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一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思（精選10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 1
［教材分析］：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
［教學設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
�。劢虒W目標］：
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
�。ㄔu析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
�。�2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�。�3）、分句讀課文。
�。ㄔu析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
�。�1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
�。�2）、交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�。ㄔu析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的'這句？
�。ㄔu析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。ㄔu析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界）
教后反思：
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發(fā)學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 2
教材說明：
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯、語言樸實。
學習目標：
1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄像片。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：讀好長句“廣場上升旗儀式非常壯觀”
第一課時
一、看圖導入
1、出示圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城等風景圖片。
2、看！北京風景迷人、歷史悠久，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
（用不同的句式來談自己的感受，鼓勵學生說一句完整的句子）
3、導入新課：有位山村的小朋友和你們一樣，也和想到北京去看看。
出示課題：我多想去去。（個人讀—全班讀。讀準字音）
二、學習課文
初讀詩歌
1、請小朋友自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后讀給同桌聽聽。
2、剛才小朋友讀得真認真，你能說說，詩歌中媽媽告訴“我”什么？“我”又說了些什么？
3、和你的同桌試試，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪桌讀得最好。
4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，同桌讀，男、女同學分角色讀，全班讀）
識字
1、認讀詞語
�。�1）、今天我們又多交了幾個新朋友，來認識他們吧！讓我們比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
�。ǜ嬖V、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式）
�。�2）、自由練讀詞語
�。�3）、比一比。
開小火車比賽，比比哪組的火車開得最棒！
同學來挑戰(zhàn)。
隨機抽讀。
全班抽讀。
2、認讀生字。
（1）、剛才我們認識似的詞語中有很多今天要認識的生字。
�。�2）、用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲地練讀。
（3）、同桌互讀讀一讀，聽一聽，評一評。
（4）、抽讀生字卡片—聽音找卡片—齊讀生字卡片。
�。�5）、多種形式記憶生字。
猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）
小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（相機學習方字旁、心字底，范寫、書空）
說話訓練
1、出示句子（p104我會讀）：“北京是我國的首都”、“五星紅旗是我國的國旗”
2、你會讀嗎？試試看？個人讀—指名讀—男、女同學讀—全班讀
3、你能說嗎？
�。�1）我國是首都是______
�。�2）我國的國旗是______
三、鞏固復習
讀詩歌
1、小組比一比，哪組讀得最正確、最流利。
2、老師和你們分角色讀課文好嗎？
寫字“廣、升”
1、觀察兩個字在田字格中的位置。
2、廣：一橫短，左低右高 “升”第一筆是短撇，第三筆是豎撇。
3、教師范寫，學生書空、描紅。
《我多想去看看》教學反思
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
也許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的`相關資料。上課時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發(fā)學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀” 一句時，我播放了升旗儀式的錄象。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。
由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給學生介紹了 “故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方�！甭牭竭@句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。
