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《終身成長》讀后感（精品28篇）
當看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的《終身成長》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《終身成長》讀后感 1
《終身成長》是卡羅爾·德韋克的代表作，書中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關系等領域總結了自己對于固定型思維以及成長型思維的研究。
這本書把人的思維模式分成兩種，一種是固定型思維，抱有這種思維模式的人，相信自身才能是不變的，不屑于努力，并且熱衷、在乎別人的評判和結果導向，總是掩飾自己不足，往往更易焦慮和抑郁，遇挫時容易放棄，拒絕自省，一旦失敗，一蹶不振。
另外一種是成長型思維，認為能力是可以通過努力來培養(yǎng)的，信任團隊和人才的力量，會把挫折、失敗當作一種體驗和學習經歷，善于總結經驗，不會因為失敗而氣餒。
終生成長的本質就是我們需要具備成長型思維模式，相信人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的`，而不是靠天賦。
成長型思維非常重要，它可以讓人看待問題有不同的視野，進而有不同的行動，獲得成功。我們每個人其實都是固定思維和成長思維的矛盾體，我們要能勇于發(fā)現(xiàn)、承認自己的固定思維，分析自身原因，勇敢面對和接受，用成長思維去幫助自己擁有正確的成長心態(tài)，訓練積極強大的內心，通過自己的努力，克服脆弱、克服恐懼，消除自我，進而終身成長。
《終身成長》讀后感 2
以前不明白這本書為什么這么暢銷，以為就是一碗雞湯，看完會不痛不癢，成長嘛，大家都知道，就是要不斷地學習，提高能力。這本書讓我明白了為什么要終身成長，因為人需要。人的一生是不斷解決問題的一生，擁有成長的思維，才不至于被問題打敗，習得能量和能力超越問題，進而變得強大。
首先改變看問題的角度。
比如：這次的失誤不能決定我的未來，不能定義我的能力和價值，而是說明我需要下功夫。
換個角度，看到了不一樣的結果。有意思。
然后，嘗試不同的`方法，尋找資源，持之以恒的努力。
這里就是一場馬拉松，會經歷兩種思維的打架，有時可能暫時找不到要突破口，只要不放棄面對和嘗試，結果不會差到哪里。
整本書的一個亮點就是幫助人思維的轉換。這是新旅程的起點。
每個人遇見的問題不一樣，性格不一樣，成長背景不一樣，內心的境況也不一樣。在沒有他人幫助的情況下，要活出這樣的人生，需要克服許多的攔阻。當局者迷，有時對自己的認識存在偏差。在我自己身上就可以看到。看來這是我需要付出努力去研究的地方。當嘗到因為去面對和努力以后的進步，哪怕只有一點點，有可能會說：還好當初堅持下來了。
《終身成長》讀后感 3
今天聽了樊登讀書會的《終身成長》一書給我留下了深刻的印象，之后，自己利用空余時間，又重新聽了一遍。
這本書最主要的核心就是如何擁有成長型思維。書中明確講到了，一個人一生要處理兩件大事：與自己相處，與外界相處。
如何看待自己，是很重要的事情，它深刻的.影響著我們如何與外界相處。不論是做家長、剛步入社會、還是談一段感情，對自身的認知往往決定了你的成長速度。
如果你能明白天賦和努力的關系，那么就不會一味地去夸獎孩子的天賦，也不會因為他成長速度慢而過度焦慮。
如果你能領悟到工作技能是可以提升的，那么在工作中就不會自怨自艾的浪費時間，也不會因為暫時的不順，而覺得自己什么都不好，成天沮喪。
我們觀察自己，認識自己，學習書中提到的成長型思維模式，則是為了讓自己日日精進。結合實際工作，比如剛入職的新員工，雖然暫時不太熟悉工作方法，但卻可以積極主動的去學習；雖然有時候工作做得不夠好，但是結對師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般，你就會發(fā)現(xiàn)每天都在成長，每天都在進步。
《終身成長》讀后感 4
書的內容，其實無非就是兩個觀點：固定型和成長型思維。但我為什么想不到可以這么分類，或者有這樣的理論存在，能夠來解釋很多現(xiàn)實里看到的問題，不清楚的問題？
這就是差距。我們往往喜歡鉆到事情本身里面去，而很少跳出來看事情的本身，所以少了這些觀察和思考，也就很難做出自己的底層思維思考了。
這本書，看起來很啰嗦，但可讀性還可以，我屬于比較快速的跳讀模式，因為里面的一些例子屬于美國的例子，看起來距離我們很遠，可讀性一般，單位了講述自己理論的情況，還是要拿出來闡述。
對我個人比較ok的部分是，讓我產生了思考，聯(lián)想了自己現(xiàn)實的一些問題，從而達到將我心中的疑惑有所解答，這是非常棒的一部分。
當然，我自己同樣屬于兩種思維的人，大多數情況還真比較傾向固定型思維，但這本書讓我看到了另外一個我，這在后面的`成長過程中，要好好溝通和磨合兩個思維。
如果你也喜歡個人成長，真心的可以建議你，讀讀這本書，當作自己的鏡子，看看自己的情況是哪一類型。
《終身成長》讀后感 5
《終身成長》這本書告訴我們固定型思維和成長型思維的不同，這兩種不用的思維讓人們在面對成功和失敗、成績和挑戰(zhàn)的時候擁有了兩種不同的態(tài)度。這本書是著名的心理學家卡羅爾.德韋克博士在經過數十年的研究后寫出來的一本書。這本書上的改變思維的方法經過眾多家庭和學校的實踐證實了是真實有效的。而且這本書也得到了耶魯大學心理學教授羅伯特的高度評價，他認為這本書提出的建議會改變你的一生，
這本書的作者卡羅爾.德韋克博士是人格心理學、社會心理學和發(fā)展心理學領域內公認的杰出學者之一。她一直都堅持著一個觀念，就是只要你擁有了正確的思維定式，你的生活就會更加成功。她曾經在伊利諾大學、哥倫比亞大學和哈佛大學任教。一直以來，她都用這樣的觀念來教育自己的學生，那些聽過她的.課的學生，很多人的思維都開始改變。正是因為她對于教育的不斷貢獻，她被授予了世界上最大的教育單項獎一丹獎。
那這本書能夠給我們帶來什么樣的價值呢？接下來我會分成2個部分和你說說我看這本書的收獲。第一部分是固定型思維和成長型思維在面對成功和失敗、成績和挑戰(zhàn)時候有什么不同的心態(tài)？第二部分是怎么樣培養(yǎng)自己的成長型思維？
《終身成長》讀后感 6
矛盾無時不在，無處不在，固定型思維模式和成長型思維模式也一樣，存在于我們的日常生活中，形影不離，那我們如何使我們擺脫固定型思維模式走向成長型模式呢？人無完人，一個人不可能只有成長型思維模式，也不可能完全是固定型思維模式，就算是古代的圣人也無法達到，我們只能慢慢去學習，慢慢積累經驗，遇到事情時多一份思考，多一份理解與寬容，那我們就不會離成長型思維模式越來越遠。我們也不能完全依靠成長型思維模式解決我們所有的問題，但是我們可以知道，我會因為這種思維模式而擁有不同以往的生活——更加豐富的生活。因為這種思維模式，我會成為一個更積極、更有勇氣、更加開明的人！
讀此書時，我零零碎碎發(fā)表了自己很多個人想法，每當書中的'內容市我產生共鳴，我可能就會情不自禁想表達心中的一些想法，就像我剛剛說的，我喜歡閱讀，在閱讀中我可以無所顧忌的寫出自己心里當時所思所想，在這里沒有復雜得人心，沒有謊言的欺騙……我在這里找到了自己的一片小天地，可以不用在乎他人的評價，不用考慮父母的感受，朋友的追問……
《終身成長》讀后感 7
