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小學高年級的語文閱讀訓練
在社會的各個領域，我們都經(jīng)�？吹介喿x答案的身影，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？以下是小編為大家收集的小學高年級的語文閱讀訓練，希望對大家有所幫助。
小學高年級的語文閱讀訓練 1
人是萬物之靈，有無與倫比的智慧。人靠著自己的智慧，創(chuàng)造著越來越美好的生活，而且在著同時，人類也變得更加有智慧。那么，動物有智慧嗎?讀下面的文章，也許會對你有所啟發(fā)。
動物的智慧
猩猩福第一次違反園規(guī)是這樣的：在一個非常暖和的日子，飼養(yǎng)員驚奇地發(fā)現(xiàn)，他的所有“孩子”——動物園的猩猩們——都呆在大象居所附近的大樹上。后來人們發(fā)現(xiàn)，與猩猩館相鄰的鍋爐房的門被打開了。
開始，管理員以為這只是偶然的事情，但誰知，福一而再、再而三地犯規(guī)。一次，它從館舍的通氣窗爬出屋，逃到外面的干水溝里。第二次，福摳鍋爐房的門下邊，把門摳開了一條小縫，然后從這小縫里伸過去一根小棍，撥拉開門鎖，把門打開了。又一天，管理員發(fā)現(xiàn)福的牙縫里有什么東西在閃閃發(fā)光，原來福藏了一小段開鎖的鐵絲在嘴里。
1968年，福的無法無天成了當?shù)貓蠹埖念^版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意。那個時候，學者們在專心致志于教類人猿使用人類的語言。19世紀60年代，在兩位心理學家的努力下，一只叫華斯爾的雌性黑猩猩學會了使用130種手語。這引起了科學界關于動物智能的激烈爭論，科學家們不能確定，當華斯爾看到一只在池塘里的天鵝時所做手語的確切含義。它到底是想到用一種語言來描繪水禽呢?還僅僅是發(fā)出一種信號，這信號只是為了說明自己面前的景象。
幾年過去了，科學家們還在爭論著關于動物語言和思維的問題。動物真的能思想嗎?除了教動物使用人類的語言外，還有什么更好的辦法去研究動物的智能呢?但是，專家們發(fā)現(xiàn)動物的確能做很多經(jīng)過思維考慮的事情，當然目前來說，這只是人們按照自己的思維方式所設想的事情。比如：
猩猩的交易。田納西大學的人類學者米洛教猩猩查特克使用手語。查特克明白如果它作些諸如打掃房間的雜事就能得到錢——硬幣，用這些錢它可以買些好吃的，或者乘米洛的汽車去兜風。查特克還懂如通貨膨脹、假幣等更為復雜的經(jīng)濟概念。米洛把撲克牌當作紙幣，查特克就把原來的一張“錢”撕成兩半，以使自己的錢增值，他還會將薄金屬片作成“假幣”。
除此之外，查特克還懂得一些節(jié)約、分享的道德修養(yǎng)概念，這真讓那些生性吝嗇的人甘拜下風。米洛給查特克一些葡萄，它最初的反應是把葡萄抓到手里，但后來也許是想起了關于分享的教導，于是它遞給米洛一根葡萄枝。
聰明的鯨魚。有一頭叫做洛基的雄性逆戟鯨，它的太太生下了一頭小鯨。小鯨生病了，管理員把它從池里撈起來治療，當人們想把它放回水池中的時候，裝鯨魚的捕撈機器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。小鯨在空中情況危急，但工作人員無法夠到它，也沒法修理機器。正在這緊急時刻，洛基從水中游來，穩(wěn)穩(wěn)地呆在小鯨身下，讓工作人員站在它身上，去解救小鯨。
狡猾的伎倆。一天，動物園里飼養(yǎng)員扔給猩猩米拉梯一只橙子。米拉梯沒有轉身跟著橙子跑動，飼養(yǎng)員以為這只橙子一定是滾到什么猩猩無法夠到的角落里去了，于是他又扔給米拉梯另一只橙子。米拉梯得到了這只橙子，慢慢吞吞地轉身走開，飼養(yǎng)員看見它手里藏著第一只橙子。另一頭猩猩特瓦注意到了這一情況。第二天，飼養(yǎng)員又來給猩猩們分橙子。特瓦看著飼養(yǎng)員的眼睛，就好象沒有拿到橙子，“你沒有拿到橙子嗎?”特瓦鎮(zhèn)靜地看著飼養(yǎng)員，伸出了手。飼養(yǎng)員給特瓦第二個橙子，橙子剛一出手，就看見特瓦的腳下藏著第一只橙子。