如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來為學生介紹關于北京的那么多知識�？梢�，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須在課前就花。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 3
設計說明
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創(chuàng)設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。
課前準備
1.制作多媒體。(教師)
2.制作帶有生字的卡片。(學生)
3.查找關于北京天安門升旗儀式的資料；查找關于新疆的資料。(師生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、媒體導入，整體感知
1.師生談話，揭示題目。
預設：
師：同學們，你們去過北京和新疆嗎？
生1：去過。
生2：沒去過。
師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放《我愛北京天安門》，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)
師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體出示天安門廣場升旗儀式視頻)
生：想。
師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？
2.導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。
3.看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”演示紅色)誰來拼讀？
設計意圖：新課伊始創(chuàng)設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音
1.教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。
2.學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3.小組匯報。
4.多種方式檢查字音。
廣場 北京 告訴 天安門 非常 壯觀 廣場 走路
(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)
(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)
(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、指導寫字
1.教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎？
2.演示書寫，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。
(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。
投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。
設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。
四、初讀課文
1.教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)
2.教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)
(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)
3.引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的'意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學生練讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。
第二課時
一、復習檢查
1.小朋友們，你們還記得上一節(jié)課學習了什么嗎？(學生回答)你們學得真好。
2.開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦！
小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！
3.讀詞語游戲：水果大賣場。
今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰愿意來當小老師？
出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4.教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。
2.教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)
3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)
4.剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？
5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒體出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。
6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。
三、了解天山
1.教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。
(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區(qū)。
2.教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)
