獵人海力布教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的獵人海力布教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏！
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
�。�1）介紹“情節(jié)梯”。
�。�2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的.是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）。——加上動作神態(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關(guān)注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
�。�2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標準給星。
5、如果我們來再現(xiàn)當(dāng)時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現(xiàn)？
�。�1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
�。�2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
�。�3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)�！保ò鍟杭毣�
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
�。�1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改
敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評價。
6、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>
二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
�。�1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的.，并標注自己的體會。
�。�2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
�。ò鍟荷屏�、為他人著想。）
�。�2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
�。ò鍟荷峒簽槿耍�
四、復(fù)述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進行評價。
五、總結(jié)檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
七、板書設(shè)計。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫字。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫了什么？
３、再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段：
獵人海力布平時熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行討論，相互交流補充，教師訂正，三、體會、感悟，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的.地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時
一、復(fù)述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
四、積累內(nèi)化。
《資源評價》相關(guān)內(nèi)容
五、作業(yè)
《資源評價》
板書設(shè)計：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人
救鄉(xiāng)親變石頭
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
�。薄⒆詫W(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
２、指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
�。�、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文
�。薄⑺伎迹汗适碌钠鹨�、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的'？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
�。病⑽闹械哪男┑胤阶屇愀袆恿�？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）
�。ó�(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）
四、總結(jié)全文
�。�、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
２、聽課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事
�。�、師指導(dǎo)講故事
⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
⑵可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
�、侵v故事要有表情、有感情。
２、同桌互講互評。
�。�、指名講故事。
�。础⒎纸巧v故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。）
�、判〗M內(nèi)準備
�、瞥楹炛付ㄐ〗M到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
【板書設(shè)計】
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 5
教材解析
《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛是人類共同的價值觀，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進行了實踐訓(xùn)練，但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，條理不清楚，語句不簡潔，在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)臺階，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。先讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握主要內(nèi)容。然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。最后借助小練筆，引導(dǎo)學(xué)生介紹海力布這塊石頭的來歷。
三維目標
知識與技能
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。
過程與方法
1．能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2．能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。
情感、態(tài)度與價值觀
體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。
重點難點
重點能用較快的速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪些事情。難點能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。教師：準備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：課前搜集一些民間故事。
2課時
第一課時
教學(xué)目標
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。
3．熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細復(fù)述故事。重點能用較快的速度默讀課文，了解故事內(nèi)容。難點熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細復(fù)述故事。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個具有傳奇色彩的故事，名字叫《獵人海力布》，據(jù)說在我國某個地方，有一塊神奇的石頭，是一個叫海力布的獵人變的，人們稱這塊石頭為海力布。一個獵人怎么會變成石頭呢？讓我們一起走進課文中看看吧。（板書課題：獵人海力布）
