小學語文二年級教案[集錦10篇]
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學語文二年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學語文二年級教案[集錦10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學語文二年級教案1
一、課前活動
課前教師將彩色手工紙藏在學生位斗里。
師：同學們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來吧，高興嗎？
沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！
生：（非常興奮）
（評：課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設計極大地調動了孩子們愉悅的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進一步學習的欲望。）
二、導入
師：巡視�？�！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。
都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）
生讀：風箏。
師：讀得多準確。箏和風交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導箏的讀音）
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！
三、初讀
師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。
（生自由讀課文）
師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！
生詞都會讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。
都誰全讀對了？詞寶寶可都在這兒，CAI：樂壞了扎風箏抓住草莓
幸福吵架難受漂呀漂
誰能讀？
生：指名讀，（把zɑ風箏，讀成zhɑ風箏）
師：扎風箏，這個字在這里讀zɑ，像扎風箏、扎小辮，都是這個zɑ。它也讀zhɑ，這樣像針一樣刺，叫zhɑ，比如扎針。
生讀：扎風箏
生：開火車領讀。
搶讀
師：漂字還有一個讀音是什么？
生讀
CAI
：[漂漂呀漂漂漂亮亮]
�。ㄔu：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）
四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
�。ㄒ唬┲该侄卫首x課文。
漂飄的教學
1．讀2自然段時，板書：漂
2．讀4自然段時，板書：飄
師：都是piɑo，怎么不一樣呢？（畫水、風）
生：紙船在水里漂，所以有三點水；風箏在風里飄，所以有風。
師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。
CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
生讀
師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
�。ㄔu：漂和飄雖然是同音字，但字義卻不同。教師讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學生讀出自己的感受。）
3．從第5自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知；
師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用紙船、風箏說話嗎？
生：水里漂著一只紙船。
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風箏送給松鼠。
生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風箏上掛了一個草莓。
生：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風箏又讓他們和好了。
師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。
�。ㄔu：讓學生用紙船、風箏說話，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又進行了說話訓練。）
六、精讀課文。
1體會快樂：（出示圖1）
師：你們看把他樂的。你想說點啥？
生：小熊，你咋這高興�。�
生：小熊，你咋樂成這樣啊？
師：樂成咋樣了？
生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。
師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣�。�
�。ㄔu：從圖入手，讓學生看圖想象，學生感興趣，有話可說。）
（2）出示3自然段，指名讀。
師：說說吧，他咋樂成這樣？
生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
生：讀（很平淡）
師：你沒樂壞。
生：讀（生動）
師：從你的臉上就能看出來，你真是樂壞了。不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。
出示5自然段
生：（讀）
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天（師配樂朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！
生：配樂自由讀
師：課文讀到這，如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風箏，你想說點什么？
生：（沉默）
師：再讀讀你感受最深的部分。
生：自由讀。
師：誰想讀？
生：松鼠再也受不了了，（較平淡）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜�，他流下了眼淚再讀這一段。
生：讀（很有感情）
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？
生：紙船，你跟小熊說：我再也不和你吵架了！
生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧�。┒紒碜x讀這句話吧！
生：讀（充滿感情）
師：他們和好了嗎?
