【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯總7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級(jí)第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫(xiě)的是小作者與父親一起游覽黃山，對(duì)黃山千奇百怪的石頭情有獨(dú)鐘，通過(guò)對(duì)黃山怪石的描寫(xiě)，使讀者體會(huì)到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點(diǎn)是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運(yùn)用比喻的方法寫(xiě)黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節(jié)）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海” 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
另外，課文描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說(shuō)話能力的好教材。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達(dá)能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對(duì)大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識(shí)的探索過(guò)程中。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，靈活地運(yùn)用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。
4、初步了解過(guò)渡句的作用。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準(zhǔn)確體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。
3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對(duì)方法，明確課文是如何寫(xiě)出這個(gè)“怪”字的。
4、在積累課文描寫(xiě)黃山怪石語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察，展開(kāi)豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對(duì)于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀看議論，激起了好奇心，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
2。合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。” 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因?yàn)檎n文內(nèi)容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養(yǎng)�？鬃诱f(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熝伞！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請(qǐng)他們通過(guò)相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗(yàn)歡樂(lè)，在探索中體驗(yàn)成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力，我們的小組匯報(bào)形式也是靈活多樣， 有邀請(qǐng)合作法、競(jìng)賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。可見(jiàn)，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，—一舉多得。
4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維
教學(xué)的過(guò)程是思維訓(xùn)練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設(shè)計(jì)些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來(lái)，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級(jí)別，仿照課文描寫(xiě)怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書(shū)上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準(zhǔn)備當(dāng)中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語(yǔ)言、知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達(dá)水平。
5、運(yùn)用媒體，直觀形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè)趣。它可以勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。它融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強(qiáng)了直觀性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴(kuò)大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
說(shuō)課稿 篇2
一、課題介紹
本節(jié)選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)（上）》第二章第二節(jié)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)在教材中的地位和作用
《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) ，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透。因此，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。
�。ǘ┠繕�(biāo)分析
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用。
2 能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會(huì)得到相反數(shù)的定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力。
3 情感目標(biāo)：通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對(duì)立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。 難點(diǎn)：探究相反數(shù)定義的過(guò)程。
三、教法分析
“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與。
為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程顯得直觀、形象。
四、學(xué)法指導(dǎo)
俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
比如說(shuō)在開(kāi)始講授新課概念前我將在情境引入階段復(fù)習(xí)上一節(jié)數(shù)軸，以數(shù)軸來(lái)結(jié)合講解，寫(xiě)出幾組數(shù)，如,3.5和－3.5， 1和－1，2和－2，3和－3等讓學(xué)生觀察它們之間的特點(diǎn)，引導(dǎo)總結(jié)得出相反數(shù)概念：只有正負(fù)號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
大家一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：小明和小軍向相反的方向行走，他們各行走了3.5米，記小明的方向?yàn)檎较�，小軍的方向�(yàn)檎较颍俏覀兙涂梢栽谙旅鏀?shù)軸上標(biāo)出他們的位置。
（二）展示新知
1 在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，畫(huà)一條數(shù)軸，并結(jié)合數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出2和－2,3.5和－3.5具有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察得出：
�。�1)分別位于于原點(diǎn)兩旁； （2)到原點(diǎn)距離相等； （3)只有符號(hào)不同。
2 根據(jù)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過(guò)自己努力得出的結(jié)論也是教育的一部分。這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義:只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。并延伸出設(shè)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)為“a”，另一個(gè)為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數(shù)。再觀察數(shù)軸找出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)等于它本身的數(shù)。最后得出規(guī)定：零的相反數(shù)是零。
再提出問(wèn)題：判斷正誤：符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)。教師做出簡(jiǎn)單的講解。 知識(shí)注重應(yīng)用。因而，當(dāng)這部分知識(shí)講解完后，我將通過(guò)例題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
�。ㄈ├}講解
例1 填空
根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在例題講解后，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒。這里我設(shè)置了練習(xí)題。 練習(xí)1 連線
�。�3.5 －－11.2 － ＋＋7 5
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1讓同學(xué)們?cè)谙旅嫠伎�，此題用連線來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，更達(dá)到了鞏固知識(shí)的意圖；鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力。同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“＋”號(hào)，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“－”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
例2 化簡(jiǎn)
(1) －(＋10)； (2) ＋(－0.15)； (3) ＋(＋3)； (4) －(－20).
