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S版二年級(jí)語文下冊(cè)《諾亞方舟》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的S版二年級(jí)語文下冊(cè)《諾亞方舟》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
S版二年級(jí)語文下冊(cè)《諾亞方舟》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫8個(gè)字及以下詞語：充足、陸地、洪災(zāi)、鴿子、準(zhǔn)備。
2、正確流利地朗讀課文，感受古代故事中人物的聰明與機(jī)智，會(huì)講這個(gè)故事。
3、學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀、識(shí)記正確規(guī)范的書寫生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑。
1、 由“船”導(dǎo)入“方舟”，最后導(dǎo)出課題：諾亞方舟。
2、 質(zhì)疑：
(1)誰建造了諾亞舟?
(2)諾亞為什么要建造成方舟?
(3)諾亞方舟的作用?
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
1、 自由讀課文，畫出生字詞
2、 自由交流后，回答以下幾個(gè)問題
(1)誰建造了諾亞舟?
(2)諾亞為什么要建造成方舟?
(3)諾亞方舟的'作用?
三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文
1、 出示要求認(rèn)讀的生字詞，學(xué)生自由讀。
淹沒 地勢(shì)
2、 出示帶有這些生字詞的句子進(jìn)行朗讀，要求讀得正確流利。
(1)大水淹沒了村莊和農(nóng)田，淹沒了城堡和關(guān)塞
(2)人們紛紛向聲勢(shì)高的地方逃命。
四、指導(dǎo)書寫生字
五、作業(yè)
l、抄寫生字。
2、積累自己喜歡的詞語
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、 諾亞為什么要建造這條大船?
(練習(xí)用“因?yàn)椤浴被卮饐栴})
2、 諾亞方舟是什么樣?
出示句子：當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫諾亞方的年輕人，用又大又粗的木頭，建造了一條巨大的方方正正的船。
(1)“又大又粗”說明船---(堅(jiān)固、結(jié)實(shí))。
(2)“巨大”說明船的形狀。
讀一讀這句話，讀出自己的理解。
3、 人們把叼著橄欖枝的鴿子看成了什么?結(jié)合課文談?wù)劄槭裁慈藗儼阉闯珊推脚c希望的象征。
三、朗讀課文，體會(huì)情感。
四、練習(xí)講這個(gè)故事。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)。
S版二年級(jí)語文下冊(cè)《諾亞方舟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)抓住重點(diǎn)，輻射全文的教學(xué)歷年，教學(xué)中教師最大限度地把教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品質(zhì)感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機(jī)、儲(chǔ)備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)諾亞遇事善于動(dòng)腦樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．能轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
4．學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)字，轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入：有一個(gè)美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災(zāi)，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個(gè)年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經(jīng)退了，平安已經(jīng)到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個(gè)人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說中的一個(gè)年輕人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的`關(guān)系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻(xiàn)精神的年輕人。
三、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字
出示會(huì)認(rèn)字：瀑，傾，瀉，淹，勢(shì)，儲(chǔ)，際，橄，欖，勃
1．學(xué)生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢(shì)（）
努（）
勃（）
勃（）
儲(chǔ)（）
諸（）
際（）
標(biāo)（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
�。�1）質(zhì)疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？
（2）學(xué)生邊聽邊標(biāo)出會(huì)認(rèn)字新詞。
�。�3）標(biāo)出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒地勢(shì)儲(chǔ)備一望無際橄欖樹勃勃生機(jī)
5．歸納學(xué)習(xí)方法：讀中標(biāo)生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、觀察課文插圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認(rèn)讀會(huì)寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預(yù)習(xí)提綱小組合作學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，扶助“弱勢(shì)”群體
1．認(rèn)讀會(huì)寫字，在文中標(biāo)出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應(yīng)的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
A組：
生：我會(huì)板演并領(lǐng)讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機(jī)
生：我能把躲在在課文的句子中的會(huì)寫字找出來，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災(zāi)備暴退
生：我能用適合我的方法識(shí)字：加部件識(shí)字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語的方法識(shí)字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說一個(gè)句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉(zhuǎn)、發(fā)、沒、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應(yīng)的近義詞。
D組：我們組會(huì)寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個(gè)故事講給別人聽。
