九年級(jí)語(yǔ)文月考反思
一、 考試情況簡(jiǎn)介
二、 月考命題主要特點(diǎn)
1．試題命制依標(biāo)扣本，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力。河南省試題命制依據(jù)的是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明與檢測(cè)》。凡涉及到教材的知識(shí)點(diǎn)，以《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行命題。如：2xxx年的積累與運(yùn)用中的字音字形、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著閱讀，古詩(shī)文閱讀的大部分，在選材和試題命制上都是以《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的，體現(xiàn)了公平公正的原則，容易被全省所有考生所接受。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)出務(wù)實(shí)的指向。
2．試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)的考查穩(wěn)中有變。2xxx年的試題整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約合理，整體長(zhǎng)度適中，試題數(shù)量適當(dāng)。結(jié)構(gòu)上仍然保持四大部分：積累與運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀，古詩(shī)文閱讀和作文。分值上進(jìn)行了微調(diào)，分別是28分、27分、15分、50分。題型設(shè)置上，有少量選擇題、填空題，仍以簡(jiǎn)答題為主。題目數(shù)量上，第一部分積累與運(yùn)用比2xxx年多了１道題，所以今年總題量比去年多１道為23道。同時(shí)部分知識(shí)點(diǎn)的考查略有調(diào)整，增加了考查語(yǔ)文基本素養(yǎng)的文學(xué)常識(shí)題和考查語(yǔ)言連貫性的排序題；現(xiàn)代文閱讀中，考查議論文的相關(guān)知識(shí)，而替換了去年對(duì)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的考查。相對(duì)穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)對(duì)考生來(lái)說(shuō)，會(huì)有利于穩(wěn)定考生心理，見(jiàn)卷不驚，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的考查穩(wěn)中有變，避免猜題押題，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
3．試題選材關(guān)注時(shí)代精神，充滿理性思索和人文關(guān)懷。河南省中考語(yǔ)文命題選材，一直都緊扣時(shí)代脈搏，貼近生活實(shí)際，但又不刻意追逐時(shí)代熱點(diǎn)。今年命題選材呈現(xiàn)出一種理性思索，內(nèi)容涉及第5題的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、第二部分現(xiàn)代文閱讀的《尋找媽媽的尋人啟事》關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)、《匠人與大師》倡導(dǎo)創(chuàng)新進(jìn)取精神等，在全面考查學(xué)生理解、分析、概括能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，體現(xiàn)出培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀以及健康的個(gè)性心理的指向。在考查學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，對(duì)考生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行了考查，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的語(yǔ)文工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
4．試題設(shè)計(jì)注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，試題難度加大。引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，是2xxx年試題的又一個(gè)追求。如第7題概括兩個(gè)博物館在“造型上的共同點(diǎn)”考查學(xué)生分析語(yǔ)言、概括語(yǔ)言的能力，要求學(xué)生既要有很強(qiáng)的提取信息的能力，又要有很強(qiáng)的表達(dá)能力；寫(xiě)一段串聯(lián)詞則考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以檢驗(yàn)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。這也是重視“過(guò)程與方法”的一種嘗試。全卷23個(gè)小題中，只有3個(gè)客觀性選擇題，絕大多數(shù)都是語(yǔ)言表達(dá)題，學(xué)生只有具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素養(yǎng)，才能答好這套注重靈活運(yùn)用能力的試題。
