2017教師國培心得體會
國培研修的內(nèi)容更是豐富多彩，既有拓展專業(yè)視野、提升課程素養(yǎng)模塊、也有教學(xué)診斷、綜合技能等模塊。下面是小編整理的2017教師國培心得體會，歡迎大家閱讀!
【2017教師國培心得體會1】
半個月以來，由于課程安排得緊張，我無暇顧及與江南大學(xué)僅有幾步之遙的長廣溪國家級濕地公園，無暇欣賞風(fēng)景美麗、依山有水而又充滿人文文化底蘊的江南大學(xué)校園，連去食堂用餐、回宿舍休息都是腳步匆匆，甚至打破了多年養(yǎng)成的午休習(xí)慣。十五天的培訓(xùn)，讓我有機會聆聽鐘啟泉、黎加厚、紀志成、黃榮懷等教授具有專業(yè)引領(lǐng)作用的講座;有機會走進無錫南豐小學(xué)、青山中學(xué)考察學(xué)習(xí);有機會和李冬梅、張宏特級教師近距離接觸;有機會走進特級教師邊楚女的課堂，欣賞她的教學(xué)藝術(shù);有機會和來自全國各地的一流老師零距離交流;有機會集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思。這些難得的機會收獲將伴隨著我走進今后的工作，成為我今后工作的新起點。
一、引領(lǐng)
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮�！边@次培訓(xùn)收獲最大的是專家引領(lǐng)。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的教授、學(xué)者，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
(一)專業(yè)視野的提高
在開班典禮上，江南大學(xué)符惠民副書記對我們學(xué)員寄予發(fā)很高的希望，要求我們“珍惜機會，橫下心來做學(xué)問;虛心學(xué)習(xí)，沉下心來做學(xué)生。”這也是我在江南大學(xué)十幾天的學(xué)習(xí)座右銘和對自己的要求。
上課的第一天，我早早的吃過早飯，第一個趕到田家炳樓209教室，并在第一排坐了下來，準備聽課。今天的第一講是江南大學(xué)副校長紀志成的專題講座，他講的題目是《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前沿進展與實踐應(yīng)用》，是我第一次明白了什么物聯(lián)網(wǎng)?什么是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程。使我對物聯(lián)網(wǎng)有了一個初步的認識，并了解物聯(lián)網(wǎng)將成為繼計算機、通信網(wǎng)絡(luò)之后的信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。紀教授形象地把物聯(lián)技術(shù)依次比喻為人的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚，用來感知這些客觀世界的存在。物聯(lián)網(wǎng)可以廣泛應(yīng)用于我國的各行各業(yè)，也是構(gòu)建來來智能城市的基礎(chǔ)。接著又去無錫市物聯(lián)網(wǎng)中心及物聯(lián)網(wǎng)中心博物館考察學(xué)，受益匪淺。
下午是上海師范大學(xué)黎加厚教授的講座，他講的題目是《新興技術(shù)與信息技術(shù)教育的未來》。黎教授是我久聞大名的專家，一直想聽他的課，今天終于如愿以償了。黎教授的課出乎我的意料，伴隨著“步步高”的音樂旋律，我們一邊看著視頻，一邊做著手語操，不知不覺的進入了他的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，緊接著“喬布斯的故事”、“影子校長項目的數(shù)字故事”，讓我們?yōu)橹兆�、驚嘆、更為之反思。黎教授教學(xué)理念非常新，教學(xué)方法靈活，也非常有激情，他一直在和我們學(xué)生互動，并通過一個個具有沖擊性的提問，讓我們不停的思考、不停的帶著問題學(xué)習(xí)。當(dāng)聽他介紹在未來1-5年內(nèi)，可能在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的六種新興信息技術(shù)時，我懵了，我開始懷疑自己在這信息技術(shù)教育教研這個崗位是否稱職，這些技術(shù)連我都從未聽說過的東西，又怎么可能去教給我們的學(xué)生呢?我感覺自己一下子落伍了。聽黎教授的課，是輕松的、愉快的，也是一種享受，不知不覺幾個小時間就過去了。
