【推薦】說(shuō)課稿合集十篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。
根據(jù)本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
過(guò)程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書(shū)生老師有句話(huà)：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。
說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）自主參與
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
�。�2）讀中品味
針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出信賴(lài)。
首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話(huà)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴(lài)的意思，并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)。然后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的無(wú)限信賴(lài)。
(我開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出信賴(lài)求得初步理解，同時(shí)也將信賴(lài)作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)
（二）圍繞信賴(lài)，感悟變化。
這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，難道它就不怕我傷害它嗎？再說(shuō)它是一下子就對(duì)我這么信賴(lài)的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴(lài)我。
接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過(guò)程的詞句。
學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用先接著然后最后說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì)問(wèn)：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？
�。ㄎ以噲D通過(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。）
學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的一步步信賴(lài)。
最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴(lài)我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的具體過(guò)程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。）
（三）緊扣信賴(lài)，探究緣由。
我先問(wèn)大家：大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。
�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以信賴(lài)的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴(lài)的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
�。ㄋ模┫胂蠹丫�，深悟信賴(lài)。
正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴(lài)、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的'美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）
教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴(lài)是 ，讓 。信賴(lài)是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)得很精彩。
然后，我將首尾兩句話(huà)整合在一起信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴(lài)》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài)，延續(xù)學(xué)生的信賴(lài)直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把信賴(lài)與境界融合起來(lái)，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
說(shuō)課稿 篇2
設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己。眼睛是我們身體重要的感覺(jué)器官，對(duì)于我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都非常的重要。由于幼兒在日常生活中看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、看電視等一些姿勢(shì)的不正確，嚴(yán)重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確保護(hù)眼睛的意識(shí)和方法，我設(shè)計(jì)了“眼睛的秘密”教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容我制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：
1.讓幼兒了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱(chēng)，這樣做能夠讓幼兒加深對(duì)眼睛的了解。
2.讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的重要性，掌握更多保護(hù)眼睛視力的知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)愛(ài)惜自己的眼睛，并用正確的方式去保護(hù)好它。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.每人一個(gè)眼罩。
2.每人一面鏡子。
3.眼睛的結(jié)構(gòu)圖，小朋友揉眼睛的圖片，對(duì)視力有意的食物圖片。
其中眼罩和小鏡子是讓幼兒從家里帶過(guò)來(lái)的。
活動(dòng)過(guò)程
一、黑暗體驗(yàn)，感受眼睛的重要性。
