(shí)。語(yǔ)文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生合理安排各部分答題時(shí)間的意識(shí)，才不至于讓學(xué)生在高考考場(chǎng)顧此失彼。
4、抓好學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練。
細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)針對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)訓(xùn)練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確使用相應(yīng)術(shù)語(yǔ)，答題序號(hào)化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真而又從容地面對(duì)高考。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、馬虎的學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)并予以嚴(yán)格要求，對(duì)于過(guò)于緊張的學(xué)生則盡可能運(yùn)用各種方式幫助其緩解壓力。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 5
高三上學(xué)期期中考試的重要性毋庸置言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，期中考試是自己進(jìn)入高三以來(lái)第一次正式的階段性測(cè)試，是學(xué)生確定自己高三起點(diǎn)的標(biāo)志。對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，期中考試具有路標(biāo)作用，是高考改革的風(fēng)向標(biāo)，透露出xxxx高考改革的基本趨向。學(xué)生必須利用期中考試，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定自己的起點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向。下文北京新東方優(yōu)能一對(duì)一部高中語(yǔ)文組鄭憲新老師就期中考試題進(jìn)行相近分析，以期給考生更多的學(xué)習(xí)參考。
本次期中考試，沿襲了xxxx高考真題的出題方式，在細(xì)節(jié)上又有很多改變。具體如下：
第一大題依然是社科長(zhǎng)文本閱讀
總分29分，比高考多了7分。文本選擇了李建軍的《經(jīng)典的律則》，這是一篇有關(guān)“經(jīng)典”的科普性讀物。選擇這段文本正契合了現(xiàn)在高考改革的本質(zhì)。這個(gè)文本，迎合了當(dāng)下“經(jīng)典泛濫”的現(xiàn)實(shí)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)觀照，也反映出出題人引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈意圖。這個(gè)文本又關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生回歸傳統(tǒng)，復(fù)興文化。與xx年高考相比，文本長(zhǎng)度沒(méi)有太大差別，但是高考是三個(gè)主題相關(guān)的段文本，每段文本單獨(dú)設(shè)題，但本次期中考試卻是一篇長(zhǎng)文本，文本之后統(tǒng)一設(shè)題，這種長(zhǎng)文本容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲倦，如果閱讀方法不對(duì)閱讀速度太慢的話，在這個(gè)題上會(huì)失去先機(jī)優(yōu)勢(shì)。
從題目上來(lái)看，有很多點(diǎn)需要考生特別關(guān)注。第一個(gè)題目考查“比喻”這個(gè)修辭手法，這個(gè)題目真正考查學(xué)生對(duì)手法的理解，提出了我們?cè)谡n上不長(zhǎng)講的“喻體”這個(gè)概念，深入“比喻”這個(gè)概念的內(nèi)部，考查學(xué)生對(duì)“本體”“喻體”以及二者之間關(guān)系的理解。從這個(gè)題目來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文考試不再浮于表面，考查學(xué)生的記憶能力和判斷能力，而是深入知識(shí)內(nèi)部，考查學(xué)生的分析能力和理解能力；第二個(gè)題目和第三個(gè)題目都屬于考查學(xué)生對(duì)局部文本的概括能力，這是一個(gè)常規(guī)考查點(diǎn)，學(xué)生往往難以概括全面、精確，因?yàn)槲谋咎L(zhǎng)，學(xué)生閱讀方法有問(wèn)題，難免會(huì)漏掉文本要點(diǎn)，所以學(xué)生需要提高閱讀能力和概括能力才能解決這種題目；第四個(gè)題目是選擇題，但這個(gè)選擇題并不是考查學(xué)生對(duì)文本信息的篩選，而是提高了一個(gè)考查難度，要求學(xué)生能夠利用文本內(nèi)容，判斷選項(xiàng)分析是否正確。選取了《紅樓夢(mèng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語(yǔ)》《堂吉訶德》這四部經(jīng)典作品，讓學(xué)生結(jié)合文章判斷選項(xiàng)是否正確，順帶考查了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的閱讀情況；第五個(gè)題目第四個(gè)題目有相似之處，考查學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生利用文本的知識(shí)和原理，分析文本內(nèi)容是怎樣在一首古詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生不僅需要理解文本信息，還需要理解詩(shī)歌內(nèi)容。第六個(gè)題目還是常規(guī)概括題，但是概括的范圍是全文，要點(diǎn)很多，學(xué)生很難概括全面。第七個(gè)題目是詩(shī)詞默寫，總共7分，考查了《春夜喜雨》《勸學(xué)》和《夢(mèng)游天姥吟留別》的內(nèi)容，其中只有一個(gè)空是直接默寫，其他6個(gè)空都是理解性默寫，學(xué)生只會(huì)背誦不行，不理解文本依然寫不出詩(shī)句。