第二天上午，上海華東師范大學(xué)鐘啟泉教授做了題為《情悄悄的課堂革命——新課程改革的邏輯與課題》的引領(lǐng)性專題講座。他借幾則外國教育故事，描繪了當(dāng)前國際教育發(fā)展的前景，并以此為依據(jù)，論證了我國第八次課程改革，要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育“的必要性。通過他的報告，使我們明白了這次課程改革的目的，歸根到底是落實我國從“人口大國”向“人才強國”轉(zhuǎn)型。這次課程改革的理念：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。并提出課程改革的邏輯是“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)課革的核心環(huán)節(jié)是教師轉(zhuǎn)業(yè)的發(fā)展”，因此，建議各級教育行政部門應(yīng)該為課程改革提供各種平臺，對教師加強培訓(xùn)。要讓全社會達成一個共識：“通過學(xué)校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路”�！俺晒Σ荒苡媒疱X和權(quán)力來衡量，成功意味著增長個人才干，享受自己從事的職業(yè)”�！白鰹橐粋�好老師應(yīng)該做到，要有自己的教學(xué)主見，要學(xué)會引導(dǎo)教師與學(xué)生的對話，包括與客觀世界對話，與他人對話，與自己內(nèi)心對話”等。
還有黃懷榮、姚金銘教授的講座內(nèi)容，都讓我們個個深受啟迪，不僅拓展了我們的知識視野，也提高了學(xué)科視野與素養(yǎng)。
(二)課程素養(yǎng)的提升
東北師范大學(xué)解月光教授作了主題為《課程開發(fā)及實踐分析》的講座，她通過分析目前我國信息技術(shù)課程實際課堂教學(xué)情況，結(jié)合新課標及基礎(chǔ)理論，從設(shè)計、開發(fā)、實施、評價幾個方面對課程開發(fā)和實踐進行了分析。通過解老師的講座，使我們可以更好地認識信息技術(shù)課程，促進課堂教學(xué)模式改革，提升了課程理論素養(yǎng)。
普通高中信息技術(shù)課程標準研制組負責(zé)人，南京師范大學(xué)李藝教授在《信息技術(shù)課程內(nèi)容建設(shè)》的講座中，詳細地從信息技術(shù)課程標準的三維目標談起，分析并比較了質(zhì)疑方和支持方對三維目標的觀點，認為把“過程與方法”作為課程目標的自然組成部分是課程標準的突出特點。接著又接合自己的親身經(jīng)歷介紹了信息技術(shù)課程之“技術(shù)”的含義。隨后，李教授又就信息技術(shù)課程內(nèi)容進術(shù)了梳理，使我們加深了對信息技術(shù)課程內(nèi)容的認識。
還有華東師范大學(xué)王吉慶教授的《信息技術(shù)教師的前途問題》講座，江南大學(xué)陳明選教授《信息化環(huán)境下理解能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計》等講座內(nèi)容，都使我們更進一步深入理解課程改革和學(xué)科的課程價值。因此，通過他們的講座，我們的教育理念和課程素養(yǎng)得到了提升，也為我們教師在實際教學(xué)中，提供了更多理論上的支持。
二、示范
沉浸在國培的講壇里，不時的讓我心潮澎湃，感慨萬千，在這十多天里，除了專家引領(lǐng)，還有名師的示范對我們思想上的沖擊，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，受益匪淺。
(一)“李派”風(fēng)范
北師大附中李冬梅老師是唯一的一個參與課標制定的中學(xué)教師，她從教三十多年，形成了北方的“李派”風(fēng)范。她的報告是《信息技術(shù)教育研究》，她從研究學(xué)科、研究學(xué)生、研究策略等幾方面，講述了自己的見解。報告開始前先拋出問題，我們信息技術(shù)學(xué)科到底研究什么?便引起大家積極思考、爭論，有的說研究技術(shù)應(yīng)用，有的說研究技術(shù)方法，有的說研究信息素養(yǎng)等等，大家各抒己見。李老師列舉了語文、數(shù)學(xué)等成熟學(xué)科研究的內(nèi)容，引出讓大家思考問題，如果一個學(xué)科沒有自己永恒的東西，這個學(xué)科必定走向消亡。我們信息技術(shù)學(xué)科目前在學(xué)校的地位不高，正是說明我們的老師不夠?qū)I(yè)，誰都可以帶信息技術(shù)課。因此，我們學(xué)科確實很弱，需要我們做大做強，我們不能讓信息技術(shù)學(xué)科沒有自己的根，讓其飄來飄去。