- 《行路難》初三下冊(cè)語(yǔ)文教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《行路難》教案（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的《行路難》教案，希望能夠幫助到大家。
《行路難》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.通過(guò)朗讀，展開聯(lián)想與想象，品味詩(shī)歌的意境美與情感美。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
3.朗誦、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美和情感美。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境及詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：
品讀、背誦。
教學(xué)用具：
多 媒 體
板書設(shè)計(jì)：
行路難 李白
行 停 投 拔 顧——苦悶悲憤
路 冰塞黃河 雪滿太行——道路阻隔(應(yīng)題“行路難”)
難 長(zhǎng)風(fēng)破浪 云帆濟(jì)�！獦�(lè)觀自信
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”�？梢�(jiàn)，李白的詩(shī)歌膾炙人口，深受人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)李白的詩(shī)，那你還能背出他的詩(shī)句嗎?用“我喜歡李白的……”的句式告訴大家吧。
二、介紹詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作背景。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。他少有大志，胸懷“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十一歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤牛镆暀?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕途的艱難，借樂(lè)府詩(shī)題“行路難”寫下此詩(shī)。(幻燈片一：李白的個(gè)人經(jīng)歷)
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(幻燈片二：本課學(xué)習(xí)目標(biāo))
三、朗讀《行路難》，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
1.有人說(shuō)讀李白的'詩(shī)歌，如嗅花香，如飲佳釀，如品甘泉。朗讀時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境的結(jié)合。要善于借助詩(shī)中具體可感的詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象，讀出詩(shī)人的情感。
2.教師范讀，正音。
斗(dǒu)十千 冰塞(sè)川
3.學(xué)生朗讀練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。進(jìn)一步感受詩(shī)歌如音樂(lè)一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕的情感。
四、通過(guò)旁注，理解詩(shī)意。
這首詩(shī)歌不僅有音樂(lè)的起伏，更有圖畫的美麗。下面我們?cè)谧g讀中，感受圖畫美。
1.結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。要求：把旁注解釋美化，有詩(shī)意，有文采，有押韻，有想象。
2，教師示范，學(xué)生模仿，.師生互動(dòng)。
展示第一幅圖(幻燈片三：李白飲酒畫面)
教師示范：一斗十千的美酒斟滿了金杯，酒香醉人。
學(xué)生：價(jià)值名貴的美味佳肴盛滿玉盤，菜香誘人。
積累：樽，盛酒的器具。
清酒，名貴的酒。
珍羞，美味佳肴。
羞，同“饈”，味美的佳肴。
直，同“值”，價(jià)值。
展示第二幅圖(幻燈片四：李白拔劍躊躇畫面)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒難以下咽;抽出寶劍，舉目四望，心中茫然不知所措。
積累：箸，筷子。
茫然,心里無(wú)著落。
展示第三幅圖(幻燈片五：冰封黃河、雪滿太行畫面)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我想遠(yuǎn)渡波濤滾滾的黃河，正值冰封雪凍;我想登上巍峨聳立的太行，恰逢大雪封山。
展示第四幅圖(幻燈片六：呂尚、伊尹的故事)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：閑來(lái)無(wú)事可學(xué)呂尚溪邊垂釣;酣甜夢(mèng)中可仿伊尹繞日而行。
簡(jiǎn)單介紹呂尚、伊尹的故事。
展示第五幅圖(幻燈片七：崎嶇的道路)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：
觀察畫面后，教師示范：行路難呀!行路難!人生岔路何其多?我李白的通途又在何方?
展示第六幅圖(幻燈片八：揚(yáng)帆起航畫面)
指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)一定會(huì)來(lái)臨，我會(huì)高掛云帆，渡過(guò)蒼茫的大海。
積累：長(zhǎng)風(fēng)破浪，比喻遠(yuǎn)大志向。
濟(jì)，渡過(guò)。
五、通過(guò)我們的描繪，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)李白的詩(shī)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的。不僅如此，詩(shī)中更有情感美。下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的世界，感受詩(shī)人奔放的情感。
請(qǐng)圍繞五個(gè)問(wèn)題，展開討論：
1.李白看到了什么?
2.他有什么舉動(dòng)?
3.他有如此舉動(dòng)的原因是什么?
4.他聯(lián)想到什么人?
5.他發(fā)出了怎樣的感嘆和吶喊?
學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)，完成板書：
1.看到：金樽、清酒、玉盤、珍羞。
透過(guò)詩(shī)句，我們感受到什么?酒宴的豐盛、歡樂(lè)的場(chǎng)景、朋友的深情。
2.舉動(dòng)：停、投、拔、顧
“嗜酒見(jiàn)天真”的李白為何有如此的反常舉動(dòng)?透過(guò)詩(shī)句你感受到李白怎樣的情懷?
李白內(nèi)心的苦悶心情表露無(wú)遺。一喜一悲，形成鮮明的對(duì)比，讓我們感受到情感跌宕之美。
3.原因：冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折。
4.聯(lián)想：姜子牙、伊尹。這兩個(gè)人的共同特點(diǎn)是開始在政治上并不順利，而最終大有作為。由二人，李白想到了什么?李白對(duì)自己實(shí)現(xiàn)政治理想并沒(méi)有失去信心，他看到了希望。
5.感慨和吶喊：現(xiàn)實(shí)與理想的距離，讓詩(shī)人情急意切，真是“大道如青天，我獨(dú)不得出”。但李白畢竟是李白，他決不肯向困難低頭。盡管前進(jìn)路上路障重重，總有一天，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，于是他發(fā)出怎樣的吶喊?