總體來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)文本閱讀難度又有所增加，一是閱讀量很大，二是題目不僅考查學(xué)生篩選信息的能力，還考查學(xué)生的理解能力和遷移能力。
第二大題是文言文閱讀
總共26分，比xx年高考多了2分。從文本上來(lái)說(shuō)，選擇了私人筆記，用詞、句式具有極強(qiáng)的個(gè)人化特點(diǎn)，影響學(xué)生的理解，不過(guò)依然是類人物傳記的內(nèi)容，跟高考相比文本長(zhǎng)度有所增加，總體來(lái)說(shuō)文本難度并沒(méi)有太大提高。
從題目來(lái)看，第8題考查詩(shī)詞虛詞，分為四個(gè)小題。跟高考相比，考點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生變化，但是出題方式卻有很多新意。第一小題考查實(shí)詞意義，跟xx年高考出題相似，不再問(wèn)下列選項(xiàng)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)，而是在文本中摘一個(gè)句子，問(wèn)句中加點(diǎn)的詞的意義和選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義相同是哪一項(xiàng)，這實(shí)際上不單單考查實(shí)詞的意義，而是考查實(shí)詞的一詞多義了，需要學(xué)生能夠判斷每個(gè)選項(xiàng)加點(diǎn)實(shí)詞的意義，也就是說(shuō)，需要學(xué)生全面理解高考考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞的全部意義。第二個(gè)小題考查虛詞，不再問(wèn)下列選項(xiàng)加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)，而是給學(xué)生兩句話，四個(gè)虛詞，讓學(xué)生選擇應(yīng)該填哪個(gè)虛詞。這種考法，真正考查學(xué)生文言文的運(yùn)用能力，熟記每個(gè)虛詞的意義，而不理解文言文的內(nèi)容和語(yǔ)境，就不可能做對(duì)題目。第三個(gè)小題依然考查實(shí)詞，不過(guò)問(wèn)的是加點(diǎn)詞是否可以用括號(hào)里的成語(yǔ)替代，相當(dāng)于變相考查了文言文實(shí)詞的意義和成語(yǔ)的意義。第四個(gè)小題考查比喻手法，出了一個(gè)喻體，問(wèn)考生這個(gè)喻體在文中指什么，實(shí)際上考查學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)比喻這個(gè)手法的把握。第9題是一個(gè)概括題，這個(gè)題目并不難，但是因?yàn)槲谋臼枪盼模瑢W(xué)生理解本身就存在問(wèn)題，這個(gè)題很多人不得分，因?yàn)槲难晕奈谋纠斫饽芰透爬芰Χ即嬖趩?wèn)題�，F(xiàn)在的文言文考試，來(lái)不得半點(diǎn)虛，不理解文本很難做對(duì)題目，這是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。第10題考查翻譯，這兩年零星出現(xiàn)的考點(diǎn)，xx年高考也涉及到了，應(yīng)該是以后文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這兩個(gè)句子涉及到了兼詞、省略句、疑問(wèn)句和難解實(shí)詞，分?jǐn)?shù)不高但難度很大。第11題考對(duì)聯(lián)，與之前相比，不考選擇題，而是讓學(xué)生自己填下聯(lián)，學(xué)生不僅要掌握對(duì)聯(lián)的形式，還要思考對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有難度。
第三大題是古詩(shī)鑒賞
由于默寫放在了長(zhǎng)文本閱讀中，所以分?jǐn)?shù)有所降低，只考查了12分。
本次考試詩(shī)歌鑒賞部分有一定難度，出的是清代陳恭尹的《木棉花歌》，從體裁上來(lái)說(shuō)這是一首古體詩(shī)，而且篇幅較長(zhǎng)，增加了閱讀量，雖是一首托物言志的詩(shī)歌，但是這次選取的物象是我們不經(jīng)常見到的木棉花，是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的一大考驗(yàn)，詩(shī)歌中大量運(yùn)用典故，甚至有一些典故晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的文化常識(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。
