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【熱門】語文說課稿模板匯編八篇
作為一名教職工,時常需要用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的語文說課稿8篇,希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
《可貴的沉默》說課設(shè)計
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
。1)會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點:理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學(xué)生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問題,概括為三個方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點:在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書,并及時出示下列重點句子:
。1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受!
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗,我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進入第三個階段,教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):
1、這一片沉默給了我多大的享受!
“我”指誰,老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?
總結(jié)全文后,進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對你說
《荷花》說課稿(語文)
一、教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的'豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標:知識與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準確、生動的表達,養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價值觀:提高學(xué)生的想象能力和語言表達能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點:
(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。:
二、說教法和學(xué)法:
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點,結(jié)合新課標的教學(xué)理念,特設(shè)計如下教法、學(xué)法:
本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析:
三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計:
根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送上一陣“微風(fēng)”,讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“老師這兒有個謎語,小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?
今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準備好了嗎?”以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——動情在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的荷葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的!薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進,從細讀進入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象, 更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別;
2、借助想象展開;
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學(xué)生的情感達到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。
六、板書設(shè)計:
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,我設(shè)計了如下板書:
12.荷 花
聞:清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤 看: 含苞荷花 半開 全開
《燕子》說課稿(語文)
一、說教材1、教材簡析 《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美,作者的觀察細致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛,春天的美麗,既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料,又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標 根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,按新課標要求擬定以下教學(xué)目標:(1) 學(xué)會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。(2 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。(3)有感情朗讀課文,背誦課文。(4) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析 課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
二、 說教法 為了達成以上教學(xué)目標,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。
三、 說學(xué)法 課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
四、課時安排:為了達成以上教學(xué)目標,突破教學(xué)重點難點,本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;深入探究,質(zhì)疑解疑。第二課時:探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難,總結(jié)全文;拓展延伸,自由創(chuàng)作。
五、教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強趣味性,同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,整體感知(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。(2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究,質(zhì)疑解疑 (1) 細讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,點擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)
(四)探究第二自然段(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。(3) 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段(1)運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段,感受燕子飛行時的特點。(2)投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中( ),唧唧的叫著,有的( )過湖面,尾尖偶爾( )一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)(4)指導(dǎo)背誦,強化記憶。
(六)探究第四自然段(1) 自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。(2) 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進行巧妙的點撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。(3) 以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
(七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文“為學(xué)患無疑,疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
(八)拓展延伸,自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,把自己眼中的春景描繪出來。
六、說板書設(shè)計
羽毛:烏黑發(fā)亮 外形
翅膀:俊俏輕快(活潑機靈) 尾巴:剪刀似的燕子
趕來 (增添生機) 飛行(快) 停歇 (五線譜)
該板書設(shè)計抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。
一、說教材
觀潮這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認知特點,我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條:
1 認識7個生字,會寫13個生字。
2 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3 邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。
4 通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點:感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點:體會文中一些語句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學(xué)生好奇心強,求知欲日益增加,但他們的認知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。上課時播放〔〕錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進行教學(xué),組織學(xué)生進行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學(xué)法
在新課程標準的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法!板X塘江大潮,自古
以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說,“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課!保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,提問“讀到這兒,你有什么要問的?”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來,激起學(xué)習(xí)新知識的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過渡語“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的鄣礙—生字掃除掉!
二、初讀文章,整體感知。
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進了成員之間的團結(jié)。}
三、品讀課文,深入感知。
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的,老師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場會是什么心情?
“這么多人來觀看潮水,我們也來親眼看一看”。
2、播放潮來時錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的,抓住了哪些特點來具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象,請學(xué)生當解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評,哪位解說員解說得最好。
3、霎時,潮頭就奔騰西去,這時江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時又會是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對照畫面做現(xiàn)場解說,利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動孩子的思維,使課堂氣氛活起來。}4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)
四、回顧課文,加深印象。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、課后練習(xí),拓展運用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法,應(yīng)及時運用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、板書設(shè)計。
觀潮
潮來前 平靜
聲:悶雷滾動 越來越大 山崩地裂
潮來時 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過后 平靜 漲水
語文說課稿 篇2
一、教材分析:
《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,“因為在宇宙飛船里,水失去了重量!币簿褪鞘е卦斐闪怂X、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此,我將充分利用孩子們的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標:
根據(jù)課標和學(xué)段的要求,結(jié)合本班學(xué)生實際和課后練習(xí),我制定了本課第一課時的教學(xué)目標:
1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。
2、把課文讀通都順,不加字不減字。
3、初步了解一些太空生活的常識,知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點:
1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。
2、把課文讀通都順,不加字不減字。
教學(xué)難點:
3、初步了解一些太空生活的常識,知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
四、教具準備:教學(xué)課件
學(xué)具準備:學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。
五、說教法和學(xué)法:
以新課程標準指出:語文教學(xué)要以人為本,著眼于學(xué)生的實際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹,調(diào)動全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中,我先讓學(xué)生讀文自主識字,接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認讀,體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀,尤其以魔方的形式師生互動,識字““組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、說教學(xué)過程:第一課時
(一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生觀看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、學(xué)生自由匯報:你看到了什么?