最后，給出答案，我們學(xué)科還是研究信息和技術(shù)。那么什么是信息，什么是技術(shù)?并對信息和技術(shù)重新認識，技術(shù)是需求造成的，由問題產(chǎn)生的，解決問的方法。技術(shù)又是實現(xiàn)辦法的手段，技術(shù)的根就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在研究學(xué)生方面，李老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和做法，告訴我們要不斷研究我們的學(xué)生，我們每節(jié)課能教給學(xué)生我什么，學(xué)生又能學(xué)到什么，學(xué)什么為什么要聽我們的課。目前由于我們學(xué)科不是高考科目，應(yīng)該讓我們學(xué)生在我們信息技術(shù)課體驗到快樂，而其他高考科目，學(xué)生在不停的做題，不停的背書，學(xué)生會找不到快樂。李老師在她教學(xué)中，都要求每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)果都寫學(xué)習(xí)體會和總結(jié)，找到快樂。在她的課堂，網(wǎng)絡(luò)隨時是開通的，但不存在學(xué)生玩游戲，上網(wǎng)聊天等。因為學(xué)生有任務(wù)在做。
在研究評價方面，李老師也有自己的一套評價體系，李老師將信息技術(shù)每周2課時連排，將課后鞏固和課堂作業(yè)合二為一，在課堂教學(xué)中加入有一定強度的實踐作業(yè)，課堂分為學(xué)習(xí)新內(nèi)容與完成實踐作業(yè)，每個實踐作業(yè)用時60分鐘，每個模塊根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計10到15個實踐作業(yè)，對每次實踐作業(yè)采取成就性評價，要求應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)并解決問題。而老師及時給學(xué)生反饋評價，并把反饋結(jié)果及時上傳網(wǎng)上，供學(xué)生查看。期末沒有試，學(xué)生的學(xué)分都是以作業(yè)為依據(jù)。
在研究策略方面，李老師處理教材采用課標指引，參考教材，重組教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都會給學(xué)生充分實踐的時間和空間，李老師不是按部就般的就教材教教材，而且是整體設(shè)計課程，創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容重組、整合。在設(shè)計案例時，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為出發(fā)點，問題的設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)情境。在根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
我想，能做李老師的學(xué)生，一定會感到幸福，一定會學(xué)到很多知識，并會找到成就感和歸屬感。但又感覺李老師的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持及學(xué)生的水平，在其他地放可能行不通。因此，感覺李老師的模式可以借簽但不可以復(fù)制。
(二)“楚楚”風(fēng)格
10月21日上午，到無錫市青山高級中學(xué)聽了浙江瑞安中學(xué)邊楚女的一節(jié)課。其實，在2008年天津舉行全國信息技術(shù)首屆優(yōu)質(zhì)課大賽中，就領(lǐng)略了邊老師的風(fēng)采，她能說會唱，課堂駕馭能力很強，贏得了評委和觀摩老師的一致好評。生動的語言和使用英語口語教學(xué)是邊老師獨特的教學(xué)風(fēng)格。今年，國家級信息技術(shù)核心雜志《中小學(xué)信息技術(shù)教育》曾對邊楚女作了專訪，把她的上課風(fēng)格稱為“楚楚風(fēng)格”，并作了這樣解讀：上課語言幽默風(fēng)趣、簡明溫婉;教學(xué)設(shè)計緊跟時代，文化內(nèi)涵豐富;課堂不緊不慢、不慍不火，實則步步為營、精心策劃。今天再次聽了浙江邊楚女的課及個人的成長之路的報告，啟發(fā)不少，發(fā)現(xiàn)邊老師是個有心人，在課堂教學(xué)上下了不少功夫，她個人也從特級評到了正高級，成為最年輕的特級教師和正高級教師，是我們學(xué)習(xí)的一面旗幟!