從設(shè)置的三個(gè)題目來(lái)看，考查的知識(shí)點(diǎn)也非常全面，第一題的四個(gè)選項(xiàng)分別從四個(gè)角度進(jìn)行考查，首先考查了這首詩(shī)歌與課本內(nèi)學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》的對(duì)比閱讀，需要把課本內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，然后考查了“堯時(shí)十日”的.傳說(shuō)和“魏宮萬(wàn)炬”這一學(xué)生并不太熟悉的典故，還考查了詩(shī)歌的敘述角度，需要對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，最后又對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行了探究，可謂是“麻雀雖小五臟俱全”，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。第二題的命題方式好像似曾相識(shí)，在北京歷年的高考詩(shī)歌鑒賞題中曾經(jīng)出過(guò)，但是這次考查的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，用襯托的手法考查學(xué)生對(duì)課本內(nèi)詩(shī)歌的理解，真正做到了課內(nèi)課外的有效對(duì)接，需要學(xué)生完成由死記硬背到理解記憶的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也傳遞出一個(gè)信息，以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式將不再能夠適應(yīng)新課改之下的語(yǔ)文考試。第三題主要考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如果不能讀懂詩(shī)歌這道題也將無(wú)從下手，進(jìn)一步提高了試題的難度，同時(shí)也引出了“英雄”這一在今年高考中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的詞匯，與我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“英雄意識(shí)”不謀而合。
是散文閱讀，總共23分，跟高考相比只是減少了一分。
本次現(xiàn)代文閱讀部分也給人耳目一新的感覺(jué)，選取的是周明的《黃河在咆哮》，篇幅字?jǐn)?shù)大幅增加，通過(guò)這篇選文我們也清晰的看到了新課改下語(yǔ)文改革的方向和力度，要在如此緊張的考試時(shí)間內(nèi)完成如此長(zhǎng)篇幅的閱讀并答題絕非易事，所以學(xué)生一定要提高速讀的能力，同時(shí)本次現(xiàn)代文閱讀的出題也一改以往以主觀題為主客觀題為輔的出題方式，并且出題不僅僅局限在篇目之內(nèi)，例如16題考查了課本內(nèi)詩(shī)歌毛澤東的《沁園春雪》的識(shí)記，同時(shí)與17題又考查了詩(shī)歌鑒賞中“意境”和“意象”兩個(gè)概念的理解，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文各個(gè)模塊之間的打通，以往循規(guī)蹈矩的答題方式也必將不再適應(yīng)新的出題模式。與詩(shī)歌鑒賞相同，本次現(xiàn)代文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)也更加全面，除了19題考查了鑒賞能力之外，18題還考查了對(duì)文章題目的理解、文章的主題思想和文章細(xì)節(jié)部分的把握，雖然以客觀題的形式出現(xiàn)，但是并沒(méi)有降低做題的難度，總之，現(xiàn)代文閱讀部分變化很大，更加靈活，真正考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
最后一部分是寫作部分
微寫作依然是三選一的形式。第一個(gè)題目，要求學(xué)生針對(duì)古詩(shī)中“風(fēng)花雪月”這四個(gè)意象，展開聯(lián)想寫一段抒情文字，這屬于考查學(xué)生的文學(xué)寫作能力，很多學(xué)生這方面有很大欠缺，文字特別沒(méi)有文學(xué)性，所以很多學(xué)生不會(huì)選擇這個(gè)題目，也就意味著在高考中失去了一個(gè)選擇權(quán)。第二個(gè)題目考查學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)用能力，針對(duì)京郊“踐踏花草太不仁，亂挖野菜實(shí)無(wú)德”的標(biāo)語(yǔ)提出修改意見，如果學(xué)生平時(shí)說(shuō)話就不注意，那就無(wú)法發(fā)現(xiàn)標(biāo)語(yǔ)的問(wèn)題，更別提修改意見了。第三個(gè)題目是學(xué)生最喜歡的論說(shuō)類題目，要求學(xué)生對(duì)私家車占用應(yīng)急車道導(dǎo)致傷員錯(cuò)過(guò)救治機(jī)會(huì)而失去生命的現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。這種題目，學(xué)生必須觀點(diǎn)明確、理由充分、邏輯清晰，從高考得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這個(gè)題目得滿分的幾率最低。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 6
一、基本情況
本次試卷出題范圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運(yùn)用的試題少。本次試題中的閱讀簡(jiǎn)單，很容易得分。從總體來(lái)看還是能檢測(cè)出學(xué)生在平時(shí)讀書積累的情況。
二、成績(jī)分析：
參考人數(shù)：50人，優(yōu)秀15人，優(yōu)秀率77.6%；及格率88%。
三、答題情況分析
1、按拼音寫漢字中，由于學(xué)生對(duì)本單元生字詞積累不牢寫錯(cuò)的多。如巨石誤寫成及時(shí)。
