《翠鳥》第二課時教學反思
上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次分明；創(chuàng)設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：
１、注重詞語的積累比較：
剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)現(xiàn)同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異，求異中求佳”。
�。�、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句。
翠鳥的顏色十分鮮艷 部位 特點
頭部 橄欖色、翠綠色花紋
⑴ 你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試。
�、� 誰來讀讀你所填的內容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？
�、� 有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個答案，到底誰的對呢，誰來說一說？
⑷ 你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的顏色各有特點，在顏色上點紅點）很好，你們找的真準那。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？
學生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
在設計翠鳥捕魚和住處時，我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現(xiàn)場資源，使學生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過。
這種結構上的詳略安排，使教學內容主次分明了，使長文得到短教。
�。场⒆⒅厍榫暗膭�(chuàng)設：
在教學捕魚和住所部分時，我注意為學生創(chuàng)設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的：
通過你們的朗讀，我知道你們非常喜愛小翠鳥�，F(xiàn)在咱們都來當當小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。現(xiàn)在先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。
準備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點指點，看你是不是一只了不起的叼魚郎。
咱們這些小翠鳥們，把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家介紹介紹？（評：你的本領真高）
剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料，我現(xiàn)在能看看嗎？ （放錄象）
真是名不虛傳�？吹侥銈兊谋绢I，我特別想到你家去做客，行嗎？
⑴ 行 為什么？ 看他多熱情好客呀。
�、� 不行 為什么？ 是不是不愿和我交朋友�。�
哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的`洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當然是進不去了�？赡銈冎牢掖藭r此刻的心情嗎？猜猜。（失望）是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰來讀讀？
４、選詞填空：
希望 愿望 失望
到你家做客很不容易，我的（ ）無法實現(xiàn)。我（ ）了，只好在你飛來的時候，（ ）你在葦稈上多停一會兒。
對了，這就是我復雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。
呀，時間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”
在介紹自己的本領時，我整個采用了情景創(chuàng)設，讓學生自己當小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣學生們確實把自己當作了翠鳥，真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現(xiàn)了課文內化，注重學生語言的表達，是適合語文綜合發(fā)展的。
在體會“希望、愿望、失望”的不同用法時，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學生設立了一個他們很有本領，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設了一個他們是那么高高在上，而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞“創(chuàng)設情景”展開。就在這節(jié)課的結束時，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學一貫到底。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時改為組內介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時，讀寫結合聯(lián)系的過于緊密，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”，切記不把“情”字割斷。
【《翠鳥》第二課時教學反思】相關文章：
語文《翠鳥》教學反思04-29
語文翠鳥的教學反思06-28
《翠鳥》小學語文教學反思07-14
語文課文《翠鳥》教學反思06-28
語文課文翠鳥教學反思06-26
語文第二課時《掌聲》教學反思07-12
《冰花》第二課時教學設計與反思05-18
《鳥語》第二課時教學設計及反思03-30
《狐假虎威》第二課時教學實錄及反思07-17
《桂花雨》教學設計與反思「第二課時」05-18