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受,并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準確的話,激發(fā)其說話熱情。)
3、師激情:在茫茫的宇宙中,點綴著無數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里,藏著無窮的奧秘?吹饺绱嗣利惖奶债嬅,你想說點兒什么?指名談感想。師順勢利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說后,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
(二)、初讀課文,讀通讀順:
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)師追問:你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問題讀文,不認識的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報讀文:采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機會,能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進其積極主動地去讀書。)
(三)、再讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機出示相關(guān)句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認讀并自由組詞。
(由句““詞““字的認讀,根據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識字,既是新授,又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中,生字不斷復(fù)現(xiàn),自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測讀。
(生生互動,使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生合作認字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開火車認讀。
6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)
(四)、合作學(xué)習(xí),自主記憶:
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰記的最多,方法最好。
2、學(xué)生匯報交流,師適當參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如:“飄”字可利用編:順口溜的方式來識記形近字:“有風(fēng)紅旗飄,金屬做飛鏢,踩水能漂洋,瓜來做成瓢。”從而牢牢地記住本課生字“飄”。
3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的個體體驗,以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
(五)、三讀課文,了解大意:
1、邊讀邊想,你讀懂了什么?
(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報,師追問:課文講了幾件有趣的事?
師相機板書:睡覺、喝水、走路、洗澡。
3、再問:你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
(六)、指導(dǎo)書寫:“住”、“件”
(課標要求語文教學(xué)要讀寫結(jié)合,每節(jié)課要讓學(xué)生動腦思考,動口朗讀,動手寫寫。)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如:“件、住”兩字左窄右寬,“能、飄”二字左右大致相等……
2、師重點示范寫,學(xué)生認真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力過大。
3、學(xué)生先描紅,后書寫。師提醒:一看二寫三對照。寫前看范字的位置,結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成,不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照,力求寫下一個字時有所進步。
(寫字教學(xué),重在寫。掌握好的方法,能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說,加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認真觀察,能讓生較快地掌握寫字方法。)
七、說板書設(shè)計:
太空生活趣事多
睡覺喝水走路洗澡
住件
語文說課稿 篇3
一、教材內(nèi)容
本單元共有七課,每一課都圍繞一個主題編排,所選擇的語料主要是學(xué)習(xí)古代漢語的經(jīng)典篇章,并具有很高的認識和鑒賞價值!度撕汀愤x錄四則短文,從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結(jié)論,而且還從一般的社會成員與統(tǒng)治者兩個方面具體闡述了達到人和的具體辦法。這就要求學(xué)生在掌握好文言知識,還應(yīng)深入系統(tǒng)地了解孟子對社會、人生問題的思考,找到立身處世的借鑒。從而提升學(xué)生文言文的搜集的材料能力,與全班同學(xué)進行欣賞,讓學(xué)生懂得“人和”的實質(zhì)及重要性,從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。
二、教學(xué)目標
1班是文科重點班,文言基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯,加上剛剛學(xué)習(xí)了《孟子》中的一些篇目,對孟子的思想主張和《孟子》的文章特點有一定的了解,所以,我制定如下教學(xué)目標。
知識與技能:
1、主要學(xué)習(xí)第2、3則選文;
2、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識;
3、引導(dǎo)學(xué)生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解讀選文,理解孟子的“人和”思想;
2、通過探究幾個關(guān)鍵性問題理解“人和”的內(nèi)涵;
3、討論學(xué)習(xí)選文的論辯技巧。
情感態(tài)度與價值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義;
2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的`精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識;
2、引導(dǎo)學(xué)生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
三、教法學(xué)法
教學(xué)本文,我選擇了老師啟發(fā)引導(dǎo)下的“自主式學(xué)習(xí)模式”。這種自主式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養(yǎng),學(xué)生活動體現(xiàn)自主性,教師活動重在激發(fā)思維性,課堂在于問題探索、交流、生成。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要!币虼,在閱讀教學(xué)過程中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式,是將學(xué)生“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式:
朗讀式:朗讀之于文言文,猶如活水之于游魚,必不可少。運用多種形式的朗讀,引發(fā)朗讀興趣,提高朗讀效率,感受語言文字的魅力。
質(zhì)疑式:對文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進行探究。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)名句積累
課件展示孟子名言2句,學(xué)生朗讀、翻譯、識記。
1、不以規(guī)矩,不成方圓。
2、其進銳者,其退速。
(二)導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《家和萬事興》,此處以歌曲導(dǎo)入。
(三)感知課文,梳理文言知識
個別朗讀與全班齊讀結(jié)合,教師給予點評。
學(xué)生自主梳理文言知識,教師歸納補充。(具體內(nèi)容以課件展示)
(四)文本解讀
1、結(jié)合第1則選文,提問:孟子怎樣提出“人和”?從統(tǒng)治者的角度,孟子認為應(yīng)當怎樣做到“人和”?
