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六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
3、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，生讀課題!
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文三次寫了爺爺?shù)奶J笛聲，分別是什么樣的?(板書：在強(qiáng)強(qiáng)的想像里，爺爺?shù)奶J笛聲是那么婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、在海邊，聽到爺爺?shù)奶J笛聲是那么清脆悅耳、在狂風(fēng)怒濤的漫漫長(zhǎng)夜，爺爺?shù)奶J笛聲是那么奇特有力)每次都給強(qiáng)強(qiáng)不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)你很會(huì)觀察思考,我相信通過今天的學(xué)習(xí),你的問題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著同學(xué)們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生速讀7-13自然段。
3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說：A、因?yàn)檫@笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干二靜——B、因?yàn)檫@笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢起來——C、因?yàn)檫@笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”)你們真會(huì)讀書呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強(qiáng)強(qiáng)想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應(yīng)該更加充滿浪漫和詩意�？赡莻�(gè)晚上呢?今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線劃出描寫風(fēng)浪的句子，用波浪線劃出強(qiáng)強(qiáng)面對(duì)風(fēng)浪的表現(xiàn)。
(2)讀讀你畫的語句，體會(huì)一下這不平常的夜和強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的感受。
2、學(xué)生自瀆。
3、交流：
(1)誰來說說那是一個(gè)怎樣的夜晚?(指名說)
�、龠@是一個(gè)大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個(gè)夜晚風(fēng)大浪也大(指名說)你能讀出大風(fēng)大浪嗎?(你們覺得這風(fēng)浪大嗎?那可是狂風(fēng)大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這么一讀，我感覺到這是一個(gè)怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個(gè)令人害怕(危險(xiǎn))的`黑夜�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。(什么讓你感到害怕(危險(xiǎn))?)你再讀一讀，讀出害怕(危險(xiǎn))來!
�、谠诶首x時(shí)，我們就要把體會(huì)到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現(xiàn)當(dāng)晚的情景。(自己讀一讀、對(duì)比讀、齊讀)同學(xué)們練得都很認(rèn)真，我想每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點(diǎn)怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大�？衽臍鈩�(shì)。
�、圻@樣的夜，你見嗎?(沒有。)你獨(dú)自一人經(jīng)歷過嗎?(沒有!)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)歷過嗎?(也沒有!!)他開始——(板書：害怕)可爺爺之前問他時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)明明說——ppt：強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕�！蹦隳芟胂蟪鰪�(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)動(dòng)作、神情嗎?(指名回答)那時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點(diǎn)兒也不怕!(板書：不怕)現(xiàn)在看來親自經(jīng)歷和沒有經(jīng)歷過，可是大不一樣啊!
�、墚�(dāng)他第一次經(jīng)歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt：強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時(shí)，會(huì)怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發(fā)自內(nèi)心害怕的求助啊!我們一起讀好這個(gè)句子。(齊讀)
�、菘墒锹牪坏饺魏位卮穑宦牭健�(你說!)ppt：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”你從中感受到什么?(指導(dǎo)：你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪，誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強(qiáng)強(qiáng)嚇壞了!(引讀)ppt：強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……(指導(dǎo)：從這里你感受到強(qiáng)強(qiáng)什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
�、尬闹羞�有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。(這是描寫怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”(這是描寫狂風(fēng)的)
�、呙鎸�(duì)狂怒的大海，蜷縮在被窩里強(qiáng)強(qiáng)害怕極了!他想：，他想，他還會(huì)想。ppt：強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。是呀，該怎么辦呢?強(qiáng)強(qiáng)越想越——(點(diǎn)擊：焦急)他哆嗦著下了床，準(zhǔn)備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強(qiáng)風(fēng)和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個(gè)成語形容一下強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情?(指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長(zhǎng)夜。(ppt：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長(zhǎng)夜。)不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。(點(diǎn)擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說)太平靜了，經(jīng)過這樣的漫漫長(zhǎng)夜，強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛什么心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了，還不夠強(qiáng)烈!)誰來讀!