先讓幼兒帶上自己的眼罩體驗(yàn)看不見(jiàn)東西時(shí)的感受，從而認(rèn)識(shí)眼睛在生活中的重要性。
二、初步了解眼睛的功能。
讓幼兒談?wù)勓劬Ρ幻勺〉母惺�，我�?huì)問(wèn)幼兒，剛才你們帶上眼罩眼睛被蒙住時(shí)，都有什么感受呀！接著為了進(jìn)一步拓展幼兒的思維空間，我會(huì)問(wèn)他們眼睛都可以看到哪些東西？并總結(jié)，我們的眼睛真了不起，能讓我們看到很多很多的東西�？墒悄銈兞私庾约旱难劬�？大多數(shù)小朋友都會(huì)回答不了解，接下來(lái)就是活動(dòng)的第三部分。
三、了解眼睛各部分的名稱(chēng)
1.先讓幼兒用鏡子觀察自己的眼睛：眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用處？眼睛里面像黑葡萄的是什么？眼睛最中間的小黑點(diǎn)是什么？
2.我會(huì)出示眼睛結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒去觀察。
最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：眼睫毛對(duì)眼睛有保護(hù)作用，能遮住眼睛不被強(qiáng)光照射，也可防止塵土落入眼內(nèi)。眼睛里面像黑葡萄的是眼珠，眼珠最中間的小黑點(diǎn)叫瞳孔。
四、討論學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法，
1.我會(huì)問(wèn)幼兒，認(rèn)識(shí)了眼睛，知道了眼睛的用處，我們就應(yīng)該好好地來(lái)保護(hù)自己的眼睛，那我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？
2.接著出示小朋友揉眼睛圖片，并提問(wèn)幼兒:小朋友都看到了這個(gè)圖片上的寶寶在揉眼睛，那為他什么要揉眼睛呢？他的眼睛怎么了，眼睛會(huì)生什么病。
3.討論：眼睛為什么會(huì)生�。啃∨笥褌儠�(huì)回答出很多種生病的原因。
4.討論：日常生活中我們應(yīng)怎樣保護(hù)眼睛？那些食物對(duì)我們的眼睛有好處？
5.最后我會(huì)做出小結(jié)，今天我們知道了許多有關(guān)眼睛的秘密，老師希望每位小朋友都有一雙明亮的眼睛，從現(xiàn)在起，改掉那些不好的習(xí)慣，好好的保護(hù)我們的眼睛。
活動(dòng)延伸
讓幼兒回家和爸爸媽媽一起觀看眼保健操的視頻，并試著學(xué)習(xí)去做。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《植物媽媽有辦法》是人教版語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：
�。�1）直觀法 ：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過(guò)實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識(shí)理解。
�。�2）自學(xué)法 ：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩(shī)歌2~4節(jié)。
�。�3 ）感悟法：讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本節(jié)課我分了四大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書(shū)課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書(shū)課題。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心]
�。ǘ�、內(nèi)容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字
�。�2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋(píng)果游戲）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。]
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）
�。�1）帶著疑問(wèn)讀文
�。�2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)
（3）自學(xué)2——4小節(jié)
�。�4）比一比、賽一賽看誰(shuí)讀的好
3、交流匯報(bào)成果
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長(zhǎng)，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書(shū)本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人]。
（三）、實(shí)效評(píng)價(jià)
�。�1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況
�。�2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。]
�。ㄋ模�、大顯身手
下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺(tái)（我是最棒的）
[設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感。]
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解，爭(zhēng)論不休聽(tīng)到孩子的對(duì)話(huà)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?wèn)，對(duì)周?chē)挛锵矚g探根究底，更樂(lè)意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛(ài)兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于探索
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線(xiàn)等，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
四、說(shuō)教學(xué)法：
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛(ài)的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法：
進(jìn)行探索和練習(xí)能充分的體現(xiàn)幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式，
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法：
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心。
五、活動(dòng)流程
