高二語文《咬文嚼字》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高二語文《咬文嚼字》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　語言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)語言需要鑄造。本課作者朱光潛先生告訴我們，無論閱讀或?qū)懽鳎�都�?yīng)有一字不肯放松的謹嚴；文字上的推敲，實際上是思想感情上的推敲。這些內(nèi)容，對于學(xué)生的閱讀寫作有很大的指導(dǎo)意義，既有理論上的點撥，又有示例上的闡述說明，同時不乏趣味性。

　　2、教學(xué)對象分析

　　學(xué)習(xí)語文的基本目標是提高聽說讀寫的能力，涉及表達交流運用諸方面。據(jù)平時了解，學(xué)生的閱讀面不是很廣，寫作上基本表達還行，流暢度上沒有太大問題。至于語言的推敲錘煉、表達技巧等方面做得還遠遠不夠，需要增強“咬文嚼字”的意識，需要培養(yǎng)一種謹嚴的精神。不管從當(dāng)前還是長遠來看，都應(yīng)對他們理論和實踐上的引導(dǎo)，提高其語文綜合素質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用義，及其作者的解釋。

　　2、了解字詞的直指意義和聯(lián)想意義，煉字也是錘煉思想感情。

　　3、提高速讀提煉觀點的能力以及理清文章思路的能力。

　　4、對文章分析評價，借鑒其由表及里的藝術(shù)手法。培養(yǎng)正確運用語言的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神意識。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、重點

　　理解文中觀點和材料之間的關(guān)系，對應(yīng)融合。

　　根據(jù)自己的經(jīng)歷及認識評價作者的看法和分析。

　　2、難點

　　推敲文字就是推敲思想情感。

　　據(jù)文章觀點及內(nèi)容獲得閱讀和寫作上的啟示。

　　四、設(shè)計思路

　　1、教法構(gòu)想

　　列舉古代一些煉字的例子引入課文，引起學(xué)生的興趣。由文

　　中材料得出觀點，重視討論解決問題，過程中應(yīng)注意一步步引導(dǎo)。

　　為全面理解文意，設(shè)計對比閱讀本文和《不求甚解》，重在從不同

　　角度看問題。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　重視課前預(yù)習(xí)，理解文章基本觀點。課堂上學(xué)生集體討論，培養(yǎng)解決問題的能力。老師在重難點方面作適當(dāng)點撥。通過對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考兩種不同的角度和追求。

　　五、教學(xué)實施

　　1、課前準備課文朗誦音頻、錄音放音機

　　2、教學(xué)過程（安排兩課時）

　　第二課時

　�。ㄒ唬�溫故入新

　　1、作者朱光潛概況

　　2、重點字詞讀音釋義

　　3、文章的整體思路及論證方法

　　4、引入新課（分析討論文章內(nèi)容，加深理解）

　�。ǘ�）繼續(xù)探討課文，解決重難點

　　1、朱光潛對“推敲”的故事提出自己的看法，結(jié)合《題李凝幽居》的意境，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄓ懻摵髱熆偨Y(jié)）作者的分析評論就是獨立思考，言之有據(jù)。他認為“敲”比“推”好，同學(xué)們也應(yīng)有自己的看法。適合當(dāng)時意境的才是最好的，就像學(xué)習(xí)方法，適合自己的才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、理解字的直指意義和聯(lián)想意義

　�。�1）從文段中歸納兩種意義的區(qū)別

　　（2）體會蘇軾“天上小團月”的妙處

　�。▽W(xué)生品味討論，師總結(jié)）用“小龍團”只能體現(xiàn)出其與眾不同或絕非凡品，而用“小團月”卻能很好地傳達出一種特殊的讓人心曠神怡的意味，即“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑的意味”，兩者是不同的。同學(xué)們應(yīng)認真體會這其中的妙處。

　�。�3）小練習(xí)：下列表述是否跟作者意思相符

　　A�！八{田日暖玉生煙”是藍田燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

　　B。字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。

　　C。科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

　　D。詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

　�。ˋ、C兩項不符合，曲解了東坡之意）

　　3、探討第七段，完成思考題。

　�。�1）文學(xué)創(chuàng)作上的“套板反應(yīng)”是指什么？為什么說它和創(chuàng)作的動機是“仇敵”？

　�。▽W(xué)生品味教材上“套板反應(yīng)”的示例，看它們有怎樣的共性。教師步步引導(dǎo)，再舉一些示例，以加深理解，并啟發(fā)學(xué)生反省自己在寫作中有沒有同類現(xiàn)象，或者自己所看的報刊雜志類有沒有同樣的問題。）

　　“套板反應(yīng)”本是文藝心理學(xué)上的術(shù)語，文中是指運用文字的聯(lián)想意義時，常常聯(lián)想到一些套語濫調(diào)，而人們也就安于這些套語濫調(diào)，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉魚落雁，閉月羞花”，提到才高學(xué)深便是“學(xué)富五車，才高八斗”等�！疤装宸磻�(yīng)”使人安于套語濫調(diào)，沒有新奇的意味，從而束縛了語言的創(chuàng)新，也束縛了思想情感的鮮活表現(xiàn)，而創(chuàng)作的動機就是要創(chuàng)新，要追求新的內(nèi)容，新的表達，它們可以說是格格不入的，形象地說是“仇敵”。

　�。ㄗ⒁猓悍彩露疾皇墙^對的。寫作要創(chuàng)新，并不是全盤否定舊的東西，它強調(diào)的是不能安于套語濫調(diào)。比如一些典故成語等，有著豐厚的文化意蘊，適當(dāng)?shù)剡\用亦能為文增色，而不是不能用。）