C、強(qiáng)強(qiáng)就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(引讀最后一段)
D、(ppt：在狂風(fēng)怒濤的黑夜里，爺爺?shù)奶J笛聲。)經(jīng)歷了狂風(fēng)怒潮的黑夜，爺爺?shù)奶J笛聲，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來說意味著什么?給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么?又給強(qiáng)強(qiáng)什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯(lián)系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫下自己的感受。馬上交流。
E、寫好了嗎?誰先發(fā)言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，讓強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來。(板書：勇敢)
F、看來，有的同學(xué)已經(jīng)聽懂爺爺?shù)牡崖暳�，他想用笛聲告訴強(qiáng)強(qiáng)什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。)(齊讀)你們真是爺爺?shù)闹粞?說說你對(duì)爺爺平時(shí)愛說的一句話的理解。(指名說)
“海水”指什么?(板書：沾點(diǎn)海水)“長(zhǎng)結(jié)實(shí)”僅僅指身體嗎?(板書：長(zhǎng)結(jié)實(shí))這話僅僅是說海邊的孩子嗎?
(3)小結(jié)：
是呀，生活就像大海一樣，有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的時(shí)候。當(dāng)我們面對(duì)困難的時(shí)候，要勇敢去戰(zhàn)勝它。只有經(jīng)歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗(yàn)著強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔(dān)心，一道期盼，一起成長(zhǎng)。作者為什么寫得這樣生動(dòng)可感?關(guān)鍵在于他將人物活動(dòng)與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫得就生動(dòng)、扣人心弦了。很值得我們寫作時(shí)借鑒。
2、現(xiàn)在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個(gè)人在家或獨(dú)自走路時(shí)的心理感受，注意通過環(huán)境描寫襯托自己當(dāng)時(shí)的心情。
板書設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛
(悠揚(yáng)、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點(diǎn)海水，長(zhǎng)結(jié)實(shí)。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案2
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、掌握本單元生字，理解詞語的意思，能正確運(yùn)用。
2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。
3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。
4、說話練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪。
5、作文：學(xué)會(huì)感恩。
復(fù)習(xí)過程：
一、字詞：
�。ㄒ唬�、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫法。
�。ǘ�、注意多音字：
著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。
�。ㄈ�、辨析同音詞：
先找學(xué)生說說辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、休養(yǎng)、修養(yǎng)
�。�1）他經(jīng)常讀書，很有（）。
�。�2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。
2、截至、截止
�。�1）作文競(jìng)賽（）到本周五。
�。�2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應(yīng)
�。�1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。
�。�2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。
4、頃刻間是指再寫四個(gè)這樣的詞
5、聚精會(huì)神形容再寫四個(gè)這樣的詞
6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的'故事：
二、課文重點(diǎn)。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）
負(fù)荊請(qǐng)罪意思是
形容知錯(cuò)就改的成語還有
學(xué)了這一課讓我明白了
2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。
他的做人之道是
學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到
本文的作者是他被稱為,他的代表作有。
3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。
4、默寫〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。
5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫詩名。
如果你是，我樂意是；
如果你是，我樂意是。仿寫。
三、口語交際：
學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫細(xì)致。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
過程與方法：
1、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性。體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、憑借具體的語言材料，了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好及勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的`色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶?都喝什么茶?你知道哪些關(guān)于“茶”的知識(shí)?
今天我們來認(rèn)識(shí)我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢?課文主要寫了什么內(nèi)容?(全班交流)
三、自讀課文(自學(xué)要求)
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。在小組進(jìn)行糾錯(cuò)。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的傳說，現(xiàn)在，你來把這個(gè)傳說介紹給大家，好嗎?
2、你從碧螺春的傳說中了解了什么?(香)怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉�！�
二、精讀感悟
1、出示圖畫、走進(jìn)茶鄉(xiāng)
(1)“看了之后，你有什么感受嗎?
