一年級下《手捧空花盆的孩子》教學設計
《手捧空花盆的孩子》教學設計1：
教學目標：
1、認識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點：認識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。
教學難點：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學過程：
第一課時
一：激趣導入新課
今天我們學習的課文是一篇童話故事。(板書課題，生齊讀)
讀課題后，你想知道什么?(學生自由提問)
二：初讀課文
1、老師范讀課文，初步了解課文內容。
2、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3、標出自然段序號。
檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并” 、“盛”是后鼻韻。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習朗讀
1、第一自然段
a. 自由讀第一自然段。
b. 老師引讀。師問：什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?
學生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。)
2、第二自然段
a. 自由讀第二自然段。
b. 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣?(盼望花開)你也來學一學。(注意指導：十分、天天、看啊、看啊)
c. 指名讀、分小組讀。
3、第三、四自然段
a. 自由練讀。
b. 練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文
二、討論
1、國王為什么要選雄日做繼承人?
a. 組討論交流。
b. 匯報討論結果。
三、指導書寫
1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學生先描紅，再臨寫。
四、完成課后“讀讀想想”。
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞?(“非常” 、“特別” 、“格外”等)
3、試著用“十分”說一句話。(鼓勵與眾不同)
五、拓展練習
六、續(xù)編故事：雄日當了國王以后……
板書設計：
29、手捧空花盆的孩子
國王：發(fā)花種選繼承人
雄日：用心培育不發(fā)芽(誠實)
《手捧空花盆的孩子》教學設計2：
教學目標：
1、正確認讀本課的`14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(老師講《狼來了》的故事。)你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
(1)同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢?還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
(2)聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片)，今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢?
(3) 指名帶讀卡片中的詞語。( 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。)
(4)學生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學習這篇課文。
(5)現(xiàn)在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結合看圖學習課文。
(1)師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰?你是怎么知道的?年老的國王他想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么?
(2)時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢?
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
(3)反饋
根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么?找出句子練讀。(第三段)
導語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……(讓學生展開想象，暢所欲言)
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么?
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢?請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
(4)討論 指導朗讀
A、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎?不會種嗎?(不是)
B、你是從哪兒知道的?讀一讀。
C、該用什么樣的語氣來讀呢?指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來呢?請同學們齊讀第八自然段。
E、煮過的花籽能開花嗎?你知道其他的孩子的花盆里為什么有花?(他們的花可能是買來的;他們的花可能是自己家的;他們的花可能是……他們這樣做是騙人;是撒謊;是說假話……)
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?
(引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。)
你們喜歡誰?喜歡他的什么?
(5) 總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導書寫生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫、。展示。
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