八年級(jí)下冊(cè)語文教案欣賞
篇一：八年級(jí)下冊(cè)語文教案
1．藤野先生 （總第１一３課時(shí)）
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2．領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國(guó)熱情。
3．了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2．難點(diǎn)：
(1)全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國(guó)主義思想
——暗線。
(2)作者棄醫(yī)從文的原因。
(3)結(jié)尾部分的作用。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、 導(dǎo)入新課：
學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！
2、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）解決字詞
�。�2）了解作者情況及時(shí)代背景。
�。�3）理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次，概括內(nèi)容。
（4）分析第一部分。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
驛站教誨 系住蘆薈瞥見畸形 匿名 詰責(zé) 杳無消息 深惡痛疾 油光可鑒 緋紅
�。�2）解釋詞語。
宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責(zé) 杳無消息 瞥見
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?
3.提問“東京也無非這樣�！薄盁o非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情 緒?
4.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這 里是什么意思?
5.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士 山。也有解散辮子??實(shí)在標(biāo)致極了�！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1、課文據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分成三個(gè)部分。
第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”
寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況�！保� 寫在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
第三部分：從“我離開仙臺(tái)之后”到完。 ．．
寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)
2．看到的盤著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。
3．無非，只不過。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。
4．鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。
5．運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙臺(tái)的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛國(guó)感情。
2、推薦作業(yè)：
�。�1）課后練習(xí)一。
�。�2）選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《北國(guó)之春》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)的內(nèi)容，引入新課
2、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
（2）研讀第二部分。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1. 提問：離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名?
2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?
3．提問：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?
默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對(duì)藤野先生的最初印象。
4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?
5．提問：以藤野先生的形象為例，說說寫人要如何抓住人物的主要特征。
6．提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨�、�?jīng)過和結(jié)果。
7．提問：匿名信事件說明了什么?
8．提問：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話?
9. 提問：在看電影事件中“偏有中國(guó)人夾在里面?‘在講堂里的還有一個(gè)
我。”這句話中包含了哪幾類中國(guó)人?
10．提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因?yàn)槭裁?
11．提問：“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎么理解?
12．提問：第二部分的.最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1、因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎?lt;離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國(guó)情結(jié)。
2、“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對(duì)一個(gè)來自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬�，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
3、蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想。
討論并歸納：外貌描寫：“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生??挾著一疊大大小小的書�！蓖饷蔡攸c(diǎn)是其貌不揚(yáng)，有點(diǎn)學(xué)究氣。接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)?‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。
4、(1)添改講義 對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)
(2)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇
( 4)了解女人裹腳 對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
5、(1)抓住富有特征的外貌，寫出主要印象——不修邊幅，生活儉樸。
(2)抓住言談舉止，寫出人物性格——語速緩慢，顯得沉穩(wěn)。
(3)通過敘事，表現(xiàn)思想品質(zhì)——(見第2題討論并歸納)
6、起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。 經(jīng)過：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。
結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。
7、(1)弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒有地位，遭受。 ，
(2)所謂的日本“愛國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見。
(3)魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
8、(1)做毫無意義的示眾材料的人。
(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。
(3)被刺痛了的人(我)。
9、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。
10、當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的覺悟。
11、“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)的時(shí)候。“我的意見”是科學(xué)救國(guó)，因?yàn)槟涿攀录涂措娪笆录棺髡哒J(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。
12、“悲哀”“凄然”“慰安?‘嘆息?‘惜別?‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們分析了魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過程，理解了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國(guó)心。
2、推薦作業(yè)：
�。�1）課后練習(xí)三、四題。
（2）選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第三課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們研讀了<藤野先生>的第二部分，認(rèn)識(shí)了藤野先生是一個(gè)怎樣的人，知道了魯迅對(duì)他的敬愛之情。之后，由于匿名信事件和電影事件的強(qiáng)烈刺激以及他追求救國(guó)之道的崇高理想，他又棄醫(yī)從文，告別藤野先生，離開仙臺(tái)，離開仙臺(tái)后情況如何呢?今后我們接著學(xué)習(xí)課文第三部分。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。
（2）了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1．提問：作者寫了幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生?
2．提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?
3．提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里表達(dá)效果有什么不同?
4．提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)??寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?
5．提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?
這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的?
6．提問：請(qǐng)歸納本文的中心思想。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1.(1)裝訂收藏講義。
篇二：人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教案全集
《藤野先生》教案
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次
圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章
教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
當(dāng)堂練習(xí)作文片段
教學(xué)步驟：
一、 引入新課
同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。
二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的
魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想�？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？
三、 理清全文結(jié)構(gòu)層次
提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。
投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：
相識(shí)前
相識(shí)相處時(shí)
東京（離 往、初到、在）仙臺(tái)
見聞感受？？ 相 識(shí) 肖像 聲調(diào)？ ？ 相 處 四件事例？ ？相神情 話語
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？
四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：
1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。
明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)
�。�1）外貌描寫的句子
�。�2）動(dòng)作
（3）說話聲調(diào)
�。�4）介紹解剖學(xué)歷史
�。�5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
（1） 添改講義
提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？
�。�2）糾正解剖圖
藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹
地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。
�。�3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。
（4）了解女人裹腳
投影顯示如下：
事 情 思想品質(zhì)
添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
了解女人裹腳
提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 投影顯示如下:
明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
�、跀⑹聭�(yīng)該有詳略
�、凵舷挛淖⒁膺^渡
�、軘⑹聲r(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想， 學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這 就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此， 魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。
3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行 的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說�！�
“凄然”、“說了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”
寄照片和寫信。
4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷 念之情。
魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？
他把老師忘了嗎？
魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之 情具體表現(xiàn)在哪里呢？
�、僬洳刂v義 ②懸掛照片 ③多寫文章
有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。
五、 小結(jié)（投影顯示如下）：
1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。
2．明確本文的敘事線索。
3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。
六、 作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。
提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
七、 布置作業(yè)：
1． 抄寫詞語（投影顯示） 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意
落第 畸形jī不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo美其名曰 詰責(zé)jié 凄然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cuò深惡痛疾wù
2．完成課后練習(xí)一
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