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！边@兩句詩(shī)，創(chuàng)造了一幅雄渾的畫面，描繪的是一幅詩(shī)人大展宏圖的壯麗景象。讀這兩句詩(shī)，要讀出詩(shī)人堅(jiān)定的信念、倔強(qiáng)的性格，和寬廣的胸懷。
六、完成背誦檢查。提示，聯(lián)想情境，完成背誦。
七、小結(jié)《行路難》特點(diǎn)。(幻燈片九：詩(shī)歌的寫作的特點(diǎn)。)
1.真情流露，一波三折。
2.巧用象征，暗示人生。
3.引用典故，含蓄作比。
4.用詞形象，生動(dòng)可感。
八、寫作練習(xí)及作業(yè)。
1.李白，我想對(duì)你說(shuō)……
2.用《行路難》中，你最喜歡的詩(shī)句說(shuō)一段話。
3.學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，請(qǐng)就“如何面對(duì)人生的挫折”說(shuō)說(shuō)你的看法。
三道題任選一題，寫作，然后交流。
整理后，完成作業(yè)。
九、師生共勉。
人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花。面對(duì)挫折我們應(yīng)有李白的胸懷。請(qǐng)堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�。
《行路難》教案 2
一.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。
(2)通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
二.教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
三.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
四.教學(xué)過(guò)程
1.教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)：
(1)李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。(趙翼《論詩(shī)》)
(2)冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢(mèng)李白》)
(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)
(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時(shí)代、代表作品;
B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō);
C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2.反復(fù)朗讀，整體感知：
(1)教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
(2)學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位?如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容?(對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)
3.教師解題(課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)(共三首)，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。
5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。
(1)是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?
(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?
(3)詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?
(4)理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?
(5)最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。
(2)這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的'深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
(3)詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
(4)“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。
(5)無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問(wèn)題(課件展示)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
(1)李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)?
(2)從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
(1)李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故;B，夸張的描寫，形象的比喻;C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
(2)全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。
7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試有感情朗讀。
五.課堂小結(jié)
這首詩(shī)我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。
詩(shī)人以行路難來(lái)描寫人生路上的坎坷，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。
六.作業(yè)
背誦并默寫《行路難》
七.板書設(shè)計(jì)
行路難
賞析 情感 誦讀
停、投、拔、顧 憂郁悲憤 低沉失落
冰塞黃河、雪滿太行 矛盾痛苦 憂傷彷徨
兩典故 不甘消沉 昂揚(yáng)憧憬
三字短句 進(jìn)退失據(jù) 短促埋怨
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海 樂(lè)觀豪邁 高亢自信
《行路難》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)方法：
自主合作探究法、朗讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。(背景音樂(lè)《漁舟唱晚》)
師：上課之前我先出個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜。
多媒體：
xxxxxx一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎(jiǎng)刷)
師：同學(xué)們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字?
生：李白
師：同學(xué)們說(shuō)得很正確，看來(lái)李白“酒仙”的稱號(hào)可真是深入人心啊。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來(lái)自詩(shī)歌界泰斗級(jí)詩(shī)人李白的經(jīng)典之作《行路難》
多媒體：課題及教學(xué)目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
(二)介紹詩(shī)人，了解背景。
1、說(shuō)到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀。現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)回憶一下我們都背過(guò)哪些名篇名句。
多媒體：李白圖像，認(rèn)識(shí)李白。
(學(xué)生齊誦李白詩(shī)歌：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)、月下飛天鏡，去生結(jié)海樓、仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)
2、通過(guò)李白的詩(shī)這些詩(shī)歌，你認(rèn)為李白是一個(gè)怎樣的詩(shī)人?
(學(xué)生自由介紹李白，師作板書并補(bǔ)充。)
(白板書寫：唐代詩(shī)人、詩(shī)仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩(shī)人)
師補(bǔ)充：大家的發(fā)言讓我想到唐代著名詩(shī)人賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人”，意思是說(shuō)李白是一名被貶謫的神仙。也就是說(shuō)李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧。
(三)初讀詩(shī)歌，疏通文意。
1、首先請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)一學(xué)生讀課文，其它同學(xué)糾正讀音。
重要字音：金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路(白板：詩(shī)歌原文，用書寫功能標(biāo)注拼音)
3、生齊讀。
4、分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩(shī)意。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。
5、不理解的地方提出來(lái)，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠保瑑r(jià)值。
6、老師提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討。
(1)詩(shī)文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩(shī)文哪些地方暗示我們?cè)蛄藛?引導(dǎo)明確：詩(shī)人食不下咽的原因是因?yàn)樵?shī)人此時(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。(學(xué)生或老師補(bǔ)充詩(shī)歌寫作背景：
(2)
6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容，生評(píng)價(jià)。
詩(shī)歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
(四)品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，再齊讀詩(shī)歌。
2、讀了這首詩(shī)，你感受到一個(gè)怎樣的李白呢?
3、是啊，古人云“詩(shī)言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，還要走進(jìn)詩(shī)仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。
(師配樂(lè)范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌中的詩(shī)人形象。)
讓我們用這樣的句式，來(lái)表達(dá)我們心中的感受：
多媒體：我從---------這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)----的李白。
因?yàn)?-------。
如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然�！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。
我從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái)，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。
(教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶
前途艱難
相信希望
悲憤呼號(hào)
充滿信心 )
4、如果用一句話總結(jié)，這是一個(gè)怎樣的李白?
(這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的'灑脫、自強(qiáng)不息的李白。)
5、教師小結(jié)。過(guò)渡到指導(dǎo)朗讀。
是啊，在詩(shī)歌當(dāng)中，詩(shī)人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩(shī)句是?讓我們感受到詩(shī)人前途艱難的詩(shī)句是?讓我們感受到詩(shī)人在此人生失意之時(shí)仍不放棄自己的政治理想的詩(shī)句是?詩(shī)人從夢(mèng)想中回到現(xiàn)實(shí)發(fā)出悲憤而痛若的呼號(hào)的詩(shī)句是?在這一切矛盾的心理過(guò)程之后，詩(shī)人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩(shī)句是?、(在教師的提示中，學(xué)生再一次回顧課文)
(五)朗讀并背誦詩(shī)歌。
1、詩(shī)人的感情在詩(shī)歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩(shī)人豐富的感情呢?