(2)學(xué)生匯報(bào)
(3)給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說說你的理由。
小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。
2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝
(1)自由讀，哪里給你的印象最深?為什么?
(2)根據(jù)交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看�！�(出示多媒體課件)
(3)學(xué)生演示
(4)從這些動(dòng)作中，你感受到了什么?(技藝高超)
(5)為什么稱它“工藝茶”?
3、實(shí)物演示、觀察品茶
(1)現(xiàn)場(chǎng)沏茶引導(dǎo)觀察
(2)匯報(bào)：你們看到了什么?
如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么——品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
(3)體會(huì)這句話在文中的作用。(這是一個(gè)承上啟下的過渡句。)
(4)讀讀，說說自己的感受。
(5)交流：色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿態(tài)動(dòng)人
(6)有感情地誦讀這一段，體會(huì)品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
小結(jié)：怪不得有位外國(guó)詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！北搪荽赫娌焕⑹恰疤煜碌谝徊琛卑�!
三、總結(jié)課文
這篇課文主要向我們描寫了什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
四、拓展練習(xí)
如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進(jìn)行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設(shè)計(jì)?
五、板書
碧螺春
清晨采茶圖(喜愛)
入夜焙茶圖(敬佩)
月夜品茶圖(陶醉)
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，用中積累。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?
A、 我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的.水，結(jié)果會(huì)怎樣?
二、 主動(dòng)探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”
桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評(píng)。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計(jì)：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。
2.關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫一寫同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。
3.把這次活動(dòng)中的體會(huì)寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
怎樣把事例寫具體，通過事例來表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫一寫同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題 “祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié) 看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過哪些？ 選一次活動(dòng)寫下來，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書課題。（板書：多彩的活）
二、拓展思路
回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)？
1.讓學(xué)生說說進(jìn)入印象最深的活動(dòng)。
2.總結(jié)學(xué)生發(fā)言�！菊n件出示2】
體育競(jìng)技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……
文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊(duì)表演、集體舞……
公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì)
校園生活類:開學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)會(huì)。
3.本次習(xí)作的主題是“多彩的活動(dòng)”。
根據(jù)教材的提示,這里的“活動(dòng)”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動(dòng)�；顒�(dòng)有各種內(nèi)容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動(dòng),以幫助我們?cè)黾右环N新的生命體驗(yàn),或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養(yǎng)料,或許是放飛心靈體會(huì)快意人生。
活動(dòng)往往是在參與過程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動(dòng)的意義,對(duì)意義的領(lǐng)悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動(dòng),才能進(jìn)入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關(guān)資源,以“集 體活動(dòng)”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗(yàn)的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料, 繼而思考、提煉材料的意義。
三、明確觀察角度
首先,要明確觀察角度�！拔摇笨赡苁腔顒�(dòng)的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對(duì)自己在活動(dòng)中自己與周圍其他人的互動(dòng)更為關(guān)注; 如果是旁觀者,觀察的對(duì)象更多元化,能從流程面、細(xì)節(jié)等各個(gè)方面記錄所見所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和真切的體驗(yàn),才能產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)意義的獨(dú)特感悟。
接著回顧活動(dòng)的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序,用流程圖整體呈現(xiàn)活動(dòng)的概貌。
然后從特定角度回顧活動(dòng)過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受最強(qiáng) 烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點(diǎn)階段,這個(gè)階段通常也是活動(dòng)的高潮階段,比如氣氛最緊張時(shí)、感情最熱烈時(shí)、場(chǎng)面最宏大時(shí)等。
最后,圍繞中心確定記敘的順序�？梢皂様�,按照時(shí)間順序依次敘述活動(dòng)的先后過程;也可以倒敘,把活動(dòng)的結(jié)果或者活動(dòng)中某一個(gè)階段提到開頭去寫,再來回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過。
四、回顧活動(dòng),確定中心與材料
1.通過對(duì)話交流喚醒學(xué)生【課件出示3】
(1)這是哪一次活動(dòng)
(2)活動(dòng)的主題是什么?