3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)
4.剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？
5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)
6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。
四、說話訓練
1.過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎？
2.多媒體出示句子：__________，我想對你說__________。
小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！
小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！
3.請你把心里話說一說。(可以加上動作)
4.我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸
1.讀了本課，你讀懂了什么？
2.課外閱讀補充：《國旗歌》。
3.你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學生的學習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)，達到“課已盡而意未了”的境界。
教學反思
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 4
學習目標：
1、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、會寫“足、走”兩個生字。
3、感知課文內容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
1、會寫生字。
2、有感情地朗并背誦讀課文。
學習難點：
讀好詩中的長句子。
課前準備：
課件、詞語卡片、生字卡片
教學過程：
一、復習詞語、句子（爬山）
1、導語。
師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎？（好）大家可不要怕困難哦，因為我們要走很遠很遠的路，并且在路上還會遇到很多阻礙，怕不怕？（不怕）那好，我們出發(fā)吧�。ㄕn件出現一個小孩在走山路，邊走路邊會出現一個又一個的障礙排，學生需讀對上頭的詞語才能通過）告訴、廣場、升旗、北京城、天安門、小路、彎彎、多想。
2、開火車讀詞語
師：小朋友真棒，這么快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎？（生讀）
3、讀句子
師：真好！丁老師這里還有更難的，你們敢不敢挑戰(zhàn)？（敢）出發(fā)�。ǚ中〗M讀句子）
北京是我國的首都。 五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。 我們愛五星紅旗。
二、學習課文。
1、過渡：走了這么遠的路，大家累嗎？（累）可你們知道嗎？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上節(jié)課，我們學習了課文的第1句話，知道媽媽先告訴我什么？（媽媽先告訴我沿著彎彎的小路，就能走出大山），后來，媽媽又告訴我什么呢？今天我們就繼續(xù)來學習課文的.第二、三句話。請大家把第二句話讀一讀，邊讀的時候邊想一想，你有什么不明白的地方？
2、生自由讀
3、生交流
�。�1）理解“遙遠”。
a、解釋“遙遠”的含義（很遠很遠的意思）
b、造句
c、讀句子
（2）理解“壯觀”
a、觀看升旗儀式。
b、說說從圖上或錄像上哪里可以看出“壯觀”？
c、讀句子
（3）展示資料，練習說話。
�。�4）老師利用課件展示美麗的北京城。
過渡：小朋友們，北京城美嗎？（美）北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰都想去看看。那你們想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看，請大家讀一讀最后一句話，看看小朋友和媽媽說了什么？（生讀）
4、學習最后一句話。
�。�1）學生讀。
�。�2）比較句子
（3）看圖
�。�4）自由朗讀
（5）學生展示朗讀
�。�6）全班朗讀
5、總結全文，指導背誦。
（1）分句背誦。
�。�2）全班背誦
四、指導寫字。
導語：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城，《我多想去看看》這首詩大家也已經會背了，真好！這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？
1、出示本課的兩個生字（走、足）讓學生對比一下，找找它們的異同點。（他們都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛（說說這兩字應怎么寫才漂亮）
3、老師范寫
4、學生書寫
5、展示——評價
五、唱歌《我愛北京天安門》
教學反思：
1、在一年級的孩子眼中，上課是快樂和神奇的色彩。為了充分調動他們的學習積極性，為了在他們心田種下愛語文的種子，我用自己富有激情的教學語言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學生學習，如排除障礙；開火車朗讀詞語；看錄像找“壯觀”，唱歌等，讓他們積極主動地參與學習的全過程，我把學習的主動權還給了學生。
2、在熱熱鬧鬧的教學過程中，我始終把“生字”教學作為重點，充分體現年級教學的特點。學生雜雜實實地讀拼音、讀詞語、讀句子。
3、小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在平時的教學中，我十分注重學生行為習慣的培養(yǎng)。從如何拿書、如何發(fā)言，如何寫字都進行嚴格的規(guī)范。就拿語文中的書寫習慣來說，這是一年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有說的意愿，我都讓他們說，并注意在其間對學生的語言表達能力進行錘煉、雕啄、訓練。
4、學生要發(fā)展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生自由讀一讀最后一句話并想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 5
