林海的語文教學(xué)反思五篇
篇一：林海教學(xué)反思
杏林小學(xué) 李秀川
《林�！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
我在聽一位老師教學(xué)本課時，感覺到她的做法很值得人深思。在教學(xué)中她首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、 舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進行評價，然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動起來了。
3、角色表演。
教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，也就是角色表演時，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
杏林小學(xué) 李秀川 20xx年xx月
篇二：林海教學(xué)反思
蘭西五小 周麗
《林�！愤@篇課文是老舍先舍的文章，是一篇老課文。這設(shè)計這節(jié)課之前看了很多教學(xué)參考的資料，想法很多，但總是覺得不合適，最后我大膽的采用了“教、扶、放”的教學(xué)方法。
成功點之一：在教學(xué)的時候，我主要根據(jù)學(xué)生對文章的理解進行教學(xué)安排的。我認為這是我的這節(jié)課最大的成功之處。因為有了第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的了解，我沒有按教案中一段一段來學(xué)課文，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以在進行第二部分教學(xué)的時候，我首先讓學(xué)生逐段朗讀，讓后找到自己最喜歡的段落，這樣在學(xué)生的引導(dǎo)下，進行下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到是按照他們的想法進行學(xué)習(xí)就會對學(xué)習(xí)更感興趣，這樣達到了學(xué)生的興趣點，學(xué)習(xí)起來就輕松了。
成功點之二：學(xué)生對文本的對話來自于興趣，由于有了興趣，所以，在恰當?shù)?時候我引導(dǎo)學(xué)生進行了2次討論。討論一：什么是“溫柔”？在這里為什么這樣說？討論這樣寫有什么好處？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）討論二是；是 3、4自然段之間的關(guān)系，對作者進行質(zhì)疑，可見學(xué)生的興趣會多高。興趣才是最好的老師，學(xué)生對語文的興趣就是這樣一點點的培養(yǎng)起來的。另外，在本課的教學(xué)中，我很注重讓學(xué)生在朗讀中積累。對一些好的詞匯的理解，然后背誦，也是本課的成功之處。
本節(jié)課的不足之處：由于授課內(nèi)容較多，提問的學(xué)生的次數(shù)不是能面面俱到，還欠缺好中差的分類教學(xué)；再有討論的時候班級的紀律不是很好，對于課堂的行為習(xí)慣要進行細化；還有，還我想這和我的引導(dǎo)不到位或是
啟發(fā)不夠好有一定的關(guān)系，就是課堂主動積極發(fā)言的學(xué)生很多多，但還有一部分學(xué)生是叫起來只能說出個一二，不叫就默不作聲。沒有發(fā)表自己見解的欲望
綜上所述，以后在進行語文課的教學(xué)時，好的教學(xué)方法堅持，不足的要加以改善，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階。
篇三：林海教學(xué)反思
《林海》教學(xué)反思
《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課，我首先抓住了情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中：
1、抓文章精髓，教師教的思路跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿走。
讓學(xué)生尋找文中作者把參觀林海的全部情感凝聚成的兩個內(nèi)涵極深，并在文中多次出現(xiàn)的“親切、舒服”這個詞從而抓住了文章的精髓，讓學(xué)生自己談怎樣做才能與作者產(chǎn)生同樣的情感，這樣教師的教學(xué)思路隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿走，而不是教師牽著學(xué)生走，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、主體性，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)了新課改的理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《林海》自然風(fēng)光片的播放使學(xué)生進入情境，親眼目睹了興安嶺的美麗風(fēng)光，直觀的感受激發(fā)了學(xué)生對美景的贊嘆與喜愛的情感，更為理解課文語言文學(xué)的意境美打下了基礎(chǔ)，同時也集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生觀賞得很認真，不時發(fā)出驚訝和贊嘆之聲，學(xué)生真正全身心投入欣賞。
3、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
“讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀方法，選擇自己喜歡的景物圍繞自讀指示學(xué)習(xí)課文，喜歡同一景物的同學(xué)可以自由組合互相討論、合作探究”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動起來了。
4、情感升華、推向高潮。
教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)：讓美妙的音樂配合學(xué)生的朗讀，完成填空，指導(dǎo)背誦，將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠。我想，這在我今后的教學(xué)會有很大的提高。
20xx年xx月1日 陸蕓芳
這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：《桂林山水》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學(xué)生不會陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時重點就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達方法。
篇四：林海教學(xué)反思
王怡珺
《林�！肥橇昙壣蟽缘趚x課。作者老舍用準確生動的語言，圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，先講了大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的特點，然后又通過聯(lián)想，寫出了大興安嶺對國家建設(shè)所作的巨大貢獻，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。教學(xué)這一課后，我覺得有以下幾點值得總結(jié)和反思一下。
一、導(dǎo)入激趣，緊密聯(lián)系生活。教學(xué)這課時，我是這樣導(dǎo)入的：請見過大海的同學(xué)談?wù)剬Υ蠛５挠∠蟆W(xué)生會說，“一望無際”，這恰恰也是林海的一大特點，我隨即邊播放林海的視頻，邊說，“今天老師帶你們走進一個特殊的海，那就是東北大興安嶺的林海，去欣賞一下那兒獨特的美。”這樣就與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合了起來，有助于學(xué)生盡快地進入情境，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文。
二、體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主。學(xué)習(xí)這節(jié)課時，不管是對大興安嶺的認識，對詞語的理解，對作者思想感情的領(lǐng)會，我都沒有為學(xué)生設(shè)下框框，而是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補充，說出自己的理解、體會和學(xué)習(xí)方法。我只是站在點撥、引導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)的機會和主動權(quán)交給學(xué)生，充分保障了學(xué)生“讀、思、議、說”的時間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
三、重視把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)批注。如何結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)批注呢？我的教學(xué)策略是“根據(jù)主題，練習(xí)批注”。課文分別介紹了大興安嶺的“嶺”“林”“花”，層次清楚，段落分明。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，請他們品讀相關(guān)內(nèi)容；圈圈畫畫相關(guān)詞句，找出特點寫好批注，然后在全班交流中談?wù)劯惺堋Ｏ纫浴皫X”的學(xué)習(xí)為抓手，帶領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，品讀詞句，在白板上規(guī)范地圈畫詞句，寫上表明自己感受的批注。學(xué)生在掌握了一定的方法后，舉一反三，“嶺”和“花”這兩部分內(nèi)容也就迎刃而解了。
批注這個學(xué)習(xí)內(nèi)容也就內(nèi)化成了他們自己的本領(lǐng)。如果教師在平常的教學(xué)中都能重視幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將受益無窮。
篇五：《林�！方虒W(xué)反思
《林海》教學(xué)反思
王新東
在我們語文教研組組織的“同課異構(gòu)、構(gòu)建朗讀課堂”活動中我和袁老師共同執(zhí)教了《林海》這一課。這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線--親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感。 引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
2，在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進行評價，然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動起來了。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，
許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
本文語言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河美的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句。
20xx.xx.22
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