《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案（通用26篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 1

　　一、課前活動(dòng)

　　課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生位斗里。

　　師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來(lái)吧，高興嗎？

　　沒(méi)想到是吧？喜歡嗎？用它來(lái)折個(gè)小紙工吧！

　　生：（非常興奮）

　�。ㄔu(píng)：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅的情感，孩子們激動(dòng)，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、導(dǎo)入

　　師：巡視�？�！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書(shū)：紙船）。

　　都折什么啦？舉起來(lái)給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個(gè)大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來(lái)，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來(lái)的。（板書(shū)：風(fēng)箏）

　　生讀：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！

　　三、初讀

　　1師：想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，讀一讀吧。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！

　　生詞都會(huì)讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

　　都誰(shuí)全讀對(duì)了？詞寶寶可都在這兒，

　　CAI：樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

　　幸福吵架難受漂呀漂

　　誰(shuí)能讀？

　　生：指名讀，（把za風(fēng)箏，讀成zha風(fēng)箏）

　　師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。

　　生讀：“扎風(fēng)箏”

　　生：開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

　　搶讀

　　師：“漂”字還有一個(gè)讀音是什么？

　　生讀

　　CAI：[漂漂呀漂漂漂亮亮]

　�。ㄔu(píng)：識(shí)字教學(xué)抓得實(shí)，學(xué)生記得牢。識(shí)記形式靈活多樣，對(duì)難字教師加以指導(dǎo)。）

　　四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　�。ㄒ唬┲该�分段朗讀課文。

　　漂飄的教學(xué)

　　1、讀2自然段時(shí)，板書(shū)：漂

　　2、讀4自然段時(shí)，板書(shū)：飄

　　師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫(huà)水、風(fēng)）

　　生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。

　　師：原來(lái)偏旁不一樣，字義也不一樣�。〖埓�順?biāo)�漂呀漂、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)紙船？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽(tīng)。

　　CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　生讀

　　師：能加上動(dòng)作嗎？

　　生：加上動(dòng)作讀。

　�。ㄔu(píng)：“漂”和“飄”雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。）

　　3、從第5自然段開(kāi)始，開(kāi)火車(chē)分段讀文。

　　五、整體感知；

　　師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話嗎？

　　生：水里漂著一只紙船。

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

　　生：松鼠在紙船上放了一個(gè)松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

　　師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂(lè)壞了”。

　�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話，既培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。）

　　六、精讀課文。

　　1體會(huì)快樂(lè)：（出示圖1）

　　師：你們看把他樂(lè)的。你想說(shuō)點(diǎn)啥？

　　生：小熊，你咋這高興�。�

　　生：小熊，你咋樂(lè)成這樣��？

　　師：樂(lè)成咋樣了？

　　生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

　　師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂(lè)成這樣啊？

　�。ㄔu(píng)：從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說(shuō)。）

　�。�2）出示3自然段，指名讀。

　　師：說(shuō)說(shuō)吧，他咋樂(lè)成這樣？

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：祝你快樂(lè)！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？

　　生：讀（很平淡）

　　師：你沒(méi)“樂(lè)壞”。

　　生：讀（生動(dòng)）

　　師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。不光小熊“樂(lè)壞了”，松鼠也“樂(lè)壞了”。

　　出示5自然段

　　生：（讀）

　　師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可是有一天……（師配樂(lè)朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！

　　生：配樂(lè)自由讀

　　師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：（沉默）

　　師：再讀讀你感受最深的部分。

　　生：自由讀。

　　師：誰(shuí)想讀？

　　生：松鼠再也受不了了，……（較平淡）

　　師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿(mǎn)屋頂?shù)募埓�，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。

　　生：讀（很有感情）

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”

　　生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書(shū)（讓我們和好吧�。┒紒�(lái)讀讀這句話吧！

　　生：讀（充滿(mǎn)感情）

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

　　生：讀

　　七、寫(xiě)字教學(xué)：

　　師：松鼠把快樂(lè)折進(jìn)紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)了幸福。（板書(shū)：福）“�！蹦阍谀膬阂�(jiàn)過(guò)？

　　生：過(guò)年的時(shí)候，我們家門(mén)上貼過(guò)這個(gè)字。

　　師：是這樣的嗎？（出示實(shí)物）誰(shuí)有補(bǔ)充？

　　生：過(guò)年的時(shí)候貼的是倒“�！�。

　　師：知道什么意思嗎？

　　生：“�！眮�(lái)到了的意思。

　　師：平時(shí)人們都怎么說(shuō)這個(gè)字？

　　生：福臨門(mén)、福氣、福如東海、有福、道福……（組詞）

　　師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝�！焙汀靶腋！保┪疫@兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個(gè)字，還都是同一個(gè)字！猜猜，是哪個(gè)字？

　　生：福！

　　師：對(duì)！就是“�！弊帧Ｖ袊�(guó)的老百姓特別喜歡這個(gè)字，寫(xiě)出了各種各樣的“�！�。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧。

　　師：“福”是什么偏旁？

　　生：示補(bǔ)旁

　　師：示補(bǔ)旁是示字的變形。老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬(wàn)別眨眼。（師把“示”變成示補(bǔ)旁）短橫變成點(diǎn)，長(zhǎng)橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點(diǎn)不變。這兒有幾個(gè)點(diǎn)？

　　生：一個(gè)。

　　師：伸出小手，和老師板書(shū)“�！薄�

　　師：寫(xiě)個(gè)福字吧。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　　師：我寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候心里暖融融的，你們呢？

　　師：（指板書(shū)）紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫(xiě)上祝福的話送給朋友吧！

　�。ㄔu(píng)：和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。促進(jìn)孩子之間的交流，讓他們學(xué)會(huì)展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個(gè)性健康地發(fā)展。）

　　八、聯(lián)系生活，感受真情

　　讀寫(xiě)、讀祝福的話。（放輕音樂(lè)）

　　評(píng)析：

　　《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)理念。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧。

　　情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺(jué)。開(kāi)課，教師就讓學(xué)生體會(huì)到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng)，而且使學(xué)生解除了緊張情緒，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、體驗(yàn)成功，放飛潛能。

　　蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫(xiě)在小紙工上，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。

　　三、識(shí)字教學(xué)情境化。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！睏罾蠋熢谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 2

　　教材分析

　　《風(fēng)箏和紙船》是一個(gè)富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過(guò)故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1。初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2。能夠說(shuō)出故事中小棕熊和紅松鼠的對(duì)話，嘗試說(shuō)出應(yīng)該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

　　3。體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小棕熊和紅松鼠的圖片各一個(gè)、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機(jī)、磁帶、故事背景圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1。談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　提問(wèn)：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？你和好朋友在一起玩感覺(jué)怎么樣？

　　2。依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　�。�1）提問(wèn)：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？

　　它們住的.那么遠(yuǎn)，怎么會(huì)成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？

　�。�2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容。

　　提問(wèn)：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會(huì)怎樣做？

　　小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會(huì)怎樣？如果是你你會(huì)怎樣做？

　　小結(jié)：跟對(duì)方說(shuō)對(duì)不起、給朋友送禮物、主動(dòng)打電話，這些都是解決問(wèn)題的好方法！

　�。�3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

　　小結(jié)：紅松鼠在紙船上寫(xiě)了“你愿意和我好的話，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說(shuō)明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。

　　3。完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。

　�。�1）提問(wèn)：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

　�。�2）結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　　附：

　　風(fēng)箏和紙船

　　紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā)，沿著山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他們常在一起玩各種游戲。

　　小棕熊會(huì)做風(fēng)箏，他放起一只風(fēng)箏，風(fēng)箏一直飄到紅松鼠的家門(mén)口。

　　“早上好，愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”紅松鼠開(kāi)門(mén)看到小棕熊寫(xiě)在風(fēng)箏上的祝福，高興得瞇瞇笑。他馬上折了一只小紙船放進(jìn)小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當(dāng)然，小紙船里也少不了寫(xiě)上一句最美好的祝福的話。

　　他們就這么玩著……

　　可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。

　　小棕熊很難過(guò)。他仍然每天做一只風(fēng)箏，但他不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛到大樹(shù)下。他難過(guò)了九天，九只風(fēng)箏掛在了大樹(shù)下。

　　紅松鼠也很難過(guò)。他仍然每天折一只紙船，但也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過(guò)了九天，屋頂上丟了九只紙船。

　　到第十天的時(shí)候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他折好紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話——“如果您愿意和好的話，那么就請(qǐng)放飛一只風(fēng)箏吧！”然后，他把紙船放進(jìn)了小溪…

　　啊，九只風(fēng)箏在天空中飄，九只紙船在小溪里飄，多么美好！

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

　　2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

　　3．故事磁帶、錄音機(jī)。

　　4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

　　1.教師：今天，來(lái)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢?

