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        冀教版二年級下冊16課《囫圇吞棗》教學設計

        時間:2021-04-02 18:32:36 二年級 我要投稿

        冀教版二年級下冊16課《囫圇吞棗》教學設計

          教學目標:

        冀教版二年級下冊16課《囫圇吞棗》教學設計

          (一)知識目標

          1.學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

          2.理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。

          3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

          (二)能力目標

          1.充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

          2.運用已有的識字方法識字。

          (三)情感目標

          通過這個成語故事,使學生明白:學習時不能生吞活剝,對所學的知識不理解,不加分析地籠統(tǒng)接受。

          教學重難點:

          1.充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

          2.理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。

          教學媒體:

          錄音機、字詞卡片

          教學時間:

          2課時

          教學過程:

          一、激趣引入

          1.游戲:成語接龍

          2.引出課題

          師:你們知道的成語真不少,其實每個成語都有一個故事,今天老師給大家?guī)砹艘粋有趣的成語故事,你們想聽嗎?

          師講故事(配樂)

          3.聽完了故事,你們想說點什么嗎?把你最想說的一句話講給大家聽聽。

          學生們各抒己見,談論聽后的見解。

          二、初讀課文,理解詞義

          師:同學們的意見很多,也都很合理,可能有一部分同學對這個故事還不太了解,下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。

          師:在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦?

          生:問同學、問老師、借助拼音、查字典等。

          教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。

          (學生按要求讀文識字。)

          1.查生詞

          (先出示帶有拼音的'詞語,指名學生讀,然后去掉拼音,開火車讀。)

          2.理解詞義:

          師:這些詞語你們都會讀了,那有沒有不懂的?

          學生提出不懂得詞語,共同理解。

          如:脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

          教師鼓勵學生自己嘗試解決,并為學生提供多種方法,如:動作表演,表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解,圖片資料等。

          3.檢查讀文情況:

          按自然段指名學生讀文,其他學生聽后評議。

          三、理解課文

          1.提出問題:

          師:這些詞語你們理解的真好,詞語是組成文章的最小單位,我們只有讀懂了詞語,才能真正讀懂課文,現(xiàn)在請同學們再讀課文,邊讀邊想,看看你能讀懂什么?

          學生自由讀課文,用筆勾畫讀懂的地方。

          在教師引導下,學生暢所欲言,交流讀后的收獲。

          師:你們真了不起,老師還沒有講,你們就已經(jīng)讀懂了這么多,那還有沒有不懂的問題?

          學生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的地方。對于簡單問題,當時利用學生資源給予解決,與文章中心有關的或共性問題,教師板書在黑板上,以便引導學生共同解決。

          預設:

          (1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?

          (2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。

          (3)為什么在場的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?

          2.解決問題:

          師生共同解決問題,理解“囫圇吞棗”的含義。

          隨即指導感情朗讀。

          師:你們表現(xiàn)的真棒,不但自己提出了問題,還解決了問題。現(xiàn)在請同學們再讀課文,想一想,學了這個成語故事,你最大的收獲是什么?

          學生讀課文后,聯(lián)系自己的生活實際談收獲。

          四、拓展延伸

          積累詞語:

          師:這篇課文不但短小,但讀起來卻朗朗上口,現(xiàn)在同學們再讀課文,邊讀邊畫出文中的成語,一會兒我們共同欣賞。

          五、指導書寫

          1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

          2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

          3.指導重點字的書寫。

          4.學生獨立描紅書寫。

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