【教學目標】
知識與技能：通過學習課文《我多想去看看》，學生能夠準確掌握生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文，理解文中“我”對北京的向往和對外面世界的渴望。
過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內容，感受作者的情感，并培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國、向往美好生活的積極情感，鼓勵他們樹立遠大理想，勇于追求自己的.夢想。
【教學過程】
一、導入新課
創(chuàng)設情境，展示北京的名勝古跡圖片，提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？你對這個地方有什么樣的向往？”引入課題《我多想去看看》。
二、初讀感知
學生自讀課文，標注生字詞，教師指導正音。
全班齊讀，初步了解課文內容，找出文中的關鍵句子。
三、精讀品析
分段解讀課文，引導學生理解“我”為什么想去看看，想去看看什么。
組織小組討論，讓學生以“我”的身份分享自己最想去的地方及原因，體會“我”在課文中的情感。
四、拓展延伸
課堂活動：讓學生模仿課文寫一小段話，描述自己最想去的地方及其理由。
引導學生理解，每個人都有權利去追尋和探索更廣闊的世界，鼓勵他們要有勇于追求夢想的精神。
五、作業(yè)布置 預習下一課內容，完成相關練習題；思考并寫下自己對未來的生活或旅行有什么期待和憧憬。
【教學反思】
在教授《我多想去看看》這篇課文時，大多數學生都能較好地理解和感受到主人公對外面世界的好奇和向往。通過角色扮演和寫作訓練，他們在實踐中深化了對課文主旨的理解，也鍛煉了語言運用和創(chuàng)新能力。
然而，在引導學生將個人情感投射到文本中，激發(fā)他們對自己未來生活的設想方面，部分學生參與度不高，可能是由于生活經驗有限，對未來的設想還不夠清晰。對此，我在今后的教學中應更加注重引導學生結合實際生活體驗，拓寬他們的視野，幫助他們更好地理解課文內涵，同時啟發(fā)他們樹立理想，勇敢追求。
此外，我還注意到，對于低年級的學生來說，生字詞的學習和鞏固仍然是基礎且重要的環(huán)節(jié)，需在課堂教學過程中給予更多關注和強化訓練。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 6
一、教學目標：
知識與技能：學生能夠準確、流利地朗讀課文《我多想去看看》，掌握生字新詞，理解課文內容，了解“我”想去北京天安門廣場看升旗儀式的強烈愿望。
過程與方法：通過分段閱讀、角色扮演、小組討論等方式，引導學生體驗作者的情感，提高閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)他們對未知世界的好奇心和探索精神。
二、教學過程：
導入新課：播放一段天安門廣場升旗儀式的視頻，引出課題《我多想去看看》。
自主學習：學生預習課文，找出生字新詞，教師指導認讀和書寫。
朗讀感悟：全班齊讀課文，然后分段指名讀，體會文中“我”的心情。同時，講解重點句子，幫助學生理解“我”想去北京的愿望及其背后的意義。
小組討論：組織學生以小組為單位，討論“我”為什么想去看看，以及自己有什么想去看看的地方，引導學生抒發(fā)內心情感。
拓展延伸：讓學生寫一篇短文《我多想去看看……》，描繪自己心中的向往之地。
三、教學反思：
在實際教學過程中，大部分學生能較好地把握文章的情感基調，對“我”想去北京看升旗儀式的'愿望有深刻的理解。通過觀看視頻導入新課的方式有效激發(fā)了學生的學習興趣，小組討論環(huán)節(jié)也活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的口語交際能力。
然而，反思本節(jié)課的教學，對于低年級的學生來說，對一些抽象的愛國情感理解和表達可能還存在一定難度，需要我在以后的教學中結合具體情境，用更生動、直觀的方式進行滲透。此外，在寫作練習環(huán)節(jié)，部分學生雖有想法但表達不夠清晰，說明在書面表達訓練上還需要加強�？傮w而言，要不斷調整和優(yōu)化教學策略，以更好地滿足學生個性化、差異化的學習需求。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 7
【教學目標】
認知目標：通過學習《我多想去看看》，使學生理解詩歌內容，感受作者對祖國大好河山的向往和熱愛之情。
技能目標：掌握生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，提升學生的閱讀理解和語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生對祖國山河的熱愛和對未知世界的探索欲望，培養(yǎng)他們的愛國情懷。
【教學過程】
一、導入新課
創(chuàng)設情境：展示祖國各地的美麗風光圖片，引導學生欣賞并提問：“你最想去哪里看看？”引入課題——《我多想去看看》。
二、初讀感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師示范朗讀，學生跟讀，注意停頓、重音等朗讀技巧。
三、精讀品味
分段解析課文，引導學生理解“我”想去北京天安門廣場看升旗儀式，想去新疆看雪蓮花等愿望背后所蘊含的深厚情感。
組織小組討論，讓學生分享自己心中最想去的地方及其原因，進一步體會文章主題。
四、拓展延伸
以“我多想去看看……”為句式，引導學生發(fā)揮想象，描繪自己心中的遠方。
設計小練筆活動，將學生的心愿寫成一段話或一首詩。
五、課堂總結
回顧本節(jié)課所學，強調對祖國山河的`熱愛和探索精神的重要性，鼓勵學生們努力學習，未來去實現自己的“去看看”的愿望。
【教學反思】
在實際教學過程中，我發(fā)現學生對于《我多想去看看》這篇課文的理解較為深刻，他們在分享自己想去的地方時，展現出了豐富的想象力和強烈的探索欲望。然而，在引導學生深入理解作者的情感以及如何將自己的情感融入到朗讀中，還需要進一步加強指導，通過更多的實踐練習，幫助他們更好地掌握朗讀技巧和情感表達。
另外，我在設計拓展環(huán)節(jié)時，應更注重結合生活實際，啟發(fā)學生關注身邊的人和事，將對遠方的向往與現實生活的熱愛結合起來，從而培養(yǎng)他們更加全面而深厚的情感認知和社會責任感。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 8
【教學目標】
