小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《梅蘭芳學(xué)藝》課后教學(xué)

　　課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理。

　　真正的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是字詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練、技巧的訓(xùn)練。在閱讀中豐富學(xué)生的精神家園，在感悟中讓孩子的內(nèi)心積淀一些美好的情感和信念，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂不懈的追求。

　　1、充分的時(shí)間，朗讀中悟情。

　　在朗讀上，我不是盲目地指導(dǎo)，而是循序漸進(jìn)，不疾不徐，讓學(xué)生在有層次的'朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳眼睛有哪些變化，二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神的，三讀引導(dǎo)讀出學(xué)藝的艱辛，四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，透過(guò)文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗(yàn)。引導(dǎo)聲情并茂地朗讀把學(xué)生的心融入了文本之中。

　　2、開(kāi)放的空間，想象中悟意。

　　自主感悟一定可以令人受益匪淺。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間進(jìn)行想象，感悟梅蘭芳在練眼神過(guò)程中所吃的“勤” 和“苦”。梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了，會(huì)說(shuō)什么話，會(huì)和“我”說(shuō)什么，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫(huà)面，一邊通過(guò)有效的想象，要引領(lǐng)學(xué)生把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)，這樣學(xué)生能抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。

　　3、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，體會(huì)中悟理。

　　閱讀教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在啟迪和激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生深切地體會(huì)，得出一個(gè)結(jié)論——勤能補(bǔ)拙。課堂上引導(dǎo)力求促使學(xué)生逐步深入，讓學(xué)生透過(guò)文字觸摸到了一定的內(nèi)涵，受到了觸動(dòng)。