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二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 1
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻，通過藝術(shù)走進課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動物的可愛與聰明，借機引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行情感鋪墊，實現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。
二、詞語歸類，溫故知新。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性的課程，語文的一個個知識點并不是簡單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的'詞（ABB、AABC、AABB）。在這兩組詞語的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進舊知與新知之間的滲透融合，實現(xiàn)知識的遷移，為學(xué)生掌握新知提供了基點和落腳點。語文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經(jīng)驗，從而提高運用語言的能力。
三、圖文結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)。
這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計很好的切入點。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也積極地運用插圖，一、讓學(xué)生通過想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦�。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學(xué)生們通過前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進行模仿寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。
四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學(xué)生進行分組，通過表格的形式進行學(xué)習(xí)匯報和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 2
每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機會，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問題：
一、初讀階段的不足
在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學(xué)習(xí)要求
1、讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖
3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號。
這幾個要求，對于二年級的學(xué)生來說，是多且雜的，借著這次的機會，希望自己在下次上課時能夠適當(dāng)簡化，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、合作學(xué)習(xí)階段的不足
在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求
1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。
2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。
在這一過程中，通過幾個老教師的`指導(dǎo)以及我個人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足：
�。�1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因為沒有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無法順利完成。
（2）在反饋階段，因為時間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個學(xué)生進行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）沒有反饋第二個學(xué)習(xí)要求，每一個出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)姆答�，沒有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒有良好的效果。
三、小練筆階段的不足
在小練筆反饋階段，因為時間安排得不夠合理，所以對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學(xué)生的作品進行了展示，其次，在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，也沒有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學(xué)生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學(xué)生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導(dǎo)。
四、寫字階段的不足
在寫字指導(dǎo)階段，沒有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進行教學(xué)書寫，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。
教學(xué)是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細小的細節(jié)。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 3
大家對這篇課文都不會陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現(xiàn)地朗讀問題引起了我的思考。
分小節(jié)朗讀課文時加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個字，讀錯一處，經(jīng)同學(xué)指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。
小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開始朗讀的過程中容易出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因為這種急切的`心情，往往會令學(xué)生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進一步感受課文的目的。
怎么改善這一現(xiàn)象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。
