四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。小編給大家整理了四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考。
四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫古詩(shī)。
教學(xué)過程：
課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎？
（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
�、偈梗撼鍪��？梢娝蛣e的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）
再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰(shuí)還有補(bǔ)充？）
（伺機(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個(gè)。
�。ㄔu(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢�。�
你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
�。ㄒ唬└兄熬啊�
預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒��？
說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。
謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）
用你的朗讀來挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈
（1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來讀？孩子，請(qǐng)你來讀，再請(qǐng)
來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。
�。�2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書：祝福）
帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心�。徽疹櫟脽o(wú)微不至；
�。�3）第三杯，四目相對(duì)，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲�，西出�?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。
A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方�。浚ㄖ该�3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）
評(píng)價(jià)：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己啊！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）
�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味啊？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預(yù)設(shè)二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！（師生舉杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂齊讀）。
四、情感升華（配樂）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受�。俊獋从^……此時(shí)，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)啊�。�3——5人說）——生離死別……
對(duì)好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子�。。┊�(dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢懭�(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘懴聛�。�?qǐng)?jiān)囍瑢懭�、四句�?/p>
�、谶@節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒有情感就沒有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入。
有一首曲子叫<<陽(yáng)關(guān)三疊>>，也叫<<渭城曲>>，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）
�。c(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
�。c(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評(píng)：文中情來自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂融融？由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送
誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞？能用這個(gè)詞說句話嗎？說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的`畫面？
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表?yè)P(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
誰(shuí)送元二出使安西呢？（板書：王維字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。）誰(shuí)了解王維？誰(shuí)還有補(bǔ)充的？
你來讀一讀課題？
聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來讀。表?yè)P(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩(shī)歌。
味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)。
1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。
2、大詩(shī)人蘇軾說：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。
3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？
（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土�！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
�。ò鍟毫┫胂笠幌�，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
�。ò鍟嚎蜕幔┝�，映照出客舍青青。
清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面��！你能把它美美地讀出來嗎？
這景真美，你再來讀讀前兩句。
誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫。
四、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人�。。ò鍟汗嗜耍�
2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里��！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
�。�、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩(shī)人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友��！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意��！
元二，渭城的風(fēng)景多么美��！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------
元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有-------
元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作-
4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬＃ò鍟阂酪老e）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧�。úシ拧蛾�(yáng)關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫下來嗎？
五、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。
聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！
五、背古詩(shī)，課外積累
老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨客舍
依依惜別
柳故人
四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙�，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)�，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）
�。�1）、是�。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開�。】�，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見�。窟�有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
四年級(jí)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！�
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說，指名說。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
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