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開(kāi)始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線(xiàn)索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過(guò)程。
（三）幼兒分組、交流探索
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來(lái)。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識(shí)和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺(jué)得可以讓孩子上來(lái)驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂(lè)，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?/p>
說(shuō)課稿 篇5
各位老師們、同學(xué)們，上午好!我說(shuō)課的題目是，《第一節(jié)鋼琴課》我選用的教材是《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程(一)》的第一首《請(qǐng)彈吧》，本節(jié)課是在鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和入門(mén)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。整個(gè)說(shuō)課我是按下面3個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分，敬請(qǐng)指教。
一，首先進(jìn)行的是說(shuō)教材1，（教材）我采用的教材上海文藝音像出版社和上海音樂(lè)出版社引進(jìn)出版的《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程(一)》這是一套內(nèi)容極為豐富的教材。除了簡(jiǎn)易的鋼琴曲外，還精選了大量歌劇、芭蕾舞劇、交響樂(lè)等世界名曲的改編曲，并介紹樂(lè)曲特點(diǎn)，或講解音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在學(xué)每一首曲子的同時(shí)，獲得更多的知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。由于樂(lè)曲形象生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。它幾乎成為現(xiàn)在每一個(gè)兒童初學(xué)鋼琴者接觸鋼琴時(shí)必定要選的教材。2，（教學(xué)目的）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我想要學(xué)生能從三個(gè)方面達(dá)到此次教學(xué)的目的：
一，認(rèn)知目標(biāo)：了解初步認(rèn)識(shí)鋼琴的鍵盤(pán)區(qū)分黑白琴鍵、 初步學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜知識(shí)、 區(qū)別高低音譜號(hào)認(rèn)識(shí)全音符，二分音符的中央C 、教會(huì)學(xué)生彈鋼琴的姿勢(shì)，手型。 二，能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，練習(xí)能夠使學(xué)生運(yùn)用正確的手型準(zhǔn)確的彈奏樂(lè)曲。從而為鋼琴學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三，情感目標(biāo)：在作品的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程中，感受鋼琴的趣味性，從而增強(qiáng)自身對(duì)鋼琴的喜愛(ài)！在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己的自信心！
3，（教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）重點(diǎn)要了解譜號(hào)、注意節(jié)拍準(zhǔn)確、時(shí)值統(tǒng)一，難點(diǎn)運(yùn)用正確的手型彈奏樂(lè)曲。
二，說(shuō)教法、學(xué)法
教法和學(xué)法是教學(xué)中既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，兩者是互為因果，相輔相成的，所以我選擇了三種方法將其結(jié)合起來(lái)：
�。ㄒ唬� 彈唱法：在曲子的彈奏過(guò)程中，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生邊彈邊唱，帶動(dòng)手指在琴鍵上“歌唱”，容易彈出具有感染力的音樂(lè)來(lái)的讓學(xué)生感受音高、節(jié)
奏的感念。
（二） 演示引導(dǎo)法：以教師示范彈奏教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在
觀察教師的彈奏中，完成本課的探究任務(wù)。
�。ㄈ﹩l(fā)式的教法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行提示，使學(xué)生正確彈奏。 三、說(shuō)教過(guò)程
1、 導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
教師彈奏一首旋律優(yōu)美的鋼琴曲激發(fā)學(xué)生興趣2、介紹鋼琴，和彈奏基本要求 鋼琴介紹讓學(xué)生知道鋼琴有“樂(lè)器之王”的稱(chēng)號(hào)。鍵盤(pán)區(qū)分黑白琴鍵；彈奏鋼琴的姿勢(shì)；彈奏鋼琴的手型。
3、五線(xiàn)譜學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)全音符，二分音符；
認(rèn)識(shí)高音譜號(hào)，低音譜號(hào)加以區(qū)分；
找到中央C的位置
4、坐姿、手型 坐姿 坐時(shí),身體的重心要依靠臀部和腳尖支撐。一般來(lái)說(shuō),彈奏者只應(yīng)坐到凳子的三分之一或是二分之一左右的地方,不要把座位都坐滿(mǎn),或把身子靠在椅背上。上身直立,腰不要塌陷,這樣,彈奏者可以從腰或者更下一些部位用上力量,上身略向前傾,使重心略靠前,便于將力量向前傳送至手指。手型
彈鋼琴要求手放松,自如的呈半圓形,手指略向里彎曲。試著先輕輕握拳,然后慢慢放開(kāi),直至手形成一個(gè)半圓狀,這就是演奏鋼琴的基本手型,過(guò)于平直和過(guò)于勾曲都會(huì)造成緊張。
5、示范學(xué)習(xí)，實(shí)際練習(xí)，示范彈奏樂(lè)曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生彈奏。盡量用較慢的速度彈奏,這樣有利于反應(yīng)學(xué)習(xí)。