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律。 練習(xí)2 化簡(jiǎn)
①－(－7)； ②－(＋1.2)；
�、郏�(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))。 答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。
練習(xí)2是新內(nèi)容的延伸，我請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，我再做詳細(xì)講解。
�。ㄋ模┱n時(shí)小結(jié)
為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再次加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，我將對(duì)相反數(shù)的定義、零的相反數(shù)是零、法則一和法則二等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并說(shuō)明相反數(shù)的定義是結(jié)合數(shù)軸，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)而得到的，法則一和法則二是通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法而得到的。
（五）作業(yè)布置
1 必做題：書(shū)的17頁(yè)，習(xí)題第三題；
2 思考－a是不是負(fù)數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，探索能力。作業(yè)分必做題和思考題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用。為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學(xué)生一目了然。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
說(shuō)課稿 篇3
這次說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 題目切入，引發(fā)期待：
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。）
二、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1.提出要求，學(xué)生自讀課文，
2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。 重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：圈
（設(shè)計(jì)理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意.
1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。
2. 指導(dǎo)重點(diǎn)句式，把握人物形象。
�。�1）養(yǎng)羊人和街坊的對(duì)話。（反問(wèn)句改為陳述句）
出示句子：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
�。�2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問(wèn)句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨(dú)特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對(duì)人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這次板書(shū)。
1.突顯故事的“寓言”體裁；2.體現(xiàn)故事“寓言”特點(diǎn)；3.精煉故事內(nèi)容
4.美化板書(shū)形式。
在整個(gè)板書(shū)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過(guò)板書(shū)促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著情感的靈性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合生成。
五、說(shuō)教學(xué)反思
說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師，你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版一年級(jí)第下冊(cè)第14課《神氣的大公雞》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法學(xué)法，以及教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路。
一、 教材分析
雞是常見(jiàn)的家禽之一。早在幼兒園里，學(xué)生就已經(jīng)畫(huà)過(guò)公雞，所以在頭腦里對(duì)公雞已經(jīng)有了一個(gè)初步的印象。小朋友在畫(huà)公雞時(shí)，不要單純追求“形”似，而要他們努力做到“神”似，畫(huà)出它昂首挺立的神情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埡吞砑�。根�?jù)教材我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
能抓住公雞的神態(tài)，畫(huà)一只神氣的大公雞；
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的習(xí)慣和分析物體特征的能力；
幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住雞的特征，畫(huà)有神氣的公雞
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的繪畫(huà)技能
二、 教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我主要采取演示法和練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
用講授和談話，通過(guò)給學(xué)生展示課件，使學(xué)生獲得知識(shí)，體現(xiàn)了直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。
練習(xí)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。在《神氣的大公雞》教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生練習(xí)部分，我將學(xué)生作業(yè)分兩步進(jìn)行，先畫(huà)線描稿，再學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的進(jìn)行裝飾美化，使本課重點(diǎn)得以分散，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際形成自己的技能技巧。
在《神氣的大公雞》的教學(xué)過(guò)程中，除了以下的教學(xué)方法外，我還交替綜合運(yùn)用講授法、談話法等。
三、教學(xué)過(guò)程
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)，分別是1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；2.欣賞探究；3.深入探究；4.學(xué)生作業(yè)；5.作品展評(píng)；6.課后探究，拓展延伸。下面我對(duì)以下6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用謎語(yǔ)導(dǎo)入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，紅花頭上戴，催人早早起。”讓學(xué)生猜這是什么。然后揭示課題《神氣的大公雞》。這樣做既活躍了課堂氣
氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的好奇心，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2.欣賞探究。
出示課件，欣賞、評(píng)述各種公雞的圖片。并提問(wèn)：從外形上看公雞可以分為幾個(gè)部分？教師根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)出公雞簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)①先畫(huà)身體，如一個(gè)雞蛋等②再畫(huà)昂首抬頭，又圓又長(zhǎng)的頸③畫(huà)出神氣十足的頭④畫(huà)出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）
課件中豐富的圖片能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師示范能更直觀地使學(xué)生了解公雞的造型
3.深入探究
仔細(xì)觀察一幅“雄雞報(bào)曉”的圖片，以四個(gè)人一小組，研究大公雞神氣在哪里。每組選代表交流，組員補(bǔ)充。
觀察圖片能讓學(xué)生有更直觀的感受。讓學(xué)生自主探究體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的自主探究的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)交流和觀察，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“神氣”的理解。
4.學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。 教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
5.作品展評(píng)。
學(xué)生將畫(huà)貼到黑板上，并說(shuō)說(shuō)自己的公雞有什么特點(diǎn)，神氣在什么地方。 評(píng)評(píng)同桌的公雞那里畫(huà)得最好
6.課后探究，拓展延伸。
回家后，收集一些有關(guān)于公雞的材料和圖片
四、最后是板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師，請(qǐng)老師提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語(yǔ)文教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整、閱讀短文，理解文章內(nèi)容、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——談學(xué)習(xí)的體會(huì)、還有名言的學(xué)習(xí)及寫(xiě)字的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)此練習(xí)，可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高，而且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白，你若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題了，比如：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生間依然存在著差異，而且隨著年級(jí)的升高，差異也越來(lái)越大。這就要求老師在練習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生能力較弱的題目有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課教材旨在通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句，增強(qiáng)閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)比較形近字，選字填空。2、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整。4、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章。5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”。6、熟記名言，了解大意。7、學(xué)習(xí)寫(xiě)好木字旁的字。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫(xiě)字；有重積累的，如：按詞語(yǔ)要求歸類、熟記名言；還有重能力的，如：閱讀短文，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會(huì)，從中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
四、說(shuō)教法
《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)教師的
主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的要求把詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語(yǔ)也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組積累的成語(yǔ)多。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的詞匯量。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在閱讀練習(xí)中，教師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言，并讓學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。課中，教師積極營(yíng)造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評(píng)價(jià)策略及樹(shù)立榜樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生互助。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生最大程度的調(diào)動(dòng)自己的已知，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲得新知。由于本課是綜合練習(xí)，有別于上新課，學(xué)生主要在教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥下通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流。如：“按要求將詞語(yǔ)歸類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨(dú)立按要求歸類詞語(yǔ)后，又讓學(xué)生在小組合作中積累詞語(yǔ)，營(yíng)造了寬松的氣氛，共享成功的快樂(lè)，提高了練習(xí)的效率。在“閱讀短文，完成練習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等活潑自然的學(xué)習(xí)形式，完成了閱讀理解的練習(xí)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，還能使一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到互相學(xué)習(xí)，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
