小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年？（高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。）
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎？為什么呢？
出示句子：
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么？（青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。）
二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界？（4－12自然段）
（生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)））
2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�。�1）這位青年是怎樣看魚(yú)的呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)�。ㄒ粋�(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。）（板書：看魚(yú)）
�。�2）重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看？（專注，入神，仔細(xì)）
�。�3）想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么？（啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫得像真的'一樣呢？魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫下來(lái)。。。）
（4）師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧！個(gè)別讀，齊讀
3、過(guò)渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�。�1）談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)（寫青年堅(jiān)持不懈地畫魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。
�。�2）哪些地方告訴你了？（可以從“每個(gè)”，一整天，常常，忘了”，體會(huì)到）
（3）重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉�。∧隳芡ㄟ^(guò)朗讀讀出你的感受嗎？（同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢�。�
4、過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出？（板書：畫魚(yú)）
師：你從青年畫魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么？（畫魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。）
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚(yú)認(rèn)真嗎？(你體會(huì)的好，讀的更好！)
師：你還可以從中體會(huì)到什么呢？（畫魚(yú)很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會(huì)到）
師：那你能把青年畫魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎？（謝謝你精彩的朗讀）
師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎？（能背的可以不用看著屏幕）
師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫的這么仔細(xì)，又畫的這么快？（跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的）
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�1）理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的？（忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú)）
師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害！誰(shuí)也佩服他？來(lái)讀讀。
（2）說(shuō)說(shuō)周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢？
師：他們贊嘆些什么？議論些什么呢？(會(huì)有哪些人呢？)
�。ㄐ【毠P：一個(gè)小男孩——(地)說(shuō)：―――――
一個(gè)小女孩――（地）說(shuō)：―――――
一位老大爺――（地）說(shuō)：――――――
一位（）――（地）說(shuō)：―――――）
選擇2－3題做，交流）
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)？為什么呢？（除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專注，畫魚(yú)全神貫注，忘我）
�。�3）小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚(yú)融為一體了�。R讀）
三、情感升華
師：當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫在紙條上“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”遞給他時(shí)，他是怎么回答的？
“（魚(yú)）先游到了我的心里�！�
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎？（因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，“胸有成魚(yú)”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。）
師：是青年手中的畫筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上？（一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。）
師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢？
�。ā度褙炞ⅰ分械牧_丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啟迪
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢？（下課）