中學語文《論讀書》教案設計

　　教學目的：

　�、倥囵B(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。

　　②自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

　�、鄯e累文中

　　體會文中出現(xiàn)的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。

　　教學難點：

　　體會本文語言的精煉及作用。

　　第1課時

　　教具準備：

　　幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作 業(yè)：

　　見自測

　　板書設計：

　　略

　　時間 教學過程

　　一、 導向：

　　1、導語：

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。你喜歡讀那些書，說說喜歡的理由?

　　學生各抒己見，發(fā)表看法。(調(diào)動激情，有感而發(fā)，有話可說。)

　　2、揭示目標：

　�、倥囵B(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。

　�、谧灾�、合作、探究中理解本文的讀書觀。

　�、鄯e累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。

　　二、 自學：

　　1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。

　　略

　　2、積累下列詞語：

　�、俪诙琚谔籼蔻劢器铫苎b潢⑤煩瑣⑥蒸餾⑦消遣⑧運籌⑨⑩

　　3、作者作品及相關知識簡介：

　　培根(1561-1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　背景資料：略

　　4、感知內(nèi)容：

　�、俜中〗M討論、分析，形成集體意見，選代表發(fā)言。談談作者從哪幾個方面談讀書?

　　讀書的目的 讀書的方法 讀書的作用

　�、谖恼略鯓臃譃槿齻�層次進行論述的?

　　第一層：(1-6自然段)闡述讀書的正確目的。

　　第二層：(7-10自然段)闡述讀書的方法。

　　第三層：(11-12自然段)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　三、 討論：

　　小組合作探究

　　過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后男女生分兩組，比一比看那組找的準，分析透徹。

　　1、“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”

　　“……使人……”是分述，后面的“總之，‘知識能塑造人的性格’。”是在分述的基礎上歸納的結(jié)論。這種論證方法，通過叫做歸納論證。同時也運用了排比的修辭方式。 這樣寫，增強了論述的氣勢，使人強烈地感受到知識對于人的作用，從而有力地論證了“知識能塑造人的性格”的論點。

　　2、“求知可以改進人性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

　　這一段以未經(jīng)人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以對于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知學習”，兩個比喻句配合得恰當而巧妙。“野生的花草”經(jīng)過“修剪移栽”能花繁葉茂，“人的天性”通過“求知學習”能改進完善。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點。用比喻的寫法，就把比較抽象的道理，形象、生動地表達出來，易于人們感知、理解。

　　3、黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

　　四、 質(zhì)疑：

　　再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

　　五、 自測：

　　1、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢?你對讀書有什么看法呢?你最喜歡文中哪一句讀書名言?請任選論點，配上適當論據(jù)，寫成一篇100多字的小議論文。

　　2、你能說出你搜集到的關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?

　　(1)名言警句：

　　腹有詩書氣自華 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。 讀萬卷書，行萬里路。

　　(2)名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書!

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的'“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 --【英】莎士比亞

　　(3)名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞 馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　六、 自結(jié)：

　　學習本課時你有什么收獲?學習本文你有什么收獲?

　　寫作特點

　　1. 文章運用了比喻論證的方法，即設立比喻論述某種道理。例如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”一組比喻來論證“求知可以改進人的人性”的論點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達具體生動。

　　2. 本文還運用了歸納論證的方法：第十一段先列舉六門具體學科的作用：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”最后引用一句名言歸納出論點：“總之，‘知識能塑造人的性格’。”由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實，最后得出的論斷就令人信服。

　　3. 本文還多處運用了排比論述的寫法，例如第二段：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝飾。處世行事時，正確運用知識意味著才干。”第九段：“讀書使人充實，討論使人機敏，寫作能使人精確。”

　　七、 教后記：

　　這是培根的著名隨筆，見解深刻。對于僅接觸過兩篇小議論文的初一學生來說比較困難，在教學中應注意到這一點，從實際出發(fā)，邊梳理議論文的知識邊適當點撥，讓學生盡可能地有所收獲。優(yōu)點是把先進的教學方式引進課堂，學生團結(jié)合作、自主探究，興趣高漲，聽、說、讀、寫四種能力都得到了訓練。不足之處學生對議論文知識比較生疏，在農(nóng)村的孩子來說網(wǎng)絡搜尋資料還是一個未知區(qū)域，教師得做適當補充。

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