語文談中國詩教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的語文談中國詩教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文談中國詩教學(xué)反思 篇1
上完課后，我接連正在思考，終究如何的教育才調(diào)收到最佳的作用?終究咱們?nèi)绾握谥v堂上變動起學(xué)生的活潑，讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主體，而不再是老師正在唱獨(dú)角戲?終究用一種如何的教育方法能發(fā)明師生雙贏?或許正在教育中能多思考學(xué)生、能多重視學(xué)情，正在備課中安身學(xué)生、安身文本，優(yōu)化想象教育會非常好?此為薄見!
1. 講堂教育環(huán)節(jié)
(1)講堂導(dǎo)入關(guān)于本班講堂空氣寂靜有余而生動缺乏的特色而規(guī)劃，意在生動講堂空氣，對學(xué)生的思想進(jìn)行“預(yù)熱”，然后順利進(jìn)行新課教育。
(2)在全體感知方面，意圖表現(xiàn)新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生對教育內(nèi)容自主剖析、提煉、概括、質(zhì)疑，自個(gè)發(fā)現(xiàn)疑問，處理疑問。
(3)在深化了解中國詩篇特征這一教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析作提煉作者的觀念，情緒，領(lǐng)會作者客觀，公平對待本國詩篇的研討情緒。在剖析中國詩篇暗示性這一教育環(huán)節(jié)，我力求打通本單元教育內(nèi)容，表現(xiàn)單元教育方針的一致性。在剖析中外詩篇的異同方面，意圖在于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)，能夠運(yùn)用比較法去照顧中外詩篇，然后表現(xiàn)、印證作者的觀念，加強(qiáng)學(xué)生處理習(xí)題的才能。
2.優(yōu)化講堂提問
好的講堂提問能夠讓學(xué)生快速進(jìn)進(jìn)標(biāo)題情境，前進(jìn)學(xué)習(xí)喜愛，激起根究欲瞧，走進(jìn)學(xué)識殿堂。因而老師想象的標(biāo)題要難易過度，假設(shè)標(biāo)題過難，學(xué)生高不可攀，假設(shè)標(biāo)題過易，學(xué)生輕而易舉。只需正在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提問，才有益于學(xué)生戰(zhàn)勝畏難心境，才調(diào)讓人人都有思考的時(shí)機(jī)，個(gè)個(gè)都有成功的開心。因而對一些難度較大的標(biāo)題要化難為易，想象展墊提問，使之分化成幾個(gè)簡略的標(biāo)題。正在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生分段找要害句，這樣降低了學(xué)生閱覽的難度。但自我慨嘆，抵擋高二學(xué)生來說，我仍是將他們的位置放低了，沒有充沛估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，正在想象標(biāo)題上顯得過于簡略，所以讓一節(jié)課缺少超卓之處!
3. 我的迷惑
在餞別新課標(biāo)理念的過程中，一向有個(gè)迷惑：學(xué)生自主根究時(shí)刻難以掌控與有限的講堂時(shí)刻之間構(gòu)成對立，關(guān)于這一對立，一向未能探求出卓有成效的處理辦法，然后致使了講堂經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊的疑問。
4. 教育所存在的疑問：
(1)如上所說，本節(jié)課前松后緊，講堂教育未能做到鎮(zhèn)定自若;
(2)在導(dǎo)入、質(zhì)疑環(huán)節(jié)言語不行精粹。
5. 往后的改善
在往后的教育中應(yīng)當(dāng)注意講堂時(shí)刻的掌控，力求做到收放自如，揮灑自如;在備課、授課環(huán)節(jié)不斷改善自個(gè)言語表達(dá)，是上課的言語更凝練，更準(zhǔn)確
看了小編的《談中國詩》教學(xué)反思，大家覺得怎么樣。是不是對大家有啟發(fā)，本文教學(xué)中小編始終貫徹提綱挈領(lǐng)法。注重引導(dǎo)討論，開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
語文談中國詩教學(xué)反思 篇2
課文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會理解中國詩的特征以及感受本文生動、機(jī)智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。學(xué)會體會比較法的妙用，學(xué)習(xí)使用這種方法，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對我國優(yōu)秀的詩歌藝術(shù)的熱愛之情。對于具體的教學(xué)過程我做了一些關(guān)于《談中國詩》教學(xué)反思。
1. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)課堂導(dǎo)入針對本班課堂氛圍沉靜有余而活潑不足的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，意在活躍課堂氛圍，對學(xué)生的思維進(jìn)行“預(yù)熱”，從而順利進(jìn)行新課教學(xué)。
(2)在整體感知方面，意圖體現(xiàn)新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自主分析、提煉、歸納、質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(3)在深入理解中國詩歌特征這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析作提煉作者的觀點(diǎn)，態(tài)度，體會作者客觀，公正對待本國詩歌的研究態(tài)度。在分析中國詩歌暗示性這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我力圖打通本單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的一致性。在分析中外詩歌的異同方面，目的.在于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，能夠運(yùn)用比較法去關(guān)照中外詩歌，從而體現(xiàn)、印證作者的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生解決習(xí)題的能力。
2.優(yōu)化課堂發(fā)問
好的課堂發(fā)問可以讓學(xué)生疾速進(jìn)進(jìn)標(biāo)題情境，進(jìn)步學(xué)習(xí)喜歡，激發(fā)探求欲瞧，走進(jìn)學(xué)問殿堂。因此教師設(shè)想的標(biāo)題要難易過度，假如標(biāo)題過難，學(xué)生高不可攀，假如標(biāo)題過易，學(xué)生探囊取物。只要正在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)問，才有益于學(xué)生克服畏難心情，才華讓人人都有考慮的機(jī)會，個(gè)個(gè)都有成功的開心。因此對一些難度較大的標(biāo)題要化難為易，設(shè)想展墊發(fā)問，使之分化成幾個(gè)簡略的標(biāo)題。正在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生分段找要害句，這樣降低了學(xué)生閱讀的難度。但自我感慨，對付高二學(xué)生來說，我還是將他們的地位放低了，沒有充分預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正在設(shè)想標(biāo)題上顯得過于簡略，于是讓一節(jié)課短少出色之處!
3. 我的困惑
在踐行新課標(biāo)理念的過程中，一直有個(gè)困擾：學(xué)生自主探究時(shí)間難以掌控與有限的課堂時(shí)間之間形成矛盾，對于這一矛盾，一直未能探索出行之有效的解決辦法，從而導(dǎo)致了課堂經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊的問題。
4. 教學(xué)所存在的問題：
(1)如上所說，本節(jié)課前松后緊，課堂教學(xué)未能做到從容不迫;
(2)在導(dǎo)入、質(zhì)疑環(huán)節(jié)語言不夠精煉。
5. 今后的改進(jìn)
在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意課堂時(shí)間的掌控，力求做到收放自如，游刃有余;在備課、授課環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)自己語言表達(dá)，是上課的語言更凝練，更精確。
我認(rèn)真進(jìn)行了《談中國詩》教學(xué)反思，這些問題是我在教學(xué)過程中碰到的問題，希望在今后的教學(xué)中可以得以解決和運(yùn)用。
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