與此同時，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個問題一開始（從小學(xué)一年級）我沒有特別強調(diào)，總覺得低年級可以夸張點，現(xiàn)在二年級了，我擔(dān)心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導(dǎo)起步宜低。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 4
《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進行語言實踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學(xué)中進行寫話訓(xùn)練。
從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進之處：
1、雖然注重學(xué)法的遷移，但對學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木�，沒有進一步將寫法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實。
2、讓學(xué)生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”，這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的'小朋友，這樣的處理我想學(xué)生更易接受些。
3、在指導(dǎo)、評價學(xué)生的習(xí)作時，不夠到位。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！庇纱丝梢娫~語教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點：詞語教學(xué)是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為兒童獨立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、發(fā)展語言的重要載體和途徑。
而縱觀我們的課堂，很多情況下，教師詞語教學(xué)的目標(biāo)要不就是太“集中”，胡子眉毛一把抓，在初讀環(huán)節(jié)就想將“音形義”一步到位；要不就是浮光掠影，一讀而過，看似形式多樣，卻只停留在讀“音”階段，即使重視詞語的理解，也只是單一的形式，一問而已，這樣的教學(xué)，因詞語的意義、意味、意蘊沒有得到應(yīng)有的'開掘，而顯得呆滯、缺乏生命活力。
如何使我們的詞語教學(xué)扎實、有效？我覺得在備課時，詞語教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否到位準(zhǔn)確是十分重要的。因為，教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)行為的方向與著力點，應(yīng)當(dāng)明確、恰當(dāng)、具體、有層次。在預(yù)設(shè)時，一個詞是重點關(guān)注語音，或是字形，還是意義，都要做出細致考慮，這就是詞語教學(xué)目標(biāo)的“集中”。然后，根據(jù)目標(biāo)，分類組合，分出層次，按照先易后難，由多到少的原則，合理安排詞語的出場順序和時機，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在預(yù)設(shè)目標(biāo)上，層層深入，聚焦到重點詞語和關(guān)鍵字詞上。這就是目標(biāo)的“分散”。當(dāng)然這“集中”和“分散”也不是孤立存在的，而是相輔相成，有機相容的。
就像我在教學(xué)《精彩的馬戲》一課時所做的那樣，這是二下年級的一篇選學(xué)課文，沒安排相應(yīng)的詞語教學(xué)要求（會寫、會認等）。如果將它作為精讀課文來教學(xué)的話，詞語教學(xué)得自己進行統(tǒng)籌安排。因此在制定本課的詞語目標(biāo)時，我是這樣的：認識“豎、瞅、蹺、頑”等7個生字，讀準(zhǔn)“溜、哄、喝”等多音字，通過結(jié)合語境、聯(lián)系生活、比較等方法理解“瞅著、倒豎蜻蜓、移動”等詞語，積累文中“（ ）的（ ）”、“（ ）地（ ）”樣式的短語，會寫“戲”。
看似目標(biāo)很多，有字音上的，有字義理解的，也有字詞積累的，但在具體的操作中，這些內(nèi)容并不是集中在一個環(huán)節(jié)教學(xué)，或者說是在同一個環(huán)節(jié)完成字詞音形義的教學(xué)的，而是“分散”在每個教學(xué)過程中。例如初讀環(huán)節(jié)，詞語教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是，讀準(zhǔn)多音字“溜、哄、喝”等，定位在“音”上，順勢與已學(xué)的另一讀音重新見面，完成新舊知的鏈接。而對于這些多音字的鞏固安排在教學(xué)最后環(huán)節(jié)的練習(xí)中，對于“哄笑、圓溜溜、喝彩”這些詞義的理解則安排在品讀環(huán)節(jié)，融詞義理解與課文感悟為一體。這樣使初讀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)趨于“集中”。由于總的目標(biāo)預(yù)設(shè)有層次地分散在了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么其他環(huán)節(jié)中的詞語教學(xué)也都有了各自集中、明確的目標(biāo)，教學(xué)中就能層層深入，循序漸進，彰顯詞語教學(xué)的有效性。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 6
《精彩的馬戲》共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了 “猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。
第二課時的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：首先是通過復(fù)習(xí)，進一步了解課文寫了哪些馬戲，并明確今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著研讀課文，在研讀課文時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“猴子爬竿”這一自然段。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生看猴子表演節(jié)目的'視頻，再學(xué)文。學(xué)文時讓學(xué)生明白：誰表演節(jié)目，怎樣表演，給觀眾留下什么印象。接著讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然后抓住第四句話中的“頑皮”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表現(xiàn)猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語后，我進行板書。在學(xué)生理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生回想出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，并逐步提示他們讓學(xué)生在我的輔助下試著學(xué)習(xí)第三自然段。之后的第四自然段在我口頭總結(jié)學(xué)習(xí)方法(①看圖②讀文③勾畫④說話)之后，要求學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)，我作適當(dāng)點撥，并指導(dǎo)他們感情地朗讀這一段。
