初中物理課堂教學設(shè)計
篇一：初中物理課堂教學設(shè)計
結(jié)合自己的教學實際，談?wù)劸w論中的問題透視10條和策略導引10條的感想。 課堂教學是實施新課程理念的主渠道、主陣地，也是學生獲得新知識的主要途徑。新課程標準的實施要求教師從講授者與傳遞者發(fā)展為設(shè)計者、決策者和引導者、組織者，要求突出學生的主體地位，要求課堂從教師向?qū)W生直接傳遞學科知識轉(zhuǎn)為由教師與學生共創(chuàng)的場所。如何實現(xiàn)教師教學理念的轉(zhuǎn)型，實施新課程理念，提高課堂教學的質(zhì)量，增效“減負”，在很大程度上與課堂教學設(shè)計的優(yōu)劣有關(guān)。教學設(shè)計以教學理論、學習理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，突出教學規(guī)范的轉(zhuǎn)型和教學方式的轉(zhuǎn)變。教學設(shè)計有利于教師專業(yè)化水平的提高，有利于教育技術(shù)的開展。下面就新課程背景下并針對我校學生實際情況，如何進行初中物理課堂教學設(shè)計，談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、新課程教學設(shè)計的幾個重要理念
1、幫助個體的學習
新課改要求學生不僅要重視知識的獲得，而且更重視獲得知識的過程和方法，更加突出了學生的學。教學設(shè)計的目的不在于教師如何講完知識內(nèi)容，而在于如何幫助學生個體的學習，從而使學生真正成為課堂教學中的主人，因此教學設(shè)計應(yīng)盡可能考慮到有利于每一個學生的學習。
2、重視個人的發(fā)展
系統(tǒng)設(shè)計的教學能極大地影響個人的發(fā)展。教學設(shè)計要明確沒有一個人是“教育上的不利者”，要尊重學生的人格和尊嚴，要尊重學生的差異性、獨立性、自主性，關(guān)心學生個性的發(fā)展和完善，并確保所有學生都得到最充分地運用自己的潛能的平等機會。新課程側(cè)重于學生對獲取知識能力的培養(yǎng)，課堂教學設(shè)計必須在充分考慮學生的學習條件的基礎(chǔ)上，不僅要讓學生知道所知道的東西，更要讓學生懂得如何去學習這些知識，重視學生能力的發(fā)展，并在此過程中提升學生的情感，引導其形成正確的世界觀與價值觀。
3、教學設(shè)計的階段性
教學設(shè)計的階段性指對知識的延續(xù)性、傳承性和系統(tǒng)性而言，也與學生的身心發(fā)展水平和身心狀態(tài)這一條件有關(guān)，分為即時的或長期的，長期的教學設(shè)計是指教師對于課程的一種整體設(shè)計，即時的教學設(shè)計即課堂教學設(shè)計要考慮到課程的整體設(shè)計和學生的現(xiàn)狀：學生現(xiàn)有的知識水平、學生的身心發(fā)展水平等。課堂教學設(shè)計要注意“一口吃不成胖子”，要遵循教育規(guī)律的漸進性。
4、教學設(shè)計的整體性
課堂教學是由教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學組織形式、教師和學生等多種要素組成的復雜的系統(tǒng)。只有從整體的角度，深入分析課堂教學過程中的各要素及其關(guān)系，對教學過程進行設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。
二、新課程教學設(shè)計的一般程序
1、學習任務(wù)分析
學習任務(wù)分析即學習需要分析，這是教學設(shè)計模式中首先要進行的內(nèi)容，它是指學習者目前的學習狀態(tài)（教學問題的起始狀態(tài)）水平與期望達到的學習狀態(tài)（教學問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達到的學習狀態(tài)主要是由教學大綱和學習內(nèi)容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學大綱進行分析，以明確某一知識點的學習任務(wù)，即學生學什么。
如初中物理《電路連接的基本方式》一節(jié)教學中，知識與技能的要求是：（1）知道電路有串聯(lián)和并聯(lián)兩種基本連接方式。（2）會連接簡單的串、并聯(lián)電路，并能畫出相應(yīng)的電路圖。（3）能利用串、并聯(lián)電路的特點，分析、判斷出生活中電路的連接方式。過程與方法的要求是：（1）組織學生自主探究，得出電路兩種基本連接方式，并讓學生通過對實驗的觀察、對比，得出串、并聯(lián)電路的基本特點。（2）組織學生觀察生活中一些實際電路，并判斷它們的連接的方式，從而讓學生從物理課本走向?qū)嶋H生活，激發(fā)學習物理和熱情。情感態(tài)度與價值觀的要求是：在連接和排除電路故障的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力，并在探究過程中讓學生學會交流與合作，體會成功的喜悅。
2、教材內(nèi)容分析
教材內(nèi)容是教師完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學設(shè)計的基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個物理教學中的地位與作用、這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識之間的聯(lián)系、在社會生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)所具有的功能和價值、知識教學的深度、廣度、重點、難點以及可以利用的教學資源（如實驗條件、課件、習題）等進行分析。