5．綜合性學(xué)習(xí)展現(xiàn)河南博大精深的的歷史文化，富有地方特色和語(yǔ)文特色。綜合性學(xué)習(xí)一直是河南中考試題的一個(gè)亮點(diǎn)，命題人在此題上總是頗費(fèi)苦心，既追求綜合性和文化內(nèi)涵，又要盡力突出時(shí)代特色和河南地域特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注河南、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。第7題雖沒(méi)有直接標(biāo)出是綜合性學(xué)習(xí)，但是其綜合性、時(shí)代性的特點(diǎn)非常鮮明。以“字”為設(shè)計(jì)原形在2xxx年是個(gè)熱點(diǎn)，上海世博會(huì)的會(huì)標(biāo)和河南館的館標(biāo)中均有所體現(xiàn)。然而命題人有意取材河南安陽(yáng)的殷墟博物館和中國(guó)文字博物館，既回避了熱點(diǎn)，防止猜題壓題，又彰顯了語(yǔ)文的特色，更展現(xiàn)了河南歷史文化的博大精深，極富地域文化特色，可謂一石三鳥(niǎo)，用心良苦，是今年河南中考試題的一大亮點(diǎn)。
6．文言文考查堅(jiān)持課內(nèi)外比較閱讀，考查學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外的實(shí)際運(yùn)用能力。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是有一定難度的，要想學(xué)好文言文，必須打好課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)；要學(xué)活文言文，又必須向課外延伸。如果沒(méi)有一定的課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，向課外延伸是非常困難的。課改以來(lái)的河南省中考試題，一直堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的方法考查文言文，命題人的這個(gè)導(dǎo)向是非常明確的，考查學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的遷移能力，既重視基礎(chǔ)也不放棄運(yùn)用。在沒(méi)有更新更有實(shí)效性的題型出現(xiàn)前，河南省這種課內(nèi)外相結(jié)合考查文言文的方法還會(huì)繼續(xù)延續(xù)。
7．作文開(kāi)放有度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累以表達(dá)真情實(shí)感。在作文題目的設(shè)計(jì)上，命題人總是盡量考慮到不同層次的考生情況，多年來(lái)，河南省中考試題都是采用二選一的作文題，給學(xué)生選擇的空間，以便學(xué)生都能發(fā)揮出自己真實(shí)的寫(xiě)作水平。而且“二選一”的作文題中一直都少不了“我”字：
2xxx年半命題作文《那一次，我很 (快樂(lè)、內(nèi)疚、受啟發(fā))》，命題作文《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》；
2xxx年命題作文《那個(gè)故事的主角是我》；
2xxx年命題作文《逆耳忠言助我行》；
2xxx年半命題作文《我身邊的 》，總的指向都是“我”、是學(xué)生的少年生活。以“我”為命題著眼點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，寫(xiě)學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，說(shuō)真話、抒真情。從2xxx年開(kāi)始，2xxx年、2xxx年已經(jīng)連續(xù)3年“二選一”的作文題又增加一個(gè)不變量就是材料作文。材料作文有一定的審題難度，卻能夠有效避免宿構(gòu)、抄襲等不良現(xiàn)象，2xxx年命題人是嘗試著采用材料作文這一形式，效果很好，就有了后面的延續(xù)。2xxx年的材料是“雛菊靠自己的力量茁壯成長(zhǎng)”，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)“自立”，對(duì)于正處在少年向青年過(guò)渡，自我意識(shí)正在覺(jué)醒、強(qiáng)化的九年級(jí)學(xué)生，能引起強(qiáng)烈的共鳴，從而使學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。不論作文形式如何變化，積極向上、抒寫(xiě)真我應(yīng)是河南省作文命題不變的選擇。
三、 試題分析
第一大題：積累與運(yùn)用
滿分28分，平均得分17.81，得分率63.61%。共7題，考查學(xué)生對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著、古詩(shī)文默寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)的把握，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的掌握。
1-4題共14分，平均得分9.6，得分率68.57%
字音字形的考查延續(xù)往年慣例，重點(diǎn)考查日常生活中的常用常錯(cuò)的字音、字形。這里需要提醒大家的是，命題人選用字音字形的標(biāo)準(zhǔn)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的3500個(gè)常用漢字，而不是以某一教材中出現(xiàn)的漢字為標(biāo)準(zhǔn)的。例如人教社的教材里有“驚皇失措”一詞，今年第2題出現(xiàn)了“驚慌失措”學(xué)生誤以為與教材不符就是錯(cuò)誤的，而影響正確的選擇。