2、我會(huì)填中，由于學(xué)生書寫不認(rèn)真和平時(shí)積累的不牢出錯(cuò)較多。如：天高氣爽誤寫秋高氣爽。
3、對(duì)學(xué)生積累的`考察題有填寫詞語(yǔ)、連線等題。由于學(xué)生積累的少，平時(shí)這個(gè)題型的訓(xùn)練較少，失分多。
4、加標(biāo)點(diǎn)題：學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不明確，有亂填現(xiàn)象。
5、排列句子，平時(shí)訓(xùn)練的少，部分學(xué)生不能正確的排序。
6、按原詩(shī)文填空是“贈(zèng)劉景文”和“山行”兩課的內(nèi)容。但還有部分學(xué)生不會(huì)填，有的填上了字寫錯(cuò)了。也就對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。
7、閱讀:學(xué)生閱讀答得比較好。但也有一部分學(xué)生由于平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，掌握閱讀方法和訓(xùn)練的少，原本是很容易的問(wèn)題都不能找到正確的答案。
8、小小作家：學(xué)生此題完成不好。學(xué)生只寫了一兩句話，沒(méi)能寫出家鄉(xiāng)美麗的地方。語(yǔ)句也不通順，標(biāo)點(diǎn)不能加清楚。字跡寫不夠工整，總之，習(xí)作學(xué)生還有待提高。
四、改進(jìn)措施：
1、應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)書寫的指導(dǎo)與規(guī)范。
2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導(dǎo)。
3、平時(shí)通過(guò)說(shuō)話指導(dǎo)和互相評(píng)改，同時(shí)把說(shuō)的寫下來(lái)，加清標(biāo)點(diǎn)。講評(píng)，重鼓勵(lì)，多看到孩子們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫欲望，從而提高學(xué)生的說(shuō)和寫能力。
4、重視積累，平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)做到在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，會(huì)背，會(huì)寫，人人過(guò)關(guān)，尤其重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 7
一、試題總體評(píng)價(jià)
本次考試以最新高考語(yǔ)文《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指導(dǎo)，試題結(jié)構(gòu)、題型、分值主要是以新課標(biāo)卷為依據(jù)�？疾樯婕爸R(shí)點(diǎn)較為全面，且范圍廣泛�？荚噧�(nèi)容均選擇貼近實(shí)際生活的相關(guān)材料，并且具有一定的人文精神和內(nèi)容。另外難度適中并且有一定的區(qū)分度。
試題具體考查內(nèi)容：
現(xiàn)代文閱讀考查《習(xí)家池的禊習(xí)俗》；
文言文閱讀選文選自《宋史·李師中傳》,傳主李師中；
詩(shī)歌鑒賞考查吳文英《唐多令》；
名句默寫考查北宋詞；
文學(xué)類文本閱讀考查汪曾祺的《鑒賞家》；
實(shí)用類文本閱讀考查傳記《永不熄滅的燭光》，傳主陳伯吹；
語(yǔ)言文字運(yùn)用涉及成語(yǔ)、病句、語(yǔ)句銜接、簡(jiǎn)明連貫得體和語(yǔ)言得體五個(gè)小專題；
二、學(xué)生答題情況分析
失分原因：
1、態(tài)度不端，不會(huì)就不作答，就一字不寫。
2、個(gè)別同學(xué)由于書寫零亂而導(dǎo)致老師看不清字跡而失分。
3、部分同學(xué)審不清題目，導(dǎo)致答非所問(wèn)而失分。例如題目中要求不得超過(guò)一定的數(shù)目，但是學(xué)生完全沒(méi)有注意這個(gè)要求。
4、答題不分層次，不按點(diǎn)作答。
5、概括不全不準(zhǔn)而失分．
6、作文字?jǐn)?shù)不夠、書寫凌亂而失分。
7、作文結(jié)構(gòu)混亂、審題偏差。語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容空洞。
三、下一步計(jì)劃：
�。ㄒ唬┱J(rèn)真?zhèn)湔n，研習(xí)高考題，研究高考動(dòng)向，充實(shí)專業(yè)知識(shí)。
作為教師要研究考綱，研究五年的高考卷。還要研究學(xué)情。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與盲點(diǎn)所在，從而更有針對(duì)性更有效地進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)
（三）面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練審題、做題方法、時(shí)間分配。
�。ㄋ模┘哟髾z查力度
教師發(fā)動(dòng)學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)科助理對(duì)學(xué)生進(jìn)行三單完善、課本批注、多色筆運(yùn)用、方法技巧總結(jié)的檢查，加強(qiáng)對(duì)必背詩(shī)歌背誦的檢查落實(shí)。對(duì)每一套題要扎實(shí)落實(shí)，把文言文、詩(shī)歌、成語(yǔ)、病句、仿寫句子嚴(yán)格落實(shí)到改錯(cuò)本上，并加以思考內(nèi)化，教師進(jìn)行督促檢查。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)意識(shí)訓(xùn)練。注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。要求學(xué)生每日積累一道高考成語(yǔ)題，教師一周要對(duì)學(xué)生積累情況進(jìn)行檢查，要求學(xué)生積累答題技巧。
