《編寫童話》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《編寫童話》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《編寫童話》教案1
學習目標
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。
教學過程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢?
2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢?
3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)
設計意圖
三年級學生已養(yǎng)成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。
二、結合例文，領悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰?故事主要講了什么?我們從中受到了什么啟發(fā)?
2.那童話故事都有哪些共同的特點呢?(指名說)
3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。他們想象豐富，和生活關系密切。
(板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關系密切)
設計意圖
在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。
三、創(chuàng)編故事，展開想像
1.確定主人公。
一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了?出示課本中推薦的幾種小動物。
2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)
3. 故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里?(森林中，小河邊，草叢里……)
4. 出示：我編的故事發(fā)生在( )，主人公有( )，主要寫了( )的事。
學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內容。
5. 指導寫法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。
預設問題指導：
(1)出示句子
A.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
B.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展藁卮�。
對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。
(2)出示句子：
A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。
B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。
描寫駱駝和羊的.動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的�！�
老牛的話揭示了故事的道理。
6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢?
設計意圖
激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。
四、取好題目，寫下故事
1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。
A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題�！�3.學生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否寫得清楚
2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。)
3.故事是否包含著道理。
寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。
設計意圖
擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。
《編寫童話》教案2
《編寫童話》
一、教學目的
1、讓學生選擇動物來編故事，培養(yǎng)想象能力。
2、讓學生從故事中體會出其所包含的寓意。
二、教學重難點
展開學生的想象能力，拓展學生的思維。
三、教學準備
1、課件
2、動物頭飾若干
四、教學課時：
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬╅喿x篇
1、上節(jié)課我們學習了《群鳥學藝》這篇童話故事，誰能說說這則童話故事說了件什么事？
2、這么多的鳥向鳳凰學搭窩，為什么會有不同的結果呢？請同學們邊自由讀課文，邊回憶昨天老師所講內容，找一找其中的原因？從中你得到了什么啟示呢？
�。ǘ┬蕾p篇
1、在我們的童年，曾聽過許許多多這樣有意義的故事。今天，老師要請大家再次走進童話世界，去體會一下童話給我們帶來的無限樂趣！
2、請同學們看看課件中的童話故事，也可以回憶一下你讀過的童話故事，說說從這些故事中你受到了什么啟示。
3、看來，同學們讀過的童話真不少，誰能說說你為什么這么喜歡童話故事。（會說，會做，會思考，會哭，會笑，使我們懂得一定的道理）
說
發(fā)揮想象做給人以啟示
想
（三）想象篇
1、讀了這么多的童話故事，你們想不想自己編一個有趣的童話故事，來體驗一下“童話大王”的滋味呢？那就讓我們也來編一個童話故事吧！
2、在編童話故事之前，我們要注意什么呢？（發(fā)揮想象，給人以啟示）讓動物們活起來，變得會說，會做，會想，會笑，會哭，像人一樣。
3、下面請你進入想象篇中，插上想象的翅膀，選取自己喜歡的動物、場景，編一個小小的'童話故事，先自由說，再四人小組交流，推選一名說得好的同學上下來說，待會要給故事編得最棒的小朋友獎勵一本童話書。
4、能聽到同學們自己編的童話故事真是大飽耳福，如果誰能再說一說，就更有意思了。你們想不想將自己變?yōu)橥捴械娜宋飦碚f一說呢？請你找到自己喜愛的伙伴，準備準備。
小結：同學們講得生動，說得精彩，老師更希望你們將自己編的童話故事寫下來，然后裝訂成冊，編一本真正屬于自己的童話故事集，你們愿意嗎？課后，就請同學們拿起自己手中的筆吧！
《編寫童話》教案3
教學目標：
1、 編寫一個童話故事，敘事要清楚，語句要通順。
2、 抓住事物的內在聯(lián)系，合理展開想象。
3、 故事要有一定的意義。
教學重點：
1、 抓住事物內在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學生的想象力。
2、 故事要有一定意義，有可讀性。
教學難點：
抓住事物內在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學生的想象力。
教學過程：
一、情境導入
1、 師：同學們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個童話童話?為什么?
2、 是啊，童話故事了那一個個鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學們都會喜歡，今天，就讓我們一起走進童話王國吧。
3、 出示課件：童話王國的相關圖片
4、 在童話王國里我們會遇到誰呢?
5、 出示課件：動畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請你認真聽，仔細想。
二、寫作點撥
(一) 快樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》
(二) 出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》
1、 老師講述故事，學生思考：這個故事告訴我們什么?
2、 結合回答板書：有意義
3、 你喜歡童話故事嗎?你覺得故事里哪句寫的最好?
4、 自讀童話，邊讀邊畫
5、 全班交流
6、 讀一讀，你認為寫的好詞句，說一說，他好在哪里?
7、 結合回答板書：想象合理，故事生動(動作、神態(tài)、語言)
8、 小結：看似平常的紅氣球和綠西瓜，作者通過合理的想象，運用擬人的手法，就賦予了他們鮮明的`生命與個性，真是了不起!同學們想不想當便童話的高手呢?你知不知道怎樣的童話才是真正的童話呢?
9、 結合學生回答板書
好童話 語句通順
想象合理 故事生動(動作 神態(tài) 語言)
有一定意義
10、好的，那我們就來比一比，看誰能變出好的童話來，最終能獲得童話王國里的小故事王。準備好了嗎?
三、選材分析
1、 出示三組編寫材料：鉛筆 橡皮 轉筆刀;
小溪 河柳 大海;
眼睛 耳朵 鼻子 嘴
2、 你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點和俄相同點嗎?
3、 聰明的你能否想象出它們之間可能會發(fā)生什么故事嗎?他們還是遇到了什么困難，還發(fā)生了什么矛盾呢?這個故事講告訴我們什么?
4、 小組討論
5、 選代表講故事
6、 小結：剛才同學們都講得很好，你還可以另外選取自己熟悉的其他事物編寫童話故事�，F(xiàn)在，你們及插上想象的翅膀，大膽地爭當“故事王”吧
四、學生自主編寫，教師巡視指導
1、 自查自改
2、 鄰座交流
3、 小組評議
4、 全班點評
五、互動評改
1、 評選小故事王
2、 舉辦童話故事會
板書設計：
語句通順
好童話 想象合理 故事生動(動作 神態(tài) 語言)
有一定意義
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