二、默讀課文，了解故事內(nèi)容
1．請同學(xué)們快速默讀課文，看看故事中的海力布幾次救人，救人后分別發(fā)生了什么事情呢？（兩次救人。第一次救白蛇，得到寶石；第二次救鄉(xiāng)親，變作石頭。）
2．師：整個故事的脈絡(luò)就很清楚了，可以分成兩個小故事：海力布救白蛇得到寶石；海力布救鄉(xiāng)親變作石頭。
3．海力布為什么會由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？（因為得到寶石后，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動物說的話，但是不能將動物的話告訴別人，否則，就會變成一塊石頭。）
4．你是從哪個故事中發(fā)現(xiàn)的這個線索呢？（海力布救白蛇得到寶石。）
5．原來后一個故事的發(fā)生在前一個故事這里埋下了伏筆。那么海力布泄露了什么機密，從而導(dǎo)致自己變成了石頭呢？（鳥兒說的話：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。）
6．你覺得海力布是一個什么樣的人呢？（熱心助人、舍己救人。）
三、再讀課文，熟悉故事情節(jié)
1．學(xué)習(xí)生字詞。（1）課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。（2）課件出示本課要求會寫的字，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
2．師：回憶以前學(xué)過的復(fù)述課文的方法。（1）指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。（2）教師總結(jié)：可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容，按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物的對話，可以從直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語。
3．如果我們要復(fù)述《獵人海力布》這篇課文，應(yīng)該怎么復(fù)述呢？
�。�1）學(xué)生自由讀課文，思考：
�、倌男┬畔⒈容^關(guān)鍵，不能遺漏？
�、谌宋锏膶υ捲趺崔D(zhuǎn)述？
�。�2）小組討論，全班交流。
�、佾C人海力布熱心助人救白蛇得到寶石使用寶石的禁忌海力布聽到災(zāi)難降臨的消息勸鄉(xiāng)親搬家救鄉(xiāng)親變作石頭
②不是簡單地改變?nèi)朔Q，要整合對話內(nèi)容，提取核心信息。
課件出示： 原文改為轉(zhuǎn)述敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的'寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。 小白蛇說，她是龍王的女兒，她爸爸一定會好好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。只在嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
（3）對比原文和轉(zhuǎn)述后的內(nèi)容，看看發(fā)生了怎樣的改變。
�。�4）下面請同學(xué)們根據(jù)課件上的內(nèi)容，小組成員之間互相復(fù)述故事，看看誰講得清楚明白。
�、傩〗M成員之間互相練習(xí)復(fù)述故事。
�、诿拷M推選一位代表在班上進行展示。
獵人海力布 救鄉(xiāng)親變作石頭救白蛇得寶石 舍己救人 熱心助人
第二課時
教學(xué)目標
1、能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。
2、能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。重點能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點能簡要介紹那塊叫海力布的石頭的來歷。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，回憶一下，課文寫了海力布的哪幾個故事？（搶答）
二、分角色朗讀，體會人物情感
1、海力布為了救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己的生命，變作了石頭，這種舍己救人的精神令人感動，我們來分角色讀一讀這部分內(nèi)容。
�。�1）分角色朗讀第7～11自然段。
（2）學(xué)生談自己朗讀后的感受。
2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？
（海力布勸說鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個過程。先直接勸搬家，鄉(xiāng)親們不愿意；海力布說出了實情，自己變成了石頭，這時鄉(xiāng)親們才相信了海力布說的話，帶著全村人搬家了。）
三、變換角色，創(chuàng)造性復(fù)述故事海力布無法勸說鄉(xiāng)親離開，說出實情后變成石頭，這是故事的重點部分。
想象一下，當(dāng)時的情景是怎樣的呢？讓我們走進故事中，以海力布或鄉(xiāng)親的口吻來講一講這部分內(nèi)容。
提示：
�、倜鎸樗磳⑶忠u，海力布作為知情人，他的心情是怎樣的呢？會怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親呢？看到鄉(xiāng)親不愿意離開，海力布的心情、語言又會有怎樣的變化呢？最后是怎么決定說出實情的呢？
�、谧鳛槭朗来幼≡谶@里的鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，你會怎么想，又會怎么說？看到海力布說出實情后變成石頭，你又會有怎樣的表現(xiàn)？
1．自選一個角色，小組內(nèi)交流、討論、練習(xí)。
2．集中展示。
四、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著游客游覽這塊叫海力布的石頭，你會怎么介紹這塊石頭的來歷？
�。�1）提示：
①開頭交代清楚海力布是一位獵人，他熱心助人。
②講清楚兩個主要故事：海力布救白蛇得到寶石、救鄉(xiāng)親變作石頭。
③交代清楚寶石的秘密：含在嘴里可以聽懂動物們說的話；動物說的話不可以告訴別人，否則就會變成石頭。
（2）學(xué)生獨立完成，教師巡視。
�。�3）全班展示，評選出介紹得最好的學(xué)生。
五、布置作業(yè)將獵人海力布的故事講給家人聽，并配上相應(yīng)的表情和動作。
板書梳理
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)手段：
教學(xué)一體機
教學(xué)過程：
一、出示目標，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（PPT出示）
二、第一次“先學(xué)后教”
師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學(xué)生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
（板書：熱心助人）
二、第二次“先學(xué)后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）
找生讀自學(xué)指導(dǎo)。
1、生自學(xué)，師巡視。
3、師：好，請同學(xué)們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的.人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學(xué)后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）
1、生自學(xué)，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
�。ㄉ鷧R報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操啊！這是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學(xué)們，面對死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。
（4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個故事，設(shè)計一個完美的結(jié)局！
�。薄⑸毻瓿蓪懽�。
�。�、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
六、教學(xué)反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 7