(3)是活動(dòng)哪一個(gè)階段的場(chǎng)面?
(4)這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎?為什么?
(5)你在這次活動(dòng)中做了什么?有什么感受?
(6)如今再看到這個(gè)場(chǎng)面,有何感受?
(7)哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受?
2.整合師生對(duì)話的內(nèi)容,明確題意:選擇親身經(jīng)歷的一次活動(dòng),寫出在活動(dòng)中所見所聞所感,突出“難忘”這個(gè)特點(diǎn);“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎(chǔ)上,提煉即為文章的中心。完成了以上任務(wù),基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。
如何達(dá)成重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)”的要求呢? 詳寫活動(dòng)的重點(diǎn)階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達(dá)方式,以具體、生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)階段的情景。 想一想:這個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容是什么?從整體上看同一時(shí)間同一環(huán)境中人們的活動(dòng)有什么共性特點(diǎn)?這個(gè)場(chǎng)面讓人感受到什么樣的氣氛? 場(chǎng)面的核心人物是誰?核心人物在活動(dòng)中做了什么?說了什么?如果核心人 物是“我“我”想了些什么?其他人在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)?他(們)的神態(tài)、動(dòng)作、 語言有什么? 場(chǎng)面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對(duì)整體概況進(jìn)行描寫,另一方面 要關(guān)注細(xì)節(jié),把人們共同活動(dòng)的場(chǎng)面和特定人物的具體表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行描寫, 這樣就能使階段的寫作內(nèi)容顯得具體、充實(shí),同時(shí)也能呼應(yīng)文中交代的'相關(guān)活動(dòng)背景。至于活動(dòng)其他階段,則可以略寫,或者不寫。
第二課時(shí)
一、再次明確寫作要求【課件出示4】
1.寫清楚活動(dòng)的過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。
2.寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他 們的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
3.要寫出自己獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。
二、具體指導(dǎo)：
1、選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。
2、范文引導(dǎo)。
�。�1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動(dòng)》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）
多彩的活動(dòng)
前不久，我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、 李國(guó)棟和我代表班級(jí)參賽。
當(dāng)我們步入操場(chǎng)時(shí)，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開眼笑、神采飛揚(yáng)。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個(gè)吊桶 打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。
比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺(tái)中央， 那專注的神情、那輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時(shí)，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。
該我上場(chǎng)了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節(jié)拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話。就在這時(shí)，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點(diǎn)頭微笑呢！頓時(shí)，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現(xiàn)一定沒有讓老 師失望。
誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了�？晌覀冞�是擔(dān)心 我們班的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)讓老師滿意。開始報(bào)分?jǐn)?shù)了，我們屏息凝視，側(cè)耳傾聽。 “剛才六（1）班的得分是98.2 分。”一聽得分，我們都樂開了花，因?yàn)槲覀兪侵暗梅肿罡叩陌嗉?jí)。盡管如此，我們還是很擔(dān)心，六（4）班會(huì)不會(huì)超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢(shì)比我們大，得分是98.62 分，區(qū)區(qū)0.42 分就讓我們與一等獎(jiǎng)失之交臂，我們很失望，也特別感到對(duì)不起老師，讓老師的心血付諸東流。
老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我 們班雖然只得個(gè)二等獎(jiǎng)，但我們的四位選手都發(fā)揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個(gè)人心中有集體，懂得上進(jìn)，勝利的桂冠便指日可待！”
“謝謝老師對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們一定會(huì)努力，不會(huì)再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā) 這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動(dòng)，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個(gè)道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)到上游莫驕傲，還有英雄在前頭�！�
（2）讀完后，小組同學(xué)說一說自己的收獲。
�。�3）開始習(xí)作
六、分享伙伴的作品。
1.寫完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2.互相批閱，提出自己的建議。
