《老北京的小胡同》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《老北京的小胡同》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1理解作者對(duì)老北京胡同的情感;了解感受文章傳達(dá)出的老北京的胡同文化;理解作者關(guān)于保留胡同的觀點(diǎn)。
2 品味語(yǔ)言，力求形成具體可感的形象。
學(xué)情分析：
首先要讀這篇文章的基本是生長(zhǎng)在南方的孩子，對(duì)北方的風(fēng)土人情比較陌生，加上時(shí)代變遷，對(duì)于老北京的風(fēng)俗世情理解起來(lái)是有難度的，但實(shí)際上孩子們對(duì)市井生活一定也有體會(huì)，希望可以喚起體驗(yàn);其次，對(duì)于初一的學(xué)生的語(yǔ)言閱讀量而言，有些詞語(yǔ)可能會(huì)產(chǎn)生閱讀困難，如：仲夏夜之夢(mèng)、胡同的名字等，需要提示預(yù)習(xí)解決語(yǔ)言困難，仍不能解決的要給予解釋引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1簡(jiǎn)介蕭乾并檢查預(yù)習(xí)
2看圖片，根據(jù)閱讀感覺(jué)說(shuō)說(shuō)圖片與文章描寫的胡同的不同。(不能反應(yīng)的話給時(shí)間讀課文)
明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。
二、解讀課文
1 這種聲色是誰(shuí)眼中的印象?為什么他對(duì)北京的胡同有這樣深刻的印象?可以用原文的話回答。
明確：蕭乾，因?yàn)椋?ldquo;我是在北京的胡同里長(zhǎng)大的;我認(rèn)識(shí)世界是從這里開(kāi)始的;我是在羊管胡同出生的;我開(kāi)始懂事是在褡褳坑;我母親死在菊兒胡同;母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷;我這輩子只有17年是真正生活在北京的小胡同里。”
關(guān)鍵詞句：每當(dāng)、仲夏夜之夢(mèng)、只有、在那牌子下面拍了一張。
2 所以作者對(duì)胡同的情感是?用原文的話回答。
明確：可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。(魂?duì)繅?mèng)繞……)
關(guān)鍵詞：可是、不論、總是、轉(zhuǎn)悠
3 “夢(mèng)境”，我們?cè)谖膶W(xué)作品里經(jīng)常讀到，我們說(shuō)它既可以只夜晚實(shí)在的夢(mèng)，也可以指白日夢(mèng)，即某種回憶或某個(gè)畫面的呈現(xiàn)。比如《夢(mèng)江南》作者想起的江南畫面是——閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語(yǔ)驛邊橋�？傊畨�(mèng)是最能體現(xiàn)一個(gè)人最深切的生命體驗(yàn)的。那么作者的夢(mèng)境如何呢?文章有沒(méi)有寫到?哪些自然段?
明確：5——10自然段
4你在這個(gè)“夢(mèng)”里看到了什么?聽(tīng)到了什么?感到了什么?(學(xué)生朗讀課文)
聽(tīng)到：叫賣聲：芹菜拉請(qǐng)教、江米小棗年糕、鋸盆鋸?fù)�、理發(fā)師摩擦音叉的顫音(也是一種吆喝)
蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火
硬面——餑餑、
討飯聲：行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧。
夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……
看到：賣菜挑子里是碧綠的菜，還帶著水珠，車子上誘人的年糕，各種買賣人悠閑的不急不緩的樣子。行乞者懶洋洋地等待施舍……
一個(gè)窮孩子用黃土和模子刻餑餑(兩幾個(gè)錢)、自愛(ài)藍(lán)天下放風(fēng)箏(大搖大擺)、
在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲(chóng)子喂水喂毛豆……
5這是一幅怎樣的圖景?
活生生的市井生活圖畫——自足、悠閑、快樂(lè)!(再朗讀課文)
6 作者寫了這么多并沒(méi)有告訴我們老北京的胡同的樣子，你能在文章中找到一點(diǎn)兒依據(jù)說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?
明確：有點(diǎn)像上海的弄堂。但又有不同，因?yàn)?ldquo;弄堂里見(jiàn)不到陽(yáng)光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽(yáng)光。
7 接下來(lái)的一段文章似乎是寫跑題了，作者說(shuō)道了其他國(guó)家的胡同?用意是什么?
倫敦和慕尼黑的古城對(duì)待胡同的態(tài)度：舍得加固，可真舍不得拆
新加坡對(duì)待胡同的態(tài)度：城市現(xiàn)代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車水”
但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。(對(duì)于北京胡同留存的擔(dān)憂和保留胡同文化的愿望)
8 文章讀到這我們回頭看標(biāo)題“老北京的小胡同”
老——曾經(jīng)的，已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間，現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。
小——北京胡同的特點(diǎn)，窄小的、貧民的、市井的。
因?yàn)闀r(shí)光已逝，因?yàn)槟抢镌?jīng)生活著那樣一些活生生的生命，因?yàn)樗?dú)特的京腔京味，北京的.小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢(mèng)，當(dāng)然也會(huì)成為很多曾在胡同中生活的人的夢(mèng)，又何嘗不是我們這些沒(méi)能在其中生活但同樣向往和感受的夢(mèng)呢?所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲!