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運用。同時，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實單元語文要素為目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課“酬、誓、謊、犧”等4個生字，會寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個生字。
2.默讀課文，明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句，細心體會人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。
【教學(xué)準備】
制作簡易課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速閱讀
1．同學(xué)們，上個單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎？
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求，默讀課文《獵人海力布》�，F(xiàn)在開始計時。
3.統(tǒng)計用時情況。
4.請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。
�。�1）課文講了海力布幾件事情？
板書：救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
（2）你覺得海力布是一個什么樣的獵人？說說你的理由。
板書：樂于助人、心地善良、舍己為人
5.認讀本課詞語。
�。�1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學(xué)生自由認讀。
�。�2）同桌互相檢查認讀。
�。�3）男女生分行齊讀。
6.指導(dǎo)書寫難字。
�。�1）學(xué)生分類整理本課會寫生字。
�。�2）分析難寫生字。
�。�3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。
酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩邊都要寫窄。
囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，口字旁要靠上。
塌：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右上“日”要寫扁一些。
謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。
誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時間�！�
二、抓住情節(jié)，復(fù)述故事
1.我們在三年級就學(xué)習(xí)過復(fù)述，復(fù)述的前提是對故事要非常熟悉。下面，請大家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
3.請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶，試著復(fù)述一個故事。
（1）同桌互說。
�。�2）指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評議。
�。�3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。
評議標準：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。
4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——（一顆寶石）。
現(xiàn)在，請大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：
�。ǎ⿲毷ǎ⿲毷ǎ⿲毷�
5.全班交流。
預(yù)設(shè)：
�。ǖ玫剑⿲毷ㄟ\用）寶石——（暴露）寶石
6.請同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個故事。
�。�1）個人試講。
�。�2）指名向全班同學(xué)講述。師生評議。
【設(shè)計意圖：運用表格梳理兩件事情的前因后果，進一步熟悉課文，并以此為基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò)，然后進行第二次復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，循序漸進�！�
三、補充細節(jié)，復(fù)述故事
1.同學(xué)們，剛才大家的復(fù)述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細節(jié)？如果沒有這些細節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會變成另一個樣子。
2.學(xué)生思考、批注。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
——龍宮里奇珍異寶不計其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因為它有神奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！
�。�2）但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運埋下伏筆。
（3）如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物，絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密，付出最高昂的代價。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
�。�4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
——不祥的預(yù)感！海力布必須經(jīng)受考驗！他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢？故事一定會這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨！
�。�5）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細節(jié)，大家的認識已經(jīng)很清楚。還有一些細節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？
比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時為什么低頭想了一會兒？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？
比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？
比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的原因？遇到這樣的.情況，海力布是怎么應(yīng)對的？
比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現(xiàn)？會怎樣催促大家？
比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會無比自責(zé)地說些什么呢？
5.全班討論。
6.當(dāng)我們把這些非常關(guān)鍵的細節(jié)了然于胸，把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細化，那么我們再來復(fù)述故事，是不是更有吸引力呢？
7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。
8.師生評議。
評議標準：在保留故事主要情節(jié)的.基礎(chǔ)上，關(guān)鍵細節(jié)復(fù)述得是否準確到位，大家感興趣的細節(jié)是否進行了創(chuàng)作。
【設(shè)計意圖：抓住細節(jié)做文章，引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細節(jié)，體會這些細節(jié)的重要性，這樣就會避免復(fù)述時丟掉任何一個重要細節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細節(jié)，激活學(xué)生的想象將細節(jié)細化，讓故事更加飽滿、富有吸引力。在此基礎(chǔ)上進行第三次復(fù)述訓(xùn)練�！�
四、變換身份，復(fù)述故事
1.同學(xué)們，大家的復(fù)述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？