齊讀最后一段。
生：讀
七、寫字教學：
師：松鼠把快樂折進紙船里，小熊把祝福扎到風箏上，紙船和風箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（板書：福）福你在哪兒見過？
生：過年的時候，我們家門上貼過這個字。
師：是這樣的嗎？（出示實物）誰有補充？
生：過年的時候貼的是倒福。
師：知道什么意思嗎？
生：福來到了的'意思。
師：平時人們都怎么說這個字？
生：福臨門、福氣、福如東海、有福、道福（組詞）
師：紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解祝福和幸福）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個字，還都是同一個字！猜猜，是哪個字？
生：福！
師：對！就是福字。中國的老百姓特別喜歡這個字，寫出了各種各樣的福。他們希望自己得到幸福，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。
師：福是什么偏旁？
生：示補旁
師：示補旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把示變成示補旁）短橫變成點，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點不變。這兒有幾個點？
生：一個。
師：伸出小手，和老師板書福。
師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。
師：我寫這個字的時候心里暖融融的，你們呢？
師：（指板書）紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！
�。ㄔu：和前面的教學相呼應，學生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學會展示自己，懂得關心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。）
八、聯(lián)系生活，感受真情
讀寫、讀祝福的話。（放輕音樂）
小學語文二年級教案2
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：課件
四、教學過程：
第一課時
(一)導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)
5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，(三)導讀感悟1～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的.，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點擊)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀?(指說)
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6.3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456
(四)導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3.7段
飄蕩的風箏漂流的紙船讀讀這兩個詞吧!(指)
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)
(五)拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
(1)教師示范，學生認真觀察。
(2)學生先書空，后描紅、臨寫。
小學語文二年級教案3
【教學過程】
一、導入新課
1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風組成風箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1．學習生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
2．學習生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
1．學習第一自然段。
�。�1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？
（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
�。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］
2．學習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。］
�。�2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!
書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學生找到了樂壞了，教師指導朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學生沒有回答）看!
除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!
還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
�。圩プ∪齻�讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!
我們來分工讀一至六自然段。
［把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］
�。�4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!
它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮h字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。］
3．學習第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的.心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!
雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!
那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
�。�1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風箏吧!應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
�。�2）學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：美麗的風箏強調美麗，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6．拓展練習。
（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!
�。圩寣W生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
�。蹖W習完課文后設計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。］
【評析】
王春曉老師在濟南市課程改革小學語文教學觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風箏》一課，在教學中，她以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學習課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學中，別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關系一下子變得融洽，這種良好的師生關系為學習活動的展開做好了鋪墊。
另外，小鳥的角色在整篇課文的學習中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學的組織者、引導者，但卻以小鳥的身份出現(xiàn)，使學生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，小鳥角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設計十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，王老師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，王老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了樂壞了這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點注意表情等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學生讀音，箏字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與風組成風箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個箏字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導飄帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的漂和水有關，指漂在水里，王老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學習完課文，王老師仍然沒有忘記對學生進行語文訓練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。