無意中翻到這本書，看完后的感覺就是：一本新書的來源也許就是反芻一本或幾本曾經閱讀過的書，歸納總結出自己從那些里面獲得的經驗，加上一些自己的感想，類似于讀后感。終身成長，就是一直在成長，不是固定不變，這個我們都學過的最基本的理論：事物都是運動的.，不存在絕對靜止，只存在相對靜止，感覺是不是很像。
如果否認這個觀點，或者沒有吃透這個觀點，就會衍生出文中作者所講的固定性思維，用運動靜止來舉例的話，就是認為被選中的參照物一直是靜止的。這就是有時世界看上去光怪陸離，但是細分時，你會發(fā)現(xiàn)，世界其實很簡單，有著核心的幾樣事物，理解了，很多事情也就順溜了。重要的不是紛繁復雜的事物，而是先有一顆淡定沉穩(wěn)的心，那樣總會在繁雜中看到精簡，于迷茫中找到路標。
《終身成長》讀后感 8
其實也不是讀啦，也就是聽。不是有一個樊登讀書的那個軟件嗎，我媽讓我去聽一下，我就下載了軟件，聽了一下。
很不錯，這個樊登老師解說的非常好。
這本書改變了我的認知觀。
它區(qū)別了成長性思維的人和固定性思維的人。
成長性思維的人認為能力不是一成不變的，努力是可以提高的'，懷著一顆看待成長的人來看待自己的發(fā)展。挫折并不可怕，能給人經驗教訓，讓人變得更好。
固定性思維認為人的成功就是天賦，他們用一成不變的思維看待別人，覺得一個人成功僅僅因為天賦。他們往往夸大自己或者低估自己，不像成長性思維那樣準確評估自己。
在認識這兩個思維的不同的時候，作者也舉了大量的例子，毫無意外的是，很多領導者都有成長性思維，而很多企業(yè)的失敗就在于具有固定性思維。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)我也有固定性思維。
有時候會悲觀的認為人的能力早就已經注定�；蛘哌^度注重結果，還有生氣，把錯歸咎于其他人的身上。
改變這種思維，就是轉變觀念。讓自己具有成長性思維，不畏懼挫折，大膽做自己想要做的事情。
樊登讀書真的特別好，大家可以去看看。
《終身成長》讀后感 9
在我們上學時候，有一個學習成績特別好的同學，他能夠在完成自己作業(yè)以后，還能去挑戰(zhàn)更高難度的學習。比如去做一些高年級知識的題目，不斷去打開自己的`學習思路。不僅學習好，他在各方面都發(fā)展得挺好。比如畫畫很好，和同學們也能夠打成一片等等。
當時的他，不僅被我們同學，還被老師們公認為他是一個特別聰明的孩子。我們每個人都認為他以后真的不得了了，一定會有一個很好的未來。但是他在上初中的時候，突然間就變得很叛逆。結果他變成一個不愛讀書的人，最后成績一落千丈。早早就出來社會。當時我很驚訝，為什么會變成這樣呢？有一些籠統(tǒng)的概念，但是說不出所以然。
我們也會發(fā)現(xiàn)，這樣的人其實并不在少數的。很多人在小學的時候成績很好，但是在上初中后，就開始掉隊。很多人在高中時候成績很好，高考后也考到了不錯的大學，但是從此他們就迷失了。這一點在看完《終身成長》這本書以后，我才知道，這樣的思維是固定型思維，固定型思維的人不喜歡挑戰(zhàn)，他們喜歡固定在他們能力范圍之內的事情，這樣他們才會有成就感和安全感。
《終身成長》讀后感 10
這本書是樊登老師融合了他前面所講的育兒書籍撰寫而成的。
核心問題有三個點：第一個點我們要為自己為什么，第2個點是要如何教養(yǎng)孩子，第3個點是如何處理和父母的關系。
第1個點我們要問自己為什么。
我們?yōu)槭裁匆@樣子對待孩子？原因有兩點：
一點是人類的進化，人類的進化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時候會遺傳父母的一些教導方式，然后投射性的套用在我們的孩子身上。
另外一點是我們要如何看待孩子？我們是要用打造汽車一樣，用簡單的體系，復雜的規(guī)則；還是要用打造花園的方式，用復雜的體系，簡單的規(guī)則。
第2個點是如何教養(yǎng)孩子？
樊登老師說教養(yǎng)孩子需要三根支柱點。
一、無條件的愛，我們要用無條件的愛來獲取孩子的`信任，給予尊重和安全感。
二、價值感，塑造孩子的自主能力，提升孩子的自尊水平和自律水平。
三、終身成長的心態(tài)，讓孩子感受學習過程，把困難、挫折當做一種學習。
第3點是我們要如何處理和父母的關系。
用感謝的方式來改善自己跟父母的關系，感謝父母給予我們生命，感謝父母在有限的資源把我們撫養(yǎng)成人。
切記不要給孩子貼標簽因為標簽會讓孩子久而久之認為自己就是那樣的人。
《終身成長》讀后感 11
這邊書最主要的是闡述了兩個很重要的思維模式:固定型思維模式和成長型思維模式。固定行思維模式認為能力是固定不變的，而且人們需要不斷去證明;成長式思維模式認為能力是可以通過學習不斷發(fā)展提升的。固定型思維者往往寧愿獲得短暫的成就感而不愿暴露自己的不足;成長式思維者相信成功是個過程，因而愿意把握看似困難、又有挑戰(zhàn)性的機會。固定型思維者往往會錯失學習機會。
通過讀這本書，讓我認識到成長的關鍵并不是掌握更多的技能或者說經驗而是孕育一個成長性的思維模式，而這種思維模式的.養(yǎng)成需要的不僅僅是個人的努力，更是需要全社會的不斷熏陶，而不僅僅是個人，企業(yè)也是需要這種思維模式來保障自身的茁壯成長，以保基業(yè)長青。
我們不推崇成功本身，而關注持續(xù)不斷的努力，這本書指導我在生活中，在面對各種事務冷靜思考時、在與孩子對話時，時刻保持冷靜，凡事三思，受益良多。因此，無論是你做什么職業(yè)、人際關系、親子教養(yǎng)，這種成長型思維模式都極其重要，它決定了我們再面對失敗時的復原力、面對成功時的持續(xù)力、面對挑戰(zhàn)時的承受力，希望每個人都能保持這種思維模式，讓你變得更加向上。
《終身成長》讀后感 12
今天聽了樊登老師講的終身成長的書，滿滿的正能量，生活還是需要一些心靈雞湯的'。
書中說了，固定型思維模式的人認為，自己才能是不變的，不斷急于證明自己給別人看，只相信天賦，自大或者自卑，成長型思維模式是有大局觀，不斷向前看，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大，這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在于一個人身體中的兩種思維模式，所以我要不斷地去修煉，向成長型思維靠近，我以前會時常拒絕溝通，覺得別人沒有按照我的處事方式，會覺得別人是錯的，我有時沒有意識到，總是會抵觸批評，有逆反情緒，這就是固定型思維導致的，我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維模式。
作為一名老師，始終要思考怎樣去教學，尊重并很好地去引導孩子，就像猶太人告訴孩子，你在教室里有任何不同意見，一定要趕緊說出來，因為你不說出來，老師就沒法糾正你，這就是灌輸孩子成長型思維，不要怕丟臉，珍惜每次當眾出丑的機會，才能得以實現(xiàn)最終的成長。
成長是每個人一輩子的事，它無關年紀，無論何時，停滯成長才是最可怕的衰老，終身學習方可終身成長。
《終身成長》讀后感 13
這本書的確通俗易懂，架構分明，從提出論點開始，用各個領域的例子來證明論點，無論是體育界教育界商界家庭生活等等，無不存在固定型思維模式與成長型思維模式的優(yōu)劣對比，最后作者簡要說明了如何訓練并擁有成長型思維模式。但是整本書中間的事例太多，讓人感覺有點啰嗦，而后面關于訓練成長型思維模式的內容又較少，且可操作性并不太強，所以可能會讓人覺得看了此書，懂得了一些道理，但仍然難以訓練自己的成長型思維模式，仍然過不好這一生[偷笑]