9 課堂或課后反饋
A 的老北京的小胡同(根據(jù)對(duì)課文的理解填一個(gè)或幾個(gè)形容詞)
B“我” 老北京的小胡同(根據(jù)對(duì)課文的理解填一個(gè)動(dòng)詞)
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我想達(dá)到這樣幾個(gè)目的：
1 讀文章時(shí)同學(xué)們能夠把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成形象，并在再讀文章時(shí)對(duì)語(yǔ)言有老朋友至少是熟人的感覺(jué)。(如果你還覺(jué)得像個(gè)還未謀面的陌生人一定要告訴我)2 對(duì)老北京的小胡同有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣。3 有一兩處描寫你能特別有感受并有欣賞或仿寫的愿望。
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文并進(jìn)行反思，并把思考的結(jié)果寫在作業(yè)本上反饋給我。
四、作業(yè)
1 再讀課文，并在以上三方面給我反饋
2 抄寫詞語(yǔ)，并完成課后閱讀和積累題。
《老北京的小胡同》教學(xué)設(shè)計(jì)二
導(dǎo)入：
播放視頻《北京胡同水墨畫》，胡同是北京城的一大特色，北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場(chǎng)所，那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老北京的小胡同》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累文中的字詞：褡褳 縈繞 轉(zhuǎn)悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城等;
2、 理清文章的脈絡(luò)，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點(diǎn);
3、 把握作者對(duì)老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護(hù)胡同、保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望，養(yǎng)
成對(duì)于胡同等傳統(tǒng)物質(zhì)文化的科學(xué)的價(jià)值觀;
4、 培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者對(duì)老北京小胡同難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷以及保護(hù)胡同、保護(hù)文化傳統(tǒng)的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)
褡褳 縈繞 轉(zhuǎn)悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 仲夏
二、交流與指導(dǎo)
1、導(dǎo)入
播放視頻《北京胡同水墨畫》，營(yíng)造理解課文感情的情境;
胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場(chǎng)所，京城歷史文化發(fā)展演變的大舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，蘊(yùn)含著濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風(fēng)情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄托了作者怎樣的情感，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老北京的小胡同》
2、交流與指導(dǎo)具體過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。
(生大部分找到胡同叫賣聲或兒時(shí)游戲的部分。)
師：(以叫賣聲為例)說(shuō)說(shuō)你喜歡的這個(gè)句子說(shuō)的是什么內(nèi)容?
——夜乞者的乞討聲。
師：夜乞者是在哪里乞討?——小胡同里。
作者還有沒(méi)有寫小胡同里的其他聲音?請(qǐng)找出來(lái)。
——各種叫賣聲。
師：生齊讀5到8段的內(nèi)容，那么這幾段的內(nèi)容我們可以怎樣概括?——胡同里的各種聲音。(板書)
作者在寫胡同里的聲音時(shí)第一句話寫了“胡同里從早到晚都是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)”，這個(gè)句子使用了什么修辭手法，寫出了胡同什么特點(diǎn)?
——這句話把胡同里的叫賣聲比作交響樂(lè)，使用了比喻的修辭手法。交響樂(lè)具有聲音宏大、演奏樂(lè)器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動(dòng)聽(tīng)，此起彼伏的特點(diǎn)，小胡同里的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽(tīng)起來(lái)和諧動(dòng)聽(tīng)，因此這句話生動(dòng)形象地寫出來(lái)小胡同的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點(diǎn)。
師：作者寫小胡同的聲音是怎樣的方式來(lái)記敘的?——回憶。
除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情?
——玩具、捉蛐蛐、放風(fēng)箏等。
玩具、捉蛐、放風(fēng)箏都是小孩子的什么生活?——游戲生活、
因此這幾段我們可以概括為?
——回憶兒時(shí)的游戲生活。(板書)
師：第10段最后一句話“窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍(lán)色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂(lè)了，好像自己也上了天。”這句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情?
——“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風(fēng)箏飛起時(shí)搖搖晃晃的樣子，也表現(xiàn)出了作者興奮與滿足的心情。
師：齊讀9、10段內(nèi)容，體會(huì)作者回憶中兒時(shí)的游戲生活是怎樣的?
——有趣、安寧。
師：文中5至10節(jié)是作者在回憶小胡同生活的兩個(gè)方面，各種聲音和兒時(shí)游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關(guān)系?請(qǐng)大家自讀課文1至4節(jié)。
師：作者為何對(duì)小胡同生活的這些細(xì)節(jié)如此熟悉?
——作者在這里出生、長(zhǎng)大并認(rèn)識(shí)世界。
師：課文1至4節(jié)是怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?
