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初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計（精選8篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)全的表現(xiàn)手法;
2、評議人物;
3、背誦。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
疏通大意，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫。
導(dǎo)入：
1.樂府及《樂府詩集》簡介：
樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強(qiáng)。最突出的特點(diǎn)是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。
2.關(guān)于《陌上�！�
這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的'故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認(rèn)為：《陌上�！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認(rèn)為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關(guān)。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運(yùn)豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負(fù)心人，便含恨投河而死。
這兩則故事跟《陌上�！酚惺裁搓P(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權(quán)貴的形象。
一、初讀正音明大意。
1、分組試讀明句讀。學(xué)生試讀，學(xué)生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。
2、教師點(diǎn)撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：
隅 敷 籠系 倭墮髻 緗綺 襦 捋髭須 著峭頭 踟躕 妹 寧可 千余騎 驪 鬑鬑 [陌]方位、角落。 [好女] 美女。 [善]有的本子作“喜”。 [青絲] 青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。 [系]系物的繩子。 [籠鉤] 一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。 [倭墮髻] 種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當(dāng)時時髦的發(fā)式。 [明月珠]寶珠名。 [緗綺] 淺黃色有花紋的紡織品。 [孺] 短襖。 [行者]過路的人。 [下?lián)鷀放下?lián)印盵捋]撫摸。[髭須]胡須。 [著]戴。 [帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因?yàn)椋捎凇?/p>
3、再讀有節(jié)奏。
分組競讀。然后學(xué)生互評，看誰更有感情。
教師點(diǎn)撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應(yīng)方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應(yīng)該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應(yīng)讀作：“日--出--東-南-隅，照--我--秦-氏-樓”，其余依此類推。
4、齊讀明大意。
�、冽R讀;
�、谌缓笞寣W(xué)生試譯全詩。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫。
1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：
正面描寫：從人或物的本身著筆進(jìn)行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點(diǎn)是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。
側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。
2、根據(jù)這一概念，請同學(xué)們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?
�、賹W(xué)生自由讀全詩;
�、谟懻撛娭心男┦钦婷鑼懥_敷和其丈夫的?哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的?
三、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)正面描寫和側(cè)面描寫的特點(diǎn)。
四、運(yùn)用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。
�、僬埬奈煌瑢W(xué)來正面描寫冷。
在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學(xué)們會說：
“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”
②當(dāng)然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。
提示問題：
當(dāng)強(qiáng)冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。
比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風(fēng)、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。
�、蹖W(xué)生完成片斷作文。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評議人物及背誦
導(dǎo)：復(fù)習(xí)檢測：
1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：
隅 敷 籠系 倭墮髻 緗綺 襦 捋髭須 著峭頭 踟躕 妹 寧可共載不
千余騎 驪 鬑鬑
2、評講上次片斷作文《冷》：
�、俳處熤付▋�(yōu)秀范文讓作者自己讀作文;
�、趯W(xué)生共評作文;
�、劢處熆蹅�(cè)面描寫與正面描寫略作點(diǎn)撥。
一、自由誦讀全詩。
二、學(xué)生討論：
1、 本詩寫了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個怎樣的人?(探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。)
2、有人認(rèn)為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請闡述你的觀點(diǎn)并說說你的理由。
三、多樣分組競賽誦讀。
�、倌信傋x比響亮;
②小組競讀比節(jié)奏;
③同桌競讀感情。
四、拓展閱讀：
1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同;
2、《上邪》的背誦默寫。
五、日常積累：
1、重點(diǎn)背讀默寫并評點(diǎn)以下詩句：
行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
3、做人智慧積累：
�、倮蠋熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：面對強(qiáng)大的“敵人”要靠機(jī)智取勝，不可蠻拼。
�、谶�可以讓學(xué)生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。
初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計 2
教學(xué)設(shè)想
這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調(diào)戲的故事。學(xué)習(xí)這首年代久遠(yuǎn)的古代民歌，要注意把握句子的層次和節(jié)奏，把握詩歌的思想感情。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創(chuàng)作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設(shè)立了一個叫“樂府”的機(jī)構(gòu)到民間去收集詩歌呢!這個機(jī)構(gòu)收集了許多民歌精晶。今天我們要學(xué)習(xí)的《陌上�！肪褪瞧渲械囊皇�。
二、解題
1．漢樂府：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
2．本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上桑》。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩
要求：(1)標(biāo)畫生字詞。
(2)詩中出現(xiàn)了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-
討論，交流后明確。
1．注意以下生字詞：
隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕
2．詩中出現(xiàn)的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。
四、學(xué)生品讀課文
要求：
1．結(jié)合注釋，理解課文。
2．思考以下問題。
(1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?