整個課時教學(xué)的思路是用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。課堂上由于學(xué)生的緊張，師生之間的配合默契不夠，所以在有個別教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能正確地理解要求，整節(jié)課的教學(xué)效果沒有預(yù)想的好。但自我感覺，課件是我這節(jié)課的亮點，它對學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助，特別是在理解猴子和黑熊表演經(jīng)過時，課件中的動畫起了很大的作用。在以后的教學(xué)中，我將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面作更多的思考。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 7
這是一篇人教版二年級下冊的選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲。第三自然段是寫“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。
我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。
2.通過抓住描寫動物表演時的.神態(tài)、動作的詞，體會“黑熊踩木球”的精彩。
3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，以“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個馬戲節(jié)目。
在教學(xué)中，第一個目標(biāo)落實了，但是第2個目標(biāo)沒有很好地落實，教得太淺，以至于學(xué)生沒有很好地掌握。第三個目標(biāo)是學(xué)情定位錯誤。
以下是對本節(jié)課的具體反思：
一、學(xué)情定位不夠清晰
1.學(xué)情定位錯誤，二年級的定位在于詞、句的學(xué)習(xí)，重在朗讀訓(xùn)練，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學(xué)了“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu)，甚至還采用了按照這樣的順序進行仿寫，完全拔高了對二年級學(xué)生的要求。
二、文體性知識教學(xué)策略欠豐富
1.在教學(xué)中，教學(xué)方法太薄弱，比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動詞后，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過。
2.對于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀的不理想時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀，在讀的過程解決正音。
三、生成與預(yù)設(shè)處理欠妥當(dāng)
1.在教學(xué)中，我的課堂是問答式，應(yīng)當(dāng)搭建平臺，讓他們的思維活躍起來，因為一直沒有和學(xué)生進行良好的對接，所以也就沒有好的生成。
四、其他
“微課”只要求抓住一點即可，而我卻抓得過多，什么也沒有抓好。而且課堂上沒有練筆的時間，時間把握的也不合適。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 8
經(jīng)過幾天精心準(zhǔn)備，今天，我終于成功地完成了實習(xí)匯報課的展示。
由于在前一天才得知匯報課從原來的四十分鐘試講改為十分鐘的片段教學(xué)，所以，梁云吾老師加班加點指導(dǎo)我重新修改教案，還親自為我示范教學(xué)，令我十分感動。她語重心長地對我說：“要上好一節(jié)課，哪怕是十分鐘的片段教學(xué)，你都要做好充分準(zhǔn)備。沒有學(xué)生試教，就對著鏡子練，多少名師為上好一節(jié)課，連續(xù)練習(xí)了好幾個月，何況是我們呢？不管是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)互動等各方面都要很好地操練和把握，把每一次講課都當(dāng)作鍛煉的機會，發(fā)揮出最佳水平�！�
聽了梁老師的一席話，我倍受鼓舞，在學(xué)校抓住一切機會練習(xí)，就連梁老師的侄女也不放過，讓她充當(dāng)我的學(xué)生�；丶液蠓磸�(fù)對著鏡子練習(xí)，甚至在試講之前還在走廊上刻苦練習(xí)。天道酬勤，正式上臺時我胸有成竹，整個人都放松下來，鎮(zhèn)定自若。
因為之前彭莉老師已經(jīng)為學(xué)生上了十分鐘片段教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生把握了《精彩的馬戲》這篇課文的整體脈絡(luò)，所以我決定重點講析課文的第三個馬戲節(jié)目---山羊走鋼絲。開始，我沒有設(shè)計復(fù)雜的引入環(huán)節(jié)，而是選擇直接切入正題，以“還有一個更精彩的馬戲節(jié)目正等著我們呢！”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，讓學(xué)生翻開書本自由朗讀第四自然段，并找出節(jié)目的名稱。接著，我把這段內(nèi)容分為三個層次講解。
1、山羊如何走鋼絲？
2、山羊怎樣表演它的絕技？
3、現(xiàn)場觀眾有什么反應(yīng)？
我在這三個環(huán)節(jié)都設(shè)置了不同的亮點。如第一個環(huán)節(jié)，梁老師就教我運用對比的方法，先讓學(xué)生自己說出原文中描寫山羊走鋼絲的.句子，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“細細的”、“像在平地上一樣”、“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”這幾個詞的意思以及在文中起到的作用，即突出節(jié)目的精彩。接著，我出示一句沒用這些詞的句子，并告訴學(xué)生這是林老師自己寫的句子，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們當(dāng)一回小老師，把這兩個句子作比較，選擇自己喜歡的句子，并告訴大家為什么。因為有了之前的鋪墊，學(xué)生回答這個問題就比較輕松了。
第二個環(huán)節(jié)，梁老師幫我設(shè)計的亮點就是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上表達出自己的內(nèi)部語言—心理活動。如：“看到身軀如此龐大的山羊，要把自己的四只腳都踩在一個只有碗口大的金屬圓板上，你的心情會是怎樣的？你有什么想對山羊說的嗎？”。另外，這是一篇圖文并茂的文章，所以，我在講解這一環(huán)節(jié)的時候特別引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，先用自己的話說，再找出文中描寫山羊表演絕技的句子，這樣就可以讓學(xué)生掌握看圖寫話的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