3.聽同學(xué)建議，修改自己的作文。教學(xué)反思這次習(xí)作，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自作來言，要同學(xué)們寫的作文題目是“多彩的活動(dòng)”，如何選材呢？ 當(dāng)然我們可以從教材上提供的多種活動(dòng)中選擇一個(gè)，應(yīng)該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會(huì)的活動(dòng)。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊： 學(xué)生談?wù)撟约旱纳睿涣髯约旱捏w會(huì)，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學(xué)生動(dòng)起筆來就容易多了。
本課教學(xué)的成功之處是多方鋪墊，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。不足之處是對(duì)學(xué)生把事情寫具體，讓文章詳略得當(dāng)方面指導(dǎo)太少。
三.初稿完成后,組織學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)互相批改,然后謄寫在作文本
批改記錄
第三課時(shí)
一、這次作文的整體情況。
1、這次作文收繳情況、批閱的人數(shù)等。
2、作文的內(nèi)容是否具體明確，突出了重點(diǎn)。
3、活動(dòng)過程是否完整，是不是突出了重點(diǎn)，能否做到點(diǎn)面結(jié)合，從多角度去寫。
4、習(xí)作篇幅，字詞句的使用。
二、優(yōu)秀習(xí)作欣賞
根據(jù)作文批改情況，選擇優(yōu)秀的作文讀出來，讓大家根據(jù)習(xí)作的要求，來進(jìn)行評(píng)判、欣賞。比如觀察的角度，描寫的清晰程度，描寫的生動(dòng)性等。
三、課堂小結(jié)
1、首先讓學(xué)生說說，自己在本節(jié)課上，學(xué)到了什么？
2、然后老師評(píng)價(jià)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)。
例如，學(xué)生在課堂上聽講的認(rèn)真程度，學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性和準(zhǔn)確性。以及學(xué)生在課堂上的不一樣的收獲。
第四課時(shí)
一、問題習(xí)作的修改
檢查活動(dòng)過程是否完整，描寫是否清楚，是否做到了重點(diǎn)突出等。
1.邊讀邊改自己寫的作文。
2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改。
3.找小組以外的同學(xué)修改。
二、字詞句修改
1、讓同學(xué)們板書作文中錯(cuò)誤的字詞句
2、師生共同修改錯(cuò)誤。
三、共同總結(jié)寫好這種作文的方法。
�。ㄔ谕瑢W(xué)們討論之后，老師把同學(xué)們討論的建議整理記錄下來）
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能以“悲”為學(xué)習(xí)線索，感受悲，分析悲，評(píng)價(jià)悲，認(rèn)識(shí)悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對(duì)悲劇事件的系統(tǒng)思考和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)語言材料，獨(dú)立分析判斷事件的過程與方法。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經(jīng)一個(gè)艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。
一、悲情重現(xiàn)
斯科特一行在南極的暴風(fēng)雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結(jié)局，不僅表現(xiàn)在所面臨的自然環(huán)境的殘酷上，還體現(xiàn)在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經(jīng)的最后的悲情日子，具體感受隊(duì)員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學(xué)習(xí)形式可以多樣
1、按時(shí)間順序劃出有關(guān)描寫自然環(huán)境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
2、按時(shí)間順序劃出描寫斯科特等隊(duì)員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發(fā)生了什么樣的變化，體會(huì)他們?cè)谛睦砩献詈髿v經(jīng)了怎樣的煎熬，體會(huì)與悲劇結(jié)局的內(nèi)在聯(lián)系。
(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環(huán)境和明知是走向死亡卻還要頑強(qiáng)地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結(jié)局顯得尤為悲壯。)
二、悲情探源
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結(jié)局，原因在何處?(鼓勵(lì)自主探究、多元探究。教師做好引導(dǎo)，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)
教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學(xué)精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的'方面——他們已較強(qiáng)烈預(yù)感到會(huì)發(fā)生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動(dòng)。明知阿蒙森已經(jīng)到達(dá)南極，補(bǔ)給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強(qiáng)意志力下，冒險(xiǎn)前進(jìn)，以致于使探險(xiǎn)充滿了冒險(xiǎn)的意味，最終釀成悲劇。他們此時(shí)追求的東西也許早已經(jīng)超出了探險(xiǎn)本身，探險(xiǎn)的象征意義和心理失衡下尋求心理的補(bǔ)償已成了他們當(dāng)時(shí)真正追求的目標(biāo)了。如果斯科特此時(shí)能夠以一種理性的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)(在后來南極點(diǎn)的表現(xiàn)還是體現(xiàn)了面對(duì)失敗的現(xiàn)實(shí)的理性態(tài)度)，也許事情的結(jié)局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險(xiǎn)史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計(jì)劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃，后者則憑推理設(shè)想來制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊(duì)伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)———在以后的時(shí)間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。
三、悲情評(píng)估
斯科特的悲劇行動(dòng)，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?