六、說(shuō)實(shí)施
本教學(xué)過(guò)程分七個(gè)部分進(jìn)行，即字、詞、句、閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐、名言、寫(xiě)字等練習(xí)。在教學(xué)中，以個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)。教師在學(xué)生交流發(fā)言時(shí)，要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以順利完成。
七、教學(xué)反思
把學(xué)生當(dāng)主人，貫穿于整堂課中。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方法，新課程非常注重團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)，因此在我的課堂中，常常緊密地運(yùn)用這兩種方法讓學(xué)生展現(xiàn)自我、學(xué)習(xí)如何與他人合作，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，從他人身上學(xué)到知識(shí)。比如：閱讀短文就是采用先自己讀讀、想想，再在小組里討論，再全班交流；還比如：語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，然后再推選出一位代表在全班交流。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng) 這也是發(fā)揮個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的智慧，進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，學(xué)生積極參與，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，成效顯著。
新課程的改革提倡以學(xué)生發(fā)展為本，課堂中要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。因此，在課中當(dāng)學(xué)生每完成一題時(shí)，我就進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，如：“①你平時(shí)看的書(shū)一定很多，詞匯量真大，一口氣能說(shuō)出3個(gè)學(xué)習(xí)方面的詞語(yǔ)，佩服你�、谀銈冃〗M合作得真棒，每位同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)中……”特別對(duì)一些學(xué)有困難及行為習(xí)慣較差的學(xué)生，對(duì)他們積極投入?yún)⑴c到小組的學(xué)習(xí)給予了充分的肯定，如：“①今天你為小組出力最多，使你們小組獲勝了，真了不起�、谀愕目诓耪婧�，學(xué)習(xí)體會(huì)談得很深刻。謝謝你！……”這樣的話語(yǔ)增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。整堂課學(xué)生思維活躍，認(rèn)真參與，學(xué)習(xí)效率提高了。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
教材分析：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，彈性在人們生活中應(yīng)用越來(lái)越來(lái)廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！庇谑牵易プ∮變哼@一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次科學(xué)教育活動(dòng)——認(rèn)識(shí)彈性朋友�；顒�(dòng)中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動(dòng)操作，在玩中探索，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，認(rèn)識(shí)彈性的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用自己的方式記錄下來(lái)，理解彈性在人們生活中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和對(duì)科學(xué)的探索精神。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，我確定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：
�。薄⒓ぐl(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對(duì)科學(xué)的探索精神。
２、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)彈性的特征和在人們生活中的應(yīng)用。
科學(xué)教育蘊(yùn)含的價(jià)值主要在于使幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：了解彈性物體在人們生活中的應(yīng)用。主要表現(xiàn)為引導(dǎo)幼兒找出周圍常見(jiàn)的有彈性的物體，認(rèn)識(shí)它的使用價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。
二、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！毙戮V要也指出：“教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)”，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程”，要讓幼兒真正做科學(xué)。根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，我運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并融進(jìn)提問(wèn)法、記錄法、發(fā)現(xiàn)法等教法誘發(fā)幼兒探究的興趣，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓每一個(gè)幼兒都能得到充分發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)具備了一定的比較分析能力，所以我準(zhǔn)備了許多有彈性的物體和沒(méi)有彈性的物體，讓幼兒在操作實(shí)踐中進(jìn)行比較，獲得進(jìn)一步的感知，同時(shí)我還準(zhǔn)備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結(jié)果，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，主動(dòng)探索，通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗(yàn)和了解彈性的特征，并激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的濃厚興趣。
四、說(shuō)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)
幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與成人不同，他們的動(dòng)機(jī)完全依賴于對(duì)被認(rèn)知對(duì)象感興趣的程度。因此，教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動(dòng)是否成功的前提。因此我總的思路是：以設(shè)疑激發(fā)興趣，以操作突出重點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維來(lái)解決難點(diǎn)。
首先，我準(zhǔn)備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒(méi)有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進(jìn)行自由探索，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，鼓勵(lì)幼兒把探索情況記錄下來(lái)。因?yàn)橛涗浻兄谂囵B(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的態(tài)度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化。然后請(qǐng)幼兒分組，互相講述記錄結(jié)果，并把幼兒的記錄結(jié)果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。幼兒講述時(shí)，我不是旁觀者，一是“聽(tīng)”。二是“說(shuō)”。一聽(tīng)孩子們?cè)谥v述什么，了解它們的個(gè)體差異，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的教育目標(biāo)；二是找不說(shuō)話的孩子講一講，鼓勵(lì)人人動(dòng)口，積極講述。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活實(shí)際，加深幼兒對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來(lái)引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散幼兒的思維。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、充分思考。
活動(dòng)的'第三個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒自己制作彈性玩具。我準(zhǔn)備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，由此激發(fā)幼兒對(duì)彈性現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，并萌發(fā)科技意識(shí)。
說(shuō)活動(dòng)延伸
教育活動(dòng)的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是探索的開(kāi)始。所以，我把活動(dòng)作了進(jìn)一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區(qū)角活動(dòng)繼續(xù)制作有彈性的物體和玩具。引導(dǎo)幼兒繼續(xù)體驗(yàn)和關(guān)注彈性現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的觀察、比較、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造能力，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的積極情感。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、地位與作用
《三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》是機(jī)械工業(yè)出版社《電工工藝學(xué)》第九章第一節(jié)的內(nèi)容，是簡(jiǎn)單電路與復(fù)雜電路過(guò)渡的重要知識(shí)。是《電力拖動(dòng)控制線路》這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。
三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路是在正轉(zhuǎn)控制電路的基礎(chǔ)上來(lái)講解的，共學(xué)習(xí)三種正反轉(zhuǎn)電路，在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)好這一節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。三相異步電動(dòng)機(jī)的三種正反轉(zhuǎn)控制線路各有各的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)既難理解，又難區(qū)分，但是任何復(fù)雜的電路都不是雜亂無(wú)章的，都有它的邏輯性和規(guī)律性，抓住了這一點(diǎn)我們就會(huì)感到難點(diǎn)不難。
2、教材處理
我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想：一是注意思路清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；二是符合普遍認(rèn)知規(guī)律，方便學(xué)生記憶。由于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析和理解三相異步電動(dòng)機(jī)的三種正反轉(zhuǎn)電路的工作原理，而對(duì)比三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)是這節(jié)課的關(guān)鍵，所以我利用前一種電路的缺點(diǎn)正是后一種電路努力改進(jìn)的方向來(lái)作為一根主線。采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等四步走的方法來(lái)處理每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的電路，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新知識(shí)，變“難點(diǎn)”為“趣點(diǎn)”，變無(wú)序?yàn)橛行颍箤W(xué)生感到難點(diǎn)不難，重點(diǎn)突出。
二、學(xué)生分析
我所面對(duì)的學(xué)生是中職一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)該課程以前，從未接觸過(guò)該專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)。因此，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，我將投其所好，從他們的興趣入手，充分利用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物，給學(xué)生視覺(jué)刺激和感覺(jué)的撞擊，提高興趣是第一位的。
三、設(shè)定目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為以下四大方面。
知識(shí)目標(biāo):
1、理解三相異步電動(dòng)機(jī)三種正反轉(zhuǎn)控制線路的一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；
2、掌握三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析三種控制電路的漸進(jìn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析工作原理、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析電路的能力。
