小學(xué)六年級(jí)語文A版《語文樂園七》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固5個(gè)會(huì)認(rèn)詞，7個(gè)會(huì)寫詞。
2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得從人物言行、打扮和旁人的感想、評(píng)價(jià)來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3.燈謎：猜燈謎，體會(huì)其中的樂趣。
4.古文誦讀：誦讀古文，體會(huì)這個(gè)故事告訴我們的道理。
5.語文生活：組織“古代作品中的人物”交流會(huì)，開闊視野，提高口語表達(dá)能力。
6.習(xí)作：在交流的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握通過人物的言行、打扮和旁人的評(píng)價(jià)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
詞語超市部分：多種形式練讀會(huì)認(rèn)詞，練寫會(huì)寫詞。
金鑰匙部分：中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌、打扮等描寫初步顯示人物性格特點(diǎn)，給人初次相見即不易忘懷的印象。課文《紅樓夢(mèng)》描寫王熙鳳出場的.地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？
二、品讀句子
1.自由朗讀課文，找出文中描寫王熙鳳出場時(shí)說話的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說說從中體會(huì)到了什么？
�。�3）教師小結(jié)：出場描寫，“未寫其形，先聞其聲”。王熙鳳一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯，王熙鳳那潑辣的形象顯得格外突出。
2.再讀課文，找出文中描寫王熙鳳出場時(shí)打扮的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說說從中體會(huì)到了什么？
�。�3）教師小結(jié)：肖像描寫，寫出了一個(gè)容貌美麗、衣著華貴的貴族少婦的形象。
3.再讀課文，找出文中描寫旁人對(duì)王熙鳳的感想和評(píng)價(jià)的句子。
（1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說說從中體會(huì)到了什么？
�。�3）教師小結(jié)：賈母和黛玉對(duì)王熙鳳的感想和評(píng)價(jià)是對(duì)王熙鳳這個(gè)人物的側(cè)面描寫，通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)爽快、潑辣的女子形象躍然紙上。
三、鞏固練習(xí)
1.從下列命題中任選一個(gè)，寫一段文字。要求：寫一個(gè)人；安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料�，通過人物說話、打扮和旁人的感想、評(píng)價(jià)初步顯示人物的身份和性格特點(diǎn)。
�、傥业睦蠋煝谖业耐瑢W(xué)③我的親屬④我的鄰居
2.課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
第二課時(shí)
一、燈謎
1.自由朗讀謎語，注意把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.分組討論它的象征意義，并猜猜謎底。
3.在小組內(nèi)說說它們的趣味性。
4.請(qǐng)學(xué)生說出自己積累的燈謎，讓同學(xué)猜。
5.教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累一些燈謎，作文時(shí)恰當(dāng)應(yīng)用。
二、古文誦讀
1.自由朗讀古文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，注意停頓。
2.你讀懂了什么？有什么感悟、體驗(yàn)？
3.全班交流。
4.組內(nèi)互背。
5.全班齊背。
三、作業(yè)：背誦古文
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
古代作品為我們刻畫了許許多多生動(dòng)鮮明的人物，如《景陽岡》中勇武過人的武松，《草船借箭》中足智多謀的諸葛亮，《西游記》中天不怕地不怕的孫悟空、憨厚又懶惰的豬八戒，他們一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們組織一次讀書交流會(huì)，向大家介紹你熟悉的古代作品中的人物。
二、指導(dǎo)交流
1.說說你準(zhǔn)備介紹哪個(gè)人物？
2.你介紹的這個(gè)人物有什么特點(diǎn)？
3.你對(duì)這個(gè)人物的態(tài)度怎樣？
4.你準(zhǔn)備向大家介紹他什么事跡？
5.小組交流。
6.全班評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫作
1.學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握習(xí)作要點(diǎn)。
2.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.習(xí)作展示、評(píng)議、修改。
4.把修改好的習(xí)作讀給同桌聽，進(jìn)一步完善修改。
四、作業(yè)：把修改好的習(xí)作抄到作文本上。
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