2、提問:孟子認為,一般社會成員應(yīng)當如何營造“人和”的社會關(guān)系?
3、提問:孟子認為,自己持身端正,天下人都會歸向他。那么,持身端正的關(guān)鍵是什么?
4、再讀課文,提問:幾則選文體現(xiàn)了怎樣的論辯技巧?
(五)合作探究
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活體驗,談?wù)勀銓Α叭撕汀钡睦斫狻?/p>
(六)課堂小結(jié)
奧運會開幕式上的活字印刷術(shù),出現(xiàn)不同字體的“和”,這是向全世界展示我們古老中國的千年文明,一個“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則,也道出了我們對美好社會的憧憬。
(七)布置作業(yè)
1、背誦重點語句,掌握文言知識。
2、以“人和”為題,寫一篇300字左右的短文。
(八)板書設(shè)計
得道者多助,失道者寡助 排比
人和 君子以仁存心,以禮存心 對比
君子有終身之憂,無一朝之患 設(shè)喻
行有不得者,皆反求諸己 層層遞進
總之,本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,進而把握孟子“人和”的思想精華,并且讓學(xué)生挖掘其現(xiàn)實意義。
語文說課稿 篇4
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力,他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識,來認識了解事物。因此,在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中,促成學(xué)生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。
三、說目標
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學(xué)目標是:
1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運,理解作者表達的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
2、學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
四、說重難點
《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點和難點,本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課的教學(xué)重點是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦;有感情地朗讀課文,理解作者表達的思想感情。
本文的表達方法比較獨特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法;學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
五、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點。抓住文中的重點段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點句讓學(xué)生體會,借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把靜止的省略號變成實()在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程(第一課時)
一)導(dǎo)入新課
1、指名認讀:訶hē
2、介紹契訶夫。100多年前俄國的著名作家,與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”,現(xiàn)在,幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本,大家可以多讀讀他的作品。
3、(出示主題圖:凡卡)接下來這個人,你們一定認識吧?齊讀課題。
二)理清脈絡(luò)
1、讀詞語。
撇嘴揉眼抽噎
指望禱告楦頭
摩平一鋪暖炕
、僦该x。
、谡埓蠹以僮x第一行的詞語,透過這三個詞語你能看到一幅什么樣的畫面?
③第三行兩個詞語中有兩個字點了黑點兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多音字)
2、
、偻ㄟ^讀課文,你知道這篇文章講件什么事情嗎?
②除了寫信,還有其他的內(nèi)容嗎?
、壅埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶?
三)體味“生活”
同學(xué)們,剛才學(xué)詞語的時候,大家讀到這個詞語—指望,誰能再來讀一讀。
文中有一句話用到了這個詞語。指名讀--“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
理解“指望”(希望,愿望)
凡卡一個人從鄉(xiāng)下來城里當學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?指名答。
、俣嗝篮玫闹竿,可是僅僅才三個月,他就說自己在城里的生活沒有指望了,這是為什么?請同學(xué)們把凡卡的`信連起來讀一讀,看看這個孩子在城里遭受了什么?
(大屏幕出示)
昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉媯冏脚,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃……
a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),為什么?齊讀此句。
b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方?
②讀著凡卡蘸著血淚的敘述,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到——
a、(大屏幕出示,音樂響起)
凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了,有一次_____。
生想象寫話,老師巡視。
b、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活,那連狗都不如的生活!