2xxx年至2xxx年的試題中，省里命題一直淡化文學(xué)常識(shí)而突出名著閱讀的考查，而且是盡量涉及多部名著閱讀的考查，對(duì)人物、情節(jié)的要求卻比較寬泛。如2xxx年是把文學(xué)常識(shí)與名著閱讀兩者結(jié)合在一道題里考查，有較強(qiáng)的綜合性，出現(xiàn)了4部名著但難度卻不大。2xxx年把兩者分開(kāi)考，文學(xué)常識(shí)不算太難，但給了我們一個(gè)信號(hào)，即命題人不再回避單純的語(yǔ)文素養(yǎng)的識(shí)記題。
古詩(shī)文默寫(xiě)是每年的必考點(diǎn)，分值一直是8分。2xxx年、2xxx年都是有4個(gè)題給出上句來(lái)填寫(xiě)下句，難度中等；2xxx年和2xxx年則是1個(gè)給出上句來(lái)填寫(xiě)下句，其余7分是理解性默寫(xiě)，要求學(xué)生不只是積累，還需把識(shí)記內(nèi)容分類(lèi)，尤其是2xxx年的第4小題，要求寫(xiě)出杜甫《春望》中“化無(wú)情之物為有情，抒發(fā)了感時(shí)傷世之情”的句子，寫(xiě)出李煜《相見(jiàn)歡》中“化無(wú)形之情為有形，寫(xiě)出了亡國(guó)的哀思”的句子，就不僅考查默寫(xiě)，還同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)修辭的把握能力，考查難度在增加。答案中易寫(xiě)錯(cuò)的字：
(1) “何當(dāng)共剪西窗燭”的“燭”寫(xiě)成“竹”；
(2) “皆若空游無(wú)所依”的“皆”寫(xiě)成“偕”；
(3) “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的“潤(rùn)、酥”寫(xiě)成“閏”“蘇”；
(4) “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的“濺”寫(xiě)成“漸”
與之對(duì)應(yīng)的策略就是，抓住《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的16篇文言文和34首詩(shī)歌，逐篇落實(shí)過(guò)關(guān)。
5-7題共14分，平均得分8.21，得分率58.64%
排序題考查學(xué)生把握語(yǔ)言連貫性的能力，2xxx年考查過(guò)這個(gè)考點(diǎn)，2008、2009連續(xù)兩年未考過(guò)，所以2xxx年的排序題出乎許多人的意料。其實(shí)，省里命題是按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)定考點(diǎn)的，采取每年不確定的輪考，比如修改病句、書(shū)寫(xiě)今年就沒(méi)考查，并不意味它們不重要，復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)全面才行。今年的排序題，選取的是一則議論性文字，解答此類(lèi)題，要求思路明晰，尤其是邏輯分析能力要強(qiáng)。比起2xxx年為奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的說(shuō)明文字排序，2xxx年的難度相對(duì)大一些。有許多學(xué)生連題意也看不懂（20人中有6人選1個(gè)句子），是失分率較高的一道題，暴露出教學(xué)和復(fù)習(xí)中的漏洞。當(dāng)然題目的設(shè)置有不當(dāng)之處，123分句都沒(méi)有給最后的標(biāo)點(diǎn)，這其實(shí)是很不妥。排序題，考慮語(yǔ)義連貫，邏輯性強(qiáng)，標(biāo)點(diǎn)即是邏輯性的一個(gè)體現(xiàn)。
名著閱讀題也給了我們一個(gè)信號(hào)，考查要求提高了。第6題不僅要求學(xué)生明確知道林沖、魯達(dá)在被逼上梁山的過(guò)程中發(fā)生的故事，而且要能“按情節(jié)的先后順序依次填寫(xiě)”。對(duì)故事情節(jié)不了解，就會(huì)導(dǎo)致人物和情節(jié)混淆，對(duì)故事發(fā)生的先后順序不清楚，又會(huì)導(dǎo)致排序錯(cuò)誤。這確實(shí)難住了相當(dāng)多的學(xué)生，畢竟目前學(xué)生真正進(jìn)行名著閱讀的時(shí)間和效果是打著折扣的，大部分是應(yīng)景式的“快餐式閱讀”。（20人中有6人得0分，4分題）考查更細(xì)致這個(gè)趨勢(shì)在2xxx年已透出一些改變的苗頭，盡管是與文學(xué)常識(shí)結(jié)合在一起，已經(jīng)涉及到一些具體的情節(jié)，今年更是明確要求學(xué)生對(duì)情節(jié)的準(zhǔn)確把握。省里命題對(duì)名著閱讀要求提高，這提醒我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)名著的閱讀，不能走馬觀花。