�。┘哟髮W(xué)生閱讀量。通過(guò)圖書閱覽室和電子閱覽室，加大學(xué)生的閱讀量，要求學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)心身邊的人和事，關(guān)注生活，積累寫作素材，積累優(yōu)美語(yǔ)言，積累寫作思路。
（七）訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)．規(guī)范書寫，規(guī)范審題，規(guī)范表達(dá)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣以及規(guī)范答題的習(xí)慣。
�。ò耍┡囵B(yǎng)良好的思維習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的.七項(xiàng)技能，訓(xùn)練學(xué)生三項(xiàng)基本功，提高學(xué)生審題思維能力，加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，從抓關(guān)鍵字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提升舉一反三、觸類旁通、善于思辨、聯(lián)系、類比類推的思維能力。
通過(guò)這次考試與分析，讓我更認(rèn)清了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并掌握了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，使得我在下一步的教學(xué)中有了新的依據(jù)。以確保更好的完成教學(xué)任務(wù)。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 8
月考已過(guò)，我班9名學(xué)生和摸底考試相比都有不同程度的進(jìn)步，其中，張昆和馬海濤進(jìn)步較大；周志勇成績(jī)較穩(wěn)定；本班學(xué)生的英語(yǔ)缺腿嚴(yán)重；體育特長(zhǎng)生文化課成績(jī)須提高。就學(xué)生實(shí)際情況，現(xiàn)制定后期整改措施如下：
一、增強(qiáng)學(xué)生信心
增強(qiáng)學(xué)生信心從兩個(gè)方面入手：
一是增強(qiáng)班級(jí)整體信心；
二是增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生家長(zhǎng)的信心。
二、抓穩(wěn)抓牢基礎(chǔ)知識(shí)
考試要考得好，基礎(chǔ)知識(shí)不可少。我給學(xué)生灌輸這樣一個(gè)理念：心態(tài)決定一切，落實(shí)決定成功，基礎(chǔ)等于本科，愛(ài)拼就會(huì)成功。我要求學(xué)生必須抓好課堂50分鐘聽課，課后復(fù)習(xí)鞏固，并要求每位學(xué)生每科都建立一個(gè)錯(cuò)題集，要求學(xué)生每天都抽出一部分時(shí)間對(duì)各學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。
三、心理調(diào)控
我一直認(rèn)為考試中的心態(tài)在高考中的作用名列第一位，考試前的心態(tài)在高考中的作用名列第二位，學(xué)習(xí)方法在高考中的作用名列第三，知識(shí)儲(chǔ)備在高考中的作用名列第四。如果說(shuō)平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是高考成功的.基礎(chǔ)，是高考成功的硬件，那么考生在考前、考中的心態(tài)調(diào)整水平及發(fā)揮程度是高考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用�？梢孕蜗蟮卣f(shuō)，高考既是打知識(shí)戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn)，心態(tài)在高考中的作用與意義突出。考試心態(tài)狀況制約著考試發(fā)揮。心態(tài)好就能發(fā)揮得好。因此平和學(xué)生心態(tài)是很重要的。我充分利用考試的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)，課余時(shí)間個(gè)體情況分析。從網(wǎng)上大量搜集心理輔導(dǎo)材料并加以整理后印發(fā)給學(xué)生參考學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生應(yīng)試的自信心。
四、抓推進(jìn)生，煉鐵成鋼。
1．了解推進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。
要做好推進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。高三的推進(jìn)生容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，班主任要多親近他們，主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多鼓勵(lì)，通過(guò)班主任的“感情投資”，就能起到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和決心的作用。
2．為推進(jìn)生進(jìn)步創(chuàng)造條件。