(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?
(3)詩歌中出現(xiàn)的“使君”是一個什么樣的人?
(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的`?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?
�、菰姼枋窃鯓涌坍嬃_敷的形象的?
五、交流、討論，明確
1．羅敷的身份：
羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。
從以下詩句可以看出：
“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。
2．詩篇敘述的事件：
(羅敷)采桑。
(羅敷)拒誘。
3．“使君”的形象：
一個無恥的封建官僚。
從以下詩句可以看出：
“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’
4．羅敷拒絕使君：
羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’
羅敷通過夸說自己的“夫婿”壓倒使君。
從中我們可以看出羅敷不慕權(quán)勢、無畏威逼、善于斗爭的高尚精神。
5．羅敷形象的刻畫方法：
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。突出語言描寫。
六、學(xué)生誦讀課文，爭取當(dāng)堂背誦
七、布置作業(yè)
初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解漢樂府詩的特點(diǎn);認(rèn)識主人公的形象特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文正面、側(cè)面烘托相結(jié)合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法：在學(xué)生朗讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究和合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強(qiáng)暴、堅貞不屈、勇敢機(jī)智的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解漢樂府詩的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，體味民歌的語言特點(diǎn)。討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)時間：
1.5課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)引
“同學(xué)們，俗話說：‘愛美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛，美女，人人欣賞，尤其在精神文明高度發(fā)達(dá)、精神需求高度膨脹的今天，人們對美的欣賞與追求更是趨之若騖。大家會經(jīng)常聽說超男、超女、香港小姐亞洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花繚亂，那么，同學(xué)們，你們知道知道美的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?”今天，就請你們當(dāng)一回評委，拿出美的標(biāo)尺來評一評誰更美?當(dāng)然，我們同學(xué)也要一比高下，不過，今天的參賽選手來自《樂府詩集》，1號選手是《陌上桑》中的秦羅敷，2號選手是《木蘭詩》中的花木蘭。
評委們評說要有依據(jù)呦，請大家做好準(zhǔn)備：
1.熟讀相關(guān)課文，結(jié)合書下注釋等材料，疏通文意，把握課文內(nèi)容。
2.掌握《樂府詩集》
3.思考并歸納以下問題：
(1)秦羅敷美在哪里?怎么體現(xiàn)的?花木蘭美在哪里?怎么體現(xiàn)的?請結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)、以當(dāng)時的社會視角評價誰更美?
(2)使君是個什么樣的人?
(3)現(xiàn)在人們美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
(4)搜集“美”，共同欣賞。
同學(xué)們知己知彼方可取勝，充分利用網(wǎng)絡(luò)或圖書等各種學(xué)習(xí)手段吧，讓真正的美在你手中綻放。
二、活動過程
1.合作交流，依次討論分析思考題，大膽探究：
首先，各小組組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，討論分析疑難問題，整和學(xué)習(xí)資源，形成本組的觀點(diǎn)和依據(jù)。
其次，各組代表發(fā)言闡述觀點(diǎn)，論述依據(jù)。本組可補(bǔ)充，異組可反駁。
最后，師生點(diǎn)評。
2. 誦讀詩歌，感受美麗。
三、活動小結(jié)
1.對文章根據(jù)剛才的理解，從內(nèi)容、主題、寫法特點(diǎn)及語言等角度出發(fā)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。
如：這是一首敘述采桑少婦嚴(yán)詞拒絕太守調(diào)戲的故事的詩。
這是一首歌頌(贊美)中國古代勞動婦女的機(jī)智、勇敢的性格的詩。
這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。
這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩。
2.整體感知人物形象。
本文主要塑造了美麗動人的女主人公——羅敷的形象，她是一個虛構(gòu)的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”的句式說話。
如：羅敷是一個以采桑養(yǎng)蠶為業(yè)的年輕美貌的農(nóng)家女。
羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個采桑女。
羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的'農(nóng)家女子。
羅敷是一個不畏權(quán)勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護(hù)婦女尊嚴(yán)的具有無窮人格魅力的形象。
羅敷是一個集儀表美、內(nèi)心美于一體的理想化的女性形象。
3.寫法和主題小結(jié)
這首詩在藝術(shù)上也是很有特色的，作者將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合;同時還運(yùn)用了排比、夸張、對比等修辭手法。
《陌上�！访鑼懙氖且粋�使君調(diào)戲采桑女子羅敷而遭嚴(yán)辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑惡無恥，贊美了女主人公的不畏強(qiáng)暴、堅貞不屈、勇敢機(jī)智、善于斗爭的精神。
四、布置作業(yè)
1.背誦全詩。
2.拓展練習(xí)：運(yùn)用側(cè)面烘托手法寫人�？杀憩F(xiàn)一個人的惹人喜愛，表現(xiàn)一個人的外表的某個特點(diǎn)，表現(xiàn)一個人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個人的身世等。
板書設(shè)計
課文 參賽選手 事跡 外貌(外在) 性格品質(zhì)(內(nèi)在) 樂府小姐
《陌上�！� 秦羅敷
《木蘭詩》 花木蘭
初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
認(rèn)識主人公的形象特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文正面、側(cè)面烘托相結(jié)合的手法；
過程與方法：
在學(xué)生朗讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上，通過對比閱讀進(jìn)行自主探究和合作探究；
情感態(tài)度與價值觀：
理解主人公羅敷不畏強(qiáng)暴、堅貞不屈、勇敢機(jī)智的斗爭精神；體會不同作品的社會價值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、系統(tǒng)地對作品進(jìn)行對比并發(fā)現(xiàn)作品不同特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
誦讀法；比較閱讀法。
四、教學(xué)設(shè)想：
主問題設(shè)計：
本文和《魯秋潔婦》兩個故事的異同有哪些？
人物形象的區(qū)別
情節(jié)的不同所體現(xiàn)的不同階級的訴求
五、教學(xué)過程設(shè)計：
1、用快速的方法誦讀課文。
2、討論探究以下問題：
（1）請盡量多的說說本文和《魯秋潔婦》兩個故事有哪些異同。
（2）作者是如何展現(xiàn)羅敷非凡的美的？課文沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎？——“五馬立踟躕”中“立”的理解。
�。�3）兩個故事中的男性在文中的價值。
�。�4）兩個故事的`不同社會價值。
明確：
問題（1）設(shè)計的目的在于考察學(xué)生的概括能力、整體把握文章內(nèi)容的能力；
問題（2）則是本課教學(xué)的重點(diǎn)，這是展現(xiàn)羅敷外表美和人格美的地方，教學(xué)的重點(diǎn)在于對羅敷美的展現(xiàn)的描寫角度上。
問題（3）和（4）的設(shè)計連同上面的兩個問題是對文本的深入挖掘，是嘗試，是本堂設(shè)計中的最難點(diǎn)，人物形象的分析，可能有部分學(xué)生會對使君這個人物一票否決，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到他對羅敷的美的展現(xiàn)也起到襯托作用。
六、作業(yè)設(shè)計
1、對文章根據(jù)剛才的理解，從內(nèi)容、主題、寫法特點(diǎn)及語言等角度出發(fā)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，用“這是一首……的詩”的句式說話。
如：這是一首敘述采桑少婦嚴(yán)詞拒絕太守調(diào)戲的故事的詩。
2、整體感知人物形象。
請試著說說羅敷、秋胡子妻、木蘭、劉蘭芝這幾位女性的不同之處。
3、拓展練習(xí)：運(yùn)用側(cè)面烘托手法寫人�？杀憩F(xiàn)一個人的惹人喜愛，表現(xiàn)一個人的外表的某個特點(diǎn)，表現(xiàn)一個人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個人的身世等。
八、板書設(shè)計：
《陌上�！放c《魯秋潔婦》
陌上桑魯秋潔婦
人物：外貌美——直接、間接描寫；男性在文中的作用
桑女受辱故事：結(jié)局——對于刻畫人物的作用
思想情感：不同階層的不同訴求、不同作品的價值
初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計 5
教學(xué)設(shè)想
這是一首古代民歌。詩歌中反映的社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可能一時難以理解，在教學(xué)中應(yīng)注意詩歌背景的介紹。這是一首五言詩，讀來瑯瑯上口，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以把握詩歌的思想感情。
課時安排
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得《談骨氣》這篇課文嗎?孟子給“有骨氣”下的定義是什么?(學(xué)生回答)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！睂Γ覀兘裉煊忠J(rèn)識一個“有骨氣”的人，還是一位美麗的女子。
二、聽錄音(也可由教師范讀課文)
要求：解決生字難字。
三、學(xué)生自由誦讀課文
要求：結(jié)合注釋體會句意，注意停頓和節(jié)奏。
四、討論交流
1．提問：詩歌是怎樣表現(xiàn)羅敷的美貌的?