這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。請(qǐng)同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)判。(教師既要指導(dǎo)學(xué)生自主判斷，暢所欲言，又要注意對(duì)觀點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不統(tǒng)一看法。可在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。)
四、悲情同構(gòu)
課外完成，任選其一
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達(dá)南極后，你還會(huì)像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會(huì)為阿蒙森作證嗎?請(qǐng)想一想，寫一寫。
2、你有過一些(曾經(jīng)失敗的)探險(xiǎn)之類的經(jīng)歷嗎?如有，請(qǐng)回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認(rèn)識(shí)和反思的基礎(chǔ)之上。如果沒有，就找一找相關(guān)的文章看看吧。
五、資料平臺(tái)
1、茨威格《奪取南極的斗爭(zhēng)》，見于《人類的群星閃耀時(shí)》。
2、高登義《南極歷險(xiǎn)》。
3、《中國(guó)當(dāng)年為何會(huì)勃發(fā)如此大規(guī)模的民間探險(xiǎn)熱潮》。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
3、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。
二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者
三、整體感知全文
1、請(qǐng)用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。
(如：感動(dòng)、敬佩??)
2、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿希望)(沮喪)(悲壯)
四、深入探究
1、分小組分別討論以下問題
�、偎箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難?
②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
�、畚恼滤秩镜摹氨�，是悲哀還是悲壯?
請(qǐng)用悲壯的`語氣試讀這句話。
他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·
奧茨--這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵
上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。
2、討論后請(qǐng)各組派代表金明確答案
3、教師明確答案
�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少??
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心??
4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5、全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么?
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語句品味
請(qǐng)朗讀你認(rèn)為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說說令你感動(dòng)的原因。
六、思維擴(kuò)展
1、展示三幅人類歷偉大的悲劇的圖片，并引用美國(guó)前總統(tǒng)里根的一段話來評(píng)論什么是真正的英雄。
2、全班朗讀里根的這段話。
3、說說你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?
七、總結(jié)全文
激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗。
1、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
2、人可以失敗，但不可以被打敗。
八、課外作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二
2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
3、閱讀推薦書目
《魯賓遜漂流記》笛�！队ⅰ�
《老人與海》海明威《美》
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的`表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大�？梢越Y(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
�、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么?
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設(shè)計(jì)意圖】
領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案9
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“窗明幾凈、不絕于耳、司空見慣”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
★過程與方法
感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
★情感態(tài)度與價(jià)值
觀感受人類與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然、善待自己家園的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受人類與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)法
選擇討論法，合作學(xué)習(xí)，提問法。
教學(xué)具準(zhǔn)備
電教手段運(yùn)用
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)目的
由學(xué)生熟悉的.文本引入，利用情感的遷移，讓學(xué)生很容易把握住本課的情感基調(diào)，為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打一個(gè)基礎(chǔ)。
把更多的時(shí)間用來讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試怎樣將一篇文章讀懂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
中心話題引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，已閱讀激發(fā)學(xué)生情感，以情感促進(jìn)學(xué)生的朗讀，在讀與講中升華學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言積累。
將學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的感慨邊做自身的實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)文本與生活相連，語言與行動(dòng)相連，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
教學(xué)過程
一、談話引入：
師：同學(xué)們，關(guān)于人與動(dòng)物的課文我們學(xué)過哪些，誰來說一說?今天我們要學(xué)習(xí)的一片新課文，同樣也會(huì)讓我們感受到人與動(dòng)物之間的美妙和諧。板書課題《人類的朋友》。
同學(xué)們猜一猜：人類的朋友會(huì)是誰呢?