但是收獲還是有的，對孩子的教育方面，如何鼓勵孩子，如何面對挫折，讓他們明白努力的`重要性，形成成長型思維模式。在工作方面，不要以評判的態(tài)度對待別人，要相信每個人都有發(fā)展?jié)摿�，要善于鼓勵和引導員工努力工作，達成團隊目標。在人際關系上，不要有先入為主的觀念，要動態(tài)地看待問題，適時調整自己的心態(tài)以創(chuàng)建新的關系，或修復原有關系。
總之，這本書告訴我們，任何人都是可以通過正確的努力方式，打破固定思維的藩籬，發(fā)展自己想要的人生，實現(xiàn)終身成長！
PS有雞湯成分，也有燉雞湯的一點秘訣。
《終身成長》讀后感 14
吾生也有涯，而知也無涯；活到老，學到老；學不可以已……這些話耳熟能詳，說的都是自身所知有限，要不斷學習，樹立終身學習的信念，《終身成長》這本書恰恰也是對上述思想的論證。本書作者是斯坦福大學的心理學教授卡羅爾德韋克，書中主要介紹了兩種思維模式，即成長型思維模式和固定型思維模式，并在教育、婚姻、體育、工作等多個方面舉例介紹了兩種思維模式的差異，論證了成長型思維模式的重要性，以及如何形成成長型思維模式等。
兩種思維模式有什么特點呢？固定型思維模式者認為，人的能力是先天的、與生俱來的，不需要通過努力奮斗就可以獲得成功，失敗則是自身能力有限。他們關注事情的結果，在意他人的評價。而成長型思維的人則認為，能力是可以通過后天訓練來提高的，只要不斷努力，方法得當，沒有什么不能學會，失敗則是成功路上的墊腳石。他們關注學習的過程，喜歡做有挑戰(zhàn)的事情，迎難而上，堅信方法總比困難多。
讀完這本書，我開始回想自身存在哪種思維模式。記得在上小學的時候，在班里成績總是名列前茅，于是總能聽到來自老師、親人的夸獎，哪個小孩子不愛聽稱贊呢？慢慢的，虛榮心逐漸增加，在每次考試時會很緊張，害怕考不好，公布成績時更是心跳加速，擔心成績不理想……這就是典型的固定型思維模式，過于在意別人的評價，將別人的評價視為衡量自身價值的尺子，做事就是在證明自身能力或天賦。然而，我并沒有認為自己本身能力有多強，為了能取得好成績、聽到表揚，還是會努力學習，即使遇到困難仍然積極主動去應對，尋找解決問題的辦法，不在意別人如何看待自己。這樣來看，成長型思維模式又在起作用。
從上面的例子可以看出，在現(xiàn)實生活中，可能很少有絕對的固定型思維和成長型思維，而是普遍存在于每個人頭腦中的兩種狀態(tài)，在某些情況下，固定型思維占主導，另一些情況，成長型思維占主導。固定型思維的'人意味著固步自封、停滯不前，把輸贏成敗看得太重，要么不做，要做就做得突出，但是人的精力有限，世界如此豐富多彩，怎能在各方面都做好呢。成長型思維的人意味著積極樂觀、開拓進取，喜歡嘗試新鮮事物，敢于挑戰(zhàn)自己不擅長的事情。顯然我們希望自己身上積極成分多一些，消極成分少一些，那這些消極成分是怎么來的呢？
其實，在每個人小的時候，對走路、說話等基本技能，都是通過不斷訓練、堅持不懈的努力才學會的，這期間摔過多少跟頭、鬧過多少笑話。但是那個時候還不懂什么是自尊，更沒有什么虛榮心。然而，隨著年齡增長，無論家庭還是學校教育，家長或者老師給予各種各樣的評價，比如考試成績優(yōu)異，會夸獎“你真聰明”，而成績不理想，可能會被評價，“你就是個笨蛋”……負面評價可能會給孩子太大打擊、失去信心，但是正面的不恰當的評價可能也會給孩子帶來很大負擔，因此評價需謹慎，要適度，多些鼓勵，少些責備。
現(xiàn)在，我有了自己的孩子，看著他一點一點長大，俯臥抬頭、翻身、坐、爬、站、走、學習說話，解鎖一個又一個新技能，但是在學習過程中，比如走路，不知道摔過多少次，作為父母，不禁為他的進步感到欣喜，更被那種鍥而不舍的精神感動。難怪老子對嬰兒格外喜愛，他們至柔、至和、至純、至真的品質，的確讓人有“復歸于嬰兒”的想法。讓我們“活到老，學到老”，將“終身成長”進行到底。
《終身成長》讀后感 15
最近有幸拜讀了《終身成長》一書，這本書是斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克在對成功的數十年研究后，發(fā)現(xiàn)得思維模式的力量。她在《終身成長》中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。
她介紹了兩種思維模式：固定型與成長型，它們體現(xiàn)了應對成功與失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。你認為才智和努力哪個重要，能力能否通過努力改變，決定了你是會滿足于既有成果還是會積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問題，才能更好地達成人生和職業(yè)目標。
德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運動員和管理者應用，并在實踐中得到了驗證。作為一名教師，我們更應該通過了解自己的思維模式并做出改變，能以最簡單的方式培養(yǎng)學生對學習的熱情。
固定型思維模式的老師, 不在乎孩子的`興趣和潛能,只要求孩子達成他們所期望的成就。否則, 孩子在他們眼中, 好像失去了該有的價值。擁有成長型思維模式的教師, 應該不僅給孩子設定個奮斗目標, 還應該給孩子成長的空間他們尊重孩子的興趣, 重視孩子擁有完整的人格, 鼓勵孩子以自己的方式活得更好。
作為老師，應該掌握稱贊的方法。稱贊孩子的方式, 將塑造他們的思維模式。對的稱贊方式, 不是去夸獎孩子的能力, 而是去關注他們學習的過程。不是夸他們聰明, 而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎:“你的進步說明你真的很努力。你反復復習, 劃出重點, 一遍遍做測試。你的方法確實奏效了”。書中有對夸獎做出陳述，注重對能力的夸獎：會讓人容易陷入了固定型思維模式，會對有挑戰(zhàn)性、可以從中學習的新任務表示拒絕，因為不想做任何可能暴露自己缺點的事，以避免別人對自己的才能提出質疑。注重對努力后的夸獎：有90%的人希望可以挑戰(zhàn)可以讓他們學到新知識的新任務，因為困難意味著“付出更多努力” 。“這個孩子是藝術家，那個是科學家”。請記住，你這樣說并不會幫助他們，即使你可能是在稱贊他們。記得我們的研究，對孩子的能力進行夸獎會讓他們的智力測驗得分降低。換一種屬于成長型思維模式的方式去夸獎他們。
當孩子遭遇挫折時, 老師應該對挫折表現(xiàn)出興趣, 引導孩子面對趕上。而具有固定型思維模式的學生, 如果考得不好, 他們的分數就很難提高。在學習方法上, 具有固定型思維模式的學生像吸塵器一樣, 試圖背下所有東西。擁有成長型思維模式的學生, 則注重學習方法, 善于尋找學習規(guī)律, 并能從錯誤中吸取教訓。教師要運用自身思維模式，盡可能引導學生往成長思維模式發(fā)展。
此外，老師要重視孩子對知識的深入理解。在教學中, 老師需要關注孩子對知識的深入理解, 避免讓學生死記硬背。相關研究表明, 如采老師幫助學生深入理解知識, 他們會更相信能力是可以發(fā)展的。
我們沒有誰是完全的固定型思維模式者，或是完全的成長型思維模式者，每個人都是二者的結合體，只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我們要不斷地成長，那么有什么樣的思維模式就起著關鍵的作用。成長型的思維模式，能夠明確目標，不斷地優(yōu)化學習方法，并樂于向他人學習。在遇到問題時，更多的關注點是在如何解決問題上，并不斷地在經歷過的問題、困難、失敗、成功等方面尋找其規(guī)律，并從中吸取經驗；從而在接受、觀察、命名與教育去建立自己的成長型思維模式，進而幫助學生成長。
