口語交際我說你做教學設計
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不 強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗 大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學目標
1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學建議
一、了解游戲名稱和規(guī)則
出示課題，可以讓學生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來 的意思是什么。讓學生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個，做動 作的人可以一個或多個。
二、發(fā)指令練習
發(fā)指令是游戲有效開展的基礎。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。
可以教師先示范，再讓學生練習，如教師發(fā)指令，讓聽見的學生舉起手：“全體起
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立�！薄澳型瑢W坐下�！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大 的音量才是合適的。
學生練習時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關注個別膽小、說話 聲音比較輕的學生，多給予表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強說話的自信心。
三、開展游戲
1.觀察插圖，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導學生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學時，可讓學生看圖辨一辨，說說哪 個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標 的方式，適時出示“聽”與“說”的`要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學生來發(fā)布指令， 其他同學做動作，再說說自己做對或做錯的原因。
2.模仿游戲，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關鍵環(huán)節(jié)，老師可增設一 些游戲內(nèi)容，在反復游戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，可讓說的學生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切 忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子�！薄罢� 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“請和同桌握握手�！薄罢垖ν佬σ恍��！边�可 指向其他事物，如，“請你看黑板�！薄罢埬銓χ巴庾鲆粋�鬼臉�！�
3.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把
鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含 3 個指 令，需要做 3 個連續(xù)動作，且要有一定的順序。從 1 個指 令到 3 個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個 指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下�！薄罢� 把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正�！痹偻瓿� 3 個指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等， 逐步提高游戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。
借助游戲，還可開展互動交際。游戲結束后，教師可 以引導學生對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，真 誠地提出改進的意見和建議。
四、實踐活動
1.課間同學之間玩“我說你做”的游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。
多指令任務完成方法：
1.聽：邊聽邊豎起 手指，聽到一個指令豎 起一根手指，逐一增加。
2.想：根據(jù)指令先 做什么再做什么。
3.做：按順序完成
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