五年級下冊《活見鬼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話!這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑，一人撩試后把 “鬼”擠下了水;三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的.文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課6個生字。
2.能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3.能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。
4.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5.使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點：
1.學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2.理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”?
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
世界上有鬼嗎?預(yù)設(shè)：你說沒有，你的理由是什么?你說有，你的理由是什么?
世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢?一起學(xué)習(xí)課文《活見鬼》。齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀課文，要求讀正確、流利。教師相機指導(dǎo)生字認讀情況。
“踉蹌”、“愕然”要多強調(diào)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語后，全班齊讀。
2.指名學(xué)生讀譯文。要求正確、流利。
三、再讀課文，理解意思
1.借助工具書獨立地自主學(xué)習(xí)這篇文言文。
對難理解的句子、詞語要做上筆記。
如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒等
2.對照下面的譯文，看看自己的翻譯有那些好的方面，還有哪些不足。
3.分男、女生對照著讀文言文與譯文。
4.理解重點句子。
(1)“疑為鬼也”
出示句子，說說為何疑為鬼?說說你的理解。學(xué)生討論(夜黑、偶遇、且久之不語……)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “有赴飲夜歸者……疑為鬼也”
(2)“因奮力擠之橋下而趨”
出示句子，說說為何會這么做?學(xué)生討論(以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了)
指導(dǎo)朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。
四、回顧課文，布置作業(yè)
再次全班讀文言文與譯文，感受古代語言的優(yōu)美及我國語言文字的獨特魅力。
五、作業(yè)
思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文，讀文感悟
1.要求全班正確、流利、整齊地朗讀文言文。
2.指名用自己的語言說說文言文的意思。
二、討論疑難，領(lǐng)悟中心
1.交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
2.小組交流，全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩試后把“鬼” 擠下了水的語句)
因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀?明白之后都大笑起來。
3.你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什么?
4.學(xué)生回答。
三、背誦課文，梳理總結(jié)
1.讓學(xué)生嘗試背誦課文。
2.再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎?
3.引發(fā)討論：聯(lián)系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。
(圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學(xué)，破除迷信)
四、拓展課外，推薦閱讀
教師推薦有能力的學(xué)生閱讀《鷸蚌相爭》、《自相矛盾》等。
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