總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學習借鑒。
小學語文二年級教案4
學前準備
1.制作多媒體課件，準備松鼠、小熊圖片。（教師）
2.借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“扎、漂”。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
學習生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
學前準備
1.制作多媒體課件，準備松鼠、小熊圖片。（教師）
2.借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學生）
教學環(huán)節(jié)
導案
學案
達標檢測
一、導入新課。
�。ㄓ脮r：3分鐘）
1.課件出示教材中“我會讀”的導學圖片，引導學生齊讀。
2.導入新課，讀好“風箏”。
1.讀“我會讀”。
2.讀課題，注意讀準“風箏”。
二、初讀課文，學習生字。（用時：25分鐘）
1.引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課件出示長句，指導學生讀準、讀通。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3.課件出示“我會認”中的生字，小組里交流識字的方法。
4.設置識字情境：“摘果子”游戲，鞏固識字。
5.重點學習“抓”和“哭”兩個字。
6.指導學生自主完成“我會寫”中其余6個生字。
1.自由朗讀，同桌互相評議。
2.小組里互助讀長句，選擇自己認為讀得好的句子讀給全班同學聽。
3.開展小組識字方法交流。
4.游戲識字：先在心里認一認果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當同學摘果子讀字音的時候，聽清他的讀音，讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。
5.對比“抓”和“扎”，觀察并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.完成其余生字的書寫。
1.給加點字選擇正確的讀音，打“√”。
松鼠（shǔshù）
幸福（xìnxìnɡ）
愿意（yuányuàn）
2.我是拼寫小能手。
zhǐchuán
�。ǎ�
zhuāzhù
�。ǎ�
zhùfú
�。ǎ�
三、朗讀段落，品讀感情。（用時：10分鐘）
1.課件出示第3自然段，指導讀出小熊“樂壞了”的心情。
2.教師邊用語言敘述，邊板畫小溪、紙船，貼出小熊圖片，引導學生觀察、模仿小熊表情、動作，體會“樂壞了”的意思，進行情境朗讀。
3.教師板貼松鼠圖片，指導學生體驗并朗讀第5自然段。
4.播放音樂，指導學生合作朗讀第1～6自然段。
1.有感情地朗讀第3自然段，體會小熊此刻快樂的心情。
2.觀察小熊圖片，模仿小熊的表情、動作，情境朗讀。
3.有感情地朗讀第5自然段，觀察松鼠圖片，體驗松鼠內(nèi)心的快樂。
4.讀出兩種小動物快樂的心情。
3.讀一讀，說一說。
�。�1）小熊拿起紙船一看，樂壞了。
�。�2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了！
________________________，樂壞了！
四、布置作業(yè)。
�。ㄓ脮r：2分鐘）
從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人。
1.從課文中找出表示祝福的語句，寫卡片。
2.送祝福。
4.我會連。
飄蕩的風箏
漂流的樹枝
高高的紙船教
教學反思
課堂教學既是師生互動的過程，也是學生情感和文本情感對接與觸碰的過程。學生作為個體經(jīng)驗不太豐富、情感卻極其敏銳的一個群體，如果讓他們在學習時走進能引起情感共鳴的體驗情境中，就能調動他們學習的積極性。在本節(jié)課中，我設計了交際情境，讓學生扮演小熊、松鼠，鏈接了學生角色和文本角色；又能發(fā)揮文本和教師語言的煽情作用，觸及學生的情緒敏感點，鏈接學生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng)設，不但讓學生學得輕松，而且體驗也特別真切。
第二課時
學習目標
1.指導學生有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2.引導學生正確交朋友和維護友誼。
學習重點
通過學習課文，引導學生認識到友誼的可貴。
學前準備
制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)
導案
學案
達標檢測
一、故事引入，進入角色。（用時：5分鐘）
1.講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。
2.導入新課。
1.聽故事，回憶第1～6自然段的內(nèi)容。
2.讀課題。
5.我會把下面的詞語連成一句通順的話。
風箏紙船他們倆
好朋友和成了讓
___________________________
二、情境創(chuàng)設，體驗朗讀。（用時：28分鐘）
1.教師配合哀傷的音樂，范讀課文第7～11自然段，引導學生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？
2.引導學生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報讀完后的感受。
3.利用圖片區(qū)別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓練。
4.指名朗讀第8、9自然段，請學生扮演松鼠和小熊，老師進行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風箏？
5.討論交流，體會小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”這句話的感受。
6.情境體驗：如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？
1.傾聽范讀，自主到書中尋求答案。
2.自由朗讀，邊讀邊體會，說出自己讀文后傷心難過的心情。
3.根據(jù)圖片，感知“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別，交流，做練習。
4.在老師采訪中能夠說出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。
5.朗讀體會松鼠渴望和好、主動和好的'心情。
6.情境體驗，談談自己的做法。
6.選一選，填一填，再讀一讀。
快樂難過痛苦
激動感謝盼望
�。�1）小熊看到了裝著松果的紙船，上面還有祝福的紙條，心里真（）。
�。�2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到紙船，松鼠再也看不到風箏，他們都很（）。
（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂來紙船��！
（4）天空中又看見好看的風箏了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！
三、生活感知，布置作業(yè)。（用時：7分鐘）
1.你和小伙伴吵架后，會怎樣做？
2.把這個故事講給家人聽。
1.聯(lián)系生活中自己與朋友吵架的經(jīng)歷，體會到主動和好對維護友誼很重要。
2.把故事講給家人聽。
7.想一想，小熊和松鼠和好后，會在自己的紙船和風箏上寫些什么？寫下來吧！
小熊：_________________
松鼠：_________________
板書設計
教學反思
1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。
2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中重點句，引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴。再通過角色扮演，強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。
小學語文二年級教案5
教學目標：
1、 認識8個生字。會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1、學習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
2、學習生字。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
