歡慶教學反思

　　《歡慶》這首詩大部分的詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。下面是小編收集整理的歡慶教學反思，歡迎閱讀參考！

　　歡慶教學反思1

　　《歡慶》是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生動，感情真摯熱烈。在設計時基于詩歌文體特征和學段要求，本導學案突出了朗讀和識字教學，在設計時圍繞詩歌教學的核心目標，突出一個“情”字，以“情”貫穿教學始終。堅持“以讀為主”的教學理念，注重創(chuàng)設情境、適度溝通學生的生活，讓學生在情境中朗讀、理解、感悟。同時，抓住兒童的生活經驗和積累識字的方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。

　　本節(jié)課，我突出了識字教學和朗讀教學。安排了大量時間指導學生識字、寫字，留出足夠的時間帶領學生隨文識字，做到“字不離詞，詞不離句”，音、形、義相結合地識字解字，對于要求書寫的生字，訓練到位，指導學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和結構規(guī)律，注重引導學生整體把握字形結構，把字寫得正確、規(guī)范、工整。

　　在學習前四行詩時，我通過問題的啟發(fā)引導，讓學生憑借想象，去領悟文字背后那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤所構成的美麗、歡樂、祥和的圖畫，彰顯了詩歌最精彩的魅力——凝結的感性形象和悟性的內涵意蘊的完美契合。在體會情感方面，我以“讀中悟境，體會詩情”為思路組織展開，學生在課堂上情緒高昂，興致盎然，學得有滋有味，不僅有利于學生情感的培養(yǎng)，而且有利于優(yōu)化學生的認知過程，提高學習效率。

　　歡慶教學反思2

　　《歡慶》這一課寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的.鴿子，陣陣的海濤，構成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。在教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味是這節(jié)課的重點。

　　1、創(chuàng)設情境，為學生理解課文做好鋪墊。課件展示歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍。

　　2、充分發(fā)揮教師的主導性，體現(xiàn)學生學習的主體性。課堂上我借助多媒體出示相關的圖片，點撥學生對詩歌某些地方的理解，比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然地就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！” 這樣，在理解的基礎上指導朗讀，學生帶著自己的體會讀，也讀得更加入情。一堂課下來，大部分學生能感受到祖國媽媽生日的歡慶場面，為祖國感到自豪。

　　3、構建一個開放的課堂。讓學生課前收集有關國慶的資料，加深對國慶的了解，同時培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。讀“大海奏起歡樂的樂曲”時，讓學生說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，這樣，學生更易融入自己的感情，朗讀水平明顯提高。在課文結束，向課外實踐活動延伸，讓同學們?yōu)樽鎳鴭寢寽蕚湟环荻Y物，可以畫一幅《歡慶》的插圖，可以收集歌頌祖國的歌曲，也可以學著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業(yè)，促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

　　盡管全面考慮，多方設想，在本節(jié)課的教學中，仍存在著不足之處。比如識字教學是低年級的教學重點，但是我卻忽略了識字方法的指導，只在學習第一個生字時一帶而過，學生印象不夠深刻。另外，這節(jié)課的容量有點大，后邊的教學內容有點倉促。這些問題都有待于我在以后的教學中不斷改進，揚長避短，更好地為教育教學服務。