七、師生評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)。
九、反饋測(cè)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農(nóng)田→諾亞造方舟
放動(dòng)物植物種子→鴿子帶來了水退的消息
儲(chǔ)備食品（象征和平與希望）
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解 “洪水泛濫、造孽、拯救” 等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、想象、討論等方式，感受洪水的兇猛和諾亞方舟的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)諾亞一家在災(zāi)難面前的勇敢與善良，懂得關(guān)愛他人、保護(hù)自然的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受洪水的危害以及諾亞方舟帶來的希望，掌握生字詞。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象洪水來臨時(shí)的情景，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，明白故事所傳達(dá)的道理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
播放一段洪水泛濫的視頻，提問學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受？
引出課題《諾亞方舟》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字。
分小組朗讀課文，互相糾正讀音，做到通順、流利。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
學(xué)習(xí)課文第一自然段，理解 “洪水泛濫、造孽” 等詞語，感受洪水給人們帶來的災(zāi)難。
默讀第二至四自然段，思考：諾亞一家是怎么做的.？畫出相關(guān)語句，同桌交流討論。
重點(diǎn)講解諾亞建造方舟、挑選動(dòng)物等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的困難，感受諾亞的堅(jiān)定與智慧。
學(xué)習(xí)最后一自然段，體會(huì)諾亞方舟拯救生命后的喜悅，讓學(xué)生說一說自己的體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)諾亞方舟的故事告訴我們的道理。
讓學(xué)生說一說在生活中遇到困難時(shí)，應(yīng)該如何勇敢面對(duì)，關(guān)愛身邊的人。
布置作業(yè)：回家給家人講述《諾亞方舟》的故事，并用畫筆描繪出你心中的諾亞方舟。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象深入文本，感受故事中的情感。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，生字教學(xué)要趣味化，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的口語能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)寫課文中的生字，理解重點(diǎn)詞語的含義，如“肆虐、虔誠”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述故事主要情節(jié)。
3. 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的樂觀精神和保護(hù)弱小的意識(shí)，感受善良的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾亞方舟承載的希望。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟故事背后人性的光輝，明白在困境中相互扶持的`重要性。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、小組合作法
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入
1. 教師戴著諾亞的頭飾走進(jìn)教室，神秘地說：“小朋友們，今天我是諾亞，我要帶你們開啟一段奇妙的冒險(xiǎn)之旅，你們?cè)敢鈫�？�?/p>
2. 引出課題，讓學(xué)生對(duì)故事充滿好奇。
�。ǘ┳R(shí)字學(xué)詞
1. 出示帶有生字的句子，讓學(xué)生在語境中猜讀生字。
2. 開展“識(shí)字大闖關(guān)”游戲，如開火車讀字、生字接龍等，鞏固生字認(rèn)讀。
3. 結(jié)合圖片、實(shí)物理解“方舟、橄欖枝”等詞語，加深印象。
�。ㄈ┭凶x文本
1. 教師范讀課文，學(xué)生閉眼傾聽，想象畫面。
2. 分組討論：洪水來臨時(shí)，世界變成什么樣？諾亞為什么要造方舟？
3. 請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)表演諾亞一家建造方舟的過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀察并評(píng)價(jià)，加深對(duì)課文的理解。
（四）情感升華
1. 學(xué)習(xí)最后一段，引導(dǎo)學(xué)生思考：鴿子銜回橄欖枝象征著什么？
2. 組織學(xué)生分享生活中幫助他人、共渡難關(guān)的小故事，將課文情感與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)與作業(yè)
1. 一起回顧故事脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
2. 布置作業(yè)：制作一張“愛心傳遞”手抄報(bào)，畫上諾亞方舟，寫下自己的愛心感悟。
五、教學(xué)反思
采用角色扮演和小組合作，激發(fā)了二年級(jí)學(xué)生的參與熱情，但在教學(xué)節(jié)奏把控上要更精準(zhǔn)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都有足夠收獲，生字書寫指導(dǎo)需加強(qiáng)，以提升學(xué)生書寫規(guī)范性。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)生字新詞，能準(zhǔn)確理解“波濤洶涌、千辛萬苦”等詞語在文中的意思。
2. 熟讀課文，把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3. 感受諾亞方舟在災(zāi)難中的神奇，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的閱讀興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)，體會(huì)諾亞方舟帶給人類的生機(jī)。
2. 難點(diǎn)：讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，大膽想象洪水退去后的`新世界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、讀寫結(jié)合法、多媒體輔助法
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1. 利用多媒體展示遠(yuǎn)古時(shí)代美麗的地球畫面，突然切換到洪水肆虐的場(chǎng)景，提問：地球怎么了？
2. 引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)《諾亞方舟》的故事。
�。ǘ┳灾髯R(shí)字
1. 學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記出生字詞，借助工具書嘗試?yán)斫狻?/p>
2. 教師利用課件展示生字的筆順、結(jié)構(gòu)，學(xué)生書空練習(xí)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫。