明解：采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
正面描寫：青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。
側(cè)面描寫：行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
2．提問：羅敷是否只具有外表美?
明確：羅敷不光外表美，心靈更美。
羅敷堅拒使君調(diào)戲，表現(xiàn)出她堅貞不屈、勇于斗爭的高貴品質(zhì)。
羅敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕強(qiáng)的使君無從下手，充分表現(xiàn)出羅敷的沉著和機(jī)警聰慧。
3．提問：詩歌是怎樣刻畫使君的形象的?
明確：使君是一個荒淫無恥的封建官僚。詩歌先是寫他停留著不走，繼而打聽年齡，最后竟提出“共載”，步步深入地暴露出使君的骯臟靈魂。
4。提問：剛才我們對使君的評價是一種傳統(tǒng)的評價，你對使君的.行為有什么新的看法嗎?
明確：這是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。在一般情況下，我們都是指責(zé)使君，鞭撻他的荒淫無恥。其實(shí)，換二個角度來說，愛美之心，人皆有之，使君的行為也有值得肯定的地方�；卮疬@個問題，可以允許學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，只是觀點(diǎn)要合理，并做到有理有據(jù)。
五、課堂練習(xí)
學(xué)生充分展開想像，描繪羅敷“置詞”后的情景。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字。
2．展開想像，增補(bǔ)一些情節(jié)，將這首詩改寫一個故事。(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
初中語文《陌上桑》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的：
1、了解一點(diǎn)漢樂府詩歌的知識
2、理解羅敷的智慧和品德及人物形象
3、理解本文側(cè)面描寫和夸張手法對刻畫人物形象的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
羅敷美麗動人的形象、機(jī)智勇敢、堅貞不阿的品德。側(cè)面描寫和運(yùn)用夸張修辭手法的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
幾個名詞、動詞、形容詞的作用，對本文羅敷與使君的一段對話的理解
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)：
1、閱讀課文和課下注解
2、查字典，解釋下面字詞的含義
陌：田間的路；名：名詞用作動詞，叫做青：黑色湘：杏黃色著：通“著”戴但：只幾何：多（大）頗：副詞，稍微東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表動作行為的方向，從東方致（詞）：表達(dá)驪：純黑的馬趨：小步快走坐：通“座”，座位盈盈：輕輕地冉冉：從容地寧可：何可，“寧”即“何”，同義復(fù)用，意思是“是不是可以”
3、思考
�、俚谝欢问菑哪膸讉�方面描寫羅敷的美麗形象的？
�、谠娭惺窃鯓用鑼懯咕目蓯u行為的？
③詩中有哪些夸張描寫？這些描寫對刻畫羅敷形象有何作用？
4、試譯全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、解題：
1、本文又名《艷歌羅敷行》，是一篇敘事詩，東漢時的一首著名樂府民歌。
2、“樂府”本為漢代主管音樂的官署，后人把這個機(jī)關(guān)采集的詩歌統(tǒng)稱為“樂府”。
3、《樂府詩集》，樂府歌辭總集名，宋朝郭茂倩編。
4、陌上：泛指田野，桑，名作動詞，即采桑之意
二、學(xué)生朗讀全詩
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋并口譯課文
四、引導(dǎo)賞析課文
以“問題”領(lǐng)起，重點(diǎn)訓(xùn)練以讀促理解。
這是一篇自讀課文，課前提出自讀目標(biāo)：①側(cè)面描寫的方法，②理解人物形象羅敷的機(jī)智、勇敢和堅貞。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫的方法
1、提問：什么是側(cè)面描寫呢？（這是文學(xué)文學(xué)塑造人物的方法之一，請找出文中相關(guān)的句子或段落）
2、學(xué)生齊讀“行者見羅敷……但坐觀羅敷”
3、怎見得這是側(cè)面描寫呢？請朗讀第一段，然后思考：
A、這一段的主要內(nèi)容是什么？
�。▽懥_敷的貌美）
B、你怎么知道她美呢？（從行者、少年、耕者的反應(yīng)可看出。他們因?yàn)榱_敷的美貌，看得忘了做活兒）
小結(jié)：這就是側(cè)面描寫之法：通過對文章中主要人物、景物之外的其他人物，景物的描寫、借以渲染氣氛，烘托主要人物，使之更突出、更豐滿。
4、那么，什么地方是具體描寫她的美的？找出來讀一讀，想一想這里使用了什么修辭手法？
�。ǘ┤宋镄蜗蟮睦斫�
1、羅敷的'美貌還引起了誰的注意？身份如何？
2、他是怎么表現(xiàn)的？找出能表現(xiàn)他心思的句子
“五馬立踟躕”“寧可共載不？”（揭露了使君荒淫無恥的嘴臉）
3、作為一名勞動婦女，羅敷是如何擺脫位高權(quán)重的使君的糾纏的？
朗讀第三段，認(rèn)真體會
①義正辭嚴(yán)地抗辯——“使君一何愚”