　　2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

　　3.教師：故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?

　　(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

　　1.教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

　　2.教師組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的.辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

　　(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

　　1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的?

　　2.教師：這個(gè)故事告訴我們什么?

　　3.教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開(kāi)心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂(lè)。

　　(四) 出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

　　引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。

　　(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

　　(六)表演音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”。

　　隨著音樂(lè)的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè)情感。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

　　2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)回答老師的提問(wèn)。

　　友誼橋

　　吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話橋，

　　你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

　　握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

　　心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

　　2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。

　　3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

　　板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）

　　二、復(fù)習(xí)生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）

　　1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）

　�。�1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵

　　（2）看動(dòng)作猜。扎 抓

　�。�3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

　�。�4）齊讀。

　�。◣煟嚎磥�(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識(shí)字高手啦！）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫(huà)。

　　剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，

　　請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）

　　2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

　　過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

　　教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？

　　B、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了�！保�

　　C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了”的事？（提示說(shuō)完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　師：還有什么原因讓他們這樣高興？

　　看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）

　　師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

　　G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。 A、自讀。 B、指名說(shuō)。

　　C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）

　�。�4）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

　�。垡魳�(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）

　�。�2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來(lái)是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

　　師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

　　個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

　　指導(dǎo)朗讀第十一自然段

　�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）

　�。�2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

　　（3）句式訓(xùn)練：

　　在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。

　　B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。

　　（4）拓展練習(xí)。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

　　若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

　　——（法）拉布呂耶爾

　　五、作業(yè)

　　1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、朗讀課文。

　　3、收集有關(guān)友誼的格言。

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實(shí)際的`教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話可說(shuō)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

　　二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。

　　低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了”的事？做個(gè)樂(lè)壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

　　再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

　　在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。

　　課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。

　　學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解故事內(nèi)容，通過(guò)故事中的語(yǔ)言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

　　2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠(chéng)來(lái)化解矛盾。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事中優(yōu)美的童話語(yǔ)言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫(huà)、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入，學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。

　　教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰(shuí)和誰(shuí)？”（鼓勵(lì)幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

　　把角色貼上黑板，提問(wèn)：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

　　師出示字卡“紅”，我們來(lái)把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

　　用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”

　　二、講述、學(xué)習(xí)故事的.前半段，理解角色間的感情。

　　過(guò)渡：今天我們就來(lái)講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。

　　1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

　　提問(wèn)：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問(wèn)：很要好就是會(huì)在在一起干什么？（幼兒答）

　　2、教師用繪畫(huà)的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫(huà)提示進(jìn)行復(fù)述。

　　教師邊繪畫(huà)邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”

　　請(qǐng)你們也來(lái)把這段故事講一講（集體講——個(gè)別講）

　　3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。

　　4、教師講述第五段，幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說(shuō)“早上好，愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”

　　提問(wèn)：風(fēng)箏上寫(xiě)著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說(shuō)）教師用圖示繪畫(huà)這句話，并把“”快樂(lè)“友誼”留空，供幼兒填充。提問(wèn)：你還會(huì)說(shuō)什么祝福的話？（個(gè)別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

　　三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

　　教師提問(wèn)：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。（什么東西也會(huì)在天空中飄蕩？飄來(lái)飄去呢？（氣球、云）什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流（樹(shù)葉）

　　四、通過(guò)第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續(xù)編。

　　1、教師講完第七段提問(wèn)：“聽(tīng)到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過(guò)）

　　2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

　　五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰(shuí)來(lái)為故事起個(gè)好聽(tīng)的名字？

　　教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。

　　結(jié)束活動(dòng)：我們一起聽(tīng)著錄音，把這個(gè)故事完整的聽(tīng)一遍。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠

　　2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。

　　3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗(yàn)道歉所需要的.勇氣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、音樂(lè)故事磁帶一盤(pán)。

　　2、教學(xué)掛圖一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

　　師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。

　　二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。

　　出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師提問(wèn)：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么本領(lǐng)？又是怎樣讓朋友高興的呢？

　　三、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事情節(jié)。

　　1、師：有一天，兩個(gè)好朋友為一點(diǎn)小事吵嘴，結(jié)果誰(shuí)也不讓誰(shuí)，你們有什么好辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。

　　2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。

　　四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。

　　1、師；這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

　　2、小結(jié)：平時(shí)，兩個(gè)好朋友之間應(yīng)該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)，那樣才是最快樂(lè)的一件事。

　　五、欣賞配樂(lè)朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

　　六、音樂(lè)活動(dòng)：《小帆船》

　　師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　孩子們?cè)谡勗挼臅r(shí)候，很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表�！毒V要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。

　　2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

　　1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。

　　教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。

　　2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

　�。ń處熛日�(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。）

　　二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

　　1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

　　教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國(guó)）

　　教師：沒(méi)錯(cuò)，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

　　2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久

　　教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。

　　三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

　　1、教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。

　　2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。

　　圖一：蝴蝶風(fēng)箏

　　教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)）是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏。

　　圖二：魚(yú)形風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏上有什么？（可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……）人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。

　　圖三：小狗風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的`叫串形風(fēng)箏。

　　圖四：夜光風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？

　　圖五：最大的風(fēng)箏

　　教師：這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)？這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏，有3500米長(zhǎng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié)）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協(xié)力、

　　圖六：最小的風(fēng)箏

　　教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

　　教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國(guó)人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪！

　　3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎？（幼兒答）

　　四、風(fēng)箏的用處

　　1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

　　教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

　　2、風(fēng)箏的用處。

　　教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣？回復(fù)

　　3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè)；風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

　　五、放飛心愿。

　　1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

　　教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因?yàn)樗�也是具有中�?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

　　2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：你們的愿望是什么？

　　3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧！

　　活動(dòng)延伸：

　　1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶(hù)外放風(fēng)箏。

　　2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。

　　活動(dòng)反思：

　　現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 8

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)到“親情”兩個(gè)字，你們會(huì)想到什么?這個(gè)單元都是安排的課文都是以家庭、親情為主題，我想大多數(shù)人想到的是愛(ài)，親情是人世間真摯而美好的感情。在理解和包容中的親情會(huì)感動(dòng)我們，在誤解和沖突中的親情也是真摯而又令人難忘的。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅和他小兄弟的故事里……

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1、魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，字豫才，出身于破落封建家庭。浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。他曾去日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)又改為從事文藝工作，企圖改變國(guó)民的思想。魯迅有三兄弟，魯迅是老大 ，周作人是老二.周建人是老三(即風(fēng)箏里的弟弟)。1918年第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。

　　2、代表作品集：

　　小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，《孔乙己》《狂人日記》《藥》都選自《吶喊》;

　　雜文集《墳》

　　散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，作者說(shuō)，這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。

　　散文詩(shī)集《野草》。是魯迅先生唯一的一本散文詩(shī)集。主要是用曲折的象征手法表現(xiàn)內(nèi)心的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

　　本文選自《野草》，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)，但是封建思想已經(jīng)根深蒂固了。

　　3、魯迅名句

　　1、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 (魯迅自嘲)

　　2、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

　　三、全班齊讀課文

　　1、 標(biāo)段落序號(hào)

　　2、 劃出自己不會(huì)讀或不理解的字詞

　　四、解字答疑：

　　風(fēng)箏zhēng

　　1、丫杈(chà)：椏杈，樹(shù)的枝丫

　　2、伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。(這里指風(fēng)箏數(shù)量少)

　　3、憔悴(xián wù)：本來(lái)指人瘦弱，面色不好看(這里指風(fēng)箏的色彩暗淡)

　　4、模樣(mú)

　　模 mú:模樣

　　mó:勞模

　　5、吐蕾(lěi)：

　　蕾：lěi 即將開(kāi)放的花，俗稱(chēng)花骨朵。

　　蕊：ruǐ 花蕊是花的組成部分

　　6、肅殺sùsh�。盒稳萸锒�天氣寒冷，草木枯落 。

　　7、訣別(jué)：多指不容易再相見(jiàn)的離別

　　決：決定 決心

　　訣：訣別 言字旁，與言語(yǔ)有關(guān)

