《游山西村》優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

　　4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)生字;

　　2、熟讀古詩(shī);

　　3、了解詩(shī)句大意;

　　4、感悟詩(shī)的情感。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

　　學(xué)生背誦。

　　師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝著名詩(shī)人

　　陸游的《游山西村》。

　　板書(shū)：游山西村

　　二、初讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，并畫(huà)出生字。

　　2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

　　3、個(gè)別讀。

　　4、教師指導(dǎo)生字。

　　例：豚

　　注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn).

　　學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

　　老師將各組問(wèn)題歸類，統(tǒng)一解答。

　　三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

　　1、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路——抑

　　柳暗花明又一村——揚(yáng)

　　4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

　　四、熟讀成誦

　　1、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

　　2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦;

　　組內(nèi)背誦;

　　小組競(jìng)賽等不同形式。

　　3、檢查生字識(shí)記情況。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、理解詩(shī)句意思

　　2、感悟詩(shī)的情感

　　3、能用自己的'話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

　　一、背誦導(dǎo)入

　　提名學(xué)生背誦《游山西村》

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)生分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。

　　1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

　　提示：

　　(1)詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　(2)詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　　(3)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　　2、師：第一、二句的大意是什么? 表現(xiàn)什么? 客人是誰(shuí)?

　　提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

　　農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

　　詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。

　　講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

　　3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

　　提示：寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

　　師：這“又一村”指什么說(shuō)的?

　　提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。

　　師：這個(gè)村子美不美?

　　提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。

　　三、延伸拓展

　　1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

　　例：生卒年代

　　生活時(shí)代，人品介紹

　　著名作品

　　自己的見(jiàn)解

　　2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)。

　　(1)說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說(shuō)得盡量流利、完整，不羅嗦。

　　(2)針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　(3)教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　四、作業(yè)

　　1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

　　2、預(yù)習(xí)下一課

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