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        五年級上冊長相思教學設計

        時間:2021-04-01 13:11:18 教學設計 我要投稿

        人教版五年級上冊長相思教學設計

          《長相思》是唐代大詩人李白的作品,共有三首。下面是小編收集整理的人教版五年級上冊長相思教學設計,歡迎閱讀參考!

        人教版五年級上冊長相思教學設計

          教學目標

          1.要求學生能字正腔圓、深情地朗讀,進一步感受詞的抒情韻律。

          2.通過想象、質疑、情境誦讀,體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

          教具準備

          課件

          教學設計

          一、導入課文,直切主題。(出示課件27)

          師:思鄉(xiāng)是一個永恒的話題,我們學過哪些這類的詩句?(生自由答)

          師:今天,我們學習一首詞,就是納蘭性德的《長相思》

          板書:長相思

          二、讀準《長相思》(出示課件28)

          1.自由讀,讀準字音。

          畔(pàn)更(gēng)聒(guō)

          2.指名讀全文,讀后評價。

          3.朗讀時注意節(jié)奏:(出示課件29)

          山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深\千帳燈。

          風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園\無此聲。

          4.根據節(jié)奏,小組成員互讀,要讀得有韻味。

          三、把握詞意(出示課件30)

          1.根據注釋默讀,用自己的話說說這首詞的大意,把握不準的,可以向同學請教。

          2.請學生說說詞的意思。要求其他同學可以提出自己的解釋。

          3.評價。(出示課件31)

          四、深入理解。

          1.根據問題再讀課文。

          A作者身在何方?

          B作者在“相思”誰?是從哪句中體現出來的?

          師小結:同學們說得真好,他經過了崇山峻嶺,經過了懸崖絕壁,經過了荒山野嶺,經過了險灘急流,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上!

          板書:身在征途

         。ǔ鍪菊n件32)

          2.指導朗讀:“山一程,水一程”,“風一更,雪一更”。

          師小結:同學們,作者在行軍途中歷經了千辛萬苦,嘗盡了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故鄉(xiāng),不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?(出示課件33)

          3.思考:作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個字體現了?

          板書:心眷故園

          4.想象詞的意境:(出示課件34)

          師引導:同學們認真聽同學朗讀,想象一下當時的景物以及人物的心情,體會作者的情感。

          師小結:是啊,此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音,看到大雪紛飛的情景,一種難以入眠的'心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

          五、交流納蘭性德的資料。(出示課件35)

          (出示課件)清代詩人納蘭性德(1655~1685),原名成德,避太子保成諱改性德;字容若,號楞伽山人。滿州正黃旗人,大學士明珠長子,生長在北京。幼好學,經史百家無所不窺,諳悉傳統學術文化,尤好填詞?滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M士,授乾清門三等侍衛(wèi),后循遷至一等,正三品?滴醵哪昊技辈∪ナ,年僅三十一歲。納蘭性德去世后,被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

          清初著名大詞人,與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。(出示課件36)

          六、再讀《長相思》

          七、拓展《長相思》(出示課件37)

          1.問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。

          2.學生回答,老師點評。

          板書:心系祖國

          八、交流

          交流納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件39)

          菩薩蠻

          納蘭性德

          問君何事輕離別,一年能幾團圓月。

          楊柳乍如絲,故園春盡時。

          春歸歸不得,兩槳松花隔。

          舊事逐寒潮,啼鵑恨未消。

          板書內容:

          長相思

          身在征途

          心眷故園

          心系祖國

          教學反思:

          1.這三首詩分別表達了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現出詩人對田園生活的贊美和向往之情;《楓橋夜泊》體現出詩人寂寞、孤獨的愁苦;《長相思》體現出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學過程中,我通過引導學生不同形式的朗讀,讓學生在朗讀中把握詩歌內容,體會詩人的情感,并通過小練筆的形式梳理學生的思路,提高學生的表達能力。

          2.在教學中,我抓住重點詞語的意思,引導學生在理解重點詞語的意思的基礎上,把握整句詩的意思,并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理,提高了學生對這三首詩的理解。

          美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細,有些學生對這首詩體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中,希望有所改進。

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