(根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習(xí)朗讀。)
2、請(qǐng)學(xué)生范讀。可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一句詩(shī)。(生互評(píng))
3、請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生范讀全文。(配樂(lè))(生互評(píng))
4、競(jìng)讀。男女生比賽讀。(配樂(lè))
5、全班齊讀：女生齊讀前三組詩(shī)句，男生齊讀后三組詩(shī)句。(配樂(lè))
6、全班齊背誦。(配樂(lè))(要求：聲音宏亮，感情真摯。)
(六)學(xué)了此詩(shī)，對(duì)你的現(xiàn)實(shí)生活有何啟發(fā)呢?讓我們也學(xué)一學(xué)詩(shī)仙李白，用你的筆來(lái)?yè)]灑心中的感受�？梢詫懸粌删湓�，也可以寫一兩句詩(shī)。(展示學(xué)生作品)
(七)課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�(播放音樂(lè)《我們等待那一天》在音樂(lè)聲中
《行路難》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感
2、能分析文中“比興”的用法和作用
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)鑒賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法理解性地掌握，并學(xué)以致用
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事，抒寫了與佳人相會(huì)而不得的煩惱，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無(wú)才難行，有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。
二、讀懂大意
要求：明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè)府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；
3、同位合作，根據(jù)大意試背誦
三、知人論詩(shī)
1、聯(lián)想比較，就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩(shī)的背景
鮑照(?～466)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說(shuō)山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。他的青少年時(shí)代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過(guò)的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時(shí)，為了謀求官職，去謁見(jiàn)臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩(shī)言志，獲得賞識(shí)，被任為國(guó)侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時(shí)間。后來(lái)，又做過(guò)一個(gè)時(shí)期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過(guò)中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年，子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對(duì)劉□的斗爭(zhēng)。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的'不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
②領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
問(wèn)題導(dǎo)入：詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
四、領(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認(rèn)命不認(rèn)命？
結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
②第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對(duì)不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。
③第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
�、艿谄�、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩(shī)人的抗?fàn)�。第八句表達(dá)的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對(duì)照，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
總結(jié)：
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹�(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！
五、賞析技巧
此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
六、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》--長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
蘇軾《定風(fēng)波》--一蓑煙雨任平生
《念奴嬌?赤壁懷古》--人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》--孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
七、總結(jié)全文
鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來(lái)源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。
兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人，毫不掩飾自己對(duì)富貴榮華、及時(shí)享樂(lè)、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。
他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，而當(dāng)他的努力受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí)，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格。
個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
《行路難》教案 5
教學(xué)目的
1.朗讀背誦古代詩(shī)詞
2.理解這首詩(shī)詞的主要意思
3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀背誦古代詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞要整體了解各首詩(shī)詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句，能夠背誦
二、了解作者和寫作背景
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩(shī)賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》�，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。
三、整體感知
1.聽(tīng)朗讀錄音，劃分句子停頓
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
2.自由朗讀詩(shī)文
3.請(qǐng)二到三名學(xué)生朗讀詩(shī)文
4.理解詩(shī)文的內(nèi)容,要求
(1)掌握重點(diǎn)詞在詩(shī)中的意思
(2)賞析句子的含義
(3)把詩(shī)歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語(yǔ)言
5.齊讀全詩(shī)
四、探究詩(shī)文主旨
本詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩(shī)反映了李白被迫離開長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長(zhǎng)安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識(shí)到朝廷的'黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無(wú)可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無(wú)措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對(duì)自己才能的堅(jiān)信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對(duì)前途滿懷希望，相信自己終會(huì)有乘風(fēng)破浪之時(shí)，顯示出對(duì)理想的執(zhí)著追求和對(duì)前途的充分自信。
全詩(shī)交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)對(duì)詩(shī)人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩(shī)人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。
五、小結(jié)
本詩(shī)利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩(shī)人的人生追求，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。詩(shī)人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒(méi)有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。
六、背誦這首詩(shī)(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境背誦)
七、閱讀
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩(shī)，是他的“酒后真言”。他對(duì)自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。《行路難》是李白借樂(lè)府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩(shī)篇。面對(duì)美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無(wú)從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆
在你生活或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你也一定遇到過(guò)困難，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)受過(guò)痛苦，面對(duì)這樣的境遇，你該如何對(duì)待?請(qǐng)把你的感受寫出來(lái)。
