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        《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-17 10:35:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目標(biāo)

        《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

          1知識與能力:了解高爾基及其作品,認(rèn)識丹柯這一人物形象;

          2過程與方法:通過對小說情節(jié)的分析探究小說的主題,并形成個(gè)性化解讀;

          3情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會主人公勇于實(shí)踐,不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神及其時(shí)代意義。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、認(rèn)識丹柯這一人物形象,探究小說的主題;

          2、領(lǐng)會主人公勇于實(shí)踐,不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神以及其時(shí)代意義。

          三、教學(xué)方法:

          討論、合作探究

          四、課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          同學(xué)們,還記得“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這振奮人心的話語出自哪一部的作品嗎?高爾基筆下那只與暴風(fēng)雨搏擊的海燕用它的勇敢和無畏鼓舞了無數(shù)的人,同樣,在他的筆下還有一位從逆境中啟程,在絕境中堅(jiān)守,用生命激活生命的勇士,那就是丹柯。

          為了求得自由,他游刃于黑暗之間;為了挽救生命,他斡旋在死亡邊緣。多少次的出生入死,多少次對族人的不離不棄,為的只是續(xù)寫使命的傳奇。下面,我們一起走進(jìn)小說。

          (二)作家作品介紹

          高爾基:(1868~1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。

          代表作

          長篇小說《母親》,自傳三部曲:《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》;

          中短篇小說:《馬卡爾丘德拉的故事》《伊澤吉爾老太婆》《圣誕節(jié)的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奧爾洛夫夫婦》《戈?duì)柼赝叩募小贰兑槐玖钊瞬话驳臅贰稖媛涞娜藗儭贰洞禾斓男伞贰蹲g序》

          散文詩:《海燕之歌》;

          話。骸缎∈忻瘛贰兜讓印返取

          本文選自《伊澤吉爾老太婆》

         。ㄈ┱w感知

          請學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用自己的話概括丹柯的事跡

          明確:一群號稱快樂、強(qiáng)壯、勇敢的人被外族趕到陰森恐怖的林子深處。外敵的強(qiáng)大,自然環(huán)境的艱險(xiǎn)讓他們進(jìn)退兩難。當(dāng)他們準(zhǔn)備獻(xiàn)出自由投降時(shí),美少年丹柯挺身而出,帶領(lǐng)大家在森林里艱難而勇敢的尋找出路,當(dāng)人們對出路產(chǎn)生疑慮,開始抱怨責(zé)備丹柯,并要弄死丹柯時(shí),丹柯抓開自己的胸膛,高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路,丹柯為此付出了生命的代價(jià),丹柯的心被膽小的族人踏碎。

         。ㄋ模┚唧w研習(xí)

          1、小說中對丹柯這位人物的稱呼有哪些?最重要的是哪一個(gè)?

          明確:年輕的美男子、驕傲的勇士(最重要)(齊讀此段)

          2、討論:為什么要稱他為驕傲的勇士?

          明確:a出色完成了使命,把族人帶出了黑暗的森林,為他們找到了自由;

          b完成使命的過程中,克服了常人難以克服的困難。

          3、請學(xué)生思考?xì)w類丹柯面臨著哪些困難。

         、僮匀画h(huán)境

          明確:作者采用鋪敘、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫了族人被困環(huán)境險(xiǎn)惡、逃亡路

          途的艱辛。如此惡劣的自然環(huán)境不僅給人的體能等生理因素提出了巨大的挑戰(zhàn),而且在心理

          上給人造成了極大恐慌,讓人們的身心備受摧殘。自由的無望,死亡的威脅,一步一步將人

          們逼到瀕臨崩潰的邊緣。

         、谌说囊蛩

          明確:A外族入侵者的強(qiáng)大;

          B族人膽小怕事、自私自利、毫無責(zé)任感。

          族人被困森林后的反應(yīng)

          明確:傷心痛哭、靜默沉思、悲哀——衰弱、恐怖——準(zhǔn)備獻(xiàn)出自由

          族人逃亡途中對丹柯態(tài)度的變化

          明確:相信——抱怨——怨恨、審問——警戒、圍攻、想弄死他

          4、丹柯的反應(yīng)

          明確:A你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的……喂!嘿!……(丹柯勇于實(shí)踐,敢于行動(dòng),自信)

          B丹柯挺起胸膛大聲的說,我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣,所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們!可是你們呢?……像一群綿羊一樣(對族人哀其不幸,怒其不爭,甘當(dāng)領(lǐng)路人)

          C丹柯望著那些人,那些受夠了苦的人,他看見他們現(xiàn)在跟野獸完全一樣,……強(qiáng)烈的`火的光芒。(對族人失望、鄙夷,出離憤怒,但仍然堅(jiān)守信念。)

          D忽然他用手抓開自己的胸膛,從那兒拿出他自己的心來……(舍己為人)

          總結(jié):作為逃難的一員,丹柯有著與族人一樣的困境,作為逃難的領(lǐng)導(dǎo)者,更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死亡的威脅?墒窃诶щy面前,丹柯不但沒有放棄,反而更加堅(jiān)定勇敢,甚至不惜用生命換取別人的自由,他無愧于驕傲勇士的稱號。

          (五)合作探究

          1、請學(xué)生初步感受小說的主題。

          明確:文章主題在于表現(xiàn)丹柯:

          勇于實(shí)踐、敢于行動(dòng)勇敢、樂觀、自信

          開創(chuàng)者領(lǐng)路人的形象無私奉獻(xiàn)的精神

          人物形象的象征義表達(dá)丹柯及人們對自由美好生活的向往

          2、從個(gè)性化、多元的角度和的角度來解讀小說主題。

         、兕I(lǐng)導(dǎo)者對群眾要做深入細(xì)致的思想工作。

          ②對英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù)。

         、蹮o論境遇怎樣惡劣,都要保持人的尊嚴(yán),不能甘當(dāng)奴隸。

          ④批判了革命以前長期處于黑暗中人們的麻木無情

          結(jié)束語

          一部好的小說給予我們的往往不僅僅是一個(gè)精彩的故事,有的甚至能讓我們受益終身。難怪有人會這樣說:“讀偉大作家的偉大的小說,捧起前與放下后你已判若兩人!”

          讓我們用一首詩來表達(dá)對勇士的崇高敬意

          我是一個(gè)驕傲的勇士

          曾經(jīng)的家園變成了誰的屬地?

          那巨人似的大樹哼著憤怒的歌子,

          血腥的殘忍卷裹著森林,

          陰郁的歌聲又在響起。

          我是一個(gè)驕傲的勇士,血液沸騰而成英雄。

          讓我那高擎著的燃燒的心,指引你們前進(jìn)!

          不要害怕,讓我離去,保全你的軀體。

          抬起你們的腳,別再遲疑,

          讓思想化為行動(dòng),把恐懼凝成力量,

          廣闊的草原就在前方。

          那高擎著的燃燒的心,是至高無上的榮益!

          齊讀詩歌

          (六)作業(yè)布置

          課外練筆

          聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了小說后的感受。

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