知識與技能：學生能夠準確、流利地朗讀課文《我多想去看看》，掌握生字詞，理解文中“我”對北京和天安門廣場的向往之情。
過程與方法：通過情境創(chuàng)設、小組討論等方式，引導學生深入理解課文內容，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國、向往美好事物的情感，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度和遠大理想。
【教學過程】
一、導入新課 播放關于北京天安門升旗儀式的視頻片段，引入課題——《我多想去看看》。
二、初讀感知
學生自由朗讀課文，勾畫生字詞，教師指導正音。
全班齊讀，整體感知課文內容。
三、精讀解析
分段解讀課文，引導學生理解“我”為什么想去看看天安門廣場，感受作者對首都北京的深深向往。
讓學生找出文中體現“我”渴望去看一看的句子，進行感情朗讀，體會作者情感。
四、拓展延伸
組織學生分組討論：“你最想去哪里看看？為什么？”鼓勵學生表達自己的愿望和理想。
課堂小練筆：以“我多想去看看……”為題，寫一段話。
五、課堂總結 回顧本課學習內容，深化主題，引導學生要懷揣夢想，努力學習，爭取實現自己的愿望。
【教學反思】
在實際的教學過程中，我發(fā)現通過視頻導入和情境創(chuàng)設，有效地調動了學生的學習興趣和積極性，使他們更好地投入到課文的理解中。在精讀環(huán)節(jié)，大部分學生能較好地把握住文章主旨，但在個別情感深沉的語句理解上還有待加強，需要進一步引導學生聯系自身生活體驗去感悟。另外，在拓展環(huán)節(jié)，學生的分享豐富多樣，反映出他們的'獨特思考和豐富的內心世界，但部分學生的口頭表達和書面表達能力還需要在今后的教學中持續(xù)關注和培養(yǎng)。總體而言，這節(jié)課既達到了知識傳授的目標，也激發(fā)了學生的情感共鳴，實現了較好的教學效果。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 9
一、教學目標：
知識與技能：通過學習課文《我多想去看看》，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并掌握重點詞匯和句子。
過程與方法：通過情境創(chuàng)設、朗讀感悟、小組討論等方式，引導學生感受作者對未知世界的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學生的閱讀理解和表達能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的好奇心和探索精神，樹立積極向上的人生態(tài)度，懂得欣賞和熱愛生活。
二、教學過程：
導入新課： 教師可先展示一些祖國各地的美麗風光圖片，引導學生分享自己去過的地方或最想去的地方，引出課題《我多想去看看》。
學習新知：
�。�1）初讀課文，解決生字詞，理清文章脈絡。
�。�2）再讀課文，引導學生找出表現“我”想去看看的強烈愿望的句子，進行深入解讀和情感體驗。
（3）分角色朗讀，體會文中人物的`情感變化，理解主題思想。
拓展延伸： 讓學生思考并討論：“你最想去哪里看看？為什么？”鼓勵學生大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們對未來生活的憧憬和期待。
課堂小結： 回顧本課所學內容，總結“我多想去看看”的深層含義，引導學生形成珍惜當下、追求夢想的人生觀。
三、教學反思：
在教授《我多想去看看》這篇課文時，我發(fā)現學生們對于新鮮事物充滿好奇，對于課文中的主人公想去天安門廣場看升國旗、想去新疆看雪蓮的愿望深有共鳴。在教學過程中，通過情境導入和朗讀感悟的方式，有效調動了學生的學習積極性，幫助他們理解了課文主旨。
但在引導學生深度挖掘文本內涵，以及聯系自身實際進行拓展思考方面，仍需進一步加強。部分學生在表達自己“最想去的地方”及原因時，思路較為局限，這提示我在以后的教學中應更多地結合現實生活，開闊學生視野，鍛煉他們的想象力和表達力。
同時，今后要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識，讓他們在互助互學中提升語文素養(yǎng)，實現全面成長。
一年級新語文《我多想去看看》的教案及反思 10
教學目標：
知識與技能：通過學習《我多想去看看》，讓學生理解課文內容，掌握重點詞語和句子，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀感悟、情境創(chuàng)設等方法，引導學生感受作者對未知世界的好奇和向往，提高學生的閱讀理解和表達能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛生活、探索世界的情感，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。
教學過程：
一、導入新課 以展示祖國各地風景圖片的方式引入課題，提問：“同學們，你們想不想去看看這些美麗的地方呢？”引出課文《我多想去看看》。
二、初讀感知
學生自由朗讀課文，借助拼音認讀生字詞，初步了解課文大意。
教師示范朗讀，學生注意語調、情感的把握。
三、精讀探究
分段解析課文，討論“我”想去看看哪些地方，為什么想去看看？
重點解讀課文中的比喻句、擬人句等修辭手法，體會作者的情感。
組織學生分角色朗讀，深入體驗人物內心世界。
四、拓展延伸 讓學生思考并分享自己想去哪里看看，為什么想去，進一步引導學生熱愛生活，激發(fā)探索未知的熱情。
五、作業(yè)布置 仿照課文寫一段話，描述自己心中最想去的地方及原因。
教學反思：
在實際教學過程中，大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，通過朗讀和討論，較好地理解了課文的主題——對未知世界的向往和探索精神。但在引導學生深入理解作者情感以及語言文字之美方面，可能需要更加細致入微的'講解和更多的互動環(huán)節(jié)，如設置更豐富的朗讀形式和創(chuàng)設更多的情境模擬活動，讓學生從聽、說、讀、寫全方位提升語文素養(yǎng)。
同時，我也意識到在拓展環(huán)節(jié)，應該更多地關注每位學生的個性化想法，鼓勵他們大膽表達，從而更好地實現教學目標中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我將不斷調整和完善教學策略，力求讓每個孩子都能在我的語文課堂上收獲知識，也收獲成長。
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