要求：寫出真情實(shí)感
《行路難》教案 6
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
背誦、默寫。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、解題古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩(shī)。
2、朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠保瑑r(jià)值。
3、理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
4、賞析
a、敘事開篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
b、聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤�，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。
c、直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。
全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。
d、名句賞析“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”
盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信。
現(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。
6、背誦指導(dǎo)感情的表達(dá)
教學(xué)參考
真正的難過(guò)是不可言說(shuō)的，說(shuō)出來(lái)了就不是情而是理了。本詩(shī)藏有辭之韻味，不妨在“地、命、寬、石、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之。
，是樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。
本篇是《擬行路難》的十八首中的第四首。鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，此詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢(shì)而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的.貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩(shī)人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的。面對(duì)著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩(shī)的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。”詩(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓飛致！此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
詩(shī)開頭兩句以傾水于平地而水流的方向各不一致來(lái)比喻人生貴賤與遭際的各不相同。這雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來(lái)，但究其本，卻與當(dāng)時(shí)玄學(xué)與佛學(xué)爭(zhēng)論中的說(shuō)法相通�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)？文學(xué)》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來(lái)回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問(wèn)題，這在玄學(xué)清談中一時(shí)謂為絕答，表現(xiàn)出高度的智慧。而當(dāng)時(shí)的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里，為駁斥佛學(xué)神不滅論以及有關(guān)命運(yùn)的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，又提出了一個(gè)著名的“飄茵墮溷”的比喻，他認(rèn)為人生的命運(yùn)為什么有區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風(fēng)而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運(yùn)，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運(yùn)。
第三、四句承接前面的說(shuō)“命”而來(lái)，但卻以反問(wèn)的方式表達(dá)了他對(duì)這種不公正現(xiàn)象的反叛與抗?fàn)帯＜热蝗松忻飨嗍猱�，但為什么就不可改變呢？難道就只有認(rèn)命而長(zhǎng)吁短嘆并愁苦終生了嗎？人不應(yīng)該服從于命，應(yīng)可以通過(guò)自己的努力去改寫命運(yùn)，這正是出身不由己道路可選擇的一種呼喊。《南史？鮑照傳》中記載，鮑照曾拜謁臨川王劉義慶，知道他賞識(shí)有才之士并正在網(wǎng)羅人才為自己服務(wù)，就想向他獻(xiàn)詩(shī)言志，有人以鮑照地位卑下為由要阻止他獻(xiàn)詩(shī)，鮑照勃然大怒，說(shuō)“大丈夫豈能藏著掖著自己的才智，是蘭是艾讓人辨不清楚，從而終日碌碌無(wú)為呢？”于是大膽獻(xiàn)詩(shī)，終于因展示其才能得以冒頭。從此詩(shī)不能嘆愁怨愁的描述當(dāng)中我們可看到鮑照在宣泄這種為出身所困的悶愁。
五、六句是寫自我的寬慰，但酒亦不能寬愁，舉杯之時(shí)高歌時(shí)也因愁悶塞胸而無(wú)法再唱下去了。這就更反映出要有志之士認(rèn)命是難的，以酒澆愁也是無(wú)用的，這種出自心底的痛苦又是誰(shuí)能了解的呢？
七、八句繼續(xù)著瀉愁的路子寫下去，再次表達(dá)他對(duì)不公正現(xiàn)實(shí)的憤怒。為什么不能自寬，正是人不是沒(méi)有生命感覺(jué)的樹木與石頭，他有生命就有感情，就有悲憤，就要呼喊�！靶姆悄臼M無(wú)感？”浸透著詩(shī)人的悲辛酸苦，是一種久積心底悲憤與不平之氣的爆發(fā)與發(fā)泄。但在詩(shī)的結(jié)尾他卻強(qiáng)將怒火壓下去，輕輕地道出一句“躑躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治是多么壓抑。
李白在遭受讒毀而被擠出長(zhǎng)安時(shí)，也仿鮑照寫作了三首，其中有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行動(dòng)描寫以及“大道如青天，我獨(dú)不得出”的呼喊，也飽含著不可壓抑的憤激之情，層層疊疊的感情變化也如鮑照一樣展示出詩(shī)人強(qiáng)烈的苦悶和倔強(qiáng)的性格。
鮑照生活在一個(gè)講求門第出身的時(shí)代。門閥制度萌芽于東漢末出現(xiàn)的選官論族性的思想，經(jīng)歷曹魏、西晉的發(fā)展，在東晉、南北朝初期達(dá)到鼎盛，并于南北朝末期開始衰敗，于唐末徹底消失。門閥制度下，選撥官員不依據(jù)才干品德，而門品的高下，血統(tǒng)的貴賤成了重要的、甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。出仕的人限于門第特別高的家族。因而產(chǎn)生了“上品無(wú)寒門，下品無(wú)勢(shì)族”的奇特現(xiàn)象。出身名門的勢(shì)族，無(wú)須努力、無(wú)須才華便可坐致公卿，而寒門庶士極少有獲得高官的機(jī)會(huì)。門閥制度成為寒族通向仕途、實(shí)現(xiàn)人生理想的一堵高墻，難以翻越。當(dāng)時(shí)士人依舊沿襲東晉士族“清望”的風(fēng)氣，講求一種雍容優(yōu)雅的生活態(tài)度。即使心中對(duì)功名有熱切的渴求，也要裝出一種淡泊名利的氣度。而鮑照低微的出身沒(méi)有充“清望”的條件，他不能也不愿虛偽的掩飾自己，而是主動(dòng)“貢詩(shī)言志”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，這種行為被認(rèn)為是“干謁躁進(jìn)”的方法。鮑照在深知這樣的做法被士族們所不恥，但他仍直率地表達(dá)其對(duì)功名懷有的近乎于飛蛾撲火般的熱情。他不顧世俗的偏見(jiàn)，竭力地張揚(yáng)自己，展現(xiàn)個(gè)性，“丈夫生世會(huì)幾時(shí)，安能蹀躞垂羽翼”。
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)在今后的課上可以借鑒：
其一：積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走近作者。
其二：課前預(yù)習(xí)非常重要，特別是古代詩(shī)歌坐這里我們非常久遠(yuǎn)，應(yīng)該督促學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)相關(guān)知識(shí)有個(gè)整體的把握。
其三：積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
其一：備課時(shí)將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備估計(jì)太高，盡管我在“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)上，盡量只提及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌以及相關(guān)知識(shí)，但是還是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法跟上老師的節(jié)奏。
其二：內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)多，有些內(nèi)容講述欠深入，應(yīng)該將最后的討論時(shí)間留得再長(zhǎng)一些。
其三：由于上述原因，沒(méi)有示范朗讀這則詩(shī)歌。
為了解決上述缺點(diǎn)，一方面，本人將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。另一方面，繼續(xù)講學(xué)生作為備課的重點(diǎn)和中心。力求上課重點(diǎn)突出，層次分明。
《行路難》教案 7
一、李白其人其詩(shī)
1、由余光中詩(shī)引入：酒+劍+詩(shī)
2、李白思想：儒+道+俠
3、李白詩(shī)內(nèi)容：李白詩(shī)歌今存900多首，內(nèi)容豐富多彩。有：
關(guān)心國(guó)事，希望為國(guó)立功，不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，蔑視權(quán)貴，追求自由； 表達(dá)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情；
李白“一生好入名山游”，寫下不少描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇。
歌唱愛(ài)情和友誼的詩(shī)篇，感情真摯，形象鮮明。如《長(zhǎng)干行》、《贈(zèng)汪倫》
4、李白詩(shī)藝術(shù)特色
在盛唐詩(shī)人中，李白是藝術(shù)個(gè)性非常鮮明的一位；在中國(guó)詩(shī)歌史上，他的藝術(shù)個(gè)性也是獨(dú)一無(wú)二的。
a、主體意識(shí)強(qiáng)烈、主觀色彩鮮明，
b、側(cè)重抒寫豪邁氣概和激昂情懷。
他的詩(shī)歌以奔放的氣勢(shì)貫穿，縱橫馳騁，一氣呵成，猶如天際的狂飚和噴溢的火山，具有以氣奪人的特點(diǎn)。如《將進(jìn)酒》：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮城雪！人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)...”