�、诳浞颍ㄒ詸�(quán)相抗）使君：位高權(quán)重—以權(quán)相逼，夸夫官高位顯氣勢，羅敷夸夫升遷快以“權(quán)”相抗，儀表虛擬，夸張
羅敷：機(jī)智、勇敢、不畏權(quán)勢
小結(jié)：羅敷是中國古代一位美貌且不畏權(quán)勢、機(jī)智、勇敢的勞動婦女的形象。
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1、課外了解我國古代勞動婦女的感人事跡。
2、背誦課文。
初中語文《陌上桑》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解漢樂府詩的特點(diǎn);認(rèn)識主人公的形象特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文正面、側(cè)面烘托相結(jié)合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運(yùn)用。
2、過程與方法：在學(xué)生朗讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究和合作探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強(qiáng)暴、堅貞不屈、勇敢機(jī)智的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解漢樂府詩的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱�！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧］嬩洕h魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。最突出的特點(diǎn)是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。
有兩個成語：“沉魚落雁”和“閉月羞花”，都是形容女子的美麗無比的。
2、古人寫美女的手法：烘云托月法，又叫綠葉扶花。“綠葉點(diǎn)綴花更艷，淡月掩映月愈明�！奔t花再好，也要綠葉扶持。俗語說：“馬上看將軍，花間看美人�！彬E馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。唐代大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身�！边@是用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環(huán)超凡脫俗、不同凡響的'美。
二、解題。
《陌上�！酚置镀G歌羅敷行》，是東漢時代一首著名的樂府民歌。
老師范讀課文，學(xué)生跟讀，正音。 這首民歌刻畫了秦羅敷這一形象，她美麗、善于勞動，言辭鋒利，對于不軌之徒敢于斗爭，且善于斗爭，人民通過她的口說出了他們的愿望和要求。
三、朗讀全詩，注意字音和節(jié)奏。
四、學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯全文，弄清大意。
1、重點(diǎn)字詞。
寧可：何可，“寧”就是“何”，同義復(fù)用，意思是”是不是可以。 公府、府中：都指太守府。 冉冉：從容地。 盈盈：輕輕地。 坐：通“座”，座位。 趨：小步快走。致：表達(dá)�！◇P：純黑的馬。東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表示動作行為的方向，從東方。 頗：副詞，稍微。幾何：多(大)。著：通“著”，戴。但：只。 緗：杏黃色。 系：動詞用作名詞，絡(luò)繩。 青：黑色。名：名詞用作動詞，叫做。
2、翻譯課文。
五、作業(yè)。
背誦課文。
初中語文《陌上�！方虒W(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詩中“羅敷”這個人物形象。
二、了解這首詩多樣的表現(xiàn)方法。
三、在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解民歌的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時。
二、抓住民歌特點(diǎn)，引導(dǎo)理解，避免繁冗分析。
三、重視語言文字知識和文學(xué)常識，對部分詞語的含義著重理解，對樂府的一般常識概要掌握。
四、啟發(fā)思維，活躍思路，指導(dǎo)讀書方法，以一個句子的多種理解為例，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、人物性格──嚴(yán)正、機(jī)智、詼諧。
二、表現(xiàn)方法──人物自己的語言(正面的)，環(huán)境和其他各種描寫的陪襯(側(cè)面的)。
三、民歌的特點(diǎn)──夸張的手法，敘事時的人稱。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、引起回憶(問答，水平低的班要盡量啟發(fā))
在語文課上讀過哪些民歌?──《木蘭詩》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫景的。前一首，可鼓勵簡述故事內(nèi)容，背出若干名句(切勿多花時間);后一首，可鼓勵背誦全文。如果學(xué)生還讀過別的民歌，歡迎舉出、介紹。
二、解題(講述時要引導(dǎo)看課本)