二、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自學(xué)生字詞
�、僮杂衫首x文章，畫出不理解的詞。
�、谧杂山涣鞑焕斫獾淖衷~(可查字典)
(2)檢查自學(xué)效果
(3)學(xué)生輕聲試讀文章。
(4)逐節(jié)指名讀文章。
(5)學(xué)生嘗試用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
三、圍繞重點(diǎn)，細(xì)讀品味
1、生邊默讀邊深入思考：從哪些地方可以看出人與動(dòng)物和諧相處的朋友關(guān)系?嘗試在字里行間寫下自己的感受。
2、體交流收獲：
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
A、之間各種鳥兒從遠(yuǎn)處飛來，自由的進(jìn)出，著實(shí)飲水，打鬧嬉戲。鳥兒為我們帶來大自然最美的音樂——天籟。
B、草地上兔子追逐，樹林里松鼠吵架，都是司空見慣的事。
C、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現(xiàn)我時(shí)，只是抬頭看了看，照吃不誤。動(dòng)物的自由透出世界的祥和，生活的寧靜——一種悠然自得的美。
D、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
E、他們過馬路時(shí)，像飛行時(shí)那樣一個(gè)挨一個(gè)，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會(huì)，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個(gè)走過去，車才開走。
學(xué)生談出自己的感受，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。
四、拓展、
你覺得出現(xiàn)這樣和諧的畫面是誰的功勞?那我們應(yīng)該怎么做?
四、作業(yè)：
針對(duì)文章最后作者的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生在課下寫一份“保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物”的倡議書。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案10
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1：學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡(jiǎn)明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2：培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
4：養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
過程與方法：
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習(xí)作內(nèi)容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評(píng)改：回扣要求、交流習(xí)作；佳作欣賞、借鑒提高。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的`能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)主題搜集資料。通過活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法。
課前準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備幾篇比較優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。
2、學(xué)生圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)主題，搜集愛國(guó)詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國(guó)人士的足跡，了解身邊的愛國(guó)人士，編寫以愛國(guó)為主題的手抄報(bào)閱讀和愛國(guó)有關(guān)的書籍。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
—、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學(xué)生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向?qū)W生發(fā)印好的演講稿）
4、讀完后談?wù)労推渌恼碌牟煌�。在討論的基礎(chǔ)上，了解演講和演講稿的特點(diǎn)。
5、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準(zhǔn)備的演講和即興演講，有準(zhǔn)備地演講一般需要預(yù)先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)。為國(guó)爭(zhēng)光的的文章或書中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感。
7、回顧綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿。
�。�1）引導(dǎo)確定主題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本35頁，把習(xí)作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國(guó)在我心中）
（2）通過這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們對(duì)“祖國(guó)”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
（3）演講稿一般可以分為幾個(gè)部分呢？請(qǐng)大家默讀習(xí)作提示第二自然段。
�。�4）學(xué)生默讀后在小組內(nèi)交流，然后再辦機(jī)理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說清楚，這是演講稿的主體。結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。
8、接下來分部寫演講稿。讓學(xué)生想一想我們這次演講的對(duì)象是誰？演講的開頭怎么寫？在這些要求中，關(guān)鍵字眼是什么？
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們?cè)賮硌芯垦葜v稿主體部分的要求。（要注意結(jié)合具體材料，把觀點(diǎn)說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點(diǎn)。）
1、學(xué)生認(rèn)真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點(diǎn)。
3。了解演講就是一個(gè)人圍繞一個(gè)話題用講述的方式在公共場(chǎng)合把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。