《終身成長》讀后感 16
“你的手機，每天都充電。而你，多久充一次電呢�！�
作者在書中，像我們展示了兩種思維模式，一種是固定性思維，一種是成長型思維。
第一種固定型思維：認為人的才能一成不變。時刻想向人證明自己的能力、價值感和存在感。固定型思維的人認為自己有固定的水平，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權威，喜歡把一切責任推脫給別人，這種思維模式帶來的結果是極力掩飾自己的.不足，最后變成不愛學習的人。
第二種成長型思維：認為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能、資質、性格各有不同，但都可以通過努力和經歷來改變。成長型思維的人會認為自身沒有成長或者沒有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會看做是提高自己的機會，不斷改善和進步。這種思維模式帶來的結果是可以規(guī)避錯誤，一直成長。
雖然很不愿意承認，大多數時我是第一種固定型思維模式者。每日重復做同樣的工作，用已經掌握的知識技能去證明：我能！懼怕失敗，恐懼批評，只愿意承擔自己確定性的工作，而不愿意嘗試任何有挑戰(zhàn)性的任務，很多事情還沒有做可能就會說：我不行！長此以往，在一個固定崗位上干很多年可能也得不到晉升機會。
固定思維模式者在生活中也時常會產生消極想法，比如上學時不敢上臺舉手發(fā)言，怕說錯了被他人嘲笑、周一早起堵車遲到、開會與別人發(fā)生爭執(zhí)、自己的意見被領導否掉、晚上回家跟老公大吵一架，會認為今天真是太倒霉了，我這個人就不會跟別人溝通，是不是不能勝任這個工作，老公為什么不包容我等一系列的負面情緒產生，很少從自己身上找原因，覺得都是別人的錯。而成長型思維會怎么想呢？以后要管理自己的時間，鬧鐘定的早一點，開會時為什么領導否掉我的意見，是不是我表達的不夠清楚，用不用我找個機會跟領導再表達一下，或者我從領導身上能夠學到什么樣的更重要或者更正確的想法，這才是一個成長型思維的人思考問題的角度。兩種不同看問題的角度會造就兩種截然不同的人生，你喜歡自己做一個消極的人，還是喜歡做一個有積極性，會帶來正能量的人？
以后如果再面對未知的挑戰(zhàn)，我會把我不行換成：我現(xiàn)在可能做不好，但沒關系，不斷挑戰(zhàn)和學習后會越來越擅長。
《終身成長》讀后感 17
不懼失敗，努力建立成長型思維
在《終身成長》書中，作者用不同的實例證明思維模式的力量。我們的成功不是由能力和才能決定的，而是更多地受到個人經驗、能力培養(yǎng)和個人努力的影響。如果我們想提高自己，就必須學習知識。此書不論在生活、家庭或在工作中，均讓我獲益良多。
于家：這本書在育兒理念上有了新的空白，這讓我明白，固定的思維會讓孩子充滿活力的學習消失，開始害怕挑戰(zhàn)，開始擔心不夠聰明，拒絕嘗試新的學習。但成長思維是讓孩子不怕失敗的。
怎么能做到呢？就是在孩子學習、生活上出現(xiàn)不如意的情況，作為家長的自己不要一味的指責，抱怨，而是適當的加入進行指導與幫忙，將失敗看作是成長的階梯。
在工作中：當工作有困難時，首先不要否定自己，否定問題。要做到直面問題。
首先，了解問題產生的原因，思考是否有更好的.辦法來解決或一起取代它們，并努力改善困境。這樣，我們才能在工作中前進，克服困難。
顧客投訴：讀完這本書，我對處理顧客投訴有了新的認識。首先，我們不應該給客戶貼標簽，更多的時候，我們應該盡力為客戶解決問題，而不應響公司的規(guī)格。
與顧客溝通的基礎是：不回避問題，以責任為出發(fā)點。我相信，思維轉變客戶能感受到，不害怕客戶的指責與抱怨，更多是理解的角度，這樣你與客戶的溝通會更暢通，和諧。
更容易解決客戶的問題，創(chuàng)造更滿意的客戶。
此書正如比爾蓋茨所推薦：”我愛這本書的一個原因是，它不僅提供了理論，還闡明了方法……能讓自己的思想和生活徹底改變。”終身成長，是一個沒有終點的過程。
中國人說”活到老，學到老”,尤其在這個知識層出不窮、科技迅猛發(fā)展的時代，唯有終身成長，才能不被淘汰。我希望通過努力學習，能成為更好的自己。
《終身成長》讀后感 18
這本書，2月份就讀完了，印象最深的一個點是，兩種不同的思維模式：固定型思維模式，成長型思維模式。
很早以前就知道一個詞：終身學習。早到我自己都忘記了是什么時候有這個概念在腦子里面的。
成長性思維模式會產生一種堅持不懈、堅韌不拔的精神。而這，才是取得成功的第一要素，才是一個人內驅力的源頭。別人是怎么想的我不知道，我好像很早以前在心底就會有一種“一切都會過去”，尤其是發(fā)生一些對我不是那么有利的事情的`時候。
這本書不僅揭示了不同思維模式對生活、對事業(yè)、對人生的影響；同時還提供了一套轉換思維模式的學習以及行動方案。
只要你仔細觀察，細心體悟，就能察覺：人和人之間的差別，有時候比人和豬之間的差別還要大。其背后最深層的原因，就是思維模式的差別。正如那一段“名言”：
注意你的思想，因為它將變成言辭；注意你的言辭，因為它將變成行動；注意你的行動，因為它將變成習慣；注意你的習慣，因為它將變成性格；注意你的性格，因為它將決定你的命運。
思維方式是可以選擇的，可以改變的，它只是自身意志的一部分；To be or not to be。這是個選擇。
如果你稍微留心一下，就會意識到一點：“成年人只能篩選，不能教育�！睘槭裁�，就是因為思維方式的影響。成年人的教育只能由自己完成，或者自己主動走出自己，走向真實，自己選擇去接受教育……
對于成年人而言，每個個體在面對當下的困境、困局、痛苦；都可以有自己的選擇：認命還是搏命。認命，就意味著接受命運的擺弄與蹂躪，隨波逐流，緣起緣滅。搏命，就相當于選擇了反抗與爭奪，我命由我不由天，接受更多的挑戰(zhàn)與磨難，但這些挫折與磨難終將使我強大。
成長型思維更認同這樣的說法：“你在任何時候都可以從根本上改變自己的智力水平�！彪m然，改變是不容易的，尤其是本身生活具有較大生存壓力的時候；但，不改變，就意味著逐步脫節(jié)，逐漸被時代拋下。
每一年，每一月，每一周，自問自答：過去的一年，一月，一周；我是固步自封，原地踏步；還是學習了新知識、新技能，一直保持著不斷進步？就像我在年終總結中寫的靈魂拷問一樣：
金錢，多賺了嗎？
思維，提升了嗎？
身體，變好了嗎？
信心，變足了嗎？
如果做好了，是在哪個環(huán)節(jié)做好了？做不好，是為什么？如果每一個問題最后的答案都是否定的，那么，過去的一周、一月、一年，自己活到狗身上了嗎？
既然是《終身成長》，既然成年人只能自我教育，那么，就自己給自己刺激；每一段時間，發(fā)現(xiàn)自己不成長，就自我剖析，就自我鞭笞。
如此往復，才能保證終身成長，讓信息變成知識，把知識整合成系統(tǒng)，再體現(xiàn)為能力/能力圈，通權達變，最后生出智慧，并把這些智慧傳承下去……
《終身成長》讀后感 19
讀了《終身成長》這本書，獲益匪淺，忍不住想分享給大家。這本書是美國斯坦福大學心理學家卡羅爾。德韋克所著。書中最主要介紹了兩種思維模式。即固定思維模式和成長型思維模式。并在教育、婚姻、體育、工作等多個方面介紹了兩種思維的差異，論證了成長性思維模式的重要性，以及如何形成成長性思維。