　�。�2）學(xué)生活動：舉例說明“套板反應(yīng)”的危害。

　�。ㄈ�）從整體上理解全文，并擴展。

　　1、主要觀點：無論閱讀或?qū)懽�，都�?yīng)有一字不肯放松的謹嚴；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自勵，推陳出新，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。

　　2、作者朱光潛對咬文嚼字持什么樣的態(tài)度？

　　（主要是總結(jié)全文，仍要先強調(diào)“咬文嚼字”的成語意義及本文意義。）

　　本文認為在閱讀和寫作中應(yīng)咬文嚼字。作者希望人們要克服“套板反應(yīng)”，運用文字時切實體會思想感情，運用準確的文字，不能用俗濫的語言表達俗濫的思想情感，并且要有謹嚴的精神，文中通過許多例子說明這些道理，反映出咬文嚼字的必要性。作者要求我們在創(chuàng)作和欣賞中不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。要刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，只有這樣才能逐漸達到藝術(shù)的完美。

　　3、學(xué)生活動：學(xué)習(xí)本文，你對咬文嚼字持什么態(tài)度？

　�。ㄩ_放性討論，完全可以見仁見智）

　�。ㄋ模�對比閱讀理解：

　　馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與本文不同的主張，說讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，并列出理由。該如何看待這種不同？

　　（結(jié)合課后習(xí)題的閱讀資料，先由學(xué)生說，師最后總結(jié)）

　　朱光潛與馬南邨的不同見解，緣于講的是不同的問題。朱光潛所說的咬文嚼字，是說“無論閱讀或?qū)懽�，我們必須要有一字不肯放松的謹嚴”，是在文字上推敲，他說的是精讀，精讀就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而馬南邨說的是博覽群書應(yīng)注意的一點，不要太精細和固執(zhí)，是泛讀。這種方法的讀書，力求廣博，只求“觀其大略”，有所會意，積累多了，達到融會貫通的目的。他們說的是兩回事，都不失為有益的教誨，我們要從中吸取有益的東西，指導(dǎo)我們的實踐。

　�。ㄎ澹┱n堂延伸與課后作業(yè)

　　1、關(guān)注語文，咬文嚼字：

　　（1）比較不同表達的不同效果

　　這兩句話要說的內(nèi)容是一致的，但A句是一般的陳述句，B句采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語氣。

　�。�2）體會字的選用

　　句中“瀉”字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水”相配合，加強了流動感，更重要的是，襯托出了作者希望通過自己全身心地投入，借眼前之景擺脫內(nèi)心苦惱的思想感情。

　　2、課外作業(yè)

　�。�1）對《咬文嚼字》的內(nèi)容進行“咬文嚼字”

　　（注重個性化分析，要求言之有理）

　�。�2）推敲括號中文字的運用

　　A、（忍）看朋輩成新鬼

　　B、紅杏枝頭春意（鬧）

　　C、云破月來花（弄）影

　　D、羌笛何須（怨）楊柳

　　板書設(shè)計：

　　不同句式

　　↗↘

　　文字關(guān)系著思想情感文字增減動文字即動情感

　　↗↘↗

　　不同字眼

　　善用→意蘊豐富

　　↘↗

　　文字的兩種意義：直指意義、聯(lián)想意義

　　↘

　　濫用→套板反應(yīng)

　　設(shè)計體會：

　　提高語言文字運用能力是語文教學(xué)的一個重要目標。在表達交流和寫作實踐中，能否正確運用語言文字表達自己的思想情感，是一個很值得重視的問題。朱光潛的《咬文嚼字》對此具有一定的指導(dǎo)意義，能給我們很好的啟示。教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況而構(gòu)想設(shè)計，本案采取的是啟發(fā)、探討式教學(xué)，重在學(xué)生參與，主動地協(xié)作解決問題，并要聯(lián)系自己的閱讀寫作實踐。

　　本設(shè)計第一課時重在整體感受文章內(nèi)容，重點理解分析前三個事例。分析過程中注重充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從他們個性化理解的角度感悟用字的斟酌之必要，尤其是賈島“推敲”的事例。第二課時重在誤用字的聯(lián)想意義而產(chǎn)生的用字上的“套板反應(yīng)”，在教學(xué)中應(yīng)循循善誘，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的專心投入，去聯(lián)系自己的閱讀寫作實踐，真正意識到寫作應(yīng)創(chuàng)新的必要性，從而推陳出新，不斷自勵，逐步趨于用字藝術(shù)的完美。

　　教學(xué)有法，但教無定法。我覺得教師就應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中全身心地投入，課后進行反思，“業(yè)精于勤荒于嬉”，只要努力付出，一定會不斷完善自己，提高教學(xué)水平，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的終極目的。本設(shè)計重視學(xué)生的參與，體現(xiàn)出了一些新的教學(xué)理念，也取得了不錯的效果。我認為還有一些需要改進的地方，比如在誘導(dǎo)學(xué)生方面應(yīng)嘗試多種方法，靈活一些。

　　課堂教學(xué)就應(yīng)有充分的師生互動，其實有很多東西學(xué)生是完全能解決的，只需要教師稍微一點，即點化式教學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁”，這話說得很好，我們做教師的就得充分意識到這點，及時恰當(dāng)?shù)亟o予指點，把教學(xué)這條路走好，把學(xué)生帶到光明而有價值的地方。

【高二語文《咬文嚼字》教案】相關(guān)文章：

高二語文教案《咬文嚼字》02-06

咬文嚼字08-03

咬文嚼字06-15

高二語文教案03-25

高二語文《藥》教案02-07

高二語文藥教案02-08

高二語文《書憤》教案12-20

高二語文宇宙的邊疆教案01-26

高二語文《望海潮》教案06-19

高二語文《宇宙的邊疆》教案12-17