推進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)需要推進(jìn)，行為習(xí)慣更需要推進(jìn)。對(duì)他們要多偏愛(ài)一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，推進(jìn)生更是如此。我平時(shí)注意對(duì)推進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。在班上提出獎(jiǎng)勵(lì)向推進(jìn)生傾斜并設(shè)立了面向推進(jìn)生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
五、抓協(xié)調(diào)管理，與任課老師協(xié)調(diào)。
做好班工作離不開任課教師的協(xié)助與支持，要積極主動(dòng)地和各科教師取得聯(lián)系，密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮好班主任的核心紐帶作用。為了做好學(xué)生的思想工作，做為班主任要經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。以上是我的分析。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 9
通過(guò)本次聯(lián)考作以下分析和反思：
一、高三7、8班的學(xué)生答卷分析：
1、客觀題 本次考試在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，著重加強(qiáng)對(duì)分析分問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，加大了對(duì)知識(shí)綜合能力的考察，對(duì)此學(xué)生答題比較吃力，客觀題得分較低。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能和方法掌握不熟練。公式記錯(cuò)、特殊值記錯(cuò)導(dǎo)致出錯(cuò)及計(jì)算錯(cuò)誤。這些問(wèn)題究其實(shí)質(zhì)是由于高中數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)的結(jié)果。
3、審題不到位，運(yùn)算能力差，書寫不規(guī)范。學(xué)生出現(xiàn)結(jié)果重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致后面全錯(cuò)，還有不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)五花八門。在考生的試卷中，因?qū)忣}不到位、運(yùn)算能力差等原因?qū)е碌臅鴮懖灰?guī)范問(wèn)題到處可見。
4、綜合能力不夠，運(yùn)用能力欠佳。突出體現(xiàn)在解答題目上，由于學(xué)生綜合運(yùn)用能力較弱，致使考生不知如何分類討論，或考慮問(wèn)題不全面，導(dǎo)致解題思路受阻。
二、本人教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是第一次接手高三的教學(xué)工作，在教材重難點(diǎn)，高考考試方向，學(xué)生能力等方面把握的不夠準(zhǔn)確。
2、備課過(guò)程中欠缺細(xì)節(jié)的處理，教案寫的不夠精細(xì)。
3、課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂、學(xué)生的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成學(xué)生心理上的放松。
4、對(duì)于普通班學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)刪減沒(méi)有把握到很好。致使學(xué)生容易受到難題的'困擾，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。
三、解決問(wèn)題的措施：
1、反思前段教學(xué)的得和失，繼續(xù)抓基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系的梳理，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)框架，能夠做到多題一解。
2、針對(duì)考試中出現(xiàn)的不規(guī)范之處，通過(guò)改進(jìn)訓(xùn)練，以及面批等措施來(lái)應(yīng)對(duì)考試中的不規(guī)范答題的問(wèn)題。
3、在課堂上抓基礎(chǔ)，課下抓落實(shí)。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。
4、備課過(guò)程中更加做到細(xì)化問(wèn)題，使得課堂講解過(guò)程中更利于學(xué)生接受。
5、課后多與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流學(xué)習(xí)，提升自我對(duì)教材，對(duì)重難點(diǎn)，以及對(duì)高考的考試方向的把握能力。適當(dāng)?shù)膶?fù)習(xí)講義進(jìn)行刪減，減輕普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 10
一、試卷情況分析
本次考試試卷是由名師堂提供的20xx年全國(guó)高考調(diào)研仿真試卷
1、必修