第三個環(huán)節(jié)，我先請同學(xué)們回答“觀眾的反應(yīng)是什么？”然后啟發(fā)學(xué)生說一句排比句，描繪現(xiàn)場熱烈的氣氛。教學(xué)生用“有的...有的...還有的...”的句式造句，想象觀眾是如何喝彩的。最后，再讓學(xué)生朗讀，先指名讀，后整體讀，整個過程遵循“讀—講—讀”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出文章“精彩”的主題。
對于這節(jié)課的效果，梁老師、楊書記和我還是比較滿意的，不過，正如梁老師和楊書記所說：還有進步的空間。如分析詞語的部分不夠透徹，給學(xué)生思考的時間不夠，教學(xué)語言還要更簡練，以讀代講的形式可以更加豐富等等，這些都是我以后努力的方向。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 9
《精彩的馬戲》是一篇選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲，有六個節(jié)目。其中，重點寫了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了描寫：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。
在進行教學(xué)時，我就抓住“精彩”一詞，和學(xué)生一起重點學(xué)習(xí)了“猴子爬竿”讓學(xué)生通過找句子、圈動詞、讀句子體會小猴的表演節(jié)目很精彩，然后教學(xué)生通過觀眾們的反應(yīng)來體會節(jié)目之精彩。在重點學(xué)完這個節(jié)目后，我進行了簡單的小結(jié)，告訴學(xué)生作者是抓住動物的動作和表情以及觀眾的反應(yīng)來寫“猴子爬竿”這個精彩的節(jié)目的。這樣一來，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，接下來的同桌合作學(xué)習(xí)就輕松多了，同時達到選學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)完三個節(jié)目后，我讓學(xué)生再來看三個節(jié)目，發(fā)現(xiàn)總結(jié)作者的寫作方法：先概括寫它們表演什么；再抓住動物的動作和表情寫它們是怎么樣表演的`；最后寫觀眾們看完節(jié)目后的反應(yīng)。這樣一總結(jié)，再加上我給學(xué)生看了一段表演視頻，下面的小練筆環(huán)節(jié)就能基本順利地進行了。
本課教學(xué)的主導(dǎo)思路是：先導(dǎo)，再扶，后放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，從而在實踐中加以運用。但感覺在學(xué)法的指導(dǎo)上還是不夠細致，讀得還不夠到位，引導(dǎo)語還不夠精煉，期待下一次的進步。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 10
《精彩的馬戲》是浙江省義務(wù)教材語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結(jié)構(gòu)寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個節(jié)目。第五段簡單介紹猴子騎車、馬鉆火團、小狗做數(shù)學(xué)題三個節(jié)目。第六段寫了馬戲團的叔叔阿姨真有方法。它要求通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)會本課的十二個生字，會讀兩個多音字，理解“喝彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”等l 6個詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成。先講什么，后講什么，要有一定的順序；開始培養(yǎng)同學(xué)讀懂一段話的能力。通過對課文的深入了解，體會馬戲的精彩表示在什么地方，作者又是如何用準(zhǔn)確的語言來描述的，并從動物能扮演那么精彩的節(jié)目是馬戲團叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果，知道還是人最有方法。我們在感謝動物給人們作了精彩扮演的同時，更應(yīng)該感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動。在對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練的同時使同學(xué)受到思想教育。
本課的教學(xué)重點是：
1．學(xué)會本課的12個生字。
2．初步培養(yǎng)同學(xué)讀懂一段話的能力，知道2—4段都是按先說誰演什么，再說怎樣演，最后說觀眾怎樣的順序?qū)懙摹?/p>
3．讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子，
為什么把教學(xué)重點確定為以上幾個內(nèi)容呢?我想：識字作為教學(xué)重點是由義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱決定的。新的大綱雖然不提小學(xué)低年級以識字為重點，但大綱指出，識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，前三年完成大局部任務(wù)，充沛說明了識字在低年級語文教學(xué)中的重要性。二年級是識字量最大的一個年級，要在一年級已掌握基本筆畫筆順，有了一定識字量的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)同學(xué)獨立識字的能力，為以后快速地、大量地獨立識字打下基礎(chǔ)。所以二年級的識字教學(xué)仍是語文教學(xué)的一個重點，并且要把重點放在教給同學(xué)識字方法，培養(yǎng)識字能力上。把讀懂一段話作為教學(xué)重點是由編者所提出的訓(xùn)練目標(biāo)確定的。l一4冊教材到了這一課第一次出現(xiàn)這樣的題目：課文第二段有幾句話?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養(yǎng)同學(xué)讀懂一段話的能力。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學(xué)重點，則是由課文的內(nèi)容決定的。課文通過作者生動形象的'描述讓人感受到馬戲的精彩。假如不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會不到語言文字是怎樣為思想內(nèi)容服務(wù)的，完成語文教學(xué)的任務(wù)就無從談起了。
本課的教學(xué)難點我是這樣確定的：
字音：笨穩(wěn)插
字形：插滾
詞義：出色絕技哄笑
朗讀：把課文讀通順，特別要讀好幾個長句子。
因為這課有12個生字，2個多音字，12個帶讀字，也就是說在20 0字左右的課文里有生字26個，占l O％左右，對同學(xué)朗讀發(fā)生一定的影響，而且有的句子較長，中間停頓較多。
本課我打算用三個教時完成。
第一教時：初步了解課文內(nèi)容，知道課文共寫了六個馬戲節(jié)目、其中三個作了具體介紹。同時學(xué)習(xí)課文中的12個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形。
第二教時：重點學(xué)習(xí)怎樣讀懂一段話；理解寫馬戲精彩的句子。
第三教時：知識的拓寬與運用，完成課后練習(xí)。
我在這三個教時中是如何突出重點，突破難點的呢?