三、收獲
十五天的.國培學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，掌握了新的課程理念，了解了信息技術(shù)學(xué)科前沿、教學(xué)最新的動態(tài)及發(fā)展趨勢，也找到了自身的差距和不足。
(一)更新了信息技術(shù)教育的理念
多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣了就教材教教材，就技術(shù)教技術(shù)的教學(xué)思路。此次“國培”，我們可以說經(jīng)歷了一次教學(xué)方式教學(xué)理念的專業(yè)洗腦。教授們的講座從深層次分析當(dāng)前我國信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，引發(fā)我們對自身信息技術(shù)教學(xué)工作的反思。短短15天，教授們站在一定的理論高度而又緊密與當(dāng)前的教學(xué)實際相結(jié)合的講座，讓我明晰了今后信息技術(shù)改革的方向。信息技術(shù)教學(xué)是“教信息課程”而不是“教信息教材”，是“用教材教”而不是“教教材”。
(二)解決了心中疑難
高中信息技術(shù)課程如何建設(shè)，信息技術(shù)課程模塊如何選修?我作為一名有8年一線教學(xué)經(jīng)歷走上教研崗位不久的教研員感到有些迷茫。短短的十五天培訓(xùn)讓我從迷霧中走出。此次培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)加后續(xù)網(wǎng)絡(luò)跟蹤輔導(dǎo)方式，培訓(xùn)策略強調(diào)反思經(jīng)驗與不足、溝通理論與實踐、走進教學(xué)現(xiàn)場，嘗試破解問題，邊學(xué)邊用。在專家團隊的引領(lǐng)下，組織學(xué)員以團隊參與式、小組合作式、集體反思交流討論式進行研修。六個專題研修模塊讓每個學(xué)員親身參與其中：確定研究專題，選擇研究課例，通過評課、設(shè)計課、說課，集體打磨課等實踐過程讓我們這些面對信息技術(shù)新理念有點不知所措的學(xué)員有了方向：在新課程視野下，信息技術(shù)教學(xué)終于回歸到信息技術(shù)課程。這次培訓(xùn)，對我來說，真就是一場及時雨。
(三)結(jié)交了良師益友
通過這些天的學(xué)習(xí)，不僅在這里結(jié)識了來自全國各地的朋友，還有幸接觸了多位知名專家：李藝、黎加厚、王吉慶、解月光等教授，近距離接觸了特級教師李冬梅、邊楚女等老師，她們不僅學(xué)術(shù)上、專業(yè)上是我們的導(dǎo)師，也在做人治學(xué)上成為我們的良師益友。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的信息技術(shù)骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
國培研修學(xué)習(xí)的過程，也是我不斷成長的過程，學(xué)習(xí)過程中會自覺的聯(lián)系自己的實際，哪一點我應(yīng)該改正，哪一點我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝江南大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進!
四、結(jié)束
為期十五天的江大國培學(xué)習(xí)，很快就要結(jié)束了，通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對信息技術(shù)教學(xué)教研有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
【2017教師國培心得體會2】
我有幸聆聽了“國培”(2017)——湖北省幼教專家巡回講學(xué)，并現(xiàn)場觀看了各市幼教高手們的教學(xué)，真是受益匪淺。我的心得體會如下：
一.此次活動，開闊了我的視野，提深了我對幼教工作的認識，并深切地感受到了幼教的意義深遠。在幼教這塊圣潔的領(lǐng)域，早已有這些傾心幼兒教育成長的專家學(xué)者老師們用自己辛勤的汗水釀出了香甜的蜜。
二.省婦幼保健院的楊勤教授講了《幼兒的保健-營養(yǎng)-安全》。她的娓娓道來，如數(shù)家珍，使我全面地了解了幼兒0—6歲的生兒發(fā)特點、營養(yǎng)保健常識、安全防護要點。