　　抉：抉擇 選擇

　　8、蕩漾(dàng yàng)：

　　9、嫌惡(wù)：厭惡。

　　嫌：嫌惡

　　賺：賺錢(qián) 貝字旁，和錢(qián)有關(guān)

　　10、笑柄bǐng：可以拿來(lái)取笑的資料。

　　11、可鄙(bǐ)：令人鄙視。

　　12、恍huǎng然大悟：形容忽然醒悟。

　　13、什物shí：

　　什： shén：什么

　　Shí：什物

　　14、驚惶huáng：

　　15、瑟縮sèsuō：因?yàn)楹�冷或者受到驚嚇而身體蜷縮或抖動(dòng)。

　　16、苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。

　　17、虐nǜe殺：虐待致死

　　18、懲罰chéng

　　19、墮：duò 思想和行為向消極的方向傾斜

　　墜：zhuì 掉下去

　　20、寬�。�

　　恕：shù

　　怒：nù

　　五、用自己的句話來(lái)概括課文的內(nèi)容

　　線索 風(fēng)箏

　　人物 小兄弟 我

　　態(tài)度(20年前) 喜歡 厭惡

　　做風(fēng)箏 毀風(fēng)箏

　　(20年后) 全然忘卻 后悔

　　毫無(wú)怨恨 補(bǔ)過(guò)

　　心情 沉重

　　(文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，“我”不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏并毀壞他所做的風(fēng)箏。等到中年明白游戲?qū)τ趦和�的意義，”我”醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，“我”還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的心只能一直沉重著)

　　六、課文分析

　　1、劃分層次

　　1—2：

　　3-11：

　　12

　　2、詳解

　　① 第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文(總起下文)的是哪兩個(gè)詞?

　　驚異、悲哀

　�、� 文章開(kāi)頭第一段就寫(xiě)北京春天的景色，接下來(lái)就說(shuō)“這是一種驚異和悲哀”，作者驚異什么?

　　故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季還沒(méi)有過(guò)去，就有人放風(fēng)箏，所以“驚異”。

　　見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候毀壞小兄弟做的風(fēng)箏，而且沒(méi)辦法補(bǔ)過(guò)，心里悲哀。

　　A.找出文中描寫(xiě)故鄉(xiāng)春二月景色的句子�！暗�此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和”可以看出故鄉(xiāng)的春二月是溫和的。

　　B.再找出描寫(xiě)北京冬天景色的句子�！氨本┑亩�季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”感覺(jué)到了北京冬天的寒冷。

　　故鄉(xiāng)的春二月的景色和北京冬天的景色是形成對(duì)比的，但兩者有個(gè)共同點(diǎn)，故鄉(xiāng)的春天有風(fēng)箏，北京的冬天也有風(fēng)箏，所以勾起了作者小時(shí)候后的回憶，看到風(fēng)箏就想起以前小兄弟很喜歡風(fēng)箏而且自己做風(fēng)箏，但是我卻很厭惡風(fēng)箏，認(rèn)為是沒(méi)出息的孩子才玩的，還毀壞了小兄弟的風(fēng)箏，二十年后偶然間看到一本外國(guó)書(shū)才知道游戲兒童的正當(dāng)行為，想得到小兄弟的原諒但是他已經(jīng)不記得了，所以無(wú)法補(bǔ)過(guò)了。所以感到悲哀。

　�、鬯拿娑歼�是嚴(yán)冬的.肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說(shuō)春天久經(jīng)逝去?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　明確：這里所說(shuō)的春天，有特定的含義，是很久以前小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天就在這天空中蕩漾了。

　　請(qǐng)同學(xué)概括該大段(1-2)的段落大意：

　　④為什么作者覺(jué)得“放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的玩意”?

　　明確：在中國(guó)古代戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)候，大家都以征戰(zhàn)沙場(chǎng)為榮，在作者他們所處的時(shí)代封建思想是根深蒂固的，他們這個(gè)時(shí)候的人的想法就是：只有認(rèn)真讀書(shū)參加科舉考試并且取得功名才是有出息的。所以作者就覺(jué)得“放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的玩意”是笑柄，是可鄙的。

　�、菡页鑫恼律鷦�(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的語(yǔ)句。

　　明確：

　　(1)他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日;

　　(2)遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然掉下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。從神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。

　　(3)小兄弟多病，瘦得不堪，怪可憐的。春光明媚的時(shí)候出去放放風(fēng)箏，本來(lái)對(duì)小兄弟的身體是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，他只能呆看人家的風(fēng)箏，他驚呼跳躍，都能看出他的入迷以及天真活潑的天性，小兄弟入迷的情景描寫(xiě)得越仔細(xì)生動(dòng)，越能看出作者對(duì)小兄弟的同情，還有對(duì)自己深深的自責(zé)�；诓划�(dāng)初啊!

　�、扌⌒值懿粌H看風(fēng)箏，還自己做風(fēng)箏，而且人家都是做蜈蚣風(fēng)箏蟹風(fēng)箏，小兄弟做的是蝴蝶風(fēng)箏，作者有沒(méi)有因?yàn)樾⌒值茏龅娘L(fēng)箏有創(chuàng)意而夸獎(jiǎng)他?

　　明確：沒(méi)有。反而很憤怒，

　　請(qǐng)同學(xué)讀出作者毀壞小兄弟風(fēng)箏的句子。這些動(dòng)作描寫(xiě)都可以看出作者很粗暴、冷酷無(wú)情。

　　在我只是發(fā)現(xiàn)小兄弟的風(fēng)箏還沒(méi)有毀風(fēng)箏之前小兄弟就驚惶、瑟縮了，已經(jīng)嚇得發(fā)抖了，在我毀了風(fēng)箏之后也沒(méi)有任何反抗，這是為什么?

　　明確：1、身體不好，打不過(guò)哥哥

　　2、 覺(jué)得哥哥是對(duì)的，是自己做錯(cuò)了事情。

　　當(dāng)時(shí)魯迅的父親已經(jīng)去世，他作為家里的長(zhǎng)子，承擔(dān)了家庭的重任，“長(zhǎng)兄為父”。 弟弟認(rèn)為管得正當(dāng)，是自己做風(fēng)箏犯了錯(cuò)，自認(rèn)該罰。一個(gè)認(rèn)為管得對(duì)，一個(gè)認(rèn)為應(yīng)該管，他們都默認(rèn)封建禮教下的“長(zhǎng)幼有序”的教育方式。

　�、摺拔也恍遗紶柨吹揭槐就鈬�(guó)講論兒童的書(shū)”。為什么說(shuō)是“不幸”?

　　明確： 我過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，而現(xiàn)在看了書(shū)以后認(rèn)識(shí)到自己是錯(cuò)的，心情很沉重，自己的良心遭受了譴責(zé)，所以叫做不幸。

　�、唷熬�神虐殺的一幕”具體指什么?

　　現(xiàn)在看到外國(guó)書(shū)上的道理，才知道游戲是兒童的天性，我不讓小兄弟玩就是扼殺了他的天性，屬于精神上的虐殺。

　　⑧作者想到了補(bǔ)過(guò)的方法?“我”想補(bǔ)過(guò)的心意誠(chéng)懇嗎?請(qǐng)同學(xué)找出作者打算補(bǔ)過(guò)的方法。

　　明確：方法一：送他風(fēng)箏，和他一起放。 不可行，已經(jīng)有胡子了，到中年了

　　方法二：求他的原諒。 不可行，他已經(jīng)完全忘了有這回事。待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：有過(guò)這樣的事嗎，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)�，逆�?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲�在他看�?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　　作者本來(lái)也不記得有小時(shí)候毀風(fēng)箏這樣一件事，到中年時(shí)候看到一本外國(guó)的書(shū)才想起自己以前做錯(cuò)了，可是小兄弟已經(jīng)全然忘卻，毫無(wú)怨恨了。他從來(lái)就沒(méi)有覺(jué)得兄長(zhǎng)毀自己風(fēng)箏是一件不對(duì)的事情，“他的臉上添了許多生地辛苦的條紋”，他也沒(méi)有時(shí)間去想這樣的事情，作者覺(jué)得他已經(jīng)有點(diǎn)麻木了，有點(diǎn)可憐，作者接受了先進(jìn)的思想已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，小兄弟明明是個(gè)受害者，他還全然不知，封建思想已經(jīng)根深蒂固，覺(jué)得兄長(zhǎng)管我是對(duì)的。

　�、嵊行┤藭�(huì)認(rèn)為，明明事情過(guò)去二十年了，為什么作者還要耿耿于懷非要記在心上呢?