識字的任務(wù)我是這樣完成的：
識字教學(xué)分三步走：
1．字音：初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和分節(jié)朗讀課文，強化生字的讀音。
2．字形：在讀字、瀆課文中初步感知字形，不作具體分析(目的是防止打亂同學(xué)思路)。在第一教時即將結(jié)束時布置一個復(fù)習(xí)鞏固字形的練習(xí)，讓同學(xué)通過分析、比較識記字形，運用加一加、減一減、換一換的方法識記字形，運用形聲字的規(guī)律識記字形等，在識記完后布置書寫練習(xí)。在第二教時開始時讓同學(xué)進行生字、新詞的聽寫，目的就是達到音和形的統(tǒng)一。在第三教時布置字詞練習(xí)，就是讓同學(xué)會用。
3．字義(詞義)：教給同學(xué)聯(lián)系上下文、查字典、找近、反義詞等方法來理解。如：“喝彩”可以查字典，而“絕技”一詞同學(xué)通過查字典難以理解，就要通過聯(lián)系上下文來理解。
那么，如何讓同學(xué)知道一段話的寫作有一定的順序，培養(yǎng)他們讀懂一段話的能力呢?
我把這個教學(xué)重點放在第二教時去完成，指導(dǎo)同學(xué)運用一定方法讀懂第二段。先讓同學(xué)看看圖畫，說說誰在演什么?然后讀讀第二節(jié)，找找哪幾旬是具體寫猴子怎樣扮演的、用( )括起來。想想哪些地方表示猴于演得精彩，用“——”找出表示猴子演得精彩的動詞。最后問同學(xué)，你能不能從別的地方看出猴子演得精彩?這樣在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)就知道了第二段先寫誰演什么，再寫怎樣演，最后寫觀眾怎樣。然后通過分三局部朗讀，進一步讓同學(xué)體會句子之間的聯(lián)系。
接下去就引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相似的兩段，知道3、4段也是按這一順序?qū)懙摹Ｗ詈笪覀円部梢栽诘谌虝r布置讓同學(xué)根據(jù)這一順序來寫第5段中簡單介紹的節(jié)目。這里就運用了遷移的規(guī)律，教師從“扶”到“放”，同學(xué)從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。使同學(xué)有“跳一跳，摘到果于”的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，勝利的快樂。需要說明的一點是，仿寫是一道選作題，對于城市的小朋友來說應(yīng)該有這個能力，不過很多小朋友沒看過馬戲，沒有觀察的基礎(chǔ)，同學(xué)是無論如何寫不出來的，我們可以運用錄像，讓同學(xué)看幾個馬戲節(jié)目，在觀察基礎(chǔ)上寫就不難了。
二年級語文下冊《精彩的馬戲》教學(xué)反思 11
《精彩的馬戲》是聾校五年級下冊的一篇看圖課文。本文圖文并茂，語言生動形象，比較能激起學(xué)生的朗讀興趣，共記敘了六個節(jié)目，詳細介紹了“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲”三個節(jié)目，全文緊緊圍繞“精彩”展開。由于這三段的構(gòu)段方式比較相似，都是先說節(jié)目名稱，再介紹怎么表演的，還寫了觀眾的反應(yīng)。
在教學(xué)，我重點引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“猴子爬竿”這一段，再學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”體現(xiàn)由“扶到放”的'教學(xué)過程，再讓他們自由選擇后面簡寫的三種節(jié)目中的任意一種進行說話練習(xí)。能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了層層鋪墊：
一、由馬戲這個話題導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。談?wù)擇R戲是學(xué)生感興趣的話題，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀“猴子爬竿”，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個教學(xué)過程中，我少了繁鎖的分析，在不講讀的情況下，圍繞“誰表演什么”、“怎樣表演”、“觀眾表現(xiàn)”的寫作順序展開教學(xué)，再在讀讀畫畫中找出有關(guān)動作詞語，了解課文就是這樣把節(jié)目寫精彩的。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。
三、依照寫法，仔細觀察圖片用上書上的句子，并看著板書來復(fù)述課文。
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