奶奶的白發(fā)的語文教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課，我是這樣安排的：從題目入手，板書課題，教學(xué)讀音“發(fā)”，多音字，讀好題目后，指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。
第一課時(shí)，在讀準(zhǔn)、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)目的還是明確的，教學(xué)思路清晰，課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯(cuò)。按理，對(duì)這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的，但為什么整節(jié)課下來，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)人物說話時(shí)的語氣，我注意抓住重點(diǎn)詞語來理解，“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”，對(duì)于“好奇”我采用表演的方式理解，學(xué)生很快就接受了。后兩個(gè)詞語的理解，我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學(xué)片段）。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
師：（出示句子）：為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的'呢？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行）
教師急忙提問
師：不行，能說明原因嗎？
生：書的的
生：……
學(xué)生站起來都說了自己的理由，但解釋都差不多，（都不是我教案中設(shè)想的答案）面對(duì)時(shí)間的關(guān)系，我的心里很著急，況且后面還有家長在聽課啊！我使勁引導(dǎo)學(xué)生說出“加重程度”，最后班上李琬琰學(xué)生說出：兩個(gè)字放在一起，說明很白。聽到這個(gè)答案，我如釋重負(fù)，趕緊總結(jié)疊詞的作用：加大說明程度。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。這個(gè)答案的出來，好不容易��！教師多累��！而且
“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說根本不懂。根據(jù)教學(xué)效果，我請(qǐng)教了其他老師，并修改了自己的教案：
同樣，小黑板出示這句話，指名讀，并讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”
學(xué)生，提出：你為什么要這樣讀呢？學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，大膽嘗試，反復(fù)朗讀，自然能讀出那種強(qiáng)調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式，效果好多了，而且把主動(dòng)權(quán)發(fā)給學(xué)生，讓他們用自己的方式朗讀，有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特！
【奶奶的白發(fā)的語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文奶奶的白發(fā)教學(xué)反思01-31
奶奶的白發(fā)語文教學(xué)反思01-31
蘇教版一下《奶奶的白發(fā)》教后反思04-13
小學(xué)一年級(jí)語文《奶奶的白發(fā)》ppt03-11
奶奶的白發(fā)一年級(jí)語文教案03-03