2.剛才，大家都是以一個讀者的身份來復(fù)述這個故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來講述這個故事，看看誰能圓滿完成這個任務(wù)：
�。�1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個小伙子或者一個大姑娘，或者是一個小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？
�。�2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽？
�。�3）如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來到這個著名的景點，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽？
�。�4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？
3.學(xué)生挑一個角色復(fù)述故事。
4.師生評議。
評議標準：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造。
【設(shè)計意圖：繼續(xù)加大難度，引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來講述這個故事。這里面涉及到學(xué)生看問題角度的變化、情感的變化、講述對象的變化，所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應(yīng)調(diào)整。這樣的訓(xùn)練對學(xué)生的鍛煉更充分。】
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，完成這個任務(wù)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 8
〖教學(xué)目標〗
�。�、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內(nèi)容及中心思想。
�。病懗鑫恼碌乃悸泛椭饕獌�(nèi)容做為（說寫）梗概的提綱。
３、把所要寫的梗概按提綱說一說�！冀虒W(xué)重點〗培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
〖教學(xué)過程〗
一、教師談話同學(xué)們誰能把咱們學(xué)過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內(nèi)容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內(nèi)容是寫梗概。
�。薄⑹裁唇泄８�，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。
�。�、為什么要寫梗概：為了培養(yǎng)你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內(nèi)容。
二、習(xí)作例文（準備）指導(dǎo)怎樣寫梗概
�。薄⒄J真閱讀《獵人海力布》。
２、閱讀習(xí)作要求（書８９頁）
�。�、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習(xí)）
４、評析（口頭練習(xí)）優(yōu)缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學(xué)生自己討論交流總結(jié)出梗概的寫法）
�。�、理清文章的思路。
�。病⒋_定文章的`主要內(nèi)容及中心。
�。�、把文章的內(nèi)容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
�。�、注意防止過細或過簡。
�。病⒆⒁鈨�(nèi)容要完整，要分清文章的主次和詳略。
３、把主要內(nèi)容寫清楚明白。
４、語句前后要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
�。�、寫出《獵人海力布》一文梗概。
�。病⒃u析《獵人海力布》一文的梗概。
〖教學(xué)目標〗
１、明確如何寫梗概。
�。�、最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。
〖教學(xué)過程〗
一、例文導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們寫了《獵人海力布》一文的梗概
�。薄⒊鍪纠模喊匆笤u改。
要求：
①寫得是否過細或過簡；
�、趦�(nèi)容是否完整；
③主要內(nèi)容是否清楚明白；
�、苷Z句是否通順連貫。
�。病⒃u析例文。
例文電腦出示第１頁例文從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當(dāng)天晚上這里的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一消息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉(xiāng)親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什么不能把聽來的消息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
�。场⒚鞔_如何寫梗概。
二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來
�。�、組內(nèi)討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)
�。�、按要求評析同學(xué)聽說的梗概。
三、動筆寫梗概
�。�、動筆寫出自己喜歡的梗概。
�。病⑷嘟涣�。
３、老師評析一、二篇同學(xué)寫的梗概。
４、修改自己所寫的梗概。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標：
1、借助人物關(guān)系圖，簡要概括這個故事
2、研讀關(guān)鍵情節(jié)，體會主人公海力布奉獻自我的精神
3、從人物性格出發(fā)，選擇合適情節(jié)，展開創(chuàng)造性復(fù)述
教學(xué)重難點：
借助關(guān)鍵情節(jié)，體會人物性格
從性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復(fù)述
教學(xué)過程
一、揭題倒入，初識獵人海力布
1、聯(lián)系閱讀體驗，說說對獵人一詞大家是如何理解的？
2、學(xué)生交流：捕獵為生的人，殘忍的殺害動物的人，勇敢和猛獸搏斗的人
3、結(jié)合預(yù)習(xí)：說說你對文章中獵人的印象
二、借助人物關(guān)系圖，概說獵人海力布故事情節(jié)
1、默讀課文，說說看本文圍繞海力布講了一個怎樣的故事？
2、關(guān)注人物：嘗試按照出場的先后次序，把文章中的人物找出來（獵人海力布，小白蛇，村民）
3、以主人公為核心，利用人物關(guān)系圖，概括故事。
�。�1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事
海力布（拯救）小白蛇（酬謝報道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說出真相，變成石頭）村民（后悔紀念）海力布
（2）在概括中相機教學(xué)酬謝的酬字的書寫過程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中說說酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報答的物品）
4、嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個故事
三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會獵人海力布的性格特征
1、自由朗讀課文，說說看你讀到了一個怎么樣的獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？
2、聯(lián)系具體文本，交流
（1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家
�。�2）出示他每次打獵回來，分給大家的獵物就多了
�。�3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能
3、關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)
�。�1）出示小白蛇再三叮囑海力布無論如何都不要說出動物對他說的話，否則就會變成石頭的這樣的故事情節(jié) 這段話能否刪去？
（2）有人說，將海力布勸說村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會更簡單，海力布奉獻自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個問題的？
四、從人物性格出發(fā)，嘗試對獵人海力布展開創(chuàng)造性復(fù)述。
1、嘗試轉(zhuǎn)述