——總分。第一小節(jié)總寫作者與小胡同的關(guān)系——在這兒出生、長(zhǎng)大并認(rèn)識(shí)世界。第2、3、4小節(jié)分別分寫我出生的地方、長(zhǎng)大的地方和開(kāi)始走南闖北。
師：現(xiàn)在我們按照文章的寫作順序來(lái)梳理一下文章的內(nèi)容。文章1-4節(jié)寫了“我”與小胡同的關(guān)系，在5-10節(jié)分別回憶了小胡同里的各種聲音和兒時(shí)游戲生活，文章似乎已經(jīng)完整，那11 、12和13節(jié)在寫什么內(nèi)容呢?能看出作者怎樣的感情?
——把北京的小胡同與其他城市類似的建筑作比較。在“邊吃邊想著老北京的豆?jié){油炸果”這里可以看出作者對(duì)老北京小胡同的想念和留戀。(學(xué)生第一次一般讀不出來(lái)保護(hù)北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式后再來(lái)點(diǎn)撥。)
師：文章最后這三段可以說(shuō)是作者在直接抒發(fā)感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來(lái)。那文章中有沒(méi)有其他地方也有這樣直接抒情的句子?抒發(fā)的又是怎樣的感情?請(qǐng)找出來(lái)。
——(1)四十年代我在海外漂泊時(shí)，每當(dāng)思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個(gè)角落。
——(2)??又在《俘虜》中寫過(guò)菊兒胡同旁邊的大院--那是我的仲夏夜之夢(mèng)。 ——(3)可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。
這三句直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)老北京小胡同的思念、懷念，體現(xiàn)出了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷。
師：再來(lái)看文章的寫作思路。作者在前4節(jié)敘述了與小胡同的關(guān)系，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來(lái)5至10節(jié)選取兩個(gè)角度回憶了小胡同的生活，回憶的內(nèi)容與前面抒發(fā)的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)感情有著怎樣的聯(lián)系呢?
——作者用細(xì)致入微的觀察選取了兩個(gè)胡同生活常見(jiàn)的內(nèi)容，選材的細(xì)致與角度體現(xiàn)了作者對(duì)小胡同有著深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時(shí)游戲生活描寫得豐富又有趣，足見(jiàn)他對(duì)故鄉(xiāng)小胡同的感情之深�；貞浀膬�(nèi)容是對(duì)前面直接抒情的延續(xù)和深入，通過(guò)細(xì)致的描寫讓讀者對(duì)作者的這種感情體會(huì)更加深刻。因此，在抒發(fā)感情的作文中，除了直接抒
情外，深入細(xì)致地描寫更能表達(dá)出作者的感情，使讀者的印象更深刻。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)整理一下全文的脈絡(luò)，1-4節(jié)寫作者與小胡同的關(guān)系同時(shí)抒發(fā)戀鄉(xiāng)之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節(jié)通過(guò)對(duì)比抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、留戀。再仔細(xì)讀11-13節(jié)，看看是否只是表達(dá)了思念留戀之情。
生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同”可以看出還表達(dá)了作者希望保留北京胡同。
師：只是保留北京的胡同嗎?看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，??他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現(xiàn)代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者說(shuō)“倫敦舍不得拆‘針鼻巷’”，評(píng)價(jià)新加坡城市現(xiàn)代化搞猛了又有什么用意呢?
——以“胡同”為代表的城市傳統(tǒng)建筑是一個(gè)城市甚至是一個(gè)國(guó)家重要的傳統(tǒng)文化，作者希望這種傳統(tǒng)文化能得到保護(hù)而不是在現(xiàn)代化的過(guò)程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發(fā)作者的戀鄉(xiāng)情懷以外還表達(dá)了對(duì)北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統(tǒng)文化的愿望。
三、課堂反饋
說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)物質(zhì)文化，你認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待它們?
四、小結(jié)
本文通過(guò)敘述與老北京小胡同的關(guān)系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時(shí)的游戲生活，表達(dá)了作者難以割舍的戀鄉(xiāng)情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統(tǒng)文化的愿望。
教學(xué)反思：
在新楊中學(xué)任教幾個(gè)星期以來(lái)，在了解了學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)摸索找到了一些教學(xué)規(guī)律，能夠更多地將自己的教學(xué)想法融入到課堂中去。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)是在閱讀教參了解重難點(diǎn)之后完全獨(dú)立設(shè)計(jì)的，當(dāng)自己一字一句打完這篇教案時(shí)頗有成就感。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂推進(jìn)比較順利，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下掌握重點(diǎn)。不足之處在于難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配不夠，教師講解過(guò)多，學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì)。本課將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“培養(yǎng)學(xué)生在散文中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫、抒發(fā)情感的能力”，初衷是出于學(xué)生在寫作過(guò)程中不懂得如何通過(guò)描寫來(lái)抒發(fā)情感，希望能以閱讀帶動(dòng)寫作，但沒(méi)有收到良好的實(shí)際效果。下次上這篇課文我會(huì)增加課堂仿寫的環(huán)節(jié)，甚至作為一個(gè)課時(shí)的安排。
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