3、大聲讀習(xí)作，明確習(xí)作要求。
4、交流這次習(xí)作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習(xí)作要求，想一想要寫什么。這種“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，使得聽、看、與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維，激發(fā)興趣。然后再引入本次習(xí)作課題，水到渠成。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。
(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的�，F(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點(diǎn)評(píng)： “一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的'奇異的。(板書：對(duì)比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來介紹池水的?做好分層記號(hào)。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡(jiǎn)要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))
(9) 現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮碜x好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然。。。但是。。�！苯榻B池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對(duì)比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個(gè)
池水 現(xiàn)象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案12
教材分析：
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來，以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確與細(xì)致，積累相關(guān)詞語。
過程與方法：
1、憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹碧螺春的。
2、通過品味課文的語言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
重難點(diǎn)分析：
通過品味課文的語言，感受碧螺春特有的.色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入——談話入題。
1、談話導(dǎo)入
我國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。我國(guó)的蘇州盛產(chǎn)一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。(板書課題)
2、交流課前查閱的關(guān)于“碧螺春”的資料。
二、初讀感知。
1、初讀課文。
初讀要求：出示課件
(1)讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
(2)想一想課文向我們介紹了碧螺春哪幾方面的內(nèi)容。。
2、檢查效果。
(1)出示生詞，這些生字生詞中你認(rèn)為哪些生字的音與形值得提醒大家注意的?
交流預(yù)設(shè)：
津：讀音是“jīn”。
贏：最下面的組成是“月”、“貝”、“凡”。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)請(qǐng)學(xué)生說說文章寫了些什么?
交流預(yù)設(shè)：
課文寫了碧螺春的傳說、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜歡。
二、導(dǎo)讀——細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
出示課件
(1)學(xué)生快速讀第二自然段。
(2)學(xué)生將第二段轉(zhuǎn)化成自己的話，向同學(xué)們介紹關(guān)于碧螺春的“傳說”。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示課件
(1)自由讀第4自然段，邊讀邊在腦海中想象這幅畫面。
(2)說一說：你認(rèn)為哪些地方寫得很美，給你的印象最深刻?為什么?
交流預(yù)設(shè)：
茶鄉(xiāng)的環(huán)境是美麗的。
采茶姑娘是美麗的。
他們勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面是美麗的。
3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段。
出示課件
(1)默讀第5第6自然段，找出文中承上啟下的句子。
(2)小組交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能說說自己的感受嗎?
交流預(yù)設(shè)：
“入夜山村里萬家燈火，又是另一番繁忙景象�！�
碧螺春制作過程是令人新奇的，炒茶師傅的技藝是高超的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，升華情感。
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于碧螺春的哪些內(nèi)容。
2、教師導(dǎo)入：這節(jié)課學(xué)習(xí)碧螺春的色、香、味、形以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)。
二、導(dǎo)練——遷移應(yīng)用。
1、學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)同桌互讀課文第8自然段。
(2)邊讀文邊勾畫：文中哪里體現(xiàn)了碧螺春的色、香、味、形。
完成板書：
色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津
形：青螺入水，姿態(tài)動(dòng)人
小結(jié)：碧螺春獨(dú)特的色、香、味、
形，贏得了人們的喜愛。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
出示課件
(1)說說“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”這句話飽含了詩人怎樣的情感?
交流預(yù)設(shè)：
飽含了作者對(duì)碧螺春的喜愛，以及對(duì)中國(guó)茶文化的熱愛和對(duì)茶鄉(xiāng)的贊美。
3、請(qǐng)你們學(xué)著外國(guó)詩人那樣，也來學(xué)寫一句詩，贊美碧螺春茶。
三、拓展練習(xí)
出示課件
1、給課文中描寫的幾個(gè)畫面分別命名。
2、根據(jù)對(duì)碧螺春的了解，設(shè)計(jì)廣告語，宣傳碧螺春。
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