人教版小學(xué)語文說課稿合集七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

　　一、正確定位教與學(xué)的目標(biāo)

　　根據(jù)需要和文本資源，合理確定本課的三維目標(biāo)，整個目標(biāo)體現(xiàn)扎實(shí)和彈性的和諧融合，重點(diǎn)的確定體現(xiàn)文本語言的關(guān)注和文本情感的關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合。

　�。�、讀準(zhǔn)讀順，能感受地讀自己欣賞的語句。

　　２、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨(dú)特的情懷，激發(fā)孩子設(shè)身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內(nèi)心的感動和感激。

　　３、感悟獨(dú)特的語言現(xiàn)象，積累對自己寫作幫助的語言。

　　重難點(diǎn)：

　　體悟母親獨(dú)特的情懷，感受作者內(nèi)心的感動和感激（行動背后母親博大的情）

　　二、創(chuàng)設(shè)與生同步的情課堂

　　文情之物，人情之人，課堂要努力創(chuàng)設(shè)情課堂，讓孩子在習(xí)得知識和方法的.同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創(chuàng)設(shè)和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。

　　三、選擇可行的突破點(diǎn)

　　本課，努力尋找“挈領(lǐng)”，梳理可行的突破口，使此突破口符合的認(rèn)知規(guī)律和閱讀期待。利于喚起內(nèi)心情感的波瀾。

　�。�、整體框架突破：

　　抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）

　�。病⒕唧w操作突破：

　　的立足點(diǎn)始終在語言（語言現(xiàn)象和語言內(nèi)涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。

　　四、適度謀求大觀

　　１、立足文本，但不拘泥于文本：

　　不脫離文本，空談闊論，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，主動引領(lǐng)幫助，積極提供文本之外的背景資料。

　�。病⒘⒆阄淖�，但不拘泥于文字：

　　課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實(shí)在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上；但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪進(jìn)入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

　　說教材：

　　《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點(diǎn)�？催h(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應(yīng)當(dāng)聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（直觀形象，認(rèn)識事物比較表面）和他們的實(shí)際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學(xué)生都會背了。）依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認(rèn)識2個偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思。

　　本課我打算用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字，2個偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思

　　說教學(xué)方法：

　　一年級的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩的'情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

　　說教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，導(dǎo)入新課

　　1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題：1 畫)

　　（好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。）

　　2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)（隨機(jī)板書：山 水 花 鳥）

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　�。ㄒ唬┓蹲x課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”，進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　（讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)

　�。ǘ�）識字

　　1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

　　2、 課件出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個，不認(rèn)識的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。

　　(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識更多的漢字。)

　　3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認(rèn)讀生字。

　　4、 交流識字方法。（認(rèn)識2個新偏旁。）

　�。ń涣髯R字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）

　　5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

　　6、 認(rèn)讀帶拼音的生字，隨機(jī)認(rèn)識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

　　7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)!

　�。ㄗR字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。）

　　三、讀詩想象，體會感情

　�。ㄒ唬├首x

　　1、 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關(guān)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

　　2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。）

　�。ǘ�）感悟

　　1、 說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。）

　　2、 結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。）

　　“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

　　4、多種方式練習(xí)朗讀。 （師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律）

　�。▓猿忠宰x為本，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。）

　�。ㄈ�）背誦

　　給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

　�。ㄋ模┍硌�

　　啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。

　　如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，念第一句；貼近畫側(cè)耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥兒，念第四句。

　　先練習(xí)，再指名表演，最后大家一起表演。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

　　四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）

　　1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

　　2、讀句子，找生字。

　　3、猜謎語。（月亮、熊貓）

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，大家一起認(rèn)識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

　　六、作業(yè)

　�。�1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。

　�。�2）請教家長，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

　　說板書設(shè)計：

　　畫

　　山 有色

　　水 無聲

　　花 還在

　　鳥 不驚

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

各位評委，各位老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

　　【教材分析】

　　本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

　　【設(shè)計思路】

　　課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�；�于對課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

　　1、知識目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

　�、普�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和自主識字的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　�、庞懈星榈乩首x課文。

　　⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。

　　難點(diǎn)：

　�、帕私馊�種植物傳播種子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

　　為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

　　基于以上認(rèn)識，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的.闡述。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)�你們一起去認(rèn)識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

　　二、自讀識字。

　　1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識了哪幾種植物呢?