《陌上�！肥敲耖g故事詩，是漢代樂府歌辭(參看課本，明確樂府含義，省去板書時間)。《陌上�！酚袃墒�，這里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩。全詩分為三“解”，“解”是指樂歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現(xiàn)在課本上的段落是編者重新劃分的。
三、自讀
先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學(xué)生自讀時體會內(nèi)容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現(xiàn)行審音表已改讀。學(xué)生自讀時，巡回了解情況，有個別小疑難，可及時解決，如有多人提出的問題，確屬共同的難點(diǎn)，可在自讀幾遍后統(tǒng)一解答。
啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自己體會，不必多講。
1.詩中人物活動的環(huán)境是怎樣的?──早晨“日出”時的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環(huán)境中勞動。
2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見它的精美，籠鉤用桂枝，顯見它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精致高妙，都襯托人物之美。
3.寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反應(yīng)來顯示羅敷的美麗。
4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應(yīng)怎樣理解?──使君通過隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，并沒有用威勢來強(qiáng)迫羅敷�！笆咕x羅敷”是說小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問話，使君并不直接問話。
5.第三段羅敷的話表現(xiàn)她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個“愚”字便表現(xiàn)了羅敷的善于辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說話，就表示出嚴(yán)正的態(tài)度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，說自己的丈夫勝過使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴(yán)正的說理。這樣看來，太守并沒有倚勢強(qiáng)迫，羅敷也沒有拼死抗?fàn)�，而這場對話則顯示了羅敷的'機(jī)智、詼諧的特點(diǎn)。
四、講述(依教學(xué)班程度高低決定內(nèi)容深淺、多少)
1.敘事的人稱：寫詩的人，用歌唱者的口吻開頭，引起下文，又轉(zhuǎn)為第三人稱的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式�！罢瘴仪厥蠘恰�，“我”是“我們的”省略。在詩中，“我”與羅敷同一立場，表現(xiàn)歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶桑”開始，就是用第三人稱敘事的。
2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個姓名并不一定實(shí)有其人。
3.衣飾的描寫：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來襯托人物的美麗，和描寫器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。
4.夸耀的實(shí)質(zhì)：從“東方千余騎”開始，寫羅敷夸耀丈夫，夸張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話，汩汩而不可止，越說越高興，對方也就越聽越泄氣。羅敷的機(jī)智、詼諧，就從這夸耀的話中躍然可見。這樣的描寫，正是作者的出色的創(chuàng)造。當(dāng)然，歌中的情節(jié)和人物是不能坐實(shí)的。
五、討論(適用于水平較高的班)
“來歸相怨怒，但坐觀羅敷”該怎樣解釋?學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來后互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家后發(fā)生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因?yàn)橛^看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒有斷定該選取哪一種。應(yīng)當(dāng)懂得，民歌流傳久遠(yuǎn)，有時是很難說明當(dāng)初始作時的原意的。不論哪一種解釋，從側(cè)面來表現(xiàn)羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說的，宜多作比較，不可死執(zhí)一說就作定論。
六、作業(yè)
熟誦，能默寫出來，文字無差錯，鄰座互相檢查并匯報。(可制作一張簡單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫后，把正誤情況記錄下來，匯報時，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)