如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的分析：第十三章《電路初探》是初中電學的基礎(chǔ)，讓學生理解和掌握基本概念，為以后的綜合應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)是這一章教學的基本原則。電路的兩種基本連接方式，是本章教學中的重點內(nèi)容，掌握好“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”的基本特點可以為今后電學的學習奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容蘊涵著典型的物理思想方法，在研究復雜問題時的“從簡到繁、從易到難”的科學研究方法等，故在物理知識教學的同時，應(yīng)結(jié)合物理思想方法的教育。關(guān)于“電路”，學生在日常生活中有所表性了解，本節(jié)重點是要讓學生理解串、并聯(lián)電路特點；按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路。教學的難點是串、并聯(lián)電路的識別。
3、學生特征分析
學生特征分析主要是指學生在學習物理新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將影響學生的物理學習，甚至在學習過程中會出現(xiàn)一些學習遷移現(xiàn)象。學生特征分析包括：了解學生原有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學習能力、學習態(tài)度等。在教學設(shè)計中要堅持以學生為學習的中心，滿足學生的學習要求，從自己所教學生的實際出發(fā)分析，不僅要了解學生具有哪些影響學生學習的一般因素，具有哪些學習新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學生用原有的認知結(jié)構(gòu)將會怎樣地去認識新的知識和對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學生在學習過
程中哪些學生能適應(yīng)，哪些學生不能適應(yīng)，學生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。
如對《電路連接的基本方式》一節(jié)分析：學生在日常生活中已有表性的了解，通過第一節(jié)內(nèi)容的`學習，對電路也有簡單的理解，但由于學生的空間想象能力、思維能力還有一定欠缺性，做好實驗尤其重要。教師利用學生對初學電學的興趣引導學生自己動手探究、分析、討論得出什么是串、并聯(lián)電路及特點。
4、教學目標設(shè)計
教學目標設(shè)計是要解決教什么（或?qū)W什么）、達到什么水平的問題，它是在學習任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學習結(jié)構(gòu)與學生原有的學習結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學過程中所要解決的具體問題。它為教學內(nèi)容與教學方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學的組織、教學的評價提供了依據(jù)。教學目標應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面來制定，突出綜合性。
如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計：
知識與技能方面；過程與方法方面；情感態(tài)度與價值觀方面設(shè)計如上面所示。
5、教學策略設(shè)計
教學策略是為完成特定的教學目標而設(shè)計的教學模式，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在教學設(shè)計過程中，要體現(xiàn)教學策略的靈活性，即同一教學內(nèi)容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據(jù)學生和教學內(nèi)容的特點，選擇最適合的教學組織形式、教學方法、學法指導等。
如對《電路連接的基本方式》一節(jié)設(shè)計：可為教師的實驗演示和學生分組實驗相結(jié)合的實驗探究式課堂教學模式，通過抓住知識的產(chǎn)生過程，積極引導學生主動探究，讓學生參與觀察、實驗、分析、討論、思考、應(yīng)用等多項活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰�，體驗科學探究的過程和方法，激勵學生勇于探索新知，并結(jié)合課件輔助教學和實例分析法，幫助學生理解和掌握電路連接的基本方式和串、并聯(lián)電路的基本特點等。
5、教學過程設(shè)計