鸚鵡的幽默。一只叫做瑪瑞的非洲鸚鵡很喜歡和主人開玩笑，瑪瑞的伙伴是一只亞馬遜鸚鵡，叫;帕哥。一天，主人拿來一只母雞，舉起了手中的刀，瑪瑞馬上很害怕地叫起來：“不哦，不要!帕哥!”主人忍住笑，說：“不，這不是帕哥。”并把帕哥帶到瑪瑞面前，叫它看看帕哥一切都好，瑪瑞發(fā)出一陣帶著失望聲調的笑，叫：“哦，不�！彪S后這笑變成了一陣抑制不住的大笑。
是鸚鵡看到同伴就要死去，感到好笑嗎?還是它懂得主人的反應，想和主人開一個玩笑?不管怎樣，鸚鵡瑪瑞顯得能從主人的反應中幽默下。
智慧是什么?假如生命意味著永存，那么，智慧則意味著能夠保持永存。海龜?shù)哪X子只有豆粒那么大，單它卻是這世界上最古老的動物之一，它甚至戰(zhàn)勝了巨大的'恐龍。人，應該看到，周圍的動物們能夠生存，就一定有其生存下去的理由。
1、寫兩個下列詞語近義詞。
教導( )( ) 激烈( )( ) 鎮(zhèn)靜( )( )
2、造句。
……是……還是……
……除了……還有……
3、縮句。
(1)裝鯨魚的捕撈機器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。
(2)一只叫做瑪瑞的非洲灰鸚鵡很喜歡和主人開玩笑。
4、擴句。
(1)洛基從水中游來。
(2)人，應該看到。
5、照樣寫詞語。(八個)
慢慢吞吞：
6、根據(jù)要求寫成語。(每條橫線至少寫兩個)
形容注意力集中：
形容情況危急：
形容害怕：
形容佩服：
7、“1968年，福的無法無天成了當?shù)貓蠹埖念^版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意�！边@兩句文中所起的作用是：
8、給文章所講的前兩件事也加上小標題： 、
9、文章采用 的方法說明了“動物的智慧”。
10、像“智慧是什么?”這樣的帶問號的句字在文章中還有幾處，想一想，它們說明語氣上的作用。然后用橫線畫出文中其它地方具有類似形式和作用的句子。
11、文章認為智慧是什么?讀了之后你明白了嗎?
12、動物有智慧嗎?結合你的課外閱讀所得談談你的看法。能舉例更好。
13、文章中“聰明的鯨魚”這個小標題似乎太籠統(tǒng)。因為鸚鵡、猩猩同樣也是聰明的，你能給它換一個小標題嗎?
1、寫兩個下列詞語近義詞。
教導(教育)(教誨)激烈(劇烈)(猛烈)鎮(zhèn)靜(鎮(zhèn)定)(冷靜)
2、造句。
……是……還是……
學習是要我學還是我要學，這是我們每個人都應該明白的簡單道理。
……除了……還有……
我們除了從書本上學習知識，還可以從網(wǎng)絡上學習知識，從實踐中學習知識。
3、縮句。
(1)裝鯨魚的捕撈機器在距水面只有一公尺左右的地方卡住了。
機器卡住了。
(2)一只叫做瑪瑞的非洲灰鸚鵡很喜歡和主人開玩笑。
鸚鵡喜歡開玩笑。
4、擴句。
(1)洛基從水中游來。
頑強的洛基終于從滾滾的水中慢慢游來。
(2)人，應該看到。
聰明的人，對任何事物都應該看到它有利的一面和不利的一面。
5、照樣寫詞語。(八個)
慢慢吞吞： 匆匆忙忙、輕輕松松、高高興興、偷偷摸摸等等。
6、根據(jù)要求寫成語。(每條橫線至少寫兩個)
形容注意力集中：全神貫注 、聚精會神、目不轉睛等
形容情況危急： 千鈞一發(fā)、迫在眉睫、一觸即發(fā)等
形容害怕： 心驚膽戰(zhàn)、心驚膽寒、提心吊膽等
形容佩服： 五體投地、甘拜下風、頂禮膜拜等
7、“1968年，福的無法無天成了當?shù)貓蠹埖念^版頭條。但那時，福的所作所為沒能引起研究動物智力專家們的注意�！边@兩句文中所起的作用是：過渡
8、給文章所講的前兩件事也加上小標題：猩猩的違規(guī)、猩猩的手語等。
9、文章采用舉例子 的方法說明了“動物的智慧”。
10、像“智慧是什么?”這樣的帶問號的句字在文章中還有幾處，想一想，它們說明語氣上的作用。然后用橫線畫出文中其它地方具有類似形式和作用的句子。
它到底是想到用一種語言來描繪水禽呢?還僅僅是發(fā)出一種信號，這信號只是為了說明自己面前的景象。 動物真的能思想嗎?除了教動物使用人類的語言外，還有什么更好的辦法去研究動物的智能呢?是鸚鵡看到同伴就要死去，感到好笑嗎?還是它懂得主人的反應，想和主人開一個玩笑?