6、糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《祝壽》是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版教材二年下冊(cè)第四單元的第四篇講讀課文，本單元是漢字家園(二)，屬于歸類(lèi)識(shí)字。所給出的課文都是兒歌或詩(shī)歌，蘊(yùn)含了一定的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且節(jié)奏鮮明、音調(diào)和諧都非常適于誦讀積累�！蹲邸肥琼嵨淖R(shí)字，講的是孫子寫(xiě)對(duì)聯(lián)為爺爺慶祝生日。課文分為兩部分。第一節(jié)詩(shī)講的是孫子記著爺爺生日，寫(xiě)對(duì)聯(lián)為爺爺祝壽。第二節(jié)講的是兒孫祝愿爺爺福如東海，壽比南山。韻文合轍押韻，瑯瑯上口，情真意切，適合兒童朗讀。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)課文，兼思想性和教育性于一身。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。在理解課文的基礎(chǔ)上能正確、流利有感情地朗讀課文，積累文中佳句。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多種方法識(shí)字的能力和閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：
感悟親情的溫暖，學(xué)習(xí)如何敬老愛(ài)老，同時(shí)學(xué)會(huì)為長(zhǎng)輩祝壽。
教學(xué)重點(diǎn)：
是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。在正確理解課文的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“堂”“樂(lè)融融”“慶賀”“如泉涌”“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”的意思。
教學(xué)方法：運(yùn)用了“情境教學(xué)法”和“點(diǎn)撥教學(xué)法”。充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和展示生動(dòng)的形象來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，多媒體課件的運(yùn)用，能把枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，吸引學(xué)生注意，大大提高課堂效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，圖文結(jié)合，在文中學(xué)習(xí)生字。通過(guò)自讀自悟，引起學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。
說(shuō)課稿 篇7
目標(biāo)：
1、能?chē)@中心話(huà)題，用較連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、激發(fā)同情弱者，關(guān)心他人的情感。
3、養(yǎng)成在小組討論中輪流說(shuō)話(huà)并耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
準(zhǔn)備：幼兒制作的七色花
過(guò)程：
1、師生共同回憶故事情節(jié)，分組討論。
——假如你有一朵七色花，你想幫助自己實(shí)現(xiàn)什么愿望？
請(qǐng)幼兒分組討論，說(shuō)完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。
2、集體分享交流
各組推薦代表，向大家說(shuō)說(shuō)自己的愿望。
——在你認(rèn)識(shí)的人中，你想幫助它們?cè)囼?yàn)什么愿望？
每個(gè)幼兒可以說(shuō)說(shuō)自己的想法，沒(méi)說(shuō)完一個(gè)，就撕去花瓣。
最后幼兒數(shù)數(shù)自己手中還剩下幾片花瓣，還有什么打算。
說(shuō)課稿 篇8
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認(rèn)識(shí)角》，主要教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)角的特征以及角各部分的名稱(chēng)，能從具體抽象的事物中認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角。初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。并在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作、形象思維能力和初步的空間觀念。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總的來(lái)說(shuō)李老師這節(jié)課教學(xué)思路很清晰，先由學(xué)生觀察情境圖引出角，再讓學(xué)生找生活中的角，認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)，總結(jié)角的特征，最后通過(guò)各種練習(xí)以及畫(huà)角、做角等活動(dòng)鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。我覺(jué)得本節(jié)課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，去粗取精，去偽存真，初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)到過(guò)的角，這時(shí)的舉例已屬于驗(yàn)證、應(yīng)用狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如做角、畫(huà)角等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都起到了較好的效果。
3、讓學(xué)生展示自己的“作品”，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
這節(jié)課中我覺(jué)得不盡人意之處有這樣兩點(diǎn)：
1、在課堂各環(huán)節(jié)中，從角的表象的給出、角的各部分名稱(chēng)到角的特征的認(rèn)識(shí)，教師導(dǎo)的痕跡較重，學(xué)生自主探究的過(guò)程和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
2、角的畫(huà)法指導(dǎo)不是很到位，學(xué)生只是處在模仿的階段。可以結(jié)合角各部分的名稱(chēng)和組成來(lái)理解如何畫(huà)角。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程方面：課堂中教師充分利用多媒體課件、動(dòng)手操作、上臺(tái)展示等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，起到了一定的效果，但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面做得還不夠，教師引導(dǎo)過(guò)多使得學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材:
教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
2、學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
（一） 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
�。ê玫膶�(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知
1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
（有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
說(shuō)課稿 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)容量
1、初步感受，揭示課題
要求學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐。
師：你知道這個(gè)飲料瓶（罐）原來(lái)裝了多少飲料嗎？
生一：我知道，雪碧瓶子里裝了2.25升。
生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。
生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升
……
師：同學(xué)們答得都很好，你是從哪里看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你看到的具體內(nèi)容。
生：貼在瓶子上的商標(biāo)寫(xiě)的明明確確，容量是多少升或者是多少毫升。
師：對(duì)！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)容量和升。
�。ㄏ鄼C(jī)揭示課題并板書(shū)：認(rèn)識(shí)容量和升。）
2. 引導(dǎo)觀察比較：出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)杯子，誰(shuí)能說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛的水多？
學(xué)生討論。
生一：1號(hào)杯子里盛的水多。
生二：1號(hào)杯子盛的水多，就是容量大。
生三：2號(hào)杯子的水少，就是容量少。
師：確實(shí)如此，哪一個(gè)杯子能盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些；盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。（板書(shū)：容量）可以盛水或其他液體的物品我們稱(chēng)它為容器。
2. 引導(dǎo)操作比較：出示兩個(gè)大小相近的水壺
師：觀察這兩個(gè)水壺，你能看出哪個(gè)水壺的容量大一些？
生：這兩個(gè)水壺外表看起來(lái)一樣大。
師：那它們的容量是不是一樣大呢？用什么辦法可以比較出哪個(gè)水壺的容量大一些呢？
生：給兩個(gè)水壺都裝滿(mǎn)水，再分別倒入兩個(gè)一樣大的大杯子里，看哪個(gè)杯子里的水多，就說(shuō)明哪個(gè)水壺的容量大。
師：如果只有這樣的兩個(gè)水壺，不借助于其它工具，可以辨別它們的容量大小嗎？
生：我是這樣想的，把第一個(gè)水壺裝滿(mǎn)水，往第二個(gè)水壺里倒，如果沒(méi)倒?jié)M，就說(shuō)明第二個(gè)水壺的容量大；如果正好倒?jié)M，那就是兩個(gè)水壺的容量一樣大；如果倒?jié)M了后，第一個(gè)水壺里的水還有的剩，就是第一個(gè)水壺的容量大。
師：這個(gè)方法真好，你說(shuō)的真好。請(qǐng)你來(lái)演示一下。
學(xué)生邊演示邊講解。
師：同學(xué)們，這下你能看出哪個(gè)水壺容量大一些，哪個(gè)水壺容量小一些嗎？為什么呢？
生：裝的水多，就說(shuō)明它容量大，演示比較后我就看明白了。
師：那同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)其它的容器嗎？舉例子并來(lái)比較一下它們?nèi)萘康拇笮 ?/p>
生一：我家中的電水壺比熱水瓶的容量大，因?yàn)闊浑娝畨氐乃梢匝b兩熱水瓶。
生二：我家的浴缸和洗臉盆的容量大很多，一眼就可以看出來(lái)。
生三：我家吃飯的時(shí)候盛飯的是小碗，容量��；盛湯的是大碗，容量大。
……
師：同學(xué)們舉的這些例子都說(shuō)明容器的容量是有大小的。
3. 引導(dǎo)操作計(jì)量
讓學(xué)生觀察小組里的水壺，指出各組的水壺同樣大小。
師：你知道這個(gè)水壺的的容量是多少嗎？你能用什么辦法來(lái)說(shuō)明這個(gè)水壺的容量？
啟發(fā)學(xué)生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并交流計(jì)量的過(guò)程和結(jié)果。
生一：一壺水可以倒?jié)M5個(gè)杯子。
生二：不對(duì)，是6杯。
生三：我們5杯半
師：同學(xué)們說(shuō)的杯數(shù)都不太一樣。而同樣大的水壺，計(jì)算它容量的“杯數(shù)”為什么會(huì)不一樣呢？有什么辦法可以使計(jì)量的結(jié)果相同呢？
生一：我們各組杯子不是一樣大，所以杯數(shù)有多有少。
生二：我們應(yīng)該準(zhǔn)備相同大小的杯子，這樣量出來(lái)的杯數(shù)就一樣多了。
師：容量的大小可以進(jìn)行計(jì)量。為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的大小，要用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）
二、 感受容量單位“升”
1. 師：你見(jiàn)到的容量單位有哪些？
生齊：升和毫升。
師：升和毫升都是常見(jiàn)的容量單位，本節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)升。（板書(shū)：升）
師：說(shuō)說(shuō)你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示掛圖）
生一：第一個(gè)裝的醬油，容量是一升。最大的罐子里裝的純凈水，容量是19升。
生二：色拉油和果汁的瓶子容量分別是4升和3升。
師：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用符號(hào)“L”表示。（板書(shū)：升、L）
學(xué)生讀一讀。
2. 簡(jiǎn)介“升”的歷史演變
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
三、 認(rèn)識(shí)1升
1． 師:你知道1升有多少嗎？
小組交流一下。