第7題是綜合性極強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用題。此題考查學(xué)生信息篩選能力、語(yǔ)言概括能力、口語(yǔ)交際的表達(dá)能力，體現(xiàn)著語(yǔ)文的綜合運(yùn)用特點(diǎn)，加上選材上可與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)，頗受命題人青睞。要注意這類(lèi)題，表面看是很開(kāi)放的題，但作為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)和招生選拔的中考，客觀公正是其原則，所以答案肯定是有范圍的。這個(gè)范圍命題人會(huì)在題干上有明確的要求，不能隨意發(fā)揮。如第（2）題題干要求很清晰：寫(xiě)串聯(lián)詞要“注意兩個(gè)博物館之間的聯(lián)系”，注意“過(guò)渡自然”。“兩館之間的聯(lián)系”就是提示從原材料中去概括，這樣也綜合考查了學(xué)生的審題能力、概括語(yǔ)言的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
失分原因：
�、賹�(duì)字形、文學(xué)常識(shí)的掌握不牢固，古詩(shī)文默寫(xiě)有錯(cuò)別字，對(duì)古詩(shī)文的理解不到位，導(dǎo)致理解性默寫(xiě)失分。
②審題不細(xì)致，對(duì)題干的要求理解不到位，如排序題審題不清，導(dǎo)致只寫(xiě)一個(gè)句子的序號(hào)，忽略了其它兩個(gè)句子。
�、劭忌鷮�(duì)語(yǔ)言運(yùn)用題掌握不好，不僅審題能力很差，而且答題針對(duì)性差，不知如何根據(jù)題意寫(xiě)串聯(lián)詞（或串聯(lián)詞寫(xiě)得太簡(jiǎn)單），像這種答題點(diǎn)比較多的語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)題目（此題要照顧到三四個(gè)點(diǎn)），不少考生不知所措，或照顧不過(guò)來(lái)，考生能力高下一目了然。
對(duì)今后教學(xué)的啟示：
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)還有漏洞，古詩(shī)文默寫(xiě)需要加強(qiáng)理解性默寫(xiě)，做到會(huì)背會(huì)寫(xiě)。名著閱讀應(yīng)真正落實(shí)，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種形式或活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)名著的閱讀實(shí)效。針對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用題，建議老師們?cè)趶?fù)習(xí)中，加強(qiáng)審題意識(shí)的訓(xùn)練和概括表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是一種綜合性較強(qiáng)的題型，尤其要設(shè)置多種情境，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)其靈活性。
第二大題：現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面，考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體感受和綜合理解能力以及獲取信息的能力。題型設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考查學(xué)生分析綜合能力、表達(dá)應(yīng)用能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力等。
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滿分15分，平均得分10.42，得分率69.47% ,共五個(gè)小題。選材注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向,《尋找媽媽的尋人啟事》傳遞的是讓學(xué)生從關(guān)愛(ài)自己的父母開(kāi)始學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人。第８題考查概括文章主要事件的能力，第９題考查學(xué)生的聯(lián)想想象能力，第10題考查的是探究語(yǔ)言的表現(xiàn)力，第11題考查學(xué)生對(duì)過(guò)渡句作用的'把握，第12題探究對(duì)內(nèi)容的理解。
8-10題共10分，平均得分7.38，得分率73.8%。第９題根據(jù)上下文補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容，初看此題不難，命題者卻在此設(shè)置了２處障礙：一處是“七嘴八舌討論的內(nèi)容”，這意味著說(shuō)話人不是一個(gè)，應(yīng)該是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人在說(shuō)話才行；二是“聯(lián)系上下文”，補(bǔ)寫(xiě)處的上文是請(qǐng)學(xué)生“寫(xiě)出丟失人的體貌特征”，補(bǔ)寫(xiě)處的下文是“老師打斷了大家的話”，也就是說(shuō)老師認(rèn)為學(xué)生討論的不是母親的體貌特征。所以補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容首先是兩個(gè)及兩個(gè)以上學(xué)生的對(duì)話，其次補(bǔ)寫(xiě)的必須是母親的其他特征而不是體貌特征。第９題表面上是在考查學(xué)生的聯(lián)想想象能力，其實(shí)核心是考查學(xué)生對(duì)文意的準(zhǔn)確理解。這需要學(xué)生有良好的思維品質(zhì)，能夠不受干擾地清晰地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