c、想象變幻莫測(cè)，發(fā)想無(wú)端，奇之又奇；夸張的手法。
如“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
d、意象：雄奇壯偉的意象，如大江、滄海、大鵬等，給人一種崇高感；清新明麗的意象，如明月、清溪、白露等，給人一種優(yōu)美感。
e、色彩上：使用最多的色彩字是“白”，其次是金、青、黃、綠、紫，共同呈現(xiàn)了李白筆下明麗爽朗，透明純凈的詩(shī)歌世界。
附李白名句：
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 《行路難》
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。 《北風(fēng)行》 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。 《將進(jìn)酒》
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 《將進(jìn)酒》 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 《將進(jìn)酒》 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 《望天門山》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》 三山半落青天外，一水中分白鷺洲。 《登金陵鳳凰臺(tái)》 仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。 《南陵別兒童入京》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 《秋浦歌》 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 《月下獨(dú)酌》 今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 《把酒問(wèn)月》 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
二、文體知識(shí)：《行路難》：樂(lè)府舊題詩(shī)。內(nèi)容多寫世途艱難和離別的傷悲。這是一首歌行體詩(shī)。
三、主旨：這首詩(shī)反映了李白被迫離開長(zhǎng)安之際的矛盾心理，一方面長(zhǎng)安兩年經(jīng)歷使他認(rèn)識(shí)到朝廷的黑暗和世途的艱難，他對(duì)現(xiàn)實(shí)滿懷激憤卻又無(wú)可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)，茫然無(wú)措的痛苦；另一方面，積極用世的愿望，對(duì)自己才能的堅(jiān)信不疑，又使他能自我勉勵(lì)，振作精神，充滿希望，向前奮進(jìn)。
四、詩(shī)歌分析
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬(wàn)錢。——美酒佳肴的鋪陳
極言宴飲的豐富、奢華。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬(wàn)錢，猶恨儉率”的典故。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。——停杯拔劍的苦悶
停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(zhǎng)劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無(wú)限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊！
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——黃河泰山的設(shè)想
回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開元十八年，詩(shī)人抱著“何王公大人之門，不可以彈長(zhǎng)劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國(guó)風(fēng)”，可是得到的'卻是“大道如青天，我獨(dú)不得出”。
鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長(zhǎng)川，雪滿群山”正是李白這兩句詩(shī)點(diǎn)化脫胎的所在。 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊�！獏紊幸烈谋葲r
兩大典故：商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣；伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見(jiàn)乘舟過(guò)日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。
行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆
久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里��？寫到緊要之處，詩(shī)句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語(yǔ)重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩(shī)情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開朗的視野。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！品珳婧５你裤�
結(jié)句卻又使詩(shī)境豁然開朗，詩(shī)人的心飛向未來(lái)，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)シ从沉水?dāng)時(shí)詩(shī)人壯志未酬、雄心不泯的自勉。
用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志。愨曰：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪。”后人用乘風(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。
1.3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索。
2.4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。
這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。通過(guò)這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩(shī)人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
這首詩(shī)在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩(shī)，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對(duì)人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩(shī)人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩(shī)卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂(lè)觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩(shī)的思想境界就顯得更高。
《行路難》教案 8
教學(xué)目的要求：
1、把握詩(shī)意，體會(huì)意境，感受詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著追求；
2、通過(guò)改寫練習(xí)，提高習(xí)作能力；
3、激發(fā)藝術(shù)想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌本身的藝術(shù)美的感悟。
重點(diǎn)：感受意境，改寫練習(xí)。
難點(diǎn)：詩(shī)意理解。
教學(xué)設(shè)想：營(yíng)造輕松優(yōu)美音樂(lè)藝術(shù)氛圍，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解；感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力；提高欣賞、練筆興趣；進(jìn)一步提高鑒賞能力。
課前布置：將此詩(shī)改寫
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、（此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等）詩(shī)歌初析、背景介紹。