兩種思維有什么特點呢？固定性思維模式覺得人的才能是天生的，一成不變的，思維容易定式，失敗是自身能力有限，他們關注事情的結果，在意他人的評價。固定思維模式讓人固步自封，只選擇自己擅長的，逃避自己不擅長的。成長性思維模式認為人類真正的潛能是未知的，能力可以通過后天的努力去培養(yǎng)，即使人們在先天的才能、資質、興趣或性情方面有各種不同，也可以通過后天努力去改變和成長。在固定思維模式中，所有的一切都是為了結果，如果失敗了，那一切都是白費力氣，成長型思維模式的人認為成功來源于盡自己最大的努力，來源于自我學習和提高，并不在意結果。結果輸或贏不重要，重要是自我有沒有獲得提升，因此成長性思維讓人們樂于挑戰(zhàn)困難，并從戰(zhàn)勝困難中獲得樂趣。當一件事失敗了，固定思維模式的人陷入痛苦中，他們會消極的埋怨自己，為事情失敗兒泄氣，或為事情仍需努力而感到泄氣。當他們切換到成長型思維模式后，他們會繼續(xù)樂此不疲從失敗中學習，并更加努力。成長型思維告訴人們，能力是可以鍛煉出來的，創(chuàng)造力是可以發(fā)展的，才能是可以后天開發(fā)拓展。成長性思維模式會讓人們愛上自己做的事——即使面對困難也會繼續(xù)熱愛。
固定式思維妨礙人們發(fā)展和改變，成長型思維是改變的起點。每個人天生對學習擁有熱情，但固定思維會讓熱情消失。比如學習某項新技能，一開始很有興趣，后來越來越難，就開始想放棄，這是固定思維在作怪，將自己放入成長型思維中，想想你的大腦在遇到挑戰(zhàn)時正在行成新的神經元連接，然后就會繼續(xù)學習，會努力堅持下去，不斷挑戰(zhàn)自己，并獲取成功，從而找到成就感，并從中獲得快樂，你的能力生長的快樂。當你感到情緒低迷時，將自己放入成長型思維模式，考慮一下如何學習、挑戰(zhàn)以及勇敢面對障礙。你就會對要做的事充滿信心，對挑戰(zhàn)充滿樂趣。把努力想象成一種積極、有建設性的力量，有沒有什么你一直想做，但是因為自己不夠擅長而不敢去做的事？設置一件喜歡的事，去努力實現(xiàn)它。
固定性思維老師，他們相信龍生龍、鳳生鳳，或許不是這樣極端，但潛意識里認為不同學生，能力潛力不同，現(xiàn)在不同，未來也不同容易給孩子貼標簽；成長性思維模式的老師，他們用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，并堅信所有學生的能力都可以通過努力得到得到提升和拓展，顯然我們應該努力培養(yǎng)自己的成長性思維，克制固定性思維，樹立正確的育人觀，從而培養(yǎng)具有成長性思維能力的孩子。
固定思維模式的老師通常會將自己看成一個完成品，他們角色就是傳授他們已有的知識，而成長性思維的`老師說，學校是學生學習的地方，為什么不能是老師學習的地方？他說：“我在自己的教學生涯中不斷思考什么是我喜歡是的東西，我還要深入學習哪些內容，我利用我的教育事業(yè)來拓展自己，這讓我在這么多年依然是一個有新收獲、有追求的老師，我永遠都可以學習。真渴望了解孩子們、點燃他們的心靈火種�！�
我想到作為老師也應該掌握稱贊的方法，對的稱贊方式，不是簡單的夸結果，而是關注孩子的學習過程，不是夸他們聰明，而是肯定他們付出的努力。比如：“你上課聽的專心”“你自覺完成任務”，而不是“你真棒”“你真聰明”等注重對結果的夸獎，這類夸贊會讓人陷入固定思維模式，孩子只想得到榮譽，會對有挑戰(zhàn)行的任務表示拒絕，害怕暴露自己缺點，而注重對孩子努力過程的夸獎，孩子才明白自己努力的方向。
當孩子遭遇挫折，老師也要教他們正視挫折，告訴他們挫折是好事，學會從挫折中學習和成長。擁有固定思維孩子不敢挑戰(zhàn)自己，上課不愿積極發(fā)言、困難學會逃避；而成長型思維孩子愿意挑戰(zhàn)自己、不怕丟臉、敢于嘗試任何事情，勇于克服困難，他們在挑戰(zhàn)中能獲得樂趣和成就感。我會鼓勵孩子擁有成長思維，告訴孩子：“你潛能無限，老師相信你可以做到。不要害怕困難，不要緊張，回答錯了沒關系，答錯了并不丟臉，重要是學到知識。勇于嘗試，犯錯或失敗有什么關系，正好從失敗中學習。”我班一個孩子就很好，考試考砸了，他會安慰自己說：“沒關系，不會就去學習啊”教會孩子面對失敗不氣餒，勇于不斷嘗試。
我班隨堂測試三人不及格，從固定思維來看，我有點心生抱怨，怎么這么多問題孩子在我們班，真倒霉！連家長也覺得孩子不開竅，不想做任何努力�？僧斘沂褂贸砷L思維來思考問題，我覺得我不能輕易放棄，他們數學都及格了，學習能力應該沒問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)原來他們是沒學過拼音，跟不上，后面徹底喪失興趣，開始放飛自我。于是我開始利用課余時間幫他們補缺補差，也充分動員家長力量，爭取家校共育。有家長說搞不懂拼音的，我就指導他們從抖音搜索相關拼音課程，帶著孩子一點點學習，經過一段時間的努力，孩子慢慢跟上了，上課能聽懂了，學習興趣調動起來了，慢慢地學習上有了明顯的進步，孩子越學越開心，終于在下一次考試中消滅了不及格現(xiàn)象！教育的職責是不放棄每一個孩子。感謝《終身成長》這本書，告訴我們遇到問題，學會用成長型思維去看問題、終將會豁然開朗，從而解決問題！
如果我告訴你“明天的你會比今天更優(yōu)秀”，你還會介懷今天的失敗嗎？決定你成長的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力，比起智商和情商，思維模式的差異也許才是人生的分水嶺。我們觀察自己、認識自己，學習書中提到的成長性思維模式，遇到困難，告訴自己我能行，勇于挑戰(zhàn)自己，挖掘自己最大的潛能，不輕言放棄和失敗。勇于嘗試，你會發(fā)現(xiàn)每一天都是新的所以，朋友們，讓我們努力擁有成長思維，終身成長吧！讓生命精彩綻放，讓自己擁有無限的可能性！
《終身成長》讀后感 20
本書對我的思維的最大的改變認清了自己曾經是一個擁有固定型思維模式的人，通過這本書告訴我如何成固定型思維模式轉變?yōu)槌砷L型思維模式。
卡羅爾在書中寫到，擁有固定型思維模式的人認為天賦就是全部，認為人與人的能力是固定不變的并熱切盼望成功，成功后感到的不僅僅是自豪，更多的會產生一種優(yōu)越感，因為成功意味著他們固定不變的能力比別人強。
此時，讓我們對比一下成長型思維模式的人，他們認為個人的能力是可以通過學習來培養(yǎng)的，則個人的進步需要去學習新的知識，發(fā)展自己的才能。
不可否認自己確實是典型的固定型思維模式的人，去學習以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力，喜歡裝作一個輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己發(fā)展的限制，看待事物發(fā)展的眼光也會受到局限。
比如很有趣的是先前我接觸了一款游戲叫“部落沖突”，但我并沒有持之以恒地玩下去，因為我認為游戲里不同等級的資源都是恒定的，所以我理所當然的認為部落的能力也是恒定的，一個三級部落的軍隊絕對無法攻下五級、甚至六級的部落。直到有一天，徐哲煒告訴我，他成功得把一個十一級的部落夷為平地(他是九級)，并向我展示他是如何布局下兵的.、細節(jié)到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那天我讀到了這本書，我驚奇地發(fā)現(xiàn)固定型思維模式在我身上就是這樣運作的。