其中有幾點我的印象非常深刻：1。嚴把入園體檢關(guān)，對入園兒童的健康狀況作好登記。做好過往病史、遺傳病史的記錄。2。晨檢不能流入形式。要尋問家長，觀察孩子面色，檢查異物。3。做好幼兒的預(yù)防接種宣傳，控制傳染病。做到窒內(nèi)空氣流通，玩教具清洗后最好在太陽下曝曬，口杯餐具蒸氣消毒最好。4。食物要做到定點采購、索證、留樣登記。對過敏史貧血的兒童要注意食物的分配。5。少吃反季節(jié)的生長期人為縮短的食物。6。不能代孩子父母喂藥，以免好心辦壞事。有病的孩子最好勸其在家休息。7。做好兒童各項資料管理。所定的制度要有可行性。
這些寶貴的知識要點，像一盞明燈，給我的幼兒園日常工作提供了有力的幫助。點點滴滴，都是傾心傳授。
三.荊州市實驗幼兒園園長黃向榮的《在園本教研中提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和能力》，“亮點”多多，給人耳目一新的感覺。
她說：“孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)與老師的教導(dǎo)和示范習(xí)習(xí)相關(guān)。”這就需要老師的專業(yè)素養(yǎng)。老師的專業(yè)素養(yǎng)是如何來的呢?是在園本教研中來的：1。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、挖掘研究課題。2。老師要講究提問的藝術(shù)，少作“無效”提問。在提問中把握問題的開放性，系統(tǒng)性，難易性。4。對孩子的肯定要細化，不能一概面論為“你真棒!”從而使表揚失去了意義。5。善于在教學(xué)中“牽引問題，”做到形散面神不散。6。多做教學(xué)反思。經(jīng)驗+反思=成功。
這些都是黃園長工作經(jīng)驗的總結(jié)，能當(dāng)面聆聽她的講座真是幸運。
四.黃園長的教學(xué)理論與華師大教育學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育系的吳航教授的《幼兒園游戲課程理念設(shè)計及實施》有著相容兼并，相得益彰的效果。
在這次講學(xué)中，吳教授鏗鏘的語言節(jié)奏，給我留下了深刻的印象。她說：“一個家長把孩交到你的園中時，心里是忐忑不安的：你會怎樣教我的孩子呢?”
以課堂為陣地教學(xué)是不適應(yīng)兒童的，是不能滿面足兒童個體特點的。因為兒童的認知是“表象”的。幼兒的認知不是在老師的嘴巴上，而是在孩子的手尖上。
那么如何設(shè)計游戲及實施游戲，讓兒童在玩中學(xué)呢?我覺得吳教授講學(xué)的精髓在于“讓游戲生成課堂”，及“讓課堂生成游戲”。這兩句話說來容易，真正落實到活動中是很不容易的。既要保證兒童游戲的自主性、自然性、教育性，又要兼具游戲活動中的創(chuàng)造性和教學(xué)性。這就要求老師有駕馭游戲的能力，做到過程的操作化，組織形式的多樣化。她說：“老師們要學(xué)會在活動中觀察，觀察，再觀察。。。，讓你的教育“慢”下來，不要把你的教學(xué)目的直接拋給幼兒，要讓孩子們在玩中去探索，去尋找答案!這些理論真是太妙了!
另外，觀摩了應(yīng)城市實小馬利老師《漂亮媽媽的發(fā)屋》，孝感市李娟老師的《我會開車》，還有本市實小的《首先有一個蘋果》，市機關(guān)幼兒園的《有趣的電池》。這些精彩紛呈的現(xiàn)場執(zhí)教活動，使我認識到“教無定法”，真是各將本事興教園啊!同時，我也感到了肩上的責(zé)任重大，一所好的幼兒園，除了硬件設(shè)施跟上，除了科學(xué)化的管理，還得有一批熱愛幼教、奉獻幼教、研究幼教的高素質(zhì)的幼師隊伍。
觀摩課的專家現(xiàn)場點評，也是十分中肯的。真是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。我從專家們的點評中，學(xué)到了很多評課的知識：比如看游戲的選材是否具有生活性藝術(shù)性，是否達到了游戲活動的目標，游戲的綜合性直觀性特點是否突出等，都有了一定的認知。
最后，感謝上級部門給所有的學(xué)員們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機會。也希望以后還有更多這樣的學(xué)習(xí)。
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