四年級語文《給予是快樂的》的教學(xué)反思
語文教學(xué)大綱中有很多文學(xué)作品需要大家閱讀，在閑暇之余大家可以細心品讀這些文學(xué)作品。下面小編整理收集了四年級語文《給予是快樂的》的教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《給予是快樂的》的教學(xué)反思1
這是人教版四年級上冊語文第六單元的最后一篇略讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，整節(jié)課把時間和空間都還給學(xué)生，以讀代講，自讀自悟貫穿教學(xué)的始終。
一、初讀課文，整體感知
上課伊始，我以“快樂”這個話題，讓學(xué)生交流自己感受到的事情，學(xué)生們激情洋溢，快樂無比，正當(dāng)興趣盎然的情況下，引入了課題：給予是快樂的。接著質(zhì)疑：讀了課題后想到了什么？然后讓學(xué)生帶著自己的質(zhì)疑走進課文去尋找答案，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內(nèi)容，最后檢查初讀效果。
二、再讀課文，體會感動
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師相機質(zhì)疑：默讀課文，課文的哪些地方令你非常感動？學(xué)生讀后暢談了自己的體會，很快地感受到了兩次意想不到：“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”和“小男孩堅定的承諾今后也送給弟弟一輛這樣的新車。”這一環(huán)節(jié)為下文體會保羅和小男孩美好的心靈做了良好的鋪墊。
三、品讀課文，體會人品
課件出示：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
采用不同形式的讀后，讓學(xué)生猜猜省略號的內(nèi)容，讓后讓學(xué)生明白小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品質(zhì)。使學(xué)生內(nèi)心受到震動。從而體會保羅的第一次感到意外。
用同樣的方法讓學(xué)生體會第二次感到意外。讓學(xué)生再次感受到小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
小男孩的言行不僅感動著我們，更感動著保羅，學(xué)生從保羅的行動中，感受的保羅真正體會到了“給予是快樂的真諦�！�
最后設(shè)計了一個拓展延伸，讓學(xué)生談生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，使得學(xué)生的感情無形得到升華，并促使其行動起來。重溫名言，讓學(xué)生體會到給予不僅能給自己帶來快樂，也給別人帶來快樂，真正明白給予的含義。
《給予是快樂的》的教學(xué)反思2
《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過生日，會很快樂，因為可以得到紅包，可以買新衣服”；“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”；“得到老師的表揚，會感到很快樂”“考試得了高分，會很快樂，因為可以得到老師家長的表揚和同學(xué)們的稱贊”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”，可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次出乎意料的是什么，再讓學(xué)生找出自己最受感動的地方，有感情的讀讀，并說說為什么而感動。學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題概括起來有三個：
1、保羅為什么眼睛濕潤了？
2、保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車？
3、保羅為什么感受到“給予是快樂的”？
我覺得學(xué)生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因為被小男孩的話所感動，我繼續(xù)往下“僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？”學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚”，學(xué)生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠比拿愉快》。
上完這一課，我覺得老師在課堂上利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答來捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴，效果比較好。
《給予是快樂的》的教學(xué)反思3
在小學(xué)語文課本中，選編了不少外國的文學(xué)作品。《給予是快樂的》就是其中有代表性的一篇。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。我有幸在縣名師展示活動中聽到過天寧小學(xué)的'吳老師上過此課。
在聽了名師的課后再來上我自己的課，可從中借鑒。與她相比我明顯存在著很大的差距，以下就是我上課的一點感受。
《給予是快樂的》這篇課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中：
�。�、辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
�。�、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下，小男孩指著車對弟弟說了一段話，保羅此時才知道，原來小男孩只是想讓他的弟弟看看保羅的車，對他的弟弟說，將來長大了也送一輛車給弟弟。
理解小男孩說的這幾段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
�。场⒈Ａ_和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚。
我發(fā)現(xiàn)吳李英老師的課就是緊緊圍繞這寫句子展開的，在讓學(xué)生理解的同時，讓學(xué)生通過朗讀來體會其中的感情。我上課時，也模仿吳老師的教學(xué)過程，但是收到的效果是截然不同的，也許是教學(xué)經(jīng)驗的差距吧，也許是對課堂的駕御能力的差距吧，我們四⑵班的同學(xué)在體會這幾句話的意思時就是無法深入。
以致于原本一課時的內(nèi)容上了兩個課時而且效果還不理想，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)多反思，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)。
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