　　明確：這就是作者和我們不一樣的地方，作者比我們一般人有著更強(qiáng)烈的自省精神，會(huì)自我解剖，并沒(méi)有因?yàn)樽约憾�十年前毀掉小兄弟的風(fēng)箏出發(fā)點(diǎn)是好的而自己原諒自己，而是記起以后就想補(bǔ)過(guò)。但是小兄弟已經(jīng)完全忘了以前的事，所以他想補(bǔ)過(guò)也沒(méi)法補(bǔ)過(guò)，心情沉重，只能受到良心的譴責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)概括本大段(3-11)的段落大意：

　�、庾詈笠欢蔚脑趺蠢斫�?

　　明確：我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)無(wú)可把握的悲哀，想擺脫而不得。

　　躲到肅殺的嚴(yán)冬中去，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到非常的寒威和冷氣，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年我與小兄弟都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在我有了覺(jué)悟而感到后悔痛苦，小兄弟至今也沒(méi)有知道哥哥的行為對(duì)他是一種精神的虐殺，虐殺者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而被虐殺者仍然沒(méi)有覺(jué)醒，是麻木的。這才是魯迅感到的悲哀。

　　弟弟竟然“完全的忘卻”說(shuō)明了什么?

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形和詞義。

　　2、明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

　　3、初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

　　4、借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解本文含蓄深沉的立意。

　　2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　（一）由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介本文的作者魯迅。

　　魯迅，（1881—1936）本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　（一）讀準(zhǔn)下列字音

　　1、生字

　　丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí

　　驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

　　墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2、形近字

　　嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

　　賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜

　　訣jué訣別

　　決jué決定

　　抉jué抉擇

　　3、多音字

　　è兇惡shí什物mó勞模

　　惡ě惡心什模

　　wù嫌惡shén什么mú模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳灾骼首x課文

　　1、朗讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音；

　�、谕ｎD恰當(dāng)；

　�、圩x出感情；

　�、茏x出重音。

　　2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

　　②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

　　③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的.風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

　　④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

　　⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　（一）聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

　　（二）簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

　�。ㄈ�）風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、整體感知

　　（一）概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

　�。ǘ�）略說(shuō)人物

　　自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

　　（1）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）

　�。�2）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　�。�3）從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　（3）從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

　�。�4）從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　�。�5）從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　　三、研讀“悲哀”

　�。ㄒ唬├首x體會(huì)

　　讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　1、把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　2、個(gè)別朗讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。

　�。ǘ�）合作探究

　　學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

　�、俳處熓痉短釂�(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　　②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”

　　③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？

　�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？

　　四、思維延展

　�。ㄒ唬┯懻撝黝}感悟警句

　　1、引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　2、作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

　　3、你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

　　愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強(qiáng)。

　　玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活講述故事

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。

　　教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　（三）進(jìn)入文本與人對(duì)話

　　1、學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　2、學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！

　　學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　多角度理解本文的主題。

　　體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義

　　教學(xué)步驟

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。 魯迅先生的作品有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。

　　合作探究，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦�時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

　　2、畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng) 人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。

　　3、怎樣理解“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的.春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　4、該如何理解寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　有對(duì)小兄弟的同情，后悔和對(duì)自己冷酷無(wú)情的深深地自我譴責(zé)。

　　春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長(zhǎng)不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！

　　寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿(mǎn)足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng)，少年時(shí)的魯迅寫(xiě)得越是冷酷，我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。

　　5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到國(guó)外書(shū)上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

　　6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴�說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序�！罢撻L(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”，可見(jiàn)作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。

　　7、為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和�天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。

　　8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。

　　9. 文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？

　　指名學(xué)生回答，討論、分析。

　　明確（大屏幕顯示）

　　二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。

　　10、怎樣理解末段中“無(wú)可把握的悲哀”?

　　“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　（二）、多角度理解文章主旨。

　　1、手足情深，誤會(huì)沖突中飽含親情。

　　2、 敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。

　　3、 不要過(guò)分限制兒童游戲玩耍的自由。

　�。ㄈ�）、總結(jié)（屏幕顯示）

　　《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會(huì)和沖突中給人以?xún)和�教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，無(wú)論在何時(shí)，都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。

　　（四）、體驗(yàn)與拓展

　　你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫(xiě)出來(lái)，與家人交流。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 11

　　教材分析

　　《風(fēng)箏和紙船》是一個(gè)富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過(guò)故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2、能夠說(shuō)出故事中小棕熊和紅松鼠的對(duì)話，嘗試說(shuō)出應(yīng)該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

　　3、體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小棕熊和紅松鼠的圖片各一個(gè)、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機(jī)、磁帶、故事背景圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　提問(wèn)：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？你和好朋友在一起玩感覺(jué)怎么樣？

　　2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　�。�1）提問(wèn)：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？

　　它們住的那么遠(yuǎn)，怎么會(huì)成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？

　　（2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容。

　　提問(wèn)：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會(huì)怎樣做？

　　小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會(huì)怎樣？如果是你你會(huì)怎樣做？

　　小結(jié)：跟對(duì)方說(shuō)對(duì)不起、給朋友送禮物、主動(dòng)打電話，這些都是解決問(wèn)題的好方法！

　�。�3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

　　小結(jié)：紅松鼠在紙船上寫(xiě)了“你愿意和我好的`話，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說(shuō)明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。

　　3、完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。

　�。�1）提問(wèn)：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

　�。�2）結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　　附：

　　風(fēng)箏和紙船

　　紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā)，沿著山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他們常在一起玩各種游戲。

　　小棕熊會(huì)做風(fēng)箏，他放起一只風(fēng)箏，風(fēng)箏一直飄到紅松鼠的家門(mén)口。

　　“早上好，愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”紅松鼠開(kāi)門(mén)看到小棕熊寫(xiě)在風(fēng)箏上的祝福，高興得瞇瞇笑。他馬上折了一只小紙船放進(jìn)小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當(dāng)然，小紙船里也少不了寫(xiě)上一句最美好的祝福的話。

　　他們就這么玩著……

　　可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。

　　小棕熊很難過(guò)。他仍然每天做一只風(fēng)箏，但他不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛到大樹(shù)下。他難過(guò)了九天，九只風(fēng)箏掛在了大樹(shù)下。

　　紅松鼠也很難過(guò)。他仍然每天折一只紙船，但也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過(guò)了九天，屋頂上丟了九只紙船。

　　到第十天的時(shí)候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他折好紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話——“如果您愿意和好的話，那么就請(qǐng)放飛一只風(fēng)箏吧！”然后，他把紙船放進(jìn)了小溪……

　　啊，九只風(fēng)箏在天空中飄，九只紙船在小溪里飄，多么美好！

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（課前交流）

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

　　齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

　　二、識(shí)字寫(xiě)字

　　看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

　　課件出示：我會(huì)認(rèn)

　　樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

　�。ā霸�”、“抓”呈紅色）

　　仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

　　引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）

　　過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

　　2、貼圖

　�。ㄕl(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

　　其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

　　3、初讀二到六自然段

　�。�1）、和同桌一起讀課文

　�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

　�。�3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)�漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

　�。�4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的.家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

　　引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

　　4、精讀三、五自然段

　　小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

　�。�1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

　�。�2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）

　�。�4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的`快樂(lè)吧。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

　　（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

　　他們是怎么想的？

　　他們是怎么做的？

　　結(jié)果怎樣？

　�。�2）、組內(nèi)交流看法。

　�。�3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

　　心情：難過(guò)

　　想：和好

　　做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

　　結(jié)果：和好

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

　　四、拓展說(shuō)話

　　紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？

　　自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 13

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓�”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的`友誼。

　　2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

　　3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）

　�。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實(shí)踐活動(dòng)：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧�。ㄗ尳逃�落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）

　　指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫(xiě)嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫(xiě)。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　三、總結(jié)：

　　小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫(xiě)“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿(mǎn)的詞語(yǔ)寶寶呢？

　　2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓?zhuān)ǎ┖停ǎ┏闪撕门笥眩空f(shuō)說(shuō)上節(jié)課你所了解的故事嗎？

　　（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”