1、在音樂(lè)中朗讀全詩(shī)；
2、放人物簡(jiǎn)介，并用我那魔鬼般的語(yǔ)調(diào)讀：
李白，唐大詩(shī)人，少年時(shí)代便顯露才華，有很多的號(hào)，非常出名，就好比如說(shuō)，現(xiàn)在的那些歌星影星天王級(jí)別的，到處都有fans。
他有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，老想在政治上發(fā)展，到底，混了個(gè)公務(wù)員，供奉翰林院，但不被重視，又遭人嫉妒，呆了一年，就被說(shuō)“你明天不用上班啦”，離開長(zhǎng)安，那就好比被逐出娛樂(lè)圈，挺大的打擊，好在他在江湖中名聲太響，fans太多，到哪里都受歡迎要求簽名的，他也正好趁此游歷天下，寫了好多名篇。
李天王51歲死于當(dāng)涂，詩(shī)傳九百多首。
3、 放后世對(duì)李白的評(píng)價(jià)材料，一邊讓學(xué)生看，一邊繼續(xù)用魔鬼的語(yǔ)調(diào)講析：
文字顯示，李白是繼屈原后的又一偉偉大詩(shī)人，Noone式的人物，最響的稱呼是“詩(shī)仙”是位浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作很多經(jīng)典，那詩(shī)歌，從來(lái)都“啊多么輝煌燦爛的陽(yáng)光……”氣勢(shì)恢弘的；他的詩(shī)，夸張，比喻，幻想很多，“抽刀斷水水更流”“白發(fā)三千丈”“我要帶你飛到天上去”“老鼠愛(ài)大米”什么的，很新，很酷。
李天王詩(shī)歌的意境是神奇異采，瑰麗動(dòng)人，韻致豪邁奔放，飄逸若仙，（唱）“這里的山路十八彎，呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”（念）“清水出芙蓉，天然去雕飾”！
資料顯示，后世很多詩(shī)人受他影響，都這樣“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”
二、讀詩(shī)，理解詩(shī)歌。
�。ㄒ唬┰谝魳�(lè)中讀詩(shī)，理解字詞。（此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)《荒》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，一定要出現(xiàn)“你懂不懂得一種感覺(jué)叫做荒涼，你記不記得那年的冬天，那一年的雨季特別的冷，特別的長(zhǎng)……”字幕。）
1、學(xué)生講出以下字詞含義：金樽珍饈直箸歧路會(huì)云帆濟(jì)滄海
2、學(xué)生講出伊尹、呂尚的典故。
3、學(xué)生講“欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山”句。教師肯定后指出：
一個(gè)偉大抱負(fù)的豪杰卻被棄而不用，真是冰塞黃河、雪阻太行��！
既實(shí)寫進(jìn)退失據(jù)、彷徨無(wú)措，又比喻人生不順、理想受挫。
（二）在音樂(lè)中再讀詩(shī)，（此環(huán)節(jié)過(guò)程播放音樂(lè)《從頭再來(lái)》）
請(qǐng)學(xué)生講詩(shī)，教師肯定后明確：
1、好朋友設(shè)宴款待，那都海鮮鮑魚來(lái)個(gè)滿漢全席，多熱情。朋友們都說(shuō)，“李白兄，我們永遠(yuǎn)支持你�！薄袄畎�，你是最棒的”。
2、端起酒杯，又推開；拿起筷子，又放下。他離開座位，拔出長(zhǎng)劍，憤憤難平。舉目四顧，一股蒼涼的感覺(jué)涌上心頭。大家都說(shuō)：李天王，你不會(huì)有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！
四個(gè)動(dòng)作，把苦悶心情充分表達(dá)出了；就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發(fā)酸的感覺(jué)。
3、寫“行路難”，想渡河，河凍凍，要登山，雪飄飄。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)理想有多困難。陽(yáng)光不再溫暖，天空不再蔚藍(lán)。
4、但想到這兩個(gè)超級(jí)男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。
5、信心雖有，但仍感迷惘。
此句很不安的內(nèi)心獨(dú)白，逼真寫出復(fù)雜內(nèi)心世界。（以下放音樂(lè)《我們等待那一天》）
6、 展望前途，崎嶇坎坷，但，倔強(qiáng)、自信的李白告訴我們：他仍沒(méi)有灰心氣餒，悲觀失望；盡管障礙重重，長(zhǎng)路漫漫，但總有一天，會(huì)破萬(wàn)里浪，高掛云帆，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。（音樂(lè)大）
（三）小結(jié)：
本詩(shī)激蕩起伏，表達(dá)執(zhí)著追求，百折不回的主題。
三|、改寫練習(xí)。
1、請(qǐng)朗讀你們改寫的大作。（放鋼琴曲）
2、優(yōu)秀改寫習(xí)作示例：
（1）走在雨中（放音樂(lè)孟庭葦版《走在雨中》）
當(dāng)我走在凄清的路上
天空正下著蒙蒙細(xì)雨
雨絲淋濕我的長(zhǎng)發(fā)
街燈把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)
此刻，我想逃離這紛雜的人群
在安靜的角落不被注目的
舔我的.傷口放下我的心情
思緒發(fā)芽品飲孤獨(dú)
這是一個(gè)注定失眠的夜晚
滿大街都飄著我的嘆息
我突然憶起姜太公與伊尹
一縷陽(yáng)光將我的心房照亮
人生起伏前路漫漫
但我一定會(huì)不屈的努力
想唱就唱定要唱得響亮
我不會(huì)老是自我欣賞
總有一天我會(huì)看到揮舞的熒光棒
教師簡(jiǎn)要評(píng)析：我欣賞這很濃的抒情氣息，結(jié)尾還時(shí)尚地幽默一把。
�。�2）天寶三年的第一場(chǎng)雪（放音樂(lè)刀郎《2002年的第一場(chǎng)雪》）
天寶三年的第一場(chǎng)雪，比以往時(shí)候來(lái)得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場(chǎng)雪，是留在長(zhǎng)安城的難舍的情結(jié)。
理想如那飛來(lái)飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節(jié)里搖曳。
欲渡黃河冰塞川的那種感覺(jué)，
想上太行雪滿山的那份失落，
呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊，
是你們的成功喚起了我的一切，
是你們的好運(yùn)讓我再次熱烈，
人生浮沉天威莫測(cè)更能融化冰雪，
是你們的執(zhí)著追求改變季節(jié)。
天寶三年的第一場(chǎng)雪，比以往時(shí)候來(lái)得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場(chǎng)雪，是留在長(zhǎng)安城的難舍的情結(jié)。
我要象一只飛來(lái)飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節(jié)里努力的拼搏。
教師簡(jiǎn)要評(píng)析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你們也別唱了，好，看我的——
�。�3）教師下水作文（放音樂(lè)超級(jí)女生版《希望》）
希望
金杯玉盞亮如雪，好酒好菜一大桌。
多謝主人太殷勤，為我辦patty花費(fèi)年終獎(jiǎng)金。
若在平時(shí)最對(duì)光，海吞胡喝心不慌。
但是今天吃不下，假冒煙酒口感差。
咸鹽太多是借口，心頭郁悶真理由。
手捏長(zhǎng)劍問(wèn)蒼天，似我般英俊瀟灑風(fēng)華絕倫的高智商千百年何曾有？
長(zhǎng)安雖有景萬(wàn)千，失意之地豈久留！
干脆渡河去塞上，離開這個(gè)鬼地方。
但是寒冰路途阻，況且沒(méi)買皮大衣。
想上太行當(dāng)?shù)朗浚M(jìn)修回來(lái)開道觀。
但是雪大路難走，那里又缺二鍋頭。
唉，看天空飛的雪還有夢(mèng)，看生命回家路路途漫漫，
昨天的曾經(jīng)的我的微笑，不過(guò)，——
姜尚七十心不死，碧溪垂釣運(yùn)氣好。
開四不相，坐中軍帳，指揮三軍，搞定乾坤。
伊尹那菜鳥亦如此，“是金子，就會(huì)發(fā)光”說(shuō)的就是這個(gè)理。
也不過(guò)頭天做夢(mèng)趁個(gè)“神舟六號(hào)”，你說(shuō)這人生起伏誰(shuí)能料！
李白正青春四十三，不是太陽(yáng)才出山？
這點(diǎn)挫折算個(gè)啥，我是好漢我不怕！
大話雖是這么說(shuō)，心里多少還是有困惑。
漫漫長(zhǎng)路難行走，不如意者十常八 九。
李白古今奇男子，這事怎會(huì)想不開！
總有一天開大船，風(fēng)風(fēng)火火闖九州，
該出手時(shí)就出手，雨里雪里不低頭！
四、放音樂(lè)《摘下滿天星》，在快結(jié)束時(shí)小結(jié)說(shuō)。