教學過程設(shè)計是要解決怎么教、如何學的問題。設(shè)計教學過程是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教師教學理念和教學思想的具體體現(xiàn)。教學過程的設(shè)計首先要將教學內(nèi)容分解成若干個組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當?shù)捻樞蜻M行組織。一個完整的教學過程至少應(yīng)包括導入、新課和結(jié)尾三個環(huán)節(jié)。一般情況下教學策略的設(shè)計與教學過程的設(shè)計往往是同時進行的。
如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計：可設(shè)置 “什么是串聯(lián)電路”、“什么是并聯(lián)電路”、“串并聯(lián)電路特點有何不同”3個課題討論，每個課題以“提出問題、實驗與觀
察、分析與歸納、總結(jié)與結(jié)論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。
6、教學媒體的選擇與應(yīng)用
現(xiàn)代教學輔助媒體的發(fā)展，為教育提供了新的活力。教學媒體可分為五類：
�。�1）非視覺投影媒體：包括印刷材料、黑板、掛圖、模型、實物、實驗器材等；
�。�2）投影視覺媒體：幻燈機、投影器等；
�。�3）聽覺媒體：錄音機、收音機等；
�。�4）視聽媒體：電影放映機、電視機、錄像機等；
（5）綜合媒體操作：計算機教學系統(tǒng)及相應(yīng)的教學軟件等。
教學媒體的選擇，需依據(jù)學�，F(xiàn)有的設(shè)施條件，將各種教學媒體的特性和教學內(nèi)容的特點有機結(jié)合來設(shè)計，所選的媒體要能有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學事件和教學目標。物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學知識，而且可以激發(fā)學生學習物理學的興趣，集中學生的注意力及增加課堂信息容量。
如在《電路連接的基本方式》一節(jié)中：可用多媒體課件展示各種各樣的日常生活中的電路引起學生興趣。然后充分利用實驗器材讓學生自由連接電路，讓學兩只小燈泡亮起來，最后教師引導學生根據(jù)自己所連接的電路畫出電路圖，分析它們的異同點，從而得出什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。同樣利用實驗器材引導學生繼續(xù)實驗得出串并聯(lián)電路的特點。這樣可以給學生很深刻的印象。
7、課堂教學評價設(shè)計
教學評價包括實際教學中的目標體系是否體現(xiàn)了新課程的
理念，在實施的教學過程中所表現(xiàn)出來的對教學問題的分析和對教學策略的決策是否準確及有效等。評價的目的是為了改進并提高教學設(shè)計的能力，對教學效果未達到目標要求的部分進行必要的補救改進，是教學設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般從以下幾個方面入手：在確定本節(jié)課的知識與技能、過程和方法及培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀方面是否有不足和遺漏，教學的重點和難點的選擇是否恰當；教學順序（或線索）是否合理；教學策略和教學方法、手段、教學媒體的選擇是否有效；設(shè)置接收教學反饋信息的問題是否具有針對性，有否考慮到學生的主動學習、有否最大限度增加每個學生活動的機會、有否擴大師生間交流合作、有否考慮如何控制課堂秩序等。
當今社會對教育的要求越來越高，面對這一挑戰(zhàn)，我們教育工作者應(yīng)認真學習教育理論，轉(zhuǎn)變教學理念，通過教學設(shè)計實現(xiàn)優(yōu)化教學過程，從而達到提高教學效率，達到“課堂增效”之目的。
篇二：初中物理課堂教學設(shè)計
本文就江蘇省實際新課改“五嚴”背景下如何提高教學質(zhì)量，結(jié)合我校實際情況，如何把握物理課堂，談?wù)劰P者的看法。
1教師對兩個飛躍的問題認識不夠清楚
一般來說，一個完整的新授課需要完成認識的兩次飛躍，從感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，又從理性認識到實踐的質(zhì)的飛躍。即從具體到抽象，又從抽象到具體�，F(xiàn)在許多教師物理新授課的教學過程中忽視（或忽略）了認識的第一次飛躍。概念的建立和規(guī)律的掌握，都必須有一個認知過程，這個過程需要教師根據(jù)教學時學生的實際情況、教學內(nèi)容的實際情況等作出科學教與學的過程設(shè)計。特別是從感性認識上升到科學的理性認識是教學過程設(shè)計的關(guān)鍵。事實上在概念的建立、規(guī)律掌握的認識過程中也蘊涵著方法的運用和問題解決的基本程序，這毫無疑問為認識的第二次飛躍打下了堅實的基礎(chǔ)。一般教師重視認識的第二次飛躍，結(jié)果把新課上成了習題課，這樣學生由于基礎(chǔ)知識還沒有掌握好，做題就可想而知了。學習自覺的學生在老師還沒有上課之前已經(jīng)把本節(jié)要講的知識點預習了，有的學生甚至在假期的時候已經(jīng)自學了書本，這些學生對課堂的把握就比較好，他們很容易就完成課堂作業(yè)。但是絕大部分同學因為種種原因，并不能順利地完成作業(yè)。
