《推敲》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《推敲》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《推敲》語(yǔ)文教學(xué)反思1
【案例】
《推敲》課后作業(yè)：
下列句子中的帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換括號(hào)里的嗎？為什么？
1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問(wèn)）一位叫李凝的朋友。
2、半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)。
3、再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也更響亮些。
師：“拜訪”能否換成“訪問(wèn)”？我們也來(lái)推敲一番。
生：我覺(jué)得不行，因?yàn)椤霸L問(wèn)”好像帶著問(wèn)題帶著事情去的，而拜訪則是禮節(jié)性地看望。
師：哦，你是這樣理解的。這么說(shuō)，如果沒(méi)有事情就不能“訪問(wèn)”了嗎？（學(xué)生為難的樣子）看來(lái)這個(gè)答案不夠準(zhǔn)確�？纯催�有什么不同的理解？
生：我覺(jué)得“拜訪”是帶著對(duì)對(duì)方的敬意，很尊敬地看望。而訪問(wèn)好像是一般的看望。賈島對(duì)李凝應(yīng)該是懷著敬意的，所以我認(rèn)為用“拜訪”更好。
師：嗯，你感覺(jué)很“準(zhǔn)”。是的，“拜訪”和“訪問(wèn)”其實(shí)是一組近義詞，但是，他們還是有區(qū)別的。也就是他們之間不能畫(huà)等號(hào)。如果我們一定要在他們之間畫(huà)一個(gè)等號(hào)的話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么處理？
�。ɡ蠋熢诤诎迳习鍟�(shū)：拜訪＝訪問(wèn) ）
生：我認(rèn)為應(yīng)該在訪問(wèn)的后面加上“帶著敬意”。
師：好！（老師板書(shū)“＋帶著敬意”， 拜訪＝訪問(wèn)＋帶著敬意）
師：呵呵，今天我們用數(shù)學(xué)的方式表示了這一對(duì)詞語(yǔ)，是不是很有意思？
生：（會(huì)意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學(xué)生這樣的笑。）
師：下面還有兩對(duì)這樣的詞語(yǔ)，你有沒(méi)有本領(lǐng)也能用這樣的方式來(lái)表示？試一試。
學(xué)生思考。片刻，交流。
生1：即時(shí)＋興致＝即興。（第二句）
生2：即時(shí)＋詩(shī)興＝即興。
生3：寧?kù)o＞安靜。（第三句）
師：解釋一下。
生：寧?kù)o比安靜更靜。
師：好，有道理。
生4：寧?kù)o＝安靜＋美。
師：不錯(cuò)，很有意思，安靜加上美能否等于寧?kù)o呢？
生：是“約等于”。
師：好，改成“約等于”�！皩�?kù)o︾安靜＋美”呵呵，看來(lái)，這個(gè)“寧?kù)o”還有美的意思在里面�。。ㄒ�?yàn)槲业木W(wǎng)名是“寧?kù)o”，多數(shù)孩子都知道，所以又有很多會(huì)意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發(fā)言的學(xué)生，呵呵，得意。）
�。ㄏ抡n了，黑板上就剩下了這么多“公式”，還有點(diǎn)舍不得擦掉。）
【感觸】
這個(gè)點(diǎn)子也是突如其來(lái)。用一種比較新鮮的形式包裝傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，也許會(huì)有意想不到的效果。
《推敲》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對(duì)賈島即興寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的.思維能力。
2、尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)。
在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！� 在本節(jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，學(xué)生就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真�。�
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、朗讀指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開(kāi)始，從每次訓(xùn)練開(kāi)始，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。
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