有我美夢(mèng)作伴不怕伶仃，萬(wàn)水千山獨(dú)行，愿同學(xué)們長(zhǎng)風(fēng)破浪，直掛云帆濟(jì)滄海！
五、作業(yè)。
1、背誦、默寫；
2、寫讀了本詩(shī)后的感受。
《行路難》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2 3
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
研讀和賞讀法，自主合作探究法 。
媒體運(yùn)用：多媒體
課時(shí)安排: 一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
提起唐朝，不能不說(shuō)唐詩(shī)，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不說(shuō)李白，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī)。板書課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。
1寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫了三首詩(shī)，表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。
2釋題
“行路難”是樂(lè)府古題，樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。
二、自學(xué)指導(dǎo)一
誦讀詩(shī)歌
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰(shuí)讀的好。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在? 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
讀準(zhǔn)下列字的音 樽 箸 塞 歧
理解兩個(gè)通假字的意思
《行路難》原文和譯文
原文：
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。
停杯投筯不能食，拔劍擊柱心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難，行路難!多歧路，今安在?
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
譯文：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
《行路難》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入，詩(shī)化詩(shī)仙形象
師：同學(xué)們，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。
(板書：行路難 李白。)
二、誦讀，把握感情波瀾
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。
(生自由朗讀課文。)
師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀?
(一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。)
師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對(duì)你的贊賞。但我覺(jué)得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長(zhǎng)一點(diǎn)。
(一生主動(dòng)朗讀課文，全班掌聲。)
師：我覺(jué)得節(jié)奏有點(diǎn)小問(wèn)題�！巴１�/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。
(師模仿學(xué)生讀書。)
師：這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節(jié)奏來(lái)讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
(師范讀。)
生1：聽(tīng)您朗誦《行路難》，仿佛感覺(jué)老師就是李白，有身臨其境的感覺(jué)。
師：謝謝，我多么希望能將李白約出來(lái)，在這堂課上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。
生2：我覺(jué)得老師讀出了感情的.變化，特別是詩(shī)的后半部分讀得很有氣勢(shì)。
師：你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的學(xué)生，注意到了這首詩(shī)情感的抑揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，注意結(jié)合書下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。
(生自由讀詩(shī)歌及注釋。)
師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無(wú)助之刻誦讀李白的詩(shī)歌，都可以感受到一種力量。誰(shuí)愿意再來(lái)朗讀一遍。
(一生朗讀，全班掌聲。)
師：情感比較到位，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解詩(shī)人的情感變化的?
生3：一開始是……說(shuō)不出來(lái)。
師：有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，不著急。這首詩(shī)是天寶三年李白離開長(zhǎng)安時(shí)所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒(méi)等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩(shī)�，F(xiàn)在，你可以試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)一開始詩(shī)人是怎樣的心情?
生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。
(板書：苦悶。)
師：好，感覺(jué)出來(lái)了。那接下來(lái)呢?
生4：接下來(lái)寫作者想要渡過(guò)黃河，卻被冰川堵塞了;想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無(wú)奈。
師：感覺(jué)越來(lái)越好。其他同學(xué)愿意接著說(shuō)嗎?
生5：我覺(jué)得從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
生6：接下來(lái)又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無(wú)措。
(板書：希望 迷惘。)
生7：最后，他很自信，認(rèn)為還是要實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負(fù)。
(板書：自信。)
師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫離開長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折;內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。
(師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)
師：請(qǐng)大家再次誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。
三、玩味，叩擊詩(shī)人心扉
師：在唐朝，視詩(shī)歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩(shī)人們是很注重“詩(shī)眼”打造的。一般來(lái)說(shuō)，“詩(shī)眼”往往是詩(shī)人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩(shī)的詩(shī)眼是——
生(齊)：行路難。
師：“難”在何處?面對(duì)困難，又會(huì)如何?抓住詩(shī)眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩(shī)歌藝術(shù)。我們就圍繞詩(shī)眼“行路難”，用“從___的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)___的李白”來(lái)說(shuō)話。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。
師：是啊，對(duì)于“嗜酒見(jiàn)天真”，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無(wú)路心茫然”，你們看行嗎?