2、必修三的主干知識(shí)和選修一、三、四。本次考試重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，加大對(duì)學(xué)生的過(guò)程與方法的考核力度。同時(shí)，命題中注意面向全體學(xué)生，全面考查歷史學(xué)科能力。試題體現(xiàn)了“新材料、新情境、新問(wèn)題、新思路”的特征，考查學(xué)生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的能力。試題難易適當(dāng)，沒(méi)有偏題、怪題。本次考試卷面滿分100分，選擇題12道，共48分。材料題5道，其中必做題2道，選做題3道，共52分。試題考查的方向側(cè)重于基本知識(shí)和基本技能。非選擇題側(cè)重于學(xué)生對(duì)材料理解運(yùn)用能力的考察，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的.考查不多。
二、學(xué)生成績(jī)情況分析
本次試卷難度與高考相當(dāng)，題目比較靈活。全卷分值分布合理，粗略統(tǒng)計(jì)一下：必修一約36分，必修二約37分，必修三約12分，選修一15分，選修三15分，選修四15分。全卷重點(diǎn)考查主干知識(shí)，過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)的題目基本沒(méi)有。全卷很好地體現(xiàn)了考試說(shuō)明中的“新材料新情境”這一特點(diǎn)。總體而言，本次測(cè)試具有鮮明的甄別與診斷功能，對(duì)后期歷史復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，可信度與效度都較好。
三、答題情況分析
（一）選擇題選擇題得分在24分左右。錯(cuò)得比較多的題目有：第25題，文言文閱讀存在一定障礙；第28題，社會(huì)習(xí)俗變化的主要原因分不清楚；第30題，對(duì)材料理解不到位；第32題，對(duì)蘇格拉底的思想理解不夠透徹；第35題，對(duì)經(jīng)濟(jì)政策概念理解不夠。其它一些題目相對(duì)而言區(qū)分度比較明顯一些，但要準(zhǔn)確快速作答，也并非易事。
�。ǘ┓沁x擇題40題第1問(wèn)，平均7.718分，考查明清時(shí)期蘇州市鎮(zhèn)興盛的條件，存在問(wèn)題是學(xué)生不能完全找出材料所給信息，理解能力有待提高。40題第2問(wèn)，平均7.13分，考查近代中國(guó)蘇州城市衰落的原因，存在問(wèn)題是學(xué)生不能完全找出材料所給信息，對(duì)材料的概括總結(jié)能力較差。41題，平均7分，考查學(xué)生對(duì)19世紀(jì)歐洲在全球處于支配地位的原因的分析，存在問(wèn)題是學(xué)生僅能從歐洲推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不能從材料中得出的破壞性和建設(shè)性兩方面的原因，不能一分為二的看待問(wèn)題。選作題平均9.5分，選做44題歷史上重大改革和46題人物評(píng)說(shuō)得分率較高，但選做45題戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的得分就較低，存在問(wèn)題是學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的背景掌握不夠，不能從
高三語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析 11
一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區(qū)統(tǒng)一出題聯(lián)合考試，考卷命題思路基本按照2011年高考語(yǔ)文試卷模式和《天津市高考語(yǔ)文考試大綱》要求�？荚噧�(nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的七大板塊命題，文理同卷共計(jì)150分，考試時(shí)間150分鐘。整張?jiān)嚲黼y度控制適宜，中檔題較多，難易系數(shù)0.7。
二、對(duì)試卷各“板塊”的分析：
現(xiàn)代文閱讀：
二篇文章：文學(xué)類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時(shí)作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學(xué)類文本的閱讀。
論述類考的是社科文，3道題目的設(shè)計(jì)有一定的梯度性，對(duì)學(xué)生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閱讀難度相當(dāng)，試題的設(shè)計(jì)難易相當(dāng)。
文言文閱讀：
閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩(shī)》，學(xué)生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴(yán)重
詩(shī)歌鑒賞：
題目設(shè)計(jì)的思路比較科學(xué)，第1問(wèn)和第2問(wèn)的提問(wèn)的指向很明確，學(xué)生答題時(shí)的角度比較易，因而導(dǎo)致得分率較較高。
名句默寫：都是必修課本里的講讀課，復(fù)習(xí)時(shí)比較全面，得分率較高。語(yǔ)言文字運(yùn)用：
排序題雖然分?jǐn)?shù)不多，大多數(shù)同學(xué)排不對(duì)。仿寫題格式尚好，語(yǔ)言干癟不豐富�；諛�(biāo)轉(zhuǎn)換，構(gòu)成部分表達(dá)的不完整，寓意不準(zhǔn)確。
三、存在問(wèn)題、原因及教學(xué)建議
1、反映出學(xué)生對(duì)形近字的辨識(shí)不清，對(duì)常見成語(yǔ)的積累不足，沒(méi)有一定的語(yǔ)境意識(shí)，細(xì)微處把握不準(zhǔn)。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎(chǔ)知識(shí)、文化和生活常識(shí)的積累，平時(shí)注意穿插訓(xùn)練。