如何才能改變這種思維模式呢?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我思索下來的結論是：首先最重要的是，我們必須認清自己，必須承認自己的普通。承認自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才，也要帶有著一些別的光環(huán)。當你覺得自己普通時、當你覺得自己并非一個天才時，你才會更虛心地學習技能、接受他人的建議、不介意向他人求助，更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。再此，送給我的朋友一句話：“無暇的信賴心是罪的根源，希望多年以后我們還是認識的我們。”
《終身成長》讀后感 21
只看書名，都能給人以滿滿的正能量。并為我們指明了人生的方向。“堅持學習，終身成長”！再次被樊登老師博學多才，滿腹才識的寬廣知識所折服。樊登老師把東方經典國學文化與西方學術知識融匯貫通在一起，使人豁然開朗。領悟到世界知識文化大道相同的真理。期間插穿了我們曾經聽過的《刻意練習》《反脆弱》《關鍵對話》……等書籍的知識要點，讓我們再次重溫書中的經典。
書中開篇就給出固定型思維模式的定義：認為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質。而成長型思維模式，則是認為人的能力可以通過努力學習培養(yǎng)，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大！還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在于一個人的身體中的.兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學習修煉，去除固定型思維，讓成長型思維占據我們的內心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。只有我們成為成長型思維模式的人。運用相信，夸獎，鼓勵，思考，不斷的努力，不斷的嘗試，等方法和技巧，經由我們的改變去影響孩子和他人。
改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！世界因由我們大家的學習，而變的更加美好祥和！
《終身成長》讀后感 22
第一次聽說《終身成長》這本書是在樊登讀書會上。當時給我留下了深刻的印象。之后，我便買了這本書，利用空余時間重新讀了一遍。
《終身成長》這本書是美國斯坦福大學行為心理學教授羅爾的暢銷之作。在這本書中作者將人的思維模式分成兩種，一種是固定型思維模式—擁有這種思維模式的人，認為自己的才能是一成不變的，他們會急于一遍遍地證明自己的能力，讓自己顯得聰明而不是愚蠢；另一種是成長型思維模式—擁有這種思維模式的人，認為人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的。即使人們在先天的才能和資質、興趣或者性情方面有著各種各樣的不同，每個人都可以通過努力和個人經歷來改變和成長。
不同的思維模式對人的影響不同，甚至影響人的一生。擁有正確的思維模式可以讓你在面對困難時擁有接受挑戰(zhàn)的勇氣。讓你在面對失敗時擁有將失敗變?yōu)樨敻坏目赡堋?/p>
當讀完本書后，我與作者的思想產生了強烈的共鳴。雖然很不愿意承認，但我從小就認為自己不是一個天生聰明的人。小時候，當村子里的人談論起村里有個很聰明的小孩時，我就充滿了嫉妒，一直想找個機會證明自己比他更優(yōu)秀。我當時就在想：為什么人家那么聰明，反觀自己為什么那么笨。一次次的考試失敗，讓我自己對自己失去了信心。認為聰明可能就是天生自帶的，再多的努力都是徒勞。當這種固定型思維充斥我的大腦時，我會發(fā)現(xiàn)你的人生瞬時黯然無光。我害怕見到那個小孩，害怕考試，害怕在講臺上舉手發(fā)言。學習成為很痛苦的事，學校成為了我每天都想逃避的地方。
思維總有轉變的時候，生活總有轉機的時候。當事物發(fā)展到一個極端會朝著相反的方向發(fā)展。漸漸地，我接受了自己天生不聰明這一事實。當再次面對考試或者失敗時，我都會為即將到來的考試或者挑戰(zhàn)做一些準備，來彌補自己的笨拙。給我印象最深刻的`是那個暑假后的一次考試。在放假之前，老師告訴我們在暑假期間好好復習那幾本書中的知識。回來后考試全部從那幾本書中出題。為了暑假后的那場考試，我利用整個暑假的時間每天都在努力復習書中的知識。翻來覆去將書中的知識掌握得滾瓜爛熟。到了考試的那一天。我考試時應對自如，從未遇到過的考試如此輕松。結果也是出人的意外。我竟以滿分的成績名列全年級第一名。也許在其他同學的眼中認為我很聰明，但是只有我自己清楚的知道：這是努力的結果。我承認天生的才能，也更肯定后期的努力可以改變自己的重要性。
在人生這條道路上，我們一直在成長，我們需要成長型思維，但是它不能解決你遇到的所有問題。我們需要在自己的思維模式中有意識地做出調整，自我發(fā)現(xiàn)，自我成長。在學習中發(fā)現(xiàn)，在學習中成長。不斷提升自己的能力，我們才能擁有面對困難和挫折的勇氣與信心！
最后用一句話鼓勵自己：生命不息，奮斗不止！
《終身成長》讀后感 23
如果有人問我，“有哪些書對你的人生影響較大?”卡羅爾·德韋克的著作《終身成長》一定是其中一本，這是本能讓人深刻意識到思維模式對個人成長有多重要的好書。
整本書，圍繞固定型思維和成長型思維兩種截然不同的思維模式展開論述，通過詳細講解和案例分析，不僅讓我逐漸明白了二者的本質區(qū)別以及如何從固定型思維模式轉變?yōu)槌砷L型思維模式，也使我對自身職業(yè)生涯和家庭教育觀念有了更為清晰的認知和感悟。
在書中，思維模式分為固定型思維和成長型思維。擁有固定型思維模式的人認為自己的能力是天生的，因此逃避挑戰(zhàn)，不愿意付出努力。而成長型思維模式的人則相信能力是可以通過自身的努力和學習不斷提升，因此他們勇于面對挑戰(zhàn)，不斷追求進步，注重長期發(fā)展。
回顧初入職場時，我也曾陷入固定思維陷阱，因害怕犯錯、而對工作中的挑戰(zhàn)充滿恐懼，遇到自我認知里“能力范圍以外”的工作，我常將“這事太難了”掛在嘴邊。隨著時間的推移，我逐漸認識到這種思維模式對我的職業(yè)發(fā)展造成了極大的.阻礙。
逐漸地，我開始正視自己的不足，試著改變自己，我逐漸變得“厚臉皮”，遇到不懂的、不會的經常主動出擊，尋求他人的幫助和建議。直到如今，不能說自己已經徹底轉變?yōu)槌砷L型思維的人。但有一天，面對別人“這事我做不到”的結論時，我脫口而出：“我們不能說做不到，而是應該要去想辦法做到”。我內心感到無比喜悅，因為我不再是從前那個對工作有畏難情緒的我了。
改變并非易事，讓我們一起擁抱成長型思維，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，方能在人生的道路上越走越遠。
《終身成長》讀后感 24
《終身成長》這本書是樊登老師推薦的，聽說對我們的認知觀和學習觀很有幫助。后來我就利用空余時間認真研讀了一遍，確實受益匪淺，發(fā)人深省。本書作者是美國女作家卡羅爾·德韋克，書的英文名叫“MIND SET”，也就是“思維模式”的意思。她總結了人們常見的兩種思維模式，即固定型思維模式和成長型思維模式。
為了便于讀者理解，書中列舉了很多關于商業(yè)、教育和體育方面的實例來說明兩種思維的區(qū)別和利弊。
