參加《漯河小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效姓研討會》學(xué)習(xí)心得
今天我參加了“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性”的研討會，有一些收獲想迫不及待寫出來與大家分享。
首先聽了漯河市小學(xué)教研室數(shù)學(xué)組的“對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的思考”，提到新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
要求數(shù)學(xué)教師：一、正確全面理解多元的教學(xué)目標，將數(shù)學(xué)目標落實；
二、積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，將學(xué)習(xí)過程走實；
1、 有效的數(shù)學(xué)活動是激活學(xué)生思維的活動。
2、 有效的數(shù)學(xué)活動是尋求學(xué)習(xí)方法的活動。
3、 有效的數(shù)學(xué)活動是滲透數(shù)學(xué)思想方法的活動。
三、善于捕捉鮮活的教學(xué)資源，將學(xué)生資源用實；
四、堅持進行科學(xué)客觀的`教學(xué)評價，將課堂評價做實。
會上不僅有理論知識的引領(lǐng)，還有課堂教學(xué)的實踐課。分別聽了五年級數(shù)學(xué)課《平行四邊形和梯形》和二年級練習(xí)課《計算和估算》。兩位老師能做到關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，關(guān)注學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成。有人說，知識是人的軀體，那么思想方法就是靈魂。
第一節(jié)課是研究圖形的問題。教師先出示兩個點，連接起來形成什么？生觀察出線段。接著出示跳皮筋的三名學(xué)生，每人一只腳拉著皮筋，畫出三個點，連起來形成什么？生觀察是三角形。跳皮筋的學(xué)生在增多，有五名學(xué)生每人一只腳拉著皮筋，畫出五個點，連起來形成什么？生觀察出是五邊形。引入很簡潔且與內(nèi)容聯(lián)系緊密。教師為學(xué)生準備網(wǎng)格線，要求找到四個點連接起來，教師給學(xué)生充分的動手操作時間，學(xué)生畫出了不同的作品。教師巡視時，從學(xué)生不同的作品中選出一些展示出來貼在黑板上，讓學(xué)生看這些圖形中有什么相同？引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出什么叫對邊和用手勢畫出平行。由是否有對邊平行來分類,分出一般的四邊形和有對邊平行的四邊形，再接著看又對邊平行的四邊形中又可以怎樣分一分，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些是只有一組對邊平行，有些是兩組對邊都平行。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出平行四邊形和梯形的概念。接著教師提供學(xué)生畫有一對平行線的網(wǎng)格紙，請學(xué)生畫出平行四邊形和梯形。在畫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
這節(jié)課的教學(xué)，教師給學(xué)生充分的想象空間，也支持學(xué)生的個性發(fā)展。用圖形的分類展開蘊含著教師的教學(xué)智慧。教學(xué)中教師能夠抓住學(xué)生的思維點，把學(xué)問做扎實，做足，并為后面的教學(xué)埋好伏筆。
第二節(jié)課是二年級《計算和估算》的一節(jié)練習(xí)課。一上課，我就被教師的情趣感染著， 課的開始教師出現(xiàn)一些數(shù)，告訴學(xué)生們認識就打個招呼：3、16、19、35、67、51，教師說，它們可不是隨便出現(xiàn)的，老師就發(fā)現(xiàn)19、16、35是好朋友，你們知道為什么嗎？學(xué)生指出19+16=35，及減法算式，追問你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 請學(xué)生自己找一找。學(xué)生找出一些加法算式，老師發(fā)現(xiàn)，每一組里有一個數(shù)人緣特別好。
出示直尺，請學(xué)生幫以上各數(shù)找位置，把這些數(shù)看作小士兵，一隊一隊排出來，從3開始，追問每個數(shù)都是怎么排出來的？知道了為什么他們都和16是好朋友嗎？ 部隊派士兵，相加得數(shù)是八十幾，學(xué)生找。再調(diào)兵遣將找相減得數(shù)是三十幾，很自然的把計算和估算結(jié)合起來。
兩位老師通過有效的教學(xué)設(shè)計，真正做到了因?qū)W生而精彩，因課堂而精彩！真正促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，把握了基本的數(shù)學(xué)概念并看到了概念背后所蘊含的思想方法的把握和思維方式的把握。
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