　　2.學(xué)生自讀課文。 (1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

　　(2)討論：你認(rèn)識了哪幾種植物呢?

　　【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　�、胖该�回答，教師相機(jī)出示詞語：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。

　�、普f說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))

　　⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、識字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。

　　(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ” ，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

　　(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示小黑板：

　　A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

　　B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪!

　　先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

　　D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號，并給這些多音字組詞。

　　【設(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

　　(6)識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　�、菩〗M討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　�、侨�班交流。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�、抛寣W(xué)生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

　�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：

　　①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

　�、诒容^“洼”和“娃”的字形。

　�、菍W(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動為主動，讓學(xué)生享受到成功的快樂。

　　四、品讀感悟

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，

　　1、說蒲公英

　�、盼覀兿葋砜纯雌压�英媽媽是怎么傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

　�、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

　　⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形?

　　針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。(教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。

　�、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。

　�、涩F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

　�、手笇�(dǎo)朗讀：

　�、俳處熶秩練夥眨浩压�英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀。)

　　②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀!(生讀)

　�、燮压�英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。(生再讀)

　　④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié)。

　�、私處熜〗Y(jié)：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　2、說蒼耳

　�、艓煟赫J(rèn)識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

　�、破压�英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語句。

　　⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　�、茸寣W(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。(學(xué)生說，教師相機(jī)板畫：兔子)

　�、缮n耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

　　3、說豌豆

　�、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

　�、僮杂勺x第四節(jié)。

　�、谔岢鲎约翰欢�的問題，小組成員之間共同探討。

　�、壅f說豌豆是怎么傳播種子的?

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　�、聘鹘M選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

　�、轻槍�學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽)

　�、瘸鍪揪渥樱�

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

　　②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

　　4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

　　本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。)

　　五、鞏固延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方;太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

　　2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。

　　3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

　　【設(shè)計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析及設(shè)計理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)的制定，教法學(xué)法的預(yù)設(shè)，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這幾個方面來進(jìn)行說課。

　　一、教材分析及設(shè)計理念

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。

　　本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以語言運(yùn)用為中心，在教學(xué)中，通過角色互換，設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪�含的深刻含義，讓學(xué)生對孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。

　　二、學(xué)情分析

　　1、小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。

　　2、二年級的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚(yáng)，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強(qiáng)，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注，表揚(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　過程與方法：

　　1、通過大量閱讀，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動孝敬父母的愿望。

　　2、通過情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

　　情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的'話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動上來。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是教學(xué)重點(diǎn)；而理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　　教師：1制作相關(guān)課件；2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。

　　學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。

　　五、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)

　　1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

　　2、讀寫結(jié)合：在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編，讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。

　　3、體驗教學(xué)

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

　　4、合作探究

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

　　5、多元評價

　　在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，

　　在復(fù)習(xí)時利用"摘蘋果"游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準(zhǔn)音，記住字形。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭奪果子，可能會說出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記住生字。這時我真誠地夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)。同時，也自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們快去仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。

　　二、落實(shí)語言訓(xùn)練，體悟人物情感。

　　1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟

　　本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)理念。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生

　　評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：一位學(xué)生讀后：

　　師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣��！

　　生：我為我的兒子感到驕傲。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！

　　師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）

　　以上預(yù)設(shè)注重讀書過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會到，作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。第一個媽媽的話，孩子們會讀得有聲有色，有滋有味。

　　對于第二個媽媽的話，完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將"授之以魚"轉(zhuǎn)換成"授之以漁場"。

　　朗讀第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比，來朗讀揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。隨即我課用課件出示這樣的填空：

　　一個媽媽（）地說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"

　　又一個媽媽（）地說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"

　　第三媽媽（）地說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"

　　在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

　　2、朗讀第八自然段，體會提水的辛苦。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，我在這里提出"從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦？"讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義。（孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。）并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一是探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二是動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀，強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！正在這時候三個兒子來了，他們是怎么做的呢？學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進(jìn)行朗讀體會。隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　3、體會三位兒子不同，拓展練習(xí)