師：要想科學(xué)地認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯（出示量杯），量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具。請(qǐng)學(xué)生觀察量杯。
學(xué)生分組觀察，教師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生一：我看到量杯上有數(shù)字1。
師追問(wèn)：那你知道1表示什么意思嗎？
生一：知道，表示容量是1升。
師：你知道得真多。
生2：我還看到在量筒和量杯上有一些線(xiàn)。
師：這些線(xiàn)就好像我們直尺上的刻度一樣，它們是測(cè)量工具的刻度。標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
2. 請(qǐng)各小組同學(xué)量出正方體玻璃容器每條邊（棱）的長(zhǎng)度。
生：長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
3. 引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿(mǎn)水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
指出：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
4. 體驗(yàn)1升的多少。
師：1升的水可以裝滿(mǎn)幾杯呢？請(qǐng)同學(xué)們用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升？
生一：我的杯子大，兩杯就有1升了。
生二：我的要3杯多點(diǎn)呢！
……
師：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。同學(xué)們要分多次飲用水，不要一次大量飲水，不然對(duì)身體不利！
四、 應(yīng)用拓展
1. “幸運(yùn)1升”。
�。�1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
生：醋，農(nóng)夫山泉，可口可樂(lè)的瓶子容量大一些，是用升做單位的。
（2）完成“想想做做”第1題：要求學(xué)生分小組先觀察題中的插圖，說(shuō)清圖意，再進(jìn)行判斷。說(shuō)說(shuō)你還有什么好辦法比較。
生一：把每個(gè)杯子都裝滿(mǎn)水，再分別倒進(jìn)量杯里量一下，不就清楚了。
生二：我用量杯把一升的水，分別往三個(gè)杯子里倒，那個(gè)杯子里的水最不滿(mǎn)，就是誰(shuí)的容量大。
師：方法都不錯(cuò)。讓我們來(lái)試一下吧！
學(xué)生在每小組里演示。
（3）完成“想想做做”第2題：要求學(xué)生獨(dú)立觀察題中的插圖，弄清題意，再作判斷。組織交流時(shí)，要求簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
生一：第一個(gè)杯子的容量最大，第二個(gè)和第三個(gè)杯子的容量同樣大。
生二：這是因?yàn)榈谝槐鹊節(jié)M第二杯，看到第一個(gè)杯子里還剩一些；再把倒?jié)M的第二杯水倒入第三杯，看到第三杯正好倒?jié)M。所以我得出：第一個(gè)杯子的容量最大，后兩個(gè)杯子的容量相等。
師：答得真好。
�。�4）完成“想想做做”第4題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中呈現(xiàn)的各是什么容器，再要求估計(jì)哪些容器的容量比1升大，并說(shuō)出你的理由。
生：砂鍋和電水壺的容量比1升大。我是根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)得出的，而且我們已經(jīng)用量筒測(cè)量出1升水有多少。
2. “快樂(lè)1升”。
完成“想想做做”第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行。
3. “節(jié)約1升”。
畫(huà)一個(gè)滴水的水龍頭。提問(wèn)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？
生計(jì)算并回答：20分鐘流失1升水，1小時(shí)等于60分鐘，1小時(shí)就是流失3升水，一天24小時(shí)，就是流失72升水。
師：在日常生活中，我們要節(jié)約每一滴水。
五、課下拓展
師：學(xué)習(xí)了這一課，我想同學(xué)們一定有了不同的收獲，老師希望你們課下留心觀察，看看你們家里有哪些物品是用升做單位的，記錄下來(lái)，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們下節(jié)課一起交流。
《認(rèn)識(shí)容量單位和升》課堂教學(xué)反思
教學(xué)反思：《容量單位和升》重在感受和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從觀察入手，立足操作體驗(yàn)，教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)容量單位、升的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
1、以生活問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，一切從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生在“猜、倒、看、比、量”的實(shí)踐中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，建立表象，建構(gòu)新知。
2、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。本課，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供小組合作學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，也學(xué)會(huì)了與人交流，效果很好。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又要為生活服務(wù)。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“怎樣比較出哪個(gè)瓶子的容量大呢？你們都想到了什么方法？”“你還知道哪些用毫升和升做單位的容器？”等等問(wèn)題都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
【【推薦】說(shuō)課稿合集十篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集十篇08-01
【推薦】小升初滿(mǎn)分作文合集十篇05-10
【推薦】高二寫(xiě)景作文合集十篇05-18
【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集十篇10-02
【精品】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集十篇09-05
【推薦】人生感悟作文300字合集十篇08-07