1、學習第一自然段。
（1）板畫。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
�。▽W生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
第二課時
一、學習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了！ 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別漂和飄。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的`意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學習第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學習八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？
四、學習第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友��！ 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
五、拓展練習。
1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
小學語文二年級教案6
【教學目標】
�。保J識８個生字，會寫８個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
�。常龑W生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【教學流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
�。ń處煂憽昂汀弊帧＃�
二、初讀課文
要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
�。保畯娬{通過漢語拼音識字的重要性。
２．游戲識字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）
３．猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
�。矗畽z查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習
選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、�！眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查
學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找１１個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟
1．通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
（教師貼圖，根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第２、３自然段。
�。▽W生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
2．指名讀課文第二自然段。
�。ㄉx課件出示文章第二自然段。）
3．比較句子。
�。ㄕn件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
4．體會“漂呀漂”的含義。
5．小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！
�。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）
我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）
誰能說說小熊為什么樂壞了？
�。▽W生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了�。�
6．同學們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！
（學生練讀４、５自然段。）
7．這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）
8．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！
9．漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
（操作課件出現(xiàn)第７自然段，音樂聲中教師范讀。）
同學們，聽老師讀到這里，你們的`心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。
（生自發(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第８、９兩個自然段。）
10．過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
�。ㄖ该麑W生讀松鼠寫在紙條上的話。）
教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）
11．師生一起讀課文最后一個自然段。
12．啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
�。ㄉw驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）
�。ㄕn件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
七、結課
課文學到這里，想不想對他們說點什么？
�。◣煋�(jù)學生回答出示：“擁有朋友，一生幸�！睅鬃�。）
小學語文二年級教案7
教學目標：
想象畫面，用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學過程：
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1.師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的'家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2.指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3.老師范讀句子，請學生說一說老師讀得怎么樣。
4.請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5.揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6.根據(jù)學生回答，重點突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7.請學生學著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8.方法小結：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1.師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2.請學生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。
3.引導學生通過想象小熊的表情、動作和聲音，感受它的快樂。
4.想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5.師生合作創(chuàng)設情境。
�。�1）請學生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學生自由說高興的理由。
（3）指名讀第二個句子，讀出高興的心情。
6.師生合作讀課文。老師讀第一句，學生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1.男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2.小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
小學語文二年級教案8
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗�！∽鹬睾拖嘈攀菍崿F(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學習目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的`事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)
2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。
2、檢查自學情況
(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A他想了想，就扎了一只風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福!