　　出示短語(yǔ)：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）

　　1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

　　2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？

　　3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

　　4、生有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第7段

　　1、過(guò)度語(yǔ)：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的`時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)了。導(dǎo)讀第7段。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn)：你從那些詞中聽(tīng)出來(lái)的？（用難過(guò)的心情讀）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

　　2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

　　3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問(wèn)：為什么不好意思呢？

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)10、11自然段

　　1、指名讀10段，讀后問(wèn)：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

　　2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？

　　3、當(dāng)傍晚來(lái)臨時(shí)，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幸、�！�。

　　5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？

　　6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？

　�。�六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。

　　2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

　　2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè)范讀課文）

　　3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、生自由讀課文

　　2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。

　　3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子?jì)寢專(zhuān)�和他的詞語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。（指名讀，領(lǐng)讀）

　　4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？

　　5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì)讀。

　　6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

　　（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

　　7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法，等會(huì)推薦給大家。

　　8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。

　　9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）

　　10、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)抓。

　　三、讀句子，再讀課文

　　1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯�，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。

　　2、指名讀，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）

　　3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽(tīng)的仔細(xì)聽(tīng)，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。

　　四、書(shū)寫(xiě)幸、福

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)福

　　2、評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　我執(zhí)教的是本課的'第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺(jué)預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

　　識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 16

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入讀題。

　　1、瞧老師折了個(gè)什么送給大家，出示紙船貼在黑板上。（板書(shū)：紙船）。

　　2、我還有個(gè)大家非常喜歡的玩具，出示風(fēng)箏，貼風(fēng)箏。（板書(shū)：風(fēng)箏）

　　3、指導(dǎo)“箏”的讀音。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，交流字詞。

　　地上漂流的紙船在和天上飄蕩風(fēng)箏之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，做到：

　　1、坐姿端正，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、課文讀完了，將預(yù)習(xí)課文時(shí)劃出的生字與同桌一起讀一讀。難讀的句子也畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生讀、劃句子。

　　3、詞寶寶跟著云兒飄到了我們身邊。

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受漂呀漂

　　①認(rèn)讀詞語(yǔ)。指生讀，跟讀，男生讀，女生讀。

　�、谧R(shí)記生字。（出示生字）壞扎抓莓幸福吵受

　　a、生字寶寶的朋友飛走了，誰(shuí)來(lái)跟他打招呼。開(kāi)火車(chē)讀。生：讀

　　b、小朋友都會(huì)讀了，把你識(shí)字的好辦法教給大家。

　　c、游戲：青蛙跳傘。（出示課件）出現(xiàn)了哪個(gè)字，你就大聲地讀三遍。

　　三、逐段讀文，整體感知

　　1、小朋友的生字學(xué)得真棒！讓我們走進(jìn)課文，去感受紙船和風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧！

　　2、指名分段朗讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　3、課文的小主人公是誰(shuí)呀，（學(xué)生貼小熊、松鼠圖）了解“山頂”“山腳”。

　　4、你能用“紙船”、“風(fēng)箏” “小熊”“松鼠”說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？

　　小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。

　　5、紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的快樂(lè)使者。小熊第一次拿起紙船，小松鼠第一次抓住風(fēng)箏時(shí)，他們的心情怎樣呢？

　　四、披文入情，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由讀課文1—6小節(jié)。生：（讀書(shū)）

　　2、他們的心情怎樣呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了他們的心情？（板書(shū)：樂(lè)壞了）

　　3、課件出示課文：3、5自然段。

　�、僦该�讀第3自然段。指導(dǎo)孩子讀出小熊樂(lè)壞了的心情。師點(diǎn)評(píng)。

　�、诔鍪拘⌒艿谋砬閳D。小熊樂(lè)成了怎樣？怎么會(huì)樂(lè)壞的？你什么時(shí)候樂(lè)壞了？回憶當(dāng)時(shí)樂(lè)壞了的心情讀。請(qǐng)這些回答問(wèn)題的孩子再讀，一、二組讀。

　　③樂(lè)壞了的小熊放飛了一只風(fēng)箏，看看抓住風(fēng)箏的松鼠吧。

　�、艹鍪荆�看小松鼠的表情。）指導(dǎo)讀好第5自然段。

　　⑤指名讀第5自然段。指導(dǎo)孩子讀出松鼠樂(lè)壞了的心情。師點(diǎn)評(píng)。

　�、尥�桌互讀互評(píng)。

　　⑦師看圖小結(jié)：送去祝福的小朋友樂(lè)壞了，收到祝福的'`小朋友也樂(lè)壞了。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧。齊讀1—6自然段。

　　4、課件出示7自然段。

　　紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了，可是有一天，……（師配樂(lè)朗誦7自然段。）

　�、俪鍪揪渥樱簬煟嚎墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（出示“飄蕩”、“漂流”）

　　能不能將這兩個(gè)詞貼到黑板的相應(yīng)位置。

　　讀這兩個(gè)詞組。誰(shuí)能讀得更美。

　　②指導(dǎo)朗讀：可這么美好的東西再也看不到了。（取下紙船和風(fēng)箏）請(qǐng)小朋友一起讀讀這一句。

　　5、讀到這，你的心情怎樣？小熊和松鼠呢？把他們很難過(guò)的句子找到讀一讀。

　　指生朗讀8——10自然段（出示課件：第10自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你感受到了什么？

　　學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　6、他們和好了嗎？齊讀課文11自然段。（出示課件：第11自然段）

　�、倌隳苷f(shuō)說(shuō)此時(shí)松鼠的心情嗎？板書(shū)：高興得哭了。

　�、谒�高興得哭了是因?yàn)樗�太高興了。

　　7、師：請(qǐng)一個(gè)小朋友連起來(lái)讀這幾段7～11自然段。其它小朋友也可以跟著一起來(lái)讀。

　　五、想像說(shuō)話，升華情感。

　　紙船和風(fēng)箏帶著祝福，帶著諒解，幫助松鼠和小熊和好了。（貼風(fēng)箏、紙船、板書(shū)：和好）這故事真讓人感動(dòng)，尤其是最后一句。松鼠連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里，每放一只就會(huì)默默地說(shuō)一句話，你覺(jué)得他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　六、課外拓展，有力導(dǎo)行。

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫(xiě)滿(mǎn)祝福、傳遞友情的紙船，老師也把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福、快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入，指讀課題

　　師：今天，我們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)感人的故事，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　師：這個(gè)感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)翻到92頁(yè)，讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。

　　1、小朋友們讀得真認(rèn)真，小松鼠和小熊想來(lái)考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語(yǔ)——句子）我會(huì)讀：

　�。�1）他想了想，就（扎了一只風(fēng)箏）。

　�。�2）松鼠一把（抓住）風(fēng)箏的線一看，也（樂(lè)壞了）。風(fēng)箏上掛著一個(gè)（草莓），風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你（幸福）！”

　�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。

　�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也（受不了）啦。

　　師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！

　　三、朗讀品味，體會(huì)感情

　　過(guò)渡句：這些生字朋友跑到課文里來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己先試一試吧！

　�。ㄒ唬┭凶x第3段，感悟小熊的快樂(lè)。

　　1、讀通順。

　　誰(shuí)能把他讀通順？（出示兩段話指名讀）

　　2、觀察表情，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　你來(lái)評(píng)一評(píng)。是啊，你看小熊多快樂(lè)！仔細(xì)觀察小熊的表情，用語(yǔ)言來(lái)形容一下吧！

　　3、再讀樂(lè)壞了的小熊。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么

　　4、山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂(lè)壞呢？（畫(huà)圖）女生讀讀快樂(lè)的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè)！

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。

　　師：小熊樂(lè)壞了，她扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　出示句子：

　　松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　師：小朋友請(qǐng)你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：

　　漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動(dòng)作，讀piāo。

　　飄---漂讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。

　　2、我會(huì)貼：

　　你能把這兩個(gè)字貼到圖畫(huà)里合適的位置上去嗎？

　　生說(shuō)貼的.理由：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

　　師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙��！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3、我會(huì)讀：

　　紙船順?biāo)�漂呀漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！請(qǐng)你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來(lái)，讓風(fēng)箏飄起來(lái)。（自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段，評(píng)價(jià)→再抽生讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動(dòng)作讀）

　�。ㄈ�）研讀第5段，感受松鼠的幸福

　　1、擁有了風(fēng)箏，松鼠也——樂(lè)壞了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個(gè)詞）小熊給松鼠帶來(lái)了什么？我送給別人快樂(lè)，別人也送來(lái)了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）