3. 進(jìn)行詞語填空、造句練習(xí)，強(qiáng)化字詞運(yùn)用能力。
�。ㄈ┚x感悟
1. 默讀課文，思考：諾亞得到上帝指示后，做了哪些準(zhǔn)備工作？用序號(hào)標(biāo)注出來。
2. 組織學(xué)生交流，重點(diǎn)品讀諾亞帶領(lǐng)家人造方舟、收集食物等段落，感受他們的勤勞與堅(jiān)韌。
3. 引導(dǎo)學(xué)生想象：方舟在波濤中前行，里面的動(dòng)物們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？鍛煉想象力。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 讓學(xué)生以“洪水退去后”為題，寫幾句話，描繪心中的美好景象。
2. 分享神話故事《大禹治水》，與《諾亞方舟》對(duì)比異同，拓寬閱讀視野。
（五）總結(jié)回顧
1. 師生共同總結(jié)課文，梳理知識(shí)要點(diǎn)。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多神話故事，探索古人智慧。
五、教學(xué)反思
教學(xué)中多媒體運(yùn)用有效吸引學(xué)生注意力，但讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，部分學(xué)生寫作有困難，后續(xù)需加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在問題引導(dǎo)時(shí)要多關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生跟上節(jié)奏。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確認(rèn)讀、書寫生字，理解“拯救、漂泊”等詞語，能用詞語造句。
2. 有感情地朗讀課文，分角色朗讀諾亞一家的對(duì)話，體會(huì)人物心情。
3. 通過學(xué)習(xí)故事，懂得敬畏自然、順應(yīng)自然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握生字書寫，讀好人物對(duì)話，深入理解課文主旨。
2. 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟人與自然的`關(guān)系，樹立正確生態(tài)觀。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、對(duì)比分析法、實(shí)踐活動(dòng)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 展示世界各地關(guān)于大洪水的傳說圖片，提問：為什么不同地方都有類似傳說？引發(fā)學(xué)生思考。
2. 引出《諾亞方舟》，開啟學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳R(shí)字寫字教學(xué)
1. 出示生字，讓學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”。
2. 教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫占位，學(xué)生臨摹、書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（三）文本解讀
1. 自由朗讀課文，找出描寫洪水兇猛和諾亞方舟樣子的句子，對(duì)比感受，體會(huì)諾亞方舟的堅(jiān)固。
2. 分角色朗讀諾亞與家人商量造方舟、應(yīng)對(duì)洪水的對(duì)話，揣摩人物心理，感受親情力量。
�。ㄋ模┲黝}探討
1. 組織學(xué)生討論：洪水是怎么來的？人類該如何與自然相處？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)言。
2. 開展“環(huán)保小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生制定一份校園環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。
（五）課堂總結(jié)與作業(yè)
1. 總結(jié)故事內(nèi)容與學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意義。
2. 布置作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解更多保護(hù)環(huán)境的方法，下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思
在主題探討環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，但部分學(xué)生理解較淺，后續(xù)教學(xué)需進(jìn)一步引導(dǎo)深化思考；識(shí)字寫字教學(xué)中，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)要加強(qiáng)，確保全員掌握。
S版二年級(jí)語文下冊(cè)《諾亞方舟》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)并掌握文中生字，會(huì)用“陸續(xù)、盼望”等詞說話。
2. 朗讀課文，能按照故事發(fā)展順序復(fù)述，鍛煉記憶力與表達(dá)力。
3. 體會(huì)諾亞方舟帶給人類希望與重生的寓意，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，清晰復(fù)述故事，感受希望的力量。
2. 難點(diǎn)：讓學(xué)生理解故事寓意，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神力量。
三、教學(xué)方法
游戲教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、故事續(xù)編法
四、教學(xué)過程
（一）熱身導(dǎo)入
1. 玩“詞語接龍”游戲，用上節(jié)課學(xué)的詞語開頭，引入新課氛圍。
2. 展示一幅只有方舟在洪水中漂泊的簡筆畫，讓學(xué)生猜畫的'是什么故事，引出《諾亞方舟》。
（二）字詞學(xué)習(xí)
1. 教師讀生字，學(xué)生閉眼聽，想象字形，然后睜開眼描述想象畫面，加深記憶。
2. 進(jìn)行“摘蘋果”游戲，每個(gè)蘋果上有生字或詞語，讀對(duì)就能摘下，鞏固字詞。
（三）閱讀理解
1. 引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以諾亞方舟為中心，分支列出起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理故事脈絡(luò)。
2. 依據(jù)思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)輪流復(fù)述故事，互相補(bǔ)充糾正，推選代表全班復(fù)述。
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1. 提問：諾亞方舟對(duì)當(dāng)時(shí)的人們意味著什么？對(duì)現(xiàn)在的我們又有什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生思考。
2. 組織學(xué)生分享生活中遇到困境時(shí)，給自己帶來希望的事物或人。
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1. 開展故事續(xù)編活動(dòng)，想象諾亞一家上岸后的生活，小組合作編寫，分享展示。
2. 布置作業(yè)：將續(xù)編的故事畫成連環(huán)畫，配上文字，下節(jié)課展覽。
五、教學(xué)反思
游戲與活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生興趣，但在故事寓意挖掘時(shí)，深度引導(dǎo)不足，部分學(xué)生理解停留在表面，后續(xù)可引入更多資料輔助理解，提升思維深度。
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