11-12題共5分，平均得分3.03，得分率60.6% 。“作用類(lèi)”題應(yīng)注意結(jié)合內(nèi)容具體分析。如11題題目本身不難，但學(xué)生一定要懂得根據(jù)分值做具體分析方能不失分。
失分原因：
�、俑爬◤�(fù)雜的記敘文，要素不全；補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話不注意結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，造成失分嚴(yán)重。
�、诜治鲈~語(yǔ)、句子的作用沒(méi)有方法，不知從何下手分析詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處，理解句子含義不全面等。
③有一部分學(xué)生審題不仔細(xì)，不明白題干的意思，這不屬于知識(shí)方面的缺陷，應(yīng)該高度重視。
對(duì)記敘文閱讀的啟示：
應(yīng)強(qiáng)化記敘文閱讀方法的訓(xùn)練， 加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，尤其應(yīng)加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞、中心詞進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。對(duì)于常用的手法、寫(xiě)法等，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其概念進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在能熟練辨別的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合文本的具體語(yǔ)境說(shuō)出它們的作用。
�。ǘ┳h論文閱讀
滿分12分，平均得分6.21，得分率51.75%。共4個(gè)題，考察學(xué)生的概括能力，對(duì)議論文要素的把握、分析能力。材料是粱衡的《匠人與大師》，試題的命制上有意設(shè)置了一定難度。
13-14題共6分，平均得分3.49，得分率58.17%.第13題考查學(xué)生對(duì)中心文意把握的能力和對(duì)要點(diǎn)的概括能力，因?yàn)楸疚牡闹行恼擖c(diǎn)沒(méi)有用非常明確的一句話來(lái)表述，需要學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。要先關(guān)注那些反復(fù)出現(xiàn)的體現(xiàn)作者價(jià)值觀取向的詞語(yǔ)，如“進(jìn)取精神”“有目標(biāo)”“有追求”“創(chuàng)新精神”等，然后用學(xué)生自己的話表達(dá)出來(lái)，有一定難度。第14題不僅要求對(duì)論證方法進(jìn)行判斷，而且要分析其作用。考查的論證方法是幾種常見(jiàn)論證方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不算大。但要注意，表述論證方法與作用時(shí)用詞要匹配，不能什么論證方法的作用都是用“生動(dòng)形象”來(lái)回答，如比喻論證的作用是“生動(dòng)形象地論證了……”，對(duì)比論證的作用是“突出、更有力地論證了……”，舉例論證的作用是“令人信服地論證了……”。
15-16題共6分，平均得分2.72，得分率45.33%
第15題判斷論據(jù)是否恰當(dāng)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和把握文段的能力，所以本題考查難度略大。但是命題人在錯(cuò)誤處設(shè)置了多處提示性詞語(yǔ)。如“必須有明確的人生目標(biāo)”“偶爾”等，與“大師善綜合”這一分論點(diǎn)明顯不一致。學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)也應(yīng)圍繞這些提示性詞語(yǔ)作答。 第16題要求學(xué)生具有全面把握文意的能力，論證過(guò)程既是作者的思維過(guò)程，也是文本的思路層次。表述時(shí)要按照先后順序，提取要點(diǎn)并加以概括。
所以，整體看來(lái)議論文閱讀題對(duì)學(xué)生綜合能力的要求是很高的。
失分原因：
�、俨粫�(huì)概括論點(diǎn)，甚至連論點(diǎn)的句式特點(diǎn)都不知道，用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不規(guī)范。
�、谡撟C方法分辨不清，也不能準(zhǔn)確說(shuō)出論證方法的作用，更不用說(shuō)結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析。
�、鄄荒苷_辨析論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，找不出用合適的論據(jù)證明論點(diǎn)的方法。語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確。
�、懿恢朗裁词钦撟C過(guò)程，更不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述論證過(guò)程。
對(duì)議論文閱讀的啟示：
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文的要求不高，“區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！崩蠋熃虒W(xué)僅限于對(duì)議論文要素的簡(jiǎn)單了解。但是議論文是非常能夠檢測(cè)邏輯思維能力的一種文體，作為省會(huì)鄭州，我們的教學(xué)應(yīng)再深入些，適當(dāng)進(jìn)行遷移，使學(xué)生對(duì)議論文的把握不要停留在較淺的層次上。