　　2、我剛才看到XXX樂(lè)壞了，XXX也樂(lè)壞了，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

　　3、收到紙船的小熊得到了快樂(lè)。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說(shuō)（出示）——讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏，多么好的朋友啊，讓我們?cè)谝魳?lè)中去體會(huì)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀1——6。音樂(lè)響起，生齊讀。

　�。ㄋ模�、研讀7—11段，交流心中的感受

　　師：從此，小熊每天都會(huì)請(qǐng)風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠，松鼠也會(huì)請(qǐng)小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。師配樂(lè)讀7——11段：那是有一天……

　　1、學(xué)生自由讀。

　　小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。

　　2、指名讀感受最深的句子。

　　剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　3、品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風(fēng)箏）

　　師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。

　　（A）小熊讀。哪只小熊想來(lái)讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎？為什么不放呢？

　　小熊們一起讀讀吧�。�齊讀第8段）

　�。˙）松鼠讀。哪只松鼠來(lái)讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進(jìn)小溪里？（齊讀9段）

　　4、品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

　　師：就這樣，一天過(guò)去了，他們倆誰(shuí)也沒(méi)放紙船和風(fēng)箏，兩天，三天，一連好幾天過(guò)去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)心理話吧！

　　是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：——（教師加導(dǎo)語(yǔ)，生齊讀）

　　5、讀得多真誠(chéng)啊，松鼠們，小溪唱著歡快的樂(lè)曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，

　　此刻，在山頂上焦急等待的你想說(shuō)什么呢？

　　6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？

　　師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來(lái)，他會(huì)怎么樣？松鼠和小熊終于和好了。

　　四、總結(jié)提升，回歸整體

　　1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學(xué)完了，此時(shí)此刻，你們想對(duì)松鼠和小熊或是對(duì)自己說(shuō)些什么？

　　2、師生合作讀。

　　愿你們能交到更多的朋友，愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后，在音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事，老師想體會(huì)松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)，你們讀8—11，準(zhǔn)備�。�

　　五、趣味游戲，鞏固字詞。

　　看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請(qǐng)我?guī)��?lái)了各種各樣的果子，摘到了，果子就給你了！

　　師：不知不覺(jué)中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時(shí)光。再見(jiàn)！

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 18

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)

　　教學(xué)分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓�”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幸”、“福”2個(gè)生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感受故事中角色的感情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2.

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。

　　課前交流

　　師生對(duì)話、交流。讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎？（分別出示紙船和風(fēng)箏）

　　板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞，教師分別找學(xué)生讀詞。你能用一個(gè)字把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀嗎？（教師寫(xiě)“和”字）齊讀課題。

　　這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　二、初步感知全文

　�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，看你能聽(tīng)到些什么？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）

　　師總結(jié)：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。

　　三、初讀課文，識(shí)記字詞

　　師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄒ唬┥�自由讀課文，師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。

　�。ǘ�）檢查初讀情況

　　1.師：老師覺(jué)得這些句子有點(diǎn)難讀，但我想一定不會(huì)難倒大家，對(duì)嗎？

　　出示：我會(huì)讀。

　　①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸�！�。

　�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一件小事吵了一架。

　�、苓^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　2.引導(dǎo)孩子先在小組里讀一讀，互相幫助。

　　指名逐句讀，找出相應(yīng)的.生字，領(lǐng)讀，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記住。

　　指導(dǎo)“扎”字，扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎（z�。�，但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況（出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。

　　師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？自己讀一遍。待會(huì)兒請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　1.學(xué)生自由讀

　　2.指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　3.教學(xué)“飄”和“漂”的區(qū)別。

　�。�1）師：最后的兩個(gè)詞都有個(gè)“piāo”字，那是同一個(gè)字嗎？它們有什么不同？

　　出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門(mén)口。

　　指名填，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明原因。

　　師：漂是個(gè)多音字，以前讀漂亮，表示動(dòng)作的時(shí)候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達(dá)的意思也不一樣。

　　（2）逐句指導(dǎo)朗讀。紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，多美啊。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)紙船和風(fēng)箏來(lái)讀好這兩句呢？（個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——齊讀）

　　四、感悟“幸福”

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段

　　過(guò)渡：小朋友讀學(xué)得多認(rèn)真啊，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方。

　　1.情景創(chuàng)設(shè)。邊畫(huà)邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段，認(rèn)真找一找。

　　2.學(xué)生自由讀書(shū)。

　　3.指名貼圖理解。誰(shuí)來(lái)找找松鼠和小熊的家，使這個(gè)地方更美麗。同時(shí)理解：“山頂”“山腳”。

　　4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來(lái)介紹這個(gè)美麗的地方吧。）

　　（二）研讀課文3自然段

　　1.師：當(dāng)紙船漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口的時(shí)候，小熊究竟樂(lè)成啥樣了？用書(shū)上的詞語(yǔ)就叫做——（樂(lè)壞了）

　　2.小熊，你為什么樂(lè)壞了？請(qǐng)小朋友到書(shū)上去找找答案吧�。ǔ鍪镜谌�自然段）

　　3.指導(dǎo)朗讀：

　　師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最?lèi)?ài)吃的，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會(huì)樂(lè)壞了呢！請(qǐng)大家?guī)е�這種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧�？凑l(shuí)讀得最高興�。ㄗ杂删氉x）

　　那誰(shuí)能站起來(lái)，通過(guò)朗讀把快樂(lè)帶給大家？（指名讀）

　　師：是啊，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂(lè)壞了呢？來(lái)讓我們一起來(lái)感受一下小熊的快樂(lè)。（齊讀）

　　瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂(lè)。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說(shuō)）

　�。ㄈ�）研讀第5自然段。

　　1.師：于是風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。這下，松鼠也樂(lè)壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂(lè)得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什么這么快樂(lè)�。浚ㄗ杂烧f(shuō)）

　　2.指導(dǎo)朗讀。是啊，小朋友，也請(qǐng)你做會(huì)兒快樂(lè)幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過(guò)朗讀帶給你的同桌吧�。ㄍ�桌互讀）

　　指名讀，通過(guò)你的朗讀把幸福帶給全班同學(xué)和在坐的老師。

　　齊讀，通過(guò)我們的朗讀把幸福送給更多的人。

　�。ㄋ模┡錁�(lè)朗讀1——6自然段

　　剛才啊，送去祝福的小朋友樂(lè)壞了，收到祝福的小朋友也樂(lè)壞了。是啊，這紙船，這風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊，下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起去分享他們的快樂(lè)，大家說(shuō)好嗎？做好準(zhǔn)備了，挺起胸，我看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)。

　　五、書(shū)寫(xiě)“幸�！�

　　師：是啊，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無(wú)論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫(xiě)好“幸�！边@兩個(gè)字吧。

　　出示：幸福

　　1.師：寫(xiě)“幸”字有什么要提醒大家的嗎？

　　指名說(shuō)

　　教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

　　2.師：該寫(xiě)“�！绷耍�有什么要提醒大家的？

　　3.學(xué)生在小組里展示自己寫(xiě)的字。

　　五、表達(dá)“幸福”

　　《找朋友》（放音樂(lè)）

　　寫(xiě)完字我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯

　　師：把這一句話記在心里，真誠(chéng)地去結(jié)交你的朋友，并真心去對(duì)待你的朋友。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　課后反思：

　　這是一篇關(guān)于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事，告訴我不光要交朋友，還要會(huì)維護(hù)我們的友誼。故事內(nèi)容樸實(shí)純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對(duì)的指導(dǎo)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，讓孩子們快樂(lè)的認(rèn)讀生字、糾正讀音、讀懂內(nèi)容，同時(shí)也采用了播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情趣。這樣孩子們愛(ài)讀，愛(ài)學(xué)，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂(lè)——幸福，體會(huì)生活中的友誼。我相信只有會(huì)讀書(shū)的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的環(huán)境，交給他們讀書(shū)的方法，讓讀書(shū)成為他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、擴(kuò)詞、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。同時(shí)透過(guò)擴(kuò)詞、換語(yǔ)境等方法鞏固識(shí)字。

　　2.在學(xué)寫(xiě)“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類(lèi)字的寫(xiě)法。重點(diǎn)寫(xiě)好示補(bǔ)旁的生字“�！薄０褲h字寫(xiě)正確、端正、整潔。養(yǎng)成做事謹(jǐn)慎的態(tài)度，潛心練字的習(xí)慣。在寫(xiě)字的過(guò)程中培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　3、利用圖文結(jié)合的方法理解“飄蕩、漂流”的意思，透過(guò)做動(dòng)作體會(huì)“抓”的意思，感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