本書指出了人們常見的一些思想誤區(qū)，比如很多人認為成功主要靠天賦，是與生俱來的才能。事實并非如此，其實每種能力都可以通過努力學習實現(xiàn)，關鍵要找對方向，持之以恒，不懼失敗，不輕言放棄,不斷總結經驗，越挫越勇，學會在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)樂趣。
事實上，很多人身上都同時擁有兩種思維模式。1.固定型思維的表現(xiàn)停滯學習，不思突破，自我滿足，認為一切成功都是天賦所致，和努力無關。2.成長型思維的表現(xiàn)：學習，思考，總結，繼續(xù)嘗試，不服輸，認為一切能力都可以通過努力來達成。
具備成長型思維的人不懼怕失敗,認為失敗并不可怕。成長型思維會在失敗后總結失敗經驗，而固定型思維的人容易一蹶不振。
成長型思維的人會欣然面對并接受失敗,認為挫折可以給人動力，它像一記警鐘，讓我們進步。而在固定型思維模式中,挫折好像會給你貼上標簽，讓你感覺失敗自卑。
成長型思維讓你謙虛,成長型思維的人會更客觀地看清楚自己的現(xiàn)狀，知道自己的短板，并加以學習。成長型思維的人會接受批評，虛心學習，固定型思維的人只會固執(zhí)已見，不接受批評。
古往今來，縱觀世界，通過勤奮學習，堅持信念，最終取得成功的人比比皆是。蘋果創(chuàng)始人喬布斯，從身無分文的'輟學少年到開創(chuàng)世界通訊科技的佼佼者，發(fā)明出了風靡全球的電子產品，后以一己之力挽救了當年自己一手成立卻又背叛自己的公司。我認為，他的成功關鍵在于對夢想的追求與執(zhí)著，以及改變世界的信念，他敢于不斷嘗試，不斷學習，不斷改進，最終打造出了獨一無二的蘋果帝國。
成長型思維讓你開放，成長型思維的人不會讓自己的認知把自己固封，會走出自己的權威之城，去接觸新鮮的事務，去接觸真實的事務，容納得下別人的建議，并加以改進。成長型思維的人不能只專注于目標，這樣容易疲倦，感覺一直在努力，卻達不到目標。善于發(fā)現(xiàn)自己每天的進步，善于發(fā)現(xiàn)自己每天新增的亮點，哪怕是多讀了一頁書，多走了幾步路。只要今天比昨天好一點也是進步。
反思自身的工作和生活狀態(tài)，我們是否太過于安于現(xiàn)狀，不思進取，缺乏斗志和危機意識呢?如果有機會有時間，為什么不能讓自己多學習一些專業(yè)知識，擴展自我的認知范圍，挖掘一下自己在其他方面的潛力和價值呢?在日新月異的今天，人才輩出，我們不進則退，應該把學習當成一種習慣，通過學習不斷擴充自己的知識庫，來提高自己的核心競爭力。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”活水即是學習，只有不斷更新我們的知識和能力，才能為我們的前進和成長注入新鮮的血液。成長是每個人一輩子的事，它無關年紀，無論何時，停滯成長才是最可怕的衰老，終身學習方可終身成長。
《終身成長》讀后感 25
到了年底，生活就會變得很忙，越忙人也就越懶，使得很多任務都要拖到時限將至才去處理。自然，有的事情做得馬馬虎虎，但有一些卻也完成的不錯。拖延癥很多人都有，聽說這是一種逃避和投機的表現(xiàn)。也就是說，把事情拖到最后一刻才去做，結果若是好的，便可以證明自己的能力足夠強；可結果若是不好，那是因為我們沒有太認真地去準備，而不是自己能力不行，屬于情有可原。所以拖延大概是保護自己自尊心的一種手段吧。但是，就是為了那么一點點的心理舒適，我捫心自問，這種又痛又虐的感覺自己真的喜歡嗎？我其實很想把每一件事情都做好，因為在我眼里，把事情做得好，不正是自己能力強的一種表現(xiàn)嗎？可為什么我的這種表現(xiàn)，讓我自己都覺得難以滿意呢？這種心態(tài)困住了我。
近段，我斷斷續(xù)續(xù)的看了一本書《終身成長》，才看到16%，沒看完，就先說說自己的一些小感悟吧。里面介紹了兩種不同的不同的思維方式：
一種是固定型思維，相信人的能力是固定的。比如：相信自己是個強者，然后做的一些事情，是為了證明自己就是優(yōu)秀的。成功時春風得意。失敗時垂頭喪氣；或再戰(zhàn)時心態(tài)是為了追求下一次的成功，繼續(xù)春風得意或失意，心態(tài)周而復始。并且有的人成功后會害怕失敗，會為了自己的自尊和驕傲，放棄了很多的學習和挑戰(zhàn)。
據說這種心態(tài)從孩提時代就有了，書中舉例說了有好一些幼兒園的小朋友，經常被不斷表揚說你是聰明的，你是能干的。所以他們在完成了一些中等難度的拼圖后，很少有人愿意繼續(xù)接受高級難度拼圖的挑戰(zhàn)，因為害怕拼不出來就說明了，他們不那么聰明，不那么能干。
而有個別的`小朋友不是這樣的，他們被困在一定難度的拼圖里，做不出來，他們搓搓手，抿抿嘴，滿臉開心，抬起頭說：我愛這個挑戰(zhàn)，我就喜歡這種這么難的拼圖。
于是作者覺得很有意思：為什么同樣的處境，不同的人會有這樣不同的反應。所以他發(fā)現(xiàn)了另一種思維的方式：學習型思維方式
在這種思維方式里，你不會為成功或失敗所困擾。你在做一些事情的時候，你是在學習的，是在成長的，你從這些學習和成長中得到了樂趣。成功固然欣喜，可以繼續(xù)一路向前，失敗更是經驗的積累。所以這種思維的人不會太擔心自己的失敗，擔心他人如何看低自己，他們心態(tài)自然也就寬廣、豁達了許多。
比如：對待批評的態(tài)度（我個人的想法）有時，我自己就很排斥他人的批評，好象他人的批評是對自身能力的一種否定和貶底，所以，如果有人批評我，我要嘛反擊，或是羞愧。而我發(fā)現(xiàn)，有的人不是這樣的，他們能在批評中淡然、思考，有則改之，無則加冕：哦，原來，這些問題你是這樣看待的；哦，原來我做的不夠好，那你可以教教我該怎么做嗎；哦，你的見解很好，讓我更想把我的事做的更好了”
在書中，也列舉了一些學習型思維的人的想法、做法。值得借鑒。
這本書才開始看了一點點，所以也無法說太多。但這兩種思維還是給了我很多觸動。我覺得，大家的思維其實也不是那么的絕對化，比如我，大約有90%的固定型思維，有10%的學習型思維吧，所以我會拖延，我會偷懶，我會不想全力以赴，會逃避現(xiàn)實。但在我打下這些字以后，我發(fā)現(xiàn)寫點東西是反思的一種很好的形式。也是改變的一個很好的開端。
《終身成長》讀后感 26
只看書名，都能給人以滿滿的正能量。記得曾經看到過一句話：在這個世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋吧。
作者把人的思維大致分為兩類：固定型思維和成長型思維。固定型思維模式的人，認為人的才能一成不變。時刻想證明自己的.智力、個性和特征。他們會把發(fā)生的事當作衡量能力和價值的直接標尺。
成長型思維模式的人，認為人的能力可以通過努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質、性格各有不同，但都可以通過學習和經歷來改變。
這兩種思維模式的人，帶來的最終結果也是相差很大。所以我們一定要不斷的學習修煉，不論是在工作中還是在人際交往方面讓成長型思維占據我們的內心。