　　我先用課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。"通過對比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。

　　再用其中的"一個一個另一個"造句，根據(jù)學(xué)生的回答，我評價時引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來說句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培養(yǎng)孩子的說話能力。

　　4、模擬文本情境，體會孝敬父母的美德

　　為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。然后小組討論：這兒明明有三個兒子，可老爺爺為什么只看見了一個兒子？他看到了一個怎樣的兒子啊？"通過交流匯報，最終突破了難點(diǎn)。此時我將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到"孝順父母的兒子，才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng)設(shè)情景：如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄�做些什么？（學(xué)生可能會說他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

　　三、學(xué)生自主創(chuàng)編，促進(jìn)情感升華

　　教師利用課件，通過出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺，讓學(xué)生腦中有一個總體形象，拓寬學(xué)生思維面，讓學(xué)生有的可寫。同時播放歌曲《燭光里的媽媽》營造情感氛圍。

　　孝敬父母就是在媽媽生病的時候，

　　孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候

　　孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時候

　　孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候

　　七、板書設(shè)計

　　23三個兒子

　　一個一個另一個

　　翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）

　　八、教學(xué)效果的預(yù)設(shè)

　　課文中有多處人物的對話，不同的語言語氣不同，表達(dá)出的意思也不同，說話者的心情也不同，因此在閱讀教學(xué)中，我將注重學(xué)生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)原則。通過自己嘗試讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀，掀起了本節(jié)課的一個小高潮。落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會文字，展開想象，多種感官參與課堂，尤其是以補(bǔ)充句子的形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺，從而完成說話、寫話訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

　　【說教材】

　　《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

　　【說預(yù)設(shè)】

　　【教學(xué)要求】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　�。病�學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　�。�、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　２、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　�。病Ⅲw會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

　�。病⒔處熤谱餮菔菊n件，附配樂課文朗誦。

　　【課時安排】

　�。薄�２課時。

　　【說程序】

　　一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

　�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

　�。病⒔忸}，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。

　�。场⑻岢鰧W(xué)習(xí)方法：

　　三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

　　理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　�。薄�學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

　　２、引導(dǎo)閱讀：

　�、耪n文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的`轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　⑵學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　　明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：

　�、僖r托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

　�、诒扔鳎�如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　�、堑谌�段集中寫天山的原始森林：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　�、壤首x四自然段（或放配樂朗誦）：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

　　學(xué)生邊交流，教師演示：

　　“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。�、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　�。�、積累自己喜歡的字詞和句子。

　�。础⒄n外閱讀《天山景物記》。

　　五、拓展訓(xùn)練

　�。薄�歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

　�、攀�分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　�、谱プ【拔锏奶卣�，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

　�、墙k麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　�。病⑿【毠P：

　　練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

　　【說教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛�！度�水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的.畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標(biāo)認(rèn)知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

　　能力：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受。

　　【說學(xué)情】

　　1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

　　【說過程】

　　本節(jié)課是第二課時，教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言能力方面，設(shè)計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面。

　　一、說教材：今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo) 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。

　　技能目標(biāo) 體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的`情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。

　　二說教法

　　1.以讀代講法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

　　3. 情境創(chuàng)設(shè)法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

　　三說學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！痹诮虒W(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

　　2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

　　四.說教學(xué)過程

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，促情激趣。

　　1.組織“幸運(yùn)大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。

　　2. 板書課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。

　　3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。

　�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過體會中獎?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ)。）

　　㈡初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.說說對父親的印象。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。

　　（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

　　㈢梳理經(jīng)過，復(fù)述課文

　　1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評價。

　�。ū疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。）

　　㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)

　　1.自由讀課文。

　　2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題�！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。

　　4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

　　5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

　　6.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

　　7.總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

　�。ㄔO(shè)計問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

　�、榛貧w整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

　　2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄍㄟ^讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）

　　五．說板書設(shè)計

　　板書是文章的脈絡(luò)，好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩→神情嚴(yán)肅

　　還車 誠實(shí)守信

　　打電話→高興

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