第三大題：古詩(shī)文閱讀
滿分15分，平均得分8.87，得分率59.13% 。共有5個(gè)題，題型與往年沒(méi)有太多變化，但難度較往年稍有提高。以八年級(jí)教材中《岳陽(yáng)樓記》為主，并選用與范仲淹有關(guān)的古文段補(bǔ)充閱讀，考察了學(xué)生對(duì)古文言文相關(guān)知識(shí)與能力的掌握。對(duì)古詩(shī)文閱讀，多年來(lái)命題人的要求一直都很高，除了考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的把握能力、文言文翻譯的能力，還一直都在考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握、對(duì)形象的分析、對(duì)語(yǔ)言和寫(xiě)作手法的賞析等，超越了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，卻也是中考的選拔性特點(diǎn)的體現(xiàn)。
17-18題共6分，平均得分4.09，得分率68.17%�？疾閷W(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意義的把握，和翻譯文言文的能力，是每年中考語(yǔ)文的必考點(diǎn)。
19-20題共5分，平均得分2.58，得分率51.6%。
第19題考查學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的把握能力。注意此類(lèi)題，景物描寫(xiě)的作用最終是要?dú)w到“情”上面的，怎么“歸到”就是答題要點(diǎn)，也是得分點(diǎn)所在。本題的景物描寫(xiě)起到的應(yīng)是“觸景生情”作用，所以答題要點(diǎn)是要答出這個(gè)關(guān)鍵的“觸”字，可寫(xiě)為“觸發(fā)”“引發(fā)”等。命題人在此關(guān)注的是學(xué)生的綜合分析能力和清晰的表達(dá)能力。第20題考查學(xué)生對(duì)文意的理解能力和概括能力，還有對(duì)寫(xiě)作方法的把握能力。
21-22題共4分，平均得分2.2，得分率55%
第21題考查學(xué)生對(duì)陶淵明的詩(shī)歌《飲酒》（其五）的語(yǔ)言把握，而且已經(jīng)點(diǎn)明要細(xì)致品味到“字”。這就要求學(xué)生從“字”入手，結(jié)合整句，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)意和意境的理解。第22題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。古詩(shī)中的詞語(yǔ)，往往凝練深刻，與詩(shī)人的思想情感息息相關(guān)。學(xué)生只有既考慮到詞語(yǔ)的表層意，又要考慮到詩(shī)歌的中心和作者的情感方能全面而準(zhǔn)確地完成題目。
失分原因：
�、賹�(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)實(shí)詞掌握不實(shí)，“春和景明”中“景”的意思有相當(dāng)部分同學(xué)沒(méi)能很好掌握，錯(cuò)誤中“景色”的答案比較典型。重要句子翻譯不重視句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋?zhuān)磉_(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
�、诶斫馕恼聝�(nèi)容方面：審題偏差，不能準(zhǔn)確理解題干意思，答案片面，體現(xiàn)在多回答為“蕭條景色襯托出遷客騷人的悲涼傷感之情”，沒(méi)有涉及到第二段的景物；對(duì)象偏差，景色引發(fā)的是遷客騷人的情感變化，但有很大一部分學(xué)生將其理解為作者或古仁人的情感變化，這是對(duì)文章理解上的一個(gè)錯(cuò)誤；只說(shuō)客套話，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，體現(xiàn)在說(shuō)出借景抒情，或者說(shuō)為下文做鋪墊，沒(méi)有聯(lián)系文段進(jìn)行分析，這樣也不能得到滿分。
③不能準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的主旨，不知如何從煉字的角度賞析詩(shī)歌。
對(duì)文言文閱讀的啟示：
文言重點(diǎn)實(shí)詞的解釋、重要句子的翻譯這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，要想方設(shè)法在課堂落實(shí)訓(xùn)練到位。對(duì)于重點(diǎn)句，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)”逐字翻譯，通句意只是初級(jí)把握。初中的詩(shī)詞教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味，特別是一些代表性的詩(shī)歌和名句，在詞語(yǔ)、意境、情感等方面引導(dǎo)學(xué)生真正能夠理解掌握。
第四大題：作文