思想目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理分工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三相異步電動(dòng)機(jī)的三種正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。
難點(diǎn)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。
設(shè)計(jì)依據(jù)：一是根據(jù)教材的知識(shí)體系，本節(jié)課在這一章中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉(zhuǎn)控制電路在生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用；三是在自動(dòng)控制電路中此電路是重要的控制環(huán)節(jié)。
五、教法設(shè)計(jì)
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。在教學(xué)方法上主要以“啟發(fā)+討論+展示”的方法。在整個(gè)課堂當(dāng)中，突出以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式。并在課堂中穿插學(xué)生的實(shí)踐操作，以“練”促“學(xué)”。比如：
1、 啟發(fā)學(xué)生“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)”的工作原理，分小組進(jìn)行討論，通過(guò)討論，查
找資料，各小組得出第一種結(jié)果，即“接觸器聯(lián)鎖電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)線路”。最后，通過(guò)多媒體向同學(xué)展示正確電路，進(jìn)行最后驗(yàn)證。
2、在第一種電路的基礎(chǔ)上，繼續(xù)啟發(fā)，進(jìn)而由各小組討論出第二種、及第三種控制電路。
六、學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)法上，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生在疑問(wèn)和探索中循序漸進(jìn)的分析三種控制電路。通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生第一點(diǎn)：會(huì)利用前后聯(lián)系、分析對(duì)比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì)利用邏輯分析、圖文轉(zhuǎn)換等方法分析電路。
七、使用教具
多媒體、白板、相關(guān)參考書(shū)、圖片等
八、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行啟發(fā)】
屏幕上顯示工廠中各種機(jī)床都需要三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。由此引出我們這節(jié)課要講授的三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的課題。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這種導(dǎo)入方法來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生急于要去探求新知識(shí)的欲望。 教師活動(dòng)：由電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路，進(jìn)行啟發(fā)，引出電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的主電路，為各小組確定本次課題的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：在這部分知識(shí)的層層遞進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)教師刻意設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，激活師生的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)換：即理論（反轉(zhuǎn)改變相序）→實(shí)際（主、控電路的改變）。
【分組合作，討論求知】
通過(guò)學(xué)生討論，查找資料，教師指導(dǎo)，各小組設(shè)計(jì)出“接觸器聯(lián)鎖”控制線路。 教師活動(dòng)：引入“聯(lián)鎖”的概念，并提示各小組，反轉(zhuǎn)電路中，是對(duì)KM2的控制。 學(xué)生活動(dòng)：各小組通過(guò)討論，完成分別對(duì)KM1自鎖控制，以及對(duì)KM2的自鎖控制。 教師活動(dòng)：提示各小組，能否將兩個(gè)自鎖電路合并到一起，合并后電路有何特點(diǎn)？并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，向同學(xué)進(jìn)行演示，結(jié)果顯示，會(huì)出現(xiàn)KM1和KM2同時(shí)得電，出現(xiàn)相間短路。提示同學(xué)，接觸器有常閉觸點(diǎn)，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM2的線圈回路中。同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM1的線圈回路中。（由電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路易引起電源短路引出本節(jié)學(xué)習(xí)的第一個(gè)電路接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路。）
學(xué)生活動(dòng)： 各小組繼續(xù)討論，根據(jù)提示，完成對(duì)第一種電路的設(shè)計(jì)工作。并寫(xiě)出其動(dòng)作原理。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這部分知識(shí)學(xué)生以前沒(méi)有接觸，所以，此處設(shè)計(jì)為以教師啟發(fā)，學(xué)生討論，老師總結(jié)作為主線，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
【成果展示，反饋總結(jié)】
各小組展示本組的討論研究成果，向其他小組講解本組設(shè)計(jì)的接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路
學(xué)生活動(dòng)：各小組向其他小組展示本組的設(shè)計(jì)電路，并說(shuō)明其設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)原則，以及動(dòng)作原理。
教師活動(dòng)：對(duì)各組的作品進(jìn)行講評(píng)，指出不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)多媒體向同學(xué)們演示接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理�？偨Y(jié)電路優(yōu)缺點(diǎn)并填到表格。
設(shè)計(jì)依據(jù)：接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，既要讓學(xué)生掌握本電路圖，又要能正確說(shuō)出其工作原理，而達(dá)到此目的的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)“聯(lián)鎖”的含義。因此教師的講起著“啟”的作用，學(xué)生的活動(dòng)則起著“議”和“說(shuō)”的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考，親自參與到電路的設(shè)計(jì)當(dāng)中，把教師的認(rèn)知體系轉(zhuǎn)換為學(xué)生的認(rèn)知體系。