生2：我覺(jué)得缺少對(duì)李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫，顯得大而空洞。
師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來(lái)刻畫渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些，體會(huì)此處的情感。
(生齊讀句子。)
生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂(lè)觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。
師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎?
生4：從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。
師：這句詩(shī)怎樣理解?
生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。
師：這是用典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事來(lái)說(shuō)話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩(shī)人希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，被委以重任。
生5：老師，我還覺(jué)得“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。
師：好，有眼光。“欲渡黃河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩(shī)人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。
生6：從“行路難!行路難!多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(zhǎng)嘆、慷慨悲歌的李白。
師：“行路難!行路難!多歧路，今安在?”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩(shī)有些不大一致。要不，我們?cè)囍o改一下?
(生思考討論。)
師：有沒(méi)有改好的?說(shuō)說(shuō)你是怎樣改的?
生1：行路難啊行路難!多歧路兮今安在?
(師生大笑。)
師：我覺(jué)得這同學(xué)改得不錯(cuò)，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺(jué)怎么樣?
(生討論，交流，思考。)
生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺(jué)語(yǔ)氣和感情好像沒(méi)有原句強(qiáng)烈。
師：不錯(cuò)，你能從語(yǔ)氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，語(yǔ)感非常好。那誰(shuí)能結(jié)合原文具體地說(shuō)一說(shuō)，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈呢?
生3：請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)烈地感嘆行路之難;后面則是用問(wèn)號(hào)，有質(zhì)問(wèn)和詰責(zé)的意味。
(全班掌聲。)
師：多聰明啊!善于捕捉細(xì)節(jié)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來(lái)感悟情感。還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎?
(生沉默。)
師：大家可以從句式特征來(lái)體會(huì)表達(dá)效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過(guò)�；貞浧饋�(lái)了嗎?長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果?
生4：短句字?jǐn)?shù)少，簡(jiǎn)潔有力;長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。
師：你說(shuō)得很好。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么改句不及原句好。
生5：原詩(shī)不但運(yùn)用了反復(fù)、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩(shī)人所要表達(dá)的感情是一致的。
師：你說(shuō)得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來(lái)到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒(méi)來(lái)得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問(wèn)：大道如青天，我獨(dú)不得出。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)先揚(yáng)后抑，語(yǔ)速先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。
(師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。)
師：這首詩(shī)中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白?
生1：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！保畎紫嘈牛嚎倳�(huì)有一天，我還要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。
師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語(yǔ)中，流傳在口語(yǔ)中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。你認(rèn)為怎樣朗讀，可以傳達(dá)這樣的情感?
(生朗讀最后兩句，師生掌聲。)
師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)洌瑹òl(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎�，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。
(師生齊誦全詩(shī)。)
四、拓展，延宕詩(shī)歌意蘊(yùn)
師：離開長(zhǎng)安后，李白仍關(guān)心國(guó)事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒(méi)有后悔自己的選擇。流放歸來(lái)后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲�？梢哉f(shuō)，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來(lái)勉勵(lì)自己——
師生(齊)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�
師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”;一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”�？释ü�，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，因?yàn)樗麍?jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”!
人生不如意之事十有八、九，常想一二吧!但愿這節(jié)課能夠用李白的詩(shī)歌和大家共勉，更希望同學(xué)們愛(ài)詩(shī)讀詩(shī)，最后送大家一句話：“在不利和困難中百折不撓�！�
《行路難》教案 10
《行路難》
1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，獲知詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2.體會(huì)詩(shī)歌形象和富于變化的語(yǔ)言。
3.理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，�？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚(yáng)雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》(其一)，感受詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解寫作背景
作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。年輕時(shí)漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。
詩(shī)歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)所作，共三首，本文是第一首�！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩(shī)句，品味情感
1.本詩(shī)的前四句寫出了作者怎樣的'狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？
明確：前四句寫出“嗜酒見(jiàn)天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫�(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。這就更能讓我們感受到詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
【教學(xué)提示】
可引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌情緒的起伏入手思考。
2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說(shuō)的用意是什么呢？
明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說(shuō)明了他苦悶的原因�！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極處世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)�？墒撬茉t入京后，卻沒(méi)有被皇帝重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？
3.“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”這兩句化用了什么典故？用意何在？
明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟經(jīng)過(guò)太陽(yáng)旁邊典故。作者在此化用這兩個(gè)典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
4.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？
明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。展望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，同時(shí)也表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
5.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！眱删洌f(shuō)明作者最終擁有了怎樣的心境？
明確：說(shuō)明了作者又對(duì)前路充滿信心，哪怕面前的道路險(xiǎn)峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩(shī)藝術(shù)手法
這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局，其原因在哪里？
明確：
(1)百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。
(2)展現(xiàn)了詩(shī)人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險(xiǎn)的豪邁。
可取之處
詩(shī)句品析較細(xì)致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會(huì)百步九折的藝術(shù)特點(diǎn)。
不足之處
如果能在品析詩(shī)句情感內(nèi)容的起伏時(shí)加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。
【《行路難》教案】相關(guān)文章：
行路難詩(shī)文08-28
唐詩(shī)《行路難》賞析12-27
唐詩(shī)《行路難》的賞析07-25
八年級(jí)語(yǔ)文行路難教案11-25
《行路難其一》的原文及譯文09-06
李白《行路難》原文、翻譯、注釋、賞析12-06
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）05-31
高中語(yǔ)文《擬行路難》課文04-12