正因為海力布奉獻自己，拯救他人的行為，所以獲救的村民世世代代紀念海力布，他們將海力布的故事傳到大江南北，如果你也是其中的一份子，你會怎樣和別人說一說這個故事。
�。�1）小組交流，以村民的視角轉(zhuǎn)述這個故事需要注意什么？（人稱的`轉(zhuǎn)變）
�。�2）小組交流，村民將這個故事是為了讓更多的人知道海力布奉獻自己的偉大，你覺得哪些情節(jié)可以突出一些（關(guān)鍵情節(jié)）
�。�3）嘗試轉(zhuǎn)述其中最能體現(xiàn)人物性格的情節(jié)海力布勸說村民
2、嘗試續(xù)編
我們作為村民轉(zhuǎn)述的故事非常精彩，讓聽眾感動，他們紛紛表示這樣一位甘于奉獻自己的獵人海力布，卻以化作石頭這樣的一個悲劇結(jié)束了自己的的一生，實在是令人惋惜，你能為他重現(xiàn)創(chuàng)造一個美好的結(jié)局嗎？
�。�1）小組合作，自由創(chuàng)編
�。�2）小組交流，比較，關(guān)注續(xù)編結(jié)局是否合乎情理，是否有鋪墊
�。�3）展示
3、嘗試變換順序
出示《西游記》中《猴王出世》的開頭
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯看到這樣一段開頭你迫切的想
我們還可以嘗試著變換故事的順序，將最吸引人眼球的情節(jié)放在故事開頭。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)要求：
1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。
3、使學(xué)生認識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
教學(xué)重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個非常生動的'蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。
二、板書課題
1、請同學(xué)們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？
板書熱心助人舍己為人
看來同學(xué)們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解
2、有一個細節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復(fù)了兩遍，是哪一句，為什么？
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。
就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？
生匯報
抓重點詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）
當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個自然段。
人們世世代代紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說這個詞呢？
獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說點什么呢？
四、結(jié)束語
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書：
救白蛇
得寶石 熱心助人
救鄉(xiāng)親 舍己為人
變石頭
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)目標】
1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學(xué)重難點】
1、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】2課時
【教具準備】
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、說一說
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽�。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
�。ù诉^程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的.新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調(diào)“延”字的筆順和書寫。）
三、讀一讀
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧�。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
四、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）
�。ā皩憽北绕稹罢f”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結(jié)合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
五、議一議
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他�！�
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。
第二課時
一、演一演
師：同學(xué)們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？
�。ù诉^程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）
板書圖示：
�。ā拔乃瓶瓷讲幌财健�，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）
三、編一編
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）
�。�1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
�。�3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
�。ù颂庮}目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）
四、評一評
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。
教學(xué)重點、難點：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。
學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的.民間故事，而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確
指名讀說說這些詞語的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書：
起因：海力布救龍女
經(jīng)過：海力布得寶石
結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭
4、根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。
自己準備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)
1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
（1）第2節(jié)
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節(jié)
海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對話
�。�3）第7——9節(jié)
海力布勸大家搬家的三句話
�。ㄖ攸c指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）
……
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書）
齊讀最后一節(jié)
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業(yè)
1、以小組為單位排演課本劇
2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�
板書設(shè)計：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災(zāi)難
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人
教學(xué)效果反饋：
本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯。
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