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習16自然段
(1)請同學們自由讀16自然段，然后按照當我讀到()時，我覺得很()，因為( )。
(2)學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語樂壞了。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀16自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習711自然段
(1)這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到711自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?
指導讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢? (指名說)
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。( 重點指導幸。)
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
小學語文二年級教案9
教學目標：
1、復習生字詞，會寫幸、福、扎、抓、句5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習重難點：
體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的`興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、上節(jié)課我們學習了新課文（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
�。ǘ﹨^(qū)分漂流、飄蕩
出示短語：漂流的紙船
飄蕩的風箏
漂和飄著重描出。
1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？
3、師小結；強調這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W習第7段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
�。ㄋ模⿲W習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學習10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當你讀到？如果你愿意和好，就放一只風箏吧？這句話時，你有什么感受？
3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導書寫幸、福。
5、指導有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？
6、（當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？
�。┲笇鴮懮�
小學語文二年級教案10
教學目標：
1、認識8個生字，會寫“扎、抓”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受朋友帶來的快樂。
教學重難點：
識字、寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學準備：卡片、課件。
教學過程：
一、談話揭題。
�。�1）今天，老師給你們帶來了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。
（出示紙船）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書。
�。ǔ鍪撅L箏）這又是什么？生答：風箏。師板書。
紙船是在水中漂的，風箏是在空中飛的，它們之前會發(fā)生哪些有趣的事呢？
師生共同在這兩個詞之間寫一個“和”字。
�。�2）指名讀，齊讀課題。
“箏”一個人時讀一聲，和“風”交朋友的時候讀輕聲。
[設計意圖：通過紙船和風箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學生想要迫切知道他們之間會發(fā)生什么故事的興趣，為學習課文奠定了基礎。]
二、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，找到主人公是誰？
（1）生匯報主人公。師板書：小熊 松鼠
（2）誰能用上風箏、紙船、松鼠、小熊，說說課文寫了一個怎樣的故事？
生交流，匯報，師隨機板書。
[設計意圖：讓學生學會把握文章的大致內(nèi)容，練習把事情說完整，說清楚，提高學生的口語表達能力。]
三、檢查生字預習情況。
�。�1）昨天，老師已經(jīng)讓同學們預習了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請出來了，誰愿意來喊喊它們的名字，和它們打個招呼。
（2）課件出示會認的字：壞 莓 幸 福 吵 受 扎 抓
指生介紹每個字的讀音、結構、部首、記住這個字的方法。
猜字謎：
莓 每天頭上帶草帽。
幸 土下小羊沒了腰。
吵 很少動口見面吵。
�。�3）指導書寫：扎 抓
指生說說寫這兩個字的'注意點。
教師板演“扎 抓”兩個字，邊寫邊講解兩個字的占位，學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。
�。�4）大家可真能干，都和這些生字寶寶成了朋友。咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來它們藏到兒歌里去了。
課件出示：折紙船，放松果。
扎風箏，掛草莓。
樂壞了松鼠和小熊。
吵架后，好難受。
小風箏，小紙船。
抓住幸福不放手。
[設計意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點，充分利用漢字的這些特點，讓學生學會學習漢字。讓學生交流識字方法，為以后學習更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數(shù)，切實起到鞏固漢字的作用。]
四、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┢纷x第2-3自然段。
�。�1）指導看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂壞了）可以用哪些詞來形容此時的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂？
�。�2）指導朗讀。重點指導第三自然段，讀出“樂壞了”的語氣。
學生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊，讀課文，比一比誰最快樂。
品讀第4-5自然段。
�。�1）指導看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？
�。�2）指導朗讀。（放手讓學生自己練習朗讀，自己品悟小松鼠的心情）
�。ㄈ┡錁俘R讀1-6自然段。
過渡語：每天，小小的紙船，把親切的問候帶給了小熊。每天，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。正當它們沉浸在這種幸福與快樂中時，這幸福和快樂卻沒了。
（四）感悟第7自然段。
（1）教師配樂范讀。
�。�2）小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受？
�。�3）指名讀，并說感受。（傷心、想哭……）
�。�4）出示飄蕩和漂流。
指生讀、齊讀這兩個詞語。
指生在黑板上找到這兩個詞語的位置，并說說為什么把它放在這？
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
讀兒歌：
小小紙船順水漂，美麗風箏風中飄。
水中漂用到水，風箏飄用到風。
漂和飄，仔細瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！
[設計意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考、清楚表達的習慣。富有情感的朗讀，讓學生在語言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為�！捌迸c“飄”的區(qū)別比較，讓學生知道看偏旁，辨字義。]
五、結課。
山頂上再也沒有飄蕩的風箏了，小溪里再也沒有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的，難過的，那么松鼠和小熊的心情會如何呢？故事接下去會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學習。
[設計意圖：設下懸念，激發(fā)起學生下節(jié)課繼續(xù)學文的興趣。]
板書設計：
【小學語文二年級教案】相關文章：
小學語文二年級教案01-09
小學語文二年級教案01-11
小學語文二年級《語文園地二》教案06-01
小學語文二年級《語文園地一》教案06-02
小學二年級語文下冊教案02-27
小學二年級語文《絕句》教案11-08
小學二年級語文《湖》教案01-02
小學二年級語文畫風教案03-25
二年級小學語文教案11-06
小學二年級語文《瀑布》教案06-03