四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精彩片斷：搭石
1、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是“搭石”?給你留下了什么印象?
指名說(shuō)：是用石頭搭成的小橋。
2、師：看來(lái)大家理解得還不夠深刻，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它!
3、誰(shuí)能找到第二段的贊美語(yǔ)句?
指名：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板書(shū)：
一道風(fēng)景
4、師：怎樣的地方才能被稱(chēng)作“風(fēng)景”?──對(duì)，“美”的地方!
板書(shū)：
美
5、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2、3、4段，邊讀邊劃出精彩的語(yǔ)句，并想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(教授巡回指導(dǎo)，學(xué)生自己默讀、思考。)
6、師：你畫(huà)了哪些語(yǔ)句?
指名讀句子。
(根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句，課件展示“欣賞佳句”：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。”)
7、教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞：“清波漾漾、人影綽綽”。
(解釋“綽”字。)
8、師：讀兩詞，說(shuō)你仿佛看到了什么?
9、師：還有哪些好句子、好詞?
指名：“……一行人，前邊的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去……�！�
(糾正“行”的多音字，應(yīng)該讀 xíng。)
10、師：同學(xué)們尋找得很好，那么在這一句里面，那個(gè)詞使用得最好呢?──對(duì)，“協(xié)調(diào)有序”!
請(qǐng)同學(xué)們以讀的方式，體會(huì)“走搭石”的情景。
(指名串讀、學(xué)習(xí)小組串讀。)
11、師：配合默契的動(dòng)作，就叫做協(xié)調(diào)有序!請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和感情，自由朗讀體會(huì)。
12、師：誰(shuí)能通過(guò)讀，向大家展示一下?
指名朗讀。
13、師：誰(shuí)還找到了另外的語(yǔ)句?
指名讀。
(根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句，課件展示“欣賞佳句”：“兩人相對(duì)，一人停，讓另一個(gè)人先走。”)
師：并說(shuō)一下，你想象這是怎樣的畫(huà)面?哪個(gè)詞用得好?
師：對(duì)!一個(gè)“讓”字用得很好，“讓”出了心靈的“美”!
14、師：還有誰(shuí)找到了另外的語(yǔ)句?
(根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句，課件展示“欣賞佳句”：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看作是理所當(dāng)然的事�！�)
指名說(shuō)重點(diǎn)詞：“伏、背”。
板書(shū)：
“背”
找一名同學(xué)當(dāng)年輕人，老師當(dāng)老人，模擬動(dòng)作。
師：這是“尊老”精神的體現(xiàn)，“伏”字突出了年輕人為了老人的安全考慮周全。他們都認(rèn)為，這是應(yīng)該做的──“人們看成理所當(dāng)然的事”。而這“老老少少”的“理所當(dāng)然的事”，正體現(xiàn)出了一種“美”!
15、師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有什么樣的`人要過(guò)搭石?
指名回答：還會(huì)有盲人、殘疾人、小孩子等過(guò)搭石!
16、大家請(qǐng)看大屏幕，把句子補(bǔ)充完整：
課件展示：
“假如( )，( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
師：這也是“家鄉(xiāng)的一道一道美麗的風(fēng)景”!
17、師：請(qǐng)大家繼續(xù)找好句子。
(根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句，課件展示“欣賞佳句”：“上了點(diǎn)年歲……才肯離去。”)
指名讀這一句話。
師：這一句美嗎?為什么是“美”的?
引導(dǎo)學(xué)生抓“句眼”，即“重點(diǎn)詞”──“換”。
板書(shū)：
“換”
請(qǐng)大家再讀，再體會(huì)。
18、指名，師：現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)你──你急著趕路，有什么事情啊?
生回答理由。
師：那你為什么要換搭石呢?
生：我是為了讓后來(lái)的人都能安全地走過(guò)搭石，而不至于掉落到水里。
師：你為什么還要在新搭石上反復(fù)地踏幾遍?
生：為了更加牢固，路過(guò)的人不會(huì)滑倒。
師：所以，同學(xué)們，他是位怎樣的人?對(duì)──慈祥的，替別人著想的老人!
你能不能讀出來(lái)這種感受?
指名讀。教師范讀。學(xué)生放聲朗讀。
19、請(qǐng)大家齊讀最后一段。
20、以一首小詩(shī)的形式，布置作業(yè)。(教師配樂(lè)朗誦《尋美》。)
師：“聰明的你，能發(fā)現(xiàn)哪些美?”課下請(qǐng)寫(xiě)在日記等上面。
下課!
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