另外此處還設(shè)計(jì)了三種控制線路的對(duì)比表格，用以總結(jié)各種電路的優(yōu)、缺點(diǎn)。給學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)的精華，構(gòu)建其知識(shí)框架。
【穿插鞏固，循環(huán)深入】
由接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路操作非常不方便，引出問(wèn)題。然后通過(guò)教師設(shè)想把接觸器常閉觸點(diǎn)換成復(fù)合按鈕的常閉觸點(diǎn)，引出第二個(gè)電路按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
此處仍按啟發(fā)、討論、展示三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生掌握按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、以及按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)，如果將電路中的聯(lián)鎖觸點(diǎn)KM2和KM1的常閉觸點(diǎn)換成SB1、和SB2復(fù)合按鈕的常閉觸點(diǎn)是否可以？更改后的電路有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：各小組繪制出更改后的電路，并進(jìn)行討論更改后的電路的特點(diǎn)和工作原理�？偨Y(jié)出電路的優(yōu)缺點(diǎn)，填入到表格中。
教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體向同學(xué)們演示按鈕聯(lián)鎖控制線路的動(dòng)作原理。并進(jìn)行總結(jié)。 設(shè)計(jì)依據(jù)：按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之二，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有接觸器聯(lián)鎖作為基礎(chǔ)，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點(diǎn)換成了復(fù)合按鈕的常閉觸點(diǎn)。此處教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)按鈕互鎖的工作過(guò)程，然后此處以學(xué)生為中心，讓他們來(lái)分析工作原理，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體的教育理念。同時(shí)，在表格中對(duì)比總結(jié)此電路的優(yōu)、缺點(diǎn)，以達(dá)到逐步完善表格的目的。
通過(guò)雙邊活動(dòng)引出下一個(gè)電路
啟發(fā)學(xué)生以上兩種電路各有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們做任何事都希望盡量完美，當(dāng)然設(shè)計(jì)電路也不例外。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面兩種電路設(shè)計(jì)一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)相對(duì)完善的電路來(lái)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。學(xué)生展開(kāi)討論，得出可以把兩種聯(lián)鎖合在一起就可以完全避免這兩個(gè)電路的缺點(diǎn)。由此引出我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的第三個(gè)電路按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
學(xué)生活動(dòng)：由各小組進(jìn)行討論，對(duì)前面兩種電路進(jìn)行分析，整合，設(shè)計(jì)出第三種電路——按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
然后，各小組進(jìn)行展示，說(shuō)出其設(shè)計(jì)電路的工作原理，以及該電路的優(yōu)缺點(diǎn)。
教師活動(dòng)：對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)，講述雙重互鎖的工作過(guò)程，并演示其動(dòng)作過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)依據(jù)：因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有基礎(chǔ)，所以此處師生共同分析后，放手讓學(xué)生自己去分析反轉(zhuǎn)工作原理。
學(xué)生總體概括歸納總結(jié)本線路特點(diǎn)（教師填表）
設(shè)計(jì)依據(jù)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是正反轉(zhuǎn)電路中最復(fù)雜的一個(gè)電路，也是最完美的一個(gè)電路，它是在分析前兩種電路優(yōu)、缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出的，此時(shí)本節(jié)新授內(nèi)容達(dá)到了高潮。此處講解主要分析學(xué)生容易混淆的雙重互鎖部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)雙重互鎖部分的工作過(guò)程，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒高潮，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)
【隨堂驗(yàn)收，課題總結(jié)】
5個(gè)判斷。（屏幕顯示）
設(shè)計(jì)依據(jù)：因?yàn)樵谡麄�(gè)授課過(guò)程中，已經(jīng)采用了教師講解與學(xué)生練習(xí)交替進(jìn)行的方法，學(xué)生對(duì)本節(jié)課練習(xí)時(shí)間也比較長(zhǎng)。所以最后主要針對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)三種正反轉(zhuǎn)控制線路的區(qū)別，設(shè)計(jì)了這樣一組綜合練習(xí)題，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，將抽象知識(shí)具體化，將無(wú)形理論轉(zhuǎn)化為有形問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)堂練，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。
九、教學(xué)反思
由電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制引出正反轉(zhuǎn)控制線路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比表。
這樣通過(guò)呈現(xiàn)本節(jié)所講授的三種電路的知識(shí)框架，把本節(jié)課所講授的知識(shí)系統(tǒng)化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。
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