2、文言文第11題是對(duì)文章內(nèi)容的分析概括，設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)信息量偏大，失分的學(xué)生也很多，說(shuō)明沒(méi)能仔細(xì)閱讀文本，準(zhǔn)確提取相關(guān)信息；
3、第13題是句子翻譯，重點(diǎn)實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確，個(gè)別句式特點(diǎn)翻譯不出來(lái)
4、背誦默寫會(huì)背句子，但有些字不會(huì)寫。
建議：
加強(qiáng)文言文實(shí)詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導(dǎo)；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓(xùn)練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習(xí)慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強(qiáng)基本篇目尤其是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的情況，可能會(huì)變相提醒學(xué)生加深印象而誤寫。
5、詩(shī)歌鑒賞許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀和理解詩(shī)意憑自我的主觀認(rèn)識(shí)枉加揣測(cè)，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準(zhǔn)確，第二小題思想感情總結(jié)的不全面，第三小題煉字題語(yǔ)言總結(jié)的不好。
建議：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)歌文本的習(xí)慣，不要急于答題；加強(qiáng)審題意識(shí)；強(qiáng)化規(guī)范答題訓(xùn)練。
6、現(xiàn)代文閱讀第16題
不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容概括總結(jié)，題干要求簡(jiǎn)要分析作者的言外之意，應(yīng)該很明白得分要點(diǎn)，但不知道是學(xué)生的'糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時(shí)順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國(guó)人。
第18題審題上難度不大，基本能根據(jù)題目要求答出要點(diǎn)。只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問(wèn)，答題要點(diǎn)不全，或者雜亂缺章法；建議：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品整體把握、全面認(rèn)知的意識(shí)與能力；加強(qiáng)審題意識(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，其次是要讓學(xué)生讀懂題目的要求及其指向性；加強(qiáng)對(duì)文中材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述表達(dá)的組織概括能力；加強(qiáng)采點(diǎn)得分意識(shí)；強(qiáng)化整體閱讀文本的意識(shí)，防止信息的遺漏，難點(diǎn)問(wèn)題和語(yǔ)段須養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣；對(duì)選擇題中常見錯(cuò)誤類型進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)付此類題目的靈敏度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本作一些個(gè)性化的解讀，還要言之有理、有據(jù)、成文。
7、材料作文，有部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確概括材料中的觀點(diǎn)，因而有跑題現(xiàn)象；不跑題的同學(xué)也有舉例不當(dāng)，扣中心不緊的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生泛泛而談，文體意識(shí)不強(qiáng)烈，中心不突出，文章空洞，段內(nèi)邏輯事理不強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一立意與構(gòu)思，未能圍繞一個(gè)明確的中心組織材料，沒(méi)有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴(yán)密，啰嗦等現(xiàn)象。
建議：
1、審題要常抓不懈；
2、加強(qiáng)三基本訓(xùn)練：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順；
3、重視議論類文章的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從材料中提煉觀點(diǎn)；說(shuō)理要強(qiáng)化邏輯性，層次清晰、分明；語(yǔ)言要豐富有文采。
4、要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯(cuò)別字，先擬題后作文，寫滿800字。
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