(大屏幕出示)
昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉媯冏脚,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃……
學(xué)生齊讀。
四)揭示“矛盾”
凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,發(fā)出了絕望的哭喊!
。ù笃聊怀鍪荆
1、親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……
2、帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
3、親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
4、快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺,來吧!
分組朗讀句子。
五)小結(jié)延伸
那么,鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下去嗎?這封信能改變凡卡的命運嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、說板書
本文篇幅較長,內(nèi)容縱橫交錯,交織著寫信、回憶、敘述三條線索,如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系,便構(gòu)成了本文教學(xué)的難點,課堂上我運用板書有意識的把文章按線索列為兩大塊,讓學(xué)生對本課的內(nèi)容一目了然。
附板書設(shè)計:
15、凡卡
寫信回憶。
語文說課稿 篇5
教學(xué)目標:
1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習(xí)課文,初步理解成語的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想象,練習(xí)說話。
教學(xué)重、難點:有感情朗讀課文,理解寓意,說話練習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過程:
一、揭題,解題,學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,成語是個大王國,這個王國里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長的農(nóng)夫,還有糊涂的國王。今天,老師來當導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的.井。
2、揭題,釋題。
3、認識井沿,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“沿、際、信”,重點指導(dǎo)寫“沿、信”
二、初讀課文,了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文,思考“課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷??(板書:天有多大)
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文,用“{ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報,出示三次對話。
三、精讀理解,揭示寓意。
(一)學(xué)習(xí)第一次對話。
1.師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2.“一百多里”說明了什么?
3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話?自己先練一練。
4.學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話,進一步理解“天很大”
(二)第二次對話。
1.學(xué)習(xí)第二次對話,理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。
2、同桌分角色讀它們的話,試著爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是,鳥的誠懇!疤臁薄按蟆眱蓚字要讀重音,以突出“天很大”。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三次對話
1.討論:為什么青蛙和小鳥都笑了?引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯?抓住重點詞“天天,一……就”指導(dǎo)朗讀
3.實驗,揭示寓意。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目,更上一層樓。”結(jié)尾,與學(xué)生共勉。
。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
。ㄎ澹┩卣寡由,啟發(fā)思維。
1.思考:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口會看到什么,會說些什么?
2、用下列句式說話:
青蛙跳出井口看見_,心想:__,說:“___”。
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè):
回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計: 13、坐井觀天
天有多大?
青蛙 小鳥
井底 天上
只有井口那么大 無邊無際
目光短淺 見多識廣
語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《電子計算機與多媒體》是六年級第十二冊第三單元的一篇課文,也是一篇科普說明性的文章。本節(jié)課內(nèi)容簡要地介紹了從電子機算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況,展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛的前景。
2、本節(jié)課重難點
本節(jié)課的重點愛是讓學(xué)生初步認識電腦與多媒體的關(guān)系。難點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力,以及理解個別句子展開合理的想象。
3、教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生實際,確定本節(jié)課教學(xué)目標如下:〈1〉知目標:重點掌握理解課文內(nèi)容及電子機算計的發(fā)展,提高學(xué)生的分析能力和理解能力!2〉能力目標:通過知識目標的確認與理解,讓學(xué)生清楚電腦與多媒體的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。〈3〉情感目標:通過能力目標的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象獨立思考和主動研究問題的能力。
二、說程序
導(dǎo)入:采用啟發(fā)談話的形式。誰知道電子計算機有什么作用?誰來說一說什么是多媒體?用這樣的形式導(dǎo)入新課是因為學(xué)生對電腦比較熟悉,學(xué)生都有話說,這樣即順利地導(dǎo)入了新課,又活躍課堂氣氛
課文分析
本文共分三部分,之所以分三部分其依據(jù)是:第一部分主要交代了電子計算機的飛速發(fā)展和它在社會中的作用;第二部分具體的介紹了由電子計算機發(fā)展到電腦,由電腦發(fā)展到具有多媒體的電腦設(shè)備的情況;第三部分是講從電子計算機發(fā)展的'速度預(yù)示未來的計算機將越來越“神”。
三、說教法
古語云:教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需老師選用恰當?shù)姆椒。我在講授本文時主要用以下方法:
1、提問法:由于本文是自讀課文,所以提問法是必不可少的,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問題設(shè)計:課文向我們介紹了有關(guān)電子計算機的那些知識?多媒體與電子計算機是什么關(guān)系?之所以提這兩個問題是為了檢查學(xué)生在讀課文時是否認真。
2、討論法:因為本文作為自讀課文,目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學(xué)生解決問題。問題設(shè)計:課后思考練習(xí)二。
3、朗讀法:讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是自讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解,何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設(shè)計:是上面提問的兩個問題。因此問題不難,只要認真讀課文就可以在文中找出答案。
四、說教法
教與學(xué)是雙邊活動,一堂課是否成功,除了看教師的教,重點看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:
1、重視課前預(yù)習(xí),通過布置預(yù)習(xí),設(shè)置預(yù)習(xí)題進行預(yù)習(xí)。(提前參觀多媒體教室,提前收集材料)
2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個別句子的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,思考能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之,本課通過巧妙設(shè)疑,多種教法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力,實現(xiàn)了教學(xué)目標。
語文說課稿 篇7
一、說教材
1、單元目標:
通過對戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點:
語言優(yōu)美動人,情景交融生輝。
4、學(xué)生特點:
對戲曲感興趣,具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗。
二,說目標
1、知識目標:
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點。
2、能力目標:
(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
(2)學(xué)會運用修辭手法表現(xiàn)人物心理。
(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的語句,意境的方法。
(4)培養(yǎng)知識遷移的能力。
3、情感目標:
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會其情景交融的藝術(shù)境界。
三、說教學(xué)重難點:
1、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法
2、培養(yǎng)知識遷移的能力
四、說教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說學(xué)法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說教具
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
(一)課前活動:
全班分為四組,每組選擇最感興趣的一首曲詞,借助資料搜集,合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。
(二)導(dǎo)入新課:
展示《長亭送別》昆曲版,連環(huán)畫版,回憶課文內(nèi)容,并營造惆悵哀傷的情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法,在已學(xué)的詩詞中延伸遷移。
2、其他小組對鑒賞進行評價
3、教師指導(dǎo)鑒賞,引導(dǎo)遷移
【端正好】
碧云天,
黃花地,
西風(fēng)緊,
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切,對長亭晚。驟雨初歇,都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸,曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結(jié):
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情(情景交融)
2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
(五)課堂結(jié)語:
清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲,道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨,宛如一首真摯的抒情詩,一幅淡雅的水墨畫,一支動人心弦的離情歌,感染了一個時代,一個民族,而且將在更加悠遠的歷史長河中長流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞,并寫下鑒賞感想。
(七)板書示例:
【端正好】
碧云天,
黃花地,
西風(fēng)緊,
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
前四句,一句一景,以具
有深秋時令特征的'景物,點染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫離人之情,一個"染"字溝通了景與情的聯(lián)系,
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁,蒙上了沉郁憂傷的色彩,蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一,營造了委婉深沉,
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切,對長亭晚。驟雨初歇,都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸,曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情
2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
謝謝
語文說課稿 篇8
一、教材分析:
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文,寫的是"我"去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,()情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感受。
二、教學(xué)目標:
認知目標:
1、會認會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標:
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運用能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標:
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文,運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識,有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個部分,分別為"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計
教學(xué)策略:
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書,品味詞句,情感熏陶,聽說讀寫的訓(xùn)練)有機地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個部分中,"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時的點撥,恰當?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對詞語的`品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化;"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改,有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設(shè)計:
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了"情境、主動、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚自主探索、交互合作的精神,理解和品味語言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強表達欲望,從而了解荷花,熱愛大自然,使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過程:
(一)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,設(shè)境激情:
我們常說,兒童的情懷是一灣淺淺的小河,無風(fēng)不起浪,無物不揚波。所以,新課伊始,我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),讓孩子情感的小河蕩漾起來,是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的:荷花,高雅清香,冰清玉潔,歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來,文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情,打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時,學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受,"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
。ǘ、通讀全文,整體感知:
當學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時刻,我引領(lǐng)孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
。ㄈ⒓氉x與想象并行,領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時,我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法:初次在反復(fù)美讀后,指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
。ㄋ模┨峁﹦(chuàng)造平臺,讓想象激情飛揚
眾所周知,課文只是個例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生進入"在線測試".讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,一邊展開豐富的想象,給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點評,提升了學(xué)生的審美能力,激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。
。ㄎ澹⑼卣箤W(xué)習(xí)時空,豐富學(xué)習(xí)資源
當課接近尾聲處,我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,拓寬了學(xué)生的視野,為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊。
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