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        《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思

        時間:2021-11-10 17:43:32 語文百科 我要投稿

        《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思(通用5篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思(通用5篇)

          《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思 篇1

          《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

          在教學中,我以讀為主線,引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式,引導學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學,我覺得有以下亮點:

          一、 一條主線

          陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實自然,讀起來有清風拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學過程流暢。

          二、多種方法

          四年級下冊有一個學習要求,即初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中,學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,感受到別有風趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字,通過引導學生想象畫面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來,看見了什么?會說什么?”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。

          三、朗讀再現(xiàn)

          為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

          在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導學生讀出自己的真實感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

          課堂的教學是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學生實際、教材的特點,凸顯自身的教學特點,體現(xiàn)新形勢下的教學理念,這將是我不懈努力的方向。

          《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思 篇2

          4月28日,我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W體會。

          一、學習目標的分析與定位。

          《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文,一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點;诒疚牡奶攸c及學生的情況,我將本文的學習目標定為以下三點:

          1、讀通課文,鼓勵學生主動學習。

          2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

          3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

          本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。

          二、教學設(shè)計的理念與思路。

          閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調(diào)以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

          閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的'是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導,使人文性與工具性融為一體。

          三、教學策略與手段

          根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟?qū)懛ā5谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的:

         。保磮D導入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學習興趣。

         。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

          3.品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

         。矗x讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

          四、教后感受

         。、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

          2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

         。、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學生更快更好地進入情境。

          4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學生是有很多感受想表達的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。

          《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思 篇3

          《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風景。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學生走在鄉(xiāng)間的小路上:

          1,交給學生學習的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。

          如有學生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句。

          生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多。

          生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

          生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

          師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。

          生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

          生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

          生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽。

          ……

          整節(jié)課都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者,引導者。

          2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。

          3,引導學生多層次地朗讀。在閱讀教學中,加強朗讀的訓練,讓學生在評,讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

         。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

          (2)細讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

         。3)精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點。學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用。

          一節(jié)課下來,學生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學生說:"那真是世外桃源!"有的學生說:"我真想去那兒度假!"更有學生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

          讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

          《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思 篇4

          我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!边M行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。

          在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內(nèi)容進行引導,其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學生的主體地位。

          因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。

          我班的學生大多是城里孩子,對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內(nèi)容之余,補充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光,體驗農(nóng)村生活的欲望。

          回顧整個學習過程,感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導,整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流,學生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學中,一直引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導學生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

          《鄉(xiāng)下人家》語文教學反思 篇5

          《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文,課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

          在教學中,我以讀為主線,引導學生通過初讀課文,在讀中識字,讀中把握多音字的讀音,讀中鞏固識字,讀中設(shè)疑;再讀課文,想象畫面,讀出獨特感受;個性閱讀,融入情感。通過多種形式的讀,讀中學會了生字,培養(yǎng)了語感,了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學,我覺得有以下亮點:

         。、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。

          《語文課程標準》指出:語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲。因此,在指導朗讀時就要針對學生這一點,讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如讓學生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀,學生的積極性很高,課堂氣憤異;钴S。

          2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

          上課伊始,利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片,不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了印象,而且使學生盡快進入了情境,給了學生以很強的視覺沖擊,產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學習興趣,為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

          3、多層次的讀和指導,學生提高了朗讀能力。

          每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。

         。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

         。2)默讀。自讀自悟,想象畫面,讀出感受。

         。3)朗讀喜歡的部分。尊重學生的個性。

          學生通過讀,披文入境,融情于聲,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。

          4、本節(jié)課重視生字教學。

          在識字教學的環(huán)節(jié),首先讓孩子自由讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應(yīng)的指導和幫助,以學定教,以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學生觀察生字字形,說出自己應(yīng)要注意的地方,不但激起學生主動學習的興趣,同時在說的過程中鍛煉孩子仔細觀察事物的能力,促進生字的記憶,讓枯燥的生字學習變成一種自主的、快樂的活動,激發(fā)學習的積極性。

          總之,回顧反思整個教學過程,我認為達到了教學目的,讓學生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗。在整節(jié)課中能夠以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。不過在教學中還有一定的不足,如最后的寫字環(huán)節(jié),能有展示和評價就更完美了。

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