　　4、積累多音字“漂”、“如果____________就_____________�！边@樣的句式，在拓展說(shuō)話的過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用潛力提高語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　5、正確地朗讀課文，讀通、讀順，整體感知課資料，初步體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在自主識(shí)字的過(guò)程中，自主選取“猜字謎、生活中識(shí)字、字理識(shí)字”等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)寫(xiě)“壞、松、扎、抓、祝、�！边@6個(gè)字的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)左窄右寬這一類(lèi)字的寫(xiě)法。重點(diǎn)寫(xiě)好示補(bǔ)旁的生字“�！薄０褲h字寫(xiě)正確、端正、整潔。

　　解決策略：

　　教師采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，然后用講解、書(shū)空、嘗試書(shū)寫(xiě)、展評(píng)、改寫(xiě)等方式，具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。

　　一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，這天老師給大家?guī)��?lái)了兩件東西，這是什么？這個(gè)呢？圍繞著它們還發(fā)生了一個(gè)感人的故事呢！想明白嗎？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板書(shū)課題）

　　2、指導(dǎo)“箏”讀輕聲。

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，你們把“箏”這個(gè)字讀得很輕，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞“風(fēng)箏”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)故事情境導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望�！�

　　二、范讀正音，整體感知

　　1、圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了怎樣感人的故事呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2、聽(tīng)完這個(gè)故事，你明白了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)老師規(guī)范的朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，初步了解課文同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。】

　　三、自主識(shí)字，合作交流

　　1、想自己讀故事嗎？

　　2、先看老師的學(xué)習(xí)提示。（出示學(xué)習(xí)提示。）

　�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段。注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能夠請(qǐng)教一下大樹(shù)葉上的拼音。把讀不好的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。

　　（2）同桌互相幫忙，讀一讀不好讀的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，構(gòu)成合作意識(shí)。學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)有目的`性的自學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。】

　　四、小組匯報(bào)，交流點(diǎn)撥

　　1、同學(xué)們課文讀得怎樣樣�。孔屛覀冏哌M(jìn)故事，合作把課文讀一讀。

　　（1）老師先讀第1段。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)之后讀？（指名讀第2段、第3段）

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀：樂(lè)壞了）我們來(lái)看看第一句話。

　　（出示句子）小熊拿起紙船一看，樂(lè)了。

　　小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？那一句更能表達(dá)出小熊的情緒？想象小熊的情緒再來(lái)讀讀這句話。

　�。�3）小熊此時(shí)在做什么？之后讀。（指名讀第4段）

　　（4）松鼠看見(jiàn)小熊的風(fēng)箏了嗎？繼續(xù)讀。（指名讀第5段）

　　咱們看看松鼠是怎樣抓住風(fēng)箏的？做做“抓”的動(dòng)作。

　　指導(dǎo)：松鼠的情緒多么急切呀！聽(tīng)老師老讀一讀。

　　“松鼠/一把抓住風(fēng)箏的線/一看，也樂(lè)壞了�！�

　　再來(lái)讀一讀。（指名讀，你的語(yǔ)氣停頓得多么自然�。。�齊讀。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

　　（5）從此――

　　誰(shuí)給大家讀讀這句話？“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�

　　咦？這句話里的兩個(gè)“漂、飄”怎樣不一樣呢？文中還有幾處也出現(xiàn)了“漂、飄”。是不是寫(xiě)錯(cuò)了呀？

　　小結(jié)：這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄；而這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”。

　　拓展：練習(xí)。

　　我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　【設(shè)計(jì)意圖“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)�！�

　　過(guò)渡：吵完架以后，小熊難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。可他們始終沒(méi)有停止折紙船、做風(fēng)箏，但他們都不好意思把禮物送給對(duì)方。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白嗎？讀一讀這段話。

　　擴(kuò)展：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”老師從這句話里聽(tīng)出了很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。你能用這樣的句子說(shuō)一句話嗎？“如果――就――！”

　　小結(jié)：松鼠被這么真誠(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了，他們最后和好了。友誼失而復(fù)得，它們必須已經(jīng)學(xué)會(huì)了珍惜。

　　2、文中的句子同學(xué)們讀得不錯(cuò)！文中的詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　3、生字寶寶單獨(dú)出現(xiàn)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（小組讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，輪流讀95頁(yè)認(rèn)字條上的生字。發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的生字用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)立刻做好。一會(huì)我們各組選代表進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪個(gè)組是識(shí)字能手。

　　4、闖關(guān)活動(dòng)，鞏固生字。

　�。�1）選一選。

　　媽媽為我扎（zāzh�。┬∞p。

　　媽媽買(mǎi)了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。

　　一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。

　�。�2）拼圖。（換語(yǔ)境識(shí)字）

　�。�3）迷宮。（認(rèn)字比賽）

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞不離字，字不離詞的隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)合作識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，借鑒好的識(shí)字方法，全面提高識(shí)字的潛力。】

　　五、嘗試寫(xiě)字，交流寫(xiě)法。

　　同學(xué)們文中除了有要認(rèn)識(shí)的生字，還有一些要求寫(xiě)的生字。

　　1.出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的和不容易些美觀的生字。

　　說(shuō)文解字“�！�，本課還有一個(gè)和福一樣偏旁的生字“祝”也要注意。

　　3.教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　5、展評(píng)、修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看范寫(xiě)、描紅、賞析從而感知寫(xiě)好字的樂(lè)趣�！�

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生字體書(shū)寫(xiě)不美觀�！�

　　【解決策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、細(xì)心書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自我欣賞，他會(huì)有一種成功感�！�

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。

　　2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

　　3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句，認(rèn)讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫(huà)。

　　今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　�。�2）貼房子。

　　誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　�。�1）了解課文大意。

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來(lái)說(shuō)）

　�。ㄖ赴瀹�(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）

　　哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？

　　“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　是什么原因讓它們這樣高興？

　�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）

　　看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的`語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出高興之情。）

　　（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　隨著學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。

　　小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　　（1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴老師原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　�。�3）它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　�。�預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　�。�1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評(píng)價(jià)。 （指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。）

　　（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。（學(xué)生自由讀第十一自然段）

　　6．拓展練習(xí)。

　�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　�。�預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！� 2，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）

　�。�2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�預(yù)設(shè)：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。）

　　五、學(xué)寫(xiě)本課生字。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“祝、�！眱蓚�(gè)字都是示字旁；強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫(xiě)法。

　　2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 21

　　設(shè)計(jì)意圖

　　將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過(guò)程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的生字。

　　3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說(shuō)話。

　　5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。初步感知默讀的讀書(shū)方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書(shū)，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂(lè)的，幸福的。說(shuō)到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紙”）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）

　　師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語(yǔ)“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來(lái)記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭(zhēng)”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來(lái)就是“箏”。

　　師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂(lè)器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂(lè)器。

　　“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣�？吹斤L(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句來(lái)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。

　　3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。

　　☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。

　　師：有什么好方法區(qū)分它們？

　　生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說(shuō)明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。

　　5、還記得本文的主人公是誰(shuí)？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節(jié)。

　　6、出示默讀要求，提出問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　三、學(xué)習(xí)第2-6自然段

　　1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、俳處熞�讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

　�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

　　老師范讀這一句。

　�、蹘煟赫l(shuí)讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫(huà)，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？

　�、苌鷧R報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學(xué)生試著想象畫(huà)面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的`樣子。

　　⑤總結(jié)方法：想想畫(huà)面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、賻煟海ê⒆觽�，愛(ài)是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　②比較這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過(guò)程變長(zhǎng)，更有畫(huà)面感）

　�、鄢鍪咎羁�，拓展練習(xí)。

　　5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。

　�、偈盏郊埓�的小熊，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來(lái)的？

　　②指讀第3自然段，第5自然段。

　　生匯報(bào)：“樂(lè)壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂(lè)壞了的樣子是怎么樣的？

　�。�樂(lè)壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國(guó)的語(yǔ)言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對(duì)好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè)”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂(lè)。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂(lè)。

　　7、總結(jié)：

　　同學(xué)們，后來(lái)他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀吭蹅兿鹿?jié)課接著讀。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“祝“字寫(xiě)法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。

　　3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。

　　屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書(shū)。

　　5、生做寫(xiě)字操，練習(xí)寫(xiě)字。

　　6、投影反饋，學(xué)生自查自改。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23紙船和風(fēng)箏