11、文章認為智慧是什么?讀了之后你明白了嗎?
假如生命意味著永存，那么，智慧則意味著能夠保持永存。
12、動物有智慧嗎?結合你的課外閱讀所得談談你的看法。能舉例更好。
有智慧，因為那些雜技團里的動物經(jīng)過訓練就能表演一些它們本來不會的動作。// 沒有智慧，動物的一些超常行為，也是一種超常的本能反應。
13、文章中“聰明的鯨魚”這個小標題似乎太籠統(tǒng)。因為鸚鵡、猩猩同樣也是聰明的，你能給它換一個小標題嗎?
鯨魚的親情。
小學高年級的語文閱讀訓練 2
往事
�、偃鐭煹耐掠性S多，大都被我淡忘了，然而，獨有那件雨天里發(fā)生的小事，卻長久地印在我的心中，時時撞擊著我的心，使我清醒，催我奮進。
�、谌昵暗囊粋�夏日，剛才還是藍天，卻忽然嘩嘩地下起雨來了。我趕忙去給媽媽送傘，真不巧，她沒在，我又掃興地往回跑。路上的行人被這突如其來的雨淋得直跑。我雖然打著傘，可風夾著雨點還是往臉上掃，雨不小呢！我慌忙地跑到單元門口時，不小心差點和一輛裝滿臟物的手推車撞上。我忙一抬頭，喲，這小小單元門邊的房檐下，竟站著好幾個人呢，里頭還有那個往日管掃地的老媽媽，她好像以一種異樣的熱切的眼光在看我，我什么也沒顧，就從她身邊一擦而過，上了樓。
�、畚腋械缴砩弦魂嚴洌泵Q下被淋濕的衣服。雨越下越大，我趕忙去關窗戶。透過霧氣蒙蒙的雨簾，我漫不經(jīng)心地朝下一望，突然，我的目光驚呆了，我又看到了那幾個在房檐下的避雨人：那個往日默默掃地的老媽媽正來回挪動著腳步，她的旁邊站著一位抱小孩的母親，孩子正在蹬著腿腳，不用說他在大哭，母親已經(jīng)脫下了外衣包在孩子身上，還有……。我不敢再往下看了，我覺得他們會向我投來鋒利的目光，那是熱切的目光的落空。我頹然地向后退，窗戶關上了，窗外的雨好像在沖刷我心靈的污點，我的思緒紛繁。
�、芎苄〉臅r候，母親就教育我要學會助人；戴上了紅領巾，我意識到助人為樂是一種美德；佩戴金色團徽的那天晚上，我抄錄了高爾基給他兒子信中的話：“……給永遠比拿快樂……”，一絲甜蜜的回憶被嘩嘩地雨聲打斷了。我這是怎么了？我不是發(fā)誓，無論走到哪里，都要給人留下鮮花和思想？我責問自己。透過窗外的雨簾，我看到了自己心靈深處自私的污點……我猛然抓起雨傘，沖出了家門。
�、萑欢�，在雨的世界里什么都沒有了;他們不知在誰的幫助下走了。我轉回身，呆立著，任憑雨點猛烈地砸在傘上，砸在我心上……
⑥三年過去了，這件小事卻并沒有過去，它總是閃現(xiàn)在我的眼前。讓那些猛烈的雨點永遠沖刷我人生道路上的`污漬吧！
1.文章第1段主要運用了_______的表達方式，其作用是_________________________
2.第2段中說“那個往日管掃地的老媽媽”“以一種異樣的熱切的眼光在看我”，聯(lián)系下文，說說這眼光中包含著怎樣的希望。
答：_____________________________________________________________________
3.第3段寫“我不敢再往下看了”，這是為什么？下面理解得正確的一項是（）
A.因為下面的場面太令人害怕了，那些人會看不起“我”，責罵“我”。
B.因為下邊有熱切期望而又失望的目光，使“我”無地自容，使“我”自責。
C.因為下邊有人會批評“我”，指責“我”，令“我”難堪，使“我”抬不起頭。
4.從第4段在文中有什么作用？
____________________________________________________________________
5.第4段中加線的句子是通過______________、______________描寫表現(xiàn)人物思想感情的。
6.對第4段中“猛然抓起”、“沖出”兩個詞語理解準確的一項是（）
A.表現(xiàn)了“我”的悔悟，以及改正缺點的行動和決心。
B.表現(xiàn)了“我”的動作十分迅速、利落。
C.表現(xiàn)了“我”恍然大悟，突然想起了這件事、趕快去做的樣子。
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