書中的建議還重塑了我的家庭教育觀點。以前認為：只要父母積極向上，孩子肯定不會消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。父母也是需要不斷學習，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導孩子，不要夸獎她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評，而要給出建設性的意見。你需要真正的去了解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。
改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。終身學習方可終身成長。
《終身成長》讀后感 27
“算了，就這樣吧，能力有限，自己真的做不了這件事”，所以呢？放棄、逃避、應付……這是某段時間的我，消極、極度缺乏自信，哪怕是現(xiàn)階段，有時候也會有這些情緒，特別是做事情失敗而受到打擊時，“把發(fā)生的事情作為衡量自己能力和價值的直接標尺”，習慣性地給自己貼標簽，覺得自己是個沒什么能力的“菜鳥”。同時，我也很在意別人的眼光，在意別人給自己貼的標簽。當聽到別人對我的肯定時，內心可以喜悅幾天；當聽到被人否定時，心情特別糟糕，同時也會不自覺地否定自己。我怎么會有這些情緒？真的是自己很“菜”嗎？讀了美國心理學教授卡羅爾·德韋克的《終身成長》一書，發(fā)現(xiàn)自己是深陷固定思維之中了。
卡羅爾·德韋克把人的思維分為固定型思維模式和成長型思維模式，它們體現(xiàn)了人在應對成功和失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。固定型思維模式的人認為人的能力是先天的，失敗是因為自身能力有限，有這樣的認知時，自身便會刻意回避困難，只挑選相對較為簡單容易的事情做，同時害怕被評價，缺乏自信。而成長型思維模式者則認為能力主要是通過后天培養(yǎng)的，他們不畏失敗，認為失敗只是自我成長獲取經驗的一種方式，故而，這類人不但不畏挑戰(zhàn)，反而會熱情擁抱挑戰(zhàn)，虛心接受他人對自己的評價，在評價中學習、進步，他們更注重如何激發(fā)自己的能力以做到更好。
對照兩種思維模式反思自己，發(fā)現(xiàn)自己是較典型的固定型思維模式，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便會懷疑自己，否定自己，同時也活在別人的評價里。《終身成長》這本書讓我意識到，自己必須要改變。既然已經清楚自己的情緒來源，習得了理論知識，就要學會“自救”，那就是學會培養(yǎng)成長型思維。
卡羅爾·德韋克教授在書中闡述，想要培養(yǎng)成長型思維模式，需要“接受-觀察-命名-教育”四步。按照這四步，深入剖析自己，發(fā)現(xiàn)這一理論的確符合自己，更使自己受益匪淺。 第一步，接受：理性認清自己，必須要承認每個人的思維模式都是固定型和成長型的結合。故而，必須要接受固定型思維的存在。遇到稍微有點難一點的事情，我的內心是排斥、畏懼、逃避的，我怕做的不好，會遭到別人的嘲笑或否定。這是我的固定型思維在作祟。但同時我確實也有成長型思維存在。在遇事想要逃避時，我的內心也會有另一種聲音——“試試吧，不試怎么知道自己能做的好呀？”兩種思維模式均存在，固定型思維模式所占比重更大。最近發(fā)生的評職稱一事便是很好的例證。學校名額少，要評的人多，我總覺得自己這能力，和他們沒得拼，自己肯定評不上，要不以后再評吧，這次就算了�？捎袝r候也會想，自己在學校成績也是不錯的，應該要試一試，說不定就能評得上了。第二步，觀察：明確是什么激發(fā)了自己的固定型思維模式，找到阻止自己通過學習和努力變得更好的那個“小人”。是自我懷疑或否定？外界的壓力？外界的反對？他人的批評？任務的緊急性？時間的不足？跳出來，所謂“當局者迷，旁觀者清”，用旁觀者的眼光結合主客觀因素去分析自己的思維模式產生的原因，即那個“小人”，為之后采取的對策提供依據。是什么導致我有放棄評職稱的.想法？主要是自我懷疑、否定的內在思維模式。拿自己和他人比較，妄自菲薄，自信心缺失，致使自己退縮。第三部，命名：給遇事時展現(xiàn)出的固定型思維——那個“小人”取名字，而后將它與自己分離出來，分析它如何讓自己思考事情、感受事情和采取行動的，這樣的連鎖反應會給自己和他人帶來怎樣的影響。在評職稱這件事上，因為自己的自我否定的悲觀執(zhí)念，讓自己在思考事情時，一味給自己找到自己很“菜”、沒做出太大的成績、不懂人情世故、情商太低等等肯定會評不上的理由，使得自己當時差點放棄這一次機會。第四步，教育：教育與自己分開的這個“小人”，幫助它由固定型變成成長型的“人”。其實這也是在自我教育，自我批判，告誡自己應該要接受挑戰(zhàn)，不放棄，即便受挫，亦可以卷土再來。挽救自己，每日自省，告訴自己，再難的事，踏步去做，最壞的結果無非就是失敗，失敗了還可以從中得到經驗，為下次的勝利增添籌碼。那么，自己還有什么可害怕的呢？
每天勤勤懇懇的人那么多，可真正做出成績的人卻寥寥可數。其中的決定性因素不在于我們付出了多少努力，而是在思維層面上，是否具有成長型思維模式。于我而言，在遇到事情時，不是先入為主地認定自己這能力肯定做不好，“不給自己貼標簽，不對自己失去信心。即使沮喪，也準備好了去承擔風險，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)為此奮斗�！� 反復實踐這四個步驟，相信原本存在的固定型思維會漸漸讓位于成長型思維，思及此，內心激動澎湃，相信信念指導行為，行為衍生結果。《終身成長》，終生受益！
《終身成長》讀后感 28
上了年紀讀《終身成長》這本書讓我豁然開朗，真正明白了自己人生成長的每個階段為什么都不理想，做很多事都難以成功。父母總說我不夠聰明，朋友也給予肯定，久而久之我自己也默許了，的確是呀，對我人生有很大影響的事情我一次也沒有做好。最典型的就是學習吧，我承認我是笨拙的了，所以就死學了，最后就是沒多大效果。這本書中的很多例子都像我的一面鏡子，看到了曾經現(xiàn)在的自己。
書中將人的.思維模式分為固定型思維模式和成長型思維模式。固定型思維模式認為人的能力是先天注定的，不可改變的。成長型思維模式則認為人的能力是可以改變的。如果單看他們各自名稱的解釋你可能覺得很簡單，覺得自己肯定是成長型思維模式。但如果將他們放到具體的事情上，你就可以看到兩種思維模式會產生多大不同了。
書中有個例子：你是一個年輕人，經歷了非常糟糕的一天：
你去上一門對你來說很重要的課，而且你非常喜歡這門課。你的教授公布了期中考試成績，你得了C+。你非常失望，等到晚上準備回家的時候，你發(fā)現(xiàn)自己的車上貼了一張違章停車罰單。你感到非常泄氣，打電話給最好的朋友想要傾訴，但是卻沒有打通。
你會怎么想？你會有什么樣的感受？
固定型思維模式者：“我感到被拒絕了�！薄拔沂莻�失敗者�！薄拔沂莻�傻瓜。”“我感到自己很沒用而且愚蠢——所有人都比我優(yōu)秀�！薄拔姨顒帕��！�
成長型思維模式者：“我會更努力地學習，下次停車的時候我要更加小心一些，不知道我的朋友是不是今天過得不開心。”“C+這個成績告訴我，我必須在課堂上加倍付出努力，我依然有半個學期的時間來提高我的成績。”
看出兩者對人的生活有多大影響了吧，兩種不同的思維模式不只是對待學習有重大影響，對友誼，愛情，婚姻，教育都有著很大影響。推薦大家可以具體看一看。
我想最大的魔力就是你要肯定你的現(xiàn)狀并相信可以成長，學會從失敗，不痛快中找到有用的知識，積極樂觀不忘成長的初心。
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