23題共50分，平均得分42.16，得分率84.32%。2xxx年的兩道作文題延續(xù)了河南省中考作文的一貫風(fēng)格。半命題作文《我身邊的 》，要求學(xué)生站在“我”的角度寫(xiě)身邊的人、事、生活、自然、文化等。開(kāi)放有度，給學(xué)生抒寫(xiě)真實(shí)生活的空間，同時(shí)又用“我身邊的”限定必須用自己的眼睛來(lái)看，寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。學(xué)生可以寫(xiě)的范圍很多，可以是人——父母、同學(xué)、老師、朋友、英雄、天使；可以是事——青春事故、少年足跡；可以是物——公交車(chē)上的座位、一把雨傘；可以是美的事物——陽(yáng)光、書(shū)香、詩(shī)情畫(huà)意、雅致、感動(dòng)；還可以是文化文學(xué)——唐詩(shī)、宋詞、中華文化……無(wú)論虛實(shí)，這道作文題能夠反映學(xué)生對(duì)美真善的追求感悟，表達(dá)真實(shí)的生活和體驗(yàn)。
關(guān)于“雛菊靠自己的力量茁壯成長(zhǎng)”的材料作文，有一定審題難度，要能抓準(zhǔn)材料的中心“自主、自強(qiáng)、自立”方可。只要圍繞材料的中心來(lái)立意，可以寫(xiě)故事，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；也可以發(fā)表議論、講道理，只要觀點(diǎn)明確、層次清晰、論據(jù)充足就行。
失分原因：作文宿構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，背的作文套用痕跡明顯；內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感，華麗詞藻、修辭方法堆砌；主旨不明確，語(yǔ)言貧乏、表達(dá)不準(zhǔn)確，重點(diǎn)不突出，全篇是流水賬。材料作文審題出現(xiàn)偏差，對(duì)材料的理解存在問(wèn)題，導(dǎo)致偏題、跑題。把兩個(gè)題目糅合在一起寫(xiě)，不能突出重點(diǎn)。
對(duì)今后教學(xué)的啟示：作文教學(xué)首先要提高老師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要從七年級(jí)認(rèn)真抓起，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的要求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美好的事，寫(xiě)出真實(shí)的感悟，抒發(fā)真情實(shí)感。其次作文教學(xué)中老師要敢于說(shuō)真話，并要求學(xué)生說(shuō)真話，這樣才能有利于作文教學(xué)的健康發(fā)展。
四、 備考建議
1．每節(jié)課都應(yīng)該有明確而具體的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生閱讀、思考、感悟、表達(dá)。用有效、多樣的練習(xí)方式來(lái)保證課堂的每一分鐘都高效利用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂完成語(yǔ)文能力的提升。復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)基本要求和基本的課型模式可以按照教研室提出的具體要求去做。
2．現(xiàn)代文閱讀要注意方法的傳授，尤其對(duì)理解、概括、作用類(lèi)的題目要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)文章的整體感悟能力、理解概括能力、探究表達(dá)能力以及在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3．文言文閱讀要做得再扎實(shí)些，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多思多說(shuō)多寫(xiě)。加強(qiáng)逐字翻譯、整句翻譯的訓(xùn)練，重要的文言詞語(yǔ)的掌握和重點(diǎn)句的翻譯，通過(guò)細(xì)致的訓(xùn)練都是可以達(dá)到要求的。教學(xué)中必須改變老師辛辛苦苦地講，學(xué)生卻始終袖手旁聽(tīng)、沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的現(xiàn)象。同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行課外文言文的補(bǔ)充閱讀，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。
4．注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確審題，按要求答題的習(xí)慣；答題時(shí)，要抓住重點(diǎn)，逐條分點(diǎn)，有條理的表述；注意總結(jié)答題規(guī)律，教給學(xué)生思維方法。
5．綜合性學(xué)習(xí)和作文方面，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注時(shí)代，注意積累生活，積累素材，也積累詞匯，錘煉語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的能力。要加強(qiáng)作文審題訓(xùn)練和各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練；同時(shí)除了正規(guī)的大作文練習(xí)，還要加強(qiáng)有針對(duì)性的小練筆（課標(biāo)上規(guī)定一學(xué)年一萬(wàn)字）。
6．扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課標(biāo)上規(guī)定的名著，不僅要了解作者，還要熟悉作品的主要情節(jié)內(nèi)容和人物性格特征。
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