　　扎風(fēng)箏（貼小熊圖）

　�。ù笊綀D）

　　折紙船（貼松鼠圖）

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 22

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 自制多媒體課件。

　　2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

　　課前交流：

　　學(xué)生介紹自己或好朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入本課

　　1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。

　　2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1. 檢查生字。

　　2. 檢查生詞。

　　理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

　　課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

　　閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的'過(guò)程。

　　1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

　　3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

　　4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

　　男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

　　1. 師讀6、7自然段。

　　聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�

　　1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

　　閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

　　1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

　　1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿(mǎn)期待的復(fù)雜情感。

　　體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

　　課堂延伸

　　1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿(mǎn)天、紙船滿(mǎn)溪的場(chǎng)面。

　　2. 你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這種事情？

　　教師總結(jié)

　　寫(xiě)字練習(xí)

　　講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�(gè)字的寫(xiě)法。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課件:

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和掌握11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學(xué)生學(xué)完課文后，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)讀生字，感情讀文。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)心情。

　　3、對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛(ài)的同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書(shū)課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。

　　1、出示生字卡片：識(shí)字。

　　2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。

　　3、本文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)中，體會(huì)主人公的'感情。]

　　3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？

　　自由讀。

　　指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　齊讀課件里的四句。

　　師過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）

　　（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。

　　1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）這時(shí)，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧�。ㄐ〗M代表、匯報(bào)交流后的答案。）

　　2、課堂練習(xí)：

　�。�1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）

　�。�2）比較句子：

　　山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)句子之間的不同，哪一句更好，師表?yè)P(yáng)后再歸納。）

　　3、區(qū)分“飄”和“漂”

　�。�1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�

　�。�2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

　�。�3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？

　　（1）自由讀。

　�。�2）指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

　　5、日子一天天地過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

　　6、聽(tīng)了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。

　　7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

　　三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè)）

　　小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！

　　四、拓展思維

　　1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 24

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　３、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。�、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？生答。

　　師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)：紙船。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　２、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。

　　師：這個(gè)呢？

　　生答：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。

　　二、初讀

　　師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)９２頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。

　　師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，自由去讀吧。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列，快自由讀一讀吧。

　　學(xué)生自由練讀。

　�。病⒊鍪久襟w資源中的“讀一讀”：樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。

　　指生讀。

　　師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　齊讀：“扎風(fēng)箏”。

　　開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。指名讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　齊讀：幸福。

　　師：同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　　１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。

　　讀２自然段時(shí)，板書(shū)：漂。

　　讀４自然段時(shí)，板書(shū)：飄。

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。生答。

　　師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　�。病�從第５自然段開(kāi)始，開(kāi)火車(chē)分段讀文。

　　五、整體感知

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫(huà)。

　　師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答。

　　六、精讀課文

　�。�、學(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立

　　出示媒體資源中圖片：

　　師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿�快樂(lè)的樣子，你想說(shuō)什么？

　　學(xué)生回答。

　　指名讀第３自然段。

　　師：說(shuō)說(shuō)吧，小熊為什么樂(lè)成這樣？

　　提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：祝你快樂(lè)！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的`話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？

　　指名讀。齊讀。

　　師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？

　　生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂(lè)的語(yǔ)氣。

　　２、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護(hù)：

　　師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

　　師：聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。

　　師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)想讀一讀？指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？生答。

　　例：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”

　　紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書(shū)（讓我們和好吧！）都來(lái)讀讀這句話吧！生齊讀。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

　　生讀。

　　出示媒體資源中的圖片。

　　讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

　　七、感情升華

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們?cè)谏�活中�?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？生答。

　　例：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。

　　我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。

　　我會(huì)寫(xiě)一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的.辦法真多。（師板書(shū)：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。

　　學(xué)生寫(xiě)話。

　　師：誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　學(xué)生讀寫(xiě)給好友的祝福。

　　師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門(mén)口

　　幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩

　�。�、自由讀，同位互讀。

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指名回答。

　�。�、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？生答。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�、觀察思考：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會(huì)寫(xiě)的的８?jìng)�(gè)生字，看清楚他們?cè)谔镒指裰械奈恢�，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　學(xué)生思考、回答。

　�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　⑴寫(xiě)正確：

　�、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢保�不是“士”。

　�、谧ィ河疫叢灰獙�(xiě)成“瓜”。

　�、圩�、福：左偏旁是“礻”。

　　⑵寫(xiě)美觀：

　�、僮ィ宏P(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

　�、谧！⒏＃菏咀峙缘臅�(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

　　３、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。病⒊瓕�(xiě)生字詞。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 25

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)

　　1、組織教學(xué)

　　2、出示松鼠和小熊的圖片。

　　3、揭題、指名讀題，齊讀題。

　　4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲

　　二、觀看動(dòng)畫(huà)錄像

　　1、出示課件

　　2、邊看邊思考：你看懂了什么？

　　3、簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流

　　三、自由讀課文

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。

　　1、出示小熊的圖片。

　　提問(wèn)：它什么表情？把它的樂(lè)壞了讀出來(lái)。

　　2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂(lè)！

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

　　6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！

　　7、指名讀

　　7、同桌間互相讀這兩段，互相說(shuō)祝福語(yǔ)

　　8、全班配樂(lè)齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件

　　過(guò)渡語(yǔ)：每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂(lè)中時(shí)，這幸福和快樂(lè)卻沒(méi)了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。

　　五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。

　　1、教師配樂(lè)范讀7-11自然段

　　2、小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受

　　3、指名讀，并說(shuō)感受

　　4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。

　　5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。

　　6、齊讀這一段。

　　7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的心情又怎么樣呢？找出段落，并讀出來(lái)。男女生分角色讀這兩段

　　8、師：它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催�要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　9：師：日子一天天過(guò)去了，它們都很難過(guò)，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪知道？

　　10、想讀的小朋友就站起來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。

　　11、教師和學(xué)生一起串讀全文。

　　12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會(huì)默默地小熊說(shuō)一句話，那它會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？

　　五、我想說(shuō)

　　你想對(duì)小熊和小松鼠說(shuō)什么？

　　師：一開(kāi)始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來(lái)發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

　　在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會(huì)怎么做呢？

　　經(jīng)歷了這一切，它們還會(huì)鬧別扭嗎？我相信它們不會(huì)了，因?yàn)樗鼈儗W(xué)會(huì)了珍惜朋友之間的友誼。

　　用一顆真誠(chéng)、寬容的心對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。

　　六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。

　　七、最后，請(qǐng)小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的`教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷�識(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。

　　2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生更深入地理解了課文。

　　在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

　　3、入“情”誦讀，層層感悟。

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

　�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

　　抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

　　（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

　　如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓�和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。

　　但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想：

　　（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

　�。�2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。

　　《紙船和風(fēng)箏》二年級(jí)語(yǔ)文教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能理解運(yùn)用“漂”和“飄”

　　3. 能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　4. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．走進(jìn)故事

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　2.復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。

　　二．感悟故事

　�。ㄒ唬�體會(huì)建立友誼后的.喜悅

　　1.了解故事背景

　　（1）師生齊讀第一自然段（師畫(huà)圖、貼畫(huà)）。

　�。�2）生齊讀第一自然段。

　　2．區(qū)別漂和飄

　�。�1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門(mén)口的？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門(mén)口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

　　出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　�。�2）男女生分句讀。

　�。�點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

　　這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）

　　3.體會(huì)松鼠和小熊樂(lè)壞了的心情

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂(lè)得??）

　�。�2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

　　（3）不光是小熊樂(lè)壞了，拿到風(fēng)箏的松鼠也樂(lè)壞了。（指圖）他樂(lè)得??指生回答。

　�。�4）指生讀第五段。齊讀第五段。

　�。�5）男女賽讀第三、第五段。

　�。ǘ�）體會(huì)失去友誼后的難過(guò)。

　　1.（配樂(lè)）師范讀第七段。（去板畫(huà)）

　　2.生自由讀八、九段

　　3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評(píng)價(jià)）

　　4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。

　　5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。

　　6.全班帶著感受再讀。

　�。ㄈ�）體會(huì)重歸于好的快樂(lè)

　　1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）

　　2.師引讀十一段。

　　3.指名讀。齊讀。

　　三．升華故事

　　1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說(shuō)??松鼠會(huì)說(shuō)??

　　2.師總結(jié)。

　　3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

　　四．布置作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)。

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