2物理教學過程中對學生關(guān)注不夠
這說明我們在備課的時候只考慮了教材內(nèi)容，只想到如何教，沒想到或者沒有重視學生如何學；只考慮教的程序，沒有考慮學生學的程序。這樣做必然導致教學的針對性差，部分學生聽不懂課。有的新教師由于缺乏課堂教學進程中的動態(tài)觀察能力，不能形成教學的及時反饋，部分學生懂了，教師以為所有的學生都掌握了就接著往下講，而事實上課堂能夠踴躍回答問題的都是物理比較好的學生，基礎(chǔ)差的學生可能并沒有理解，可是教師不知道。長期這樣下去，學生又怎能有學習物理的興趣呢？對于這樣的課堂，想真正教好學生真的是很困難。
3物理課堂上存在的一些問題
一是有的教師不能透徹的理解所要講解的物理概念和規(guī)律。講解的時候方法又比較單一，這樣導致學生對知識的把握性不強，增加了學生理解知識的難度；二是教師講課的時候運用的是專業(yè)術(shù)語。有的教師上課的時候語言雖然沒有語病，但語言枯燥無味，上課始終用一種語氣，不能有效地引起學生的注意，有的時候講的讓學生失去學習的欲望直想睡覺。還有老師有的時候說話不嚴密、不經(jīng)意間就拓展了許多隨意性的廢話，這在一定程度上也干擾了學生的學習；三是板書亂七八糟。有些教師黑板上的板書隨意性比較強，一節(jié)課下來一黑板，板書不整潔沒有條理、沒有起到凸顯這節(jié)課知識點的作用。這個說明教師沒有真正融入教學。
篇三：初中物理課堂教學設(shè)計
一、 教材編排體系：七個部分組成
1、教學內(nèi)容的分析和設(shè)計
2、學習者的分析
3、教學目標的分析和設(shè)計
4、教學情境和活動設(shè)計
5、教學過程的分析
6、教學媒體設(shè)計和應(yīng)用
7、教學評價的多樣化設(shè)計
每個部分都按：理念引領(lǐng)—問題透視—案例分析—策略導引的順序編排
注意：結(jié)合理念，閱讀案例，一是對平時的教學會有幫助，二是考試的題型中，肯定會有案例分析
二、 緒論
1、 什么是教學設(shè)計？（P1）
根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。
它是面向教學系統(tǒng)，解決教學問題的一種特殊的設(shè)計活動
2、教學設(shè)計的特點（P2）
系統(tǒng)性（科學系統(tǒng)的方法、整體效應(yīng)）
靈活性（線性、彈性）
具體性（具體、可操作性）
3、教學設(shè)計的一般模式（P3）
4、教學設(shè)計的要素：（P4）
1）、學習內(nèi)容分析和設(shè)計
2）、學習者分析
3）、教學目標設(shè)計
4）、教學策略設(shè)計
5）、課堂教學評價設(shè)計
5、新課程教學設(shè)計理念的重要轉(zhuǎn)向（P6）
“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程�！�
——鐘啟泉《當代課程研究展望》 五個轉(zhuǎn)向：
1）、為學生掌握學科知識、技能而設(shè)計
——為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、發(fā)揮學生學習潛力、促進學生可持續(xù)發(fā)展而設(shè)計；
2）、為教師的教而設(shè)計
——為學生的有效學習而設(shè)計；
3）、經(jīng)驗性教學設(shè)計
——科學理論指導下的系統(tǒng)教學設(shè)計；
4）、知識點為線索的教學設(shè)計
——三維目標整合的學習情境的設(shè)計；
5）、根據(jù)教材內(nèi)容體系邏輯展開的教學設(shè)計
——從學生經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)認知過程與發(fā)展規(guī)律融合各種課程資源進行設(shè)計。
體現(xiàn)上述轉(zhuǎn)向的最核心最重要的理論，是由以教師“教”為中心的教學設(shè)計理論轉(zhuǎn)向以學生“學”為中心的設(shè)計理論。
6、在以“學”為中心的課堂教學設(shè)計中，要注意的一些問題：（ P7）
1）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境；
2）、營造良好的課堂心理氛圍；
3）、重視學生的自主學習指導；
4）、提供合適的學習材料；
5）、為學生提供適當?shù)膶嵺`機會。
三、 設(shè)計要素一 教學內(nèi)容的分析與設(shè)計（P9）
1、 教學內(nèi)容的定義：（P9）
教學內(nèi)容是教與學相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是為了實現(xiàn)教學目標，要求學習者系統(tǒng)學習和掌握的知識、技能和行為規(guī)范的總和。
2、 怎樣科學合理地選擇和安排教學內(nèi)容？（P9）
1）、明確課程內(nèi)容，教材內(nèi)容和教學內(nèi)容三者之間的聯(lián)系和區(qū)別
2）教學內(nèi)容的設(shè)計，離不開課程資源的開發(fā)和利用
3、要點一、正確解讀與分析小學英語教材內(nèi)容（P10）
問題 策略導引
1）、刻板照搬教材內(nèi)容 —— 案例分析——主動駕馭教材，把握教學意圖
2）、孤立處理教材內(nèi)容 ——案例分析——樹立整體觀念，認真鉆研教材
3）、過度開發(fā)教材內(nèi)容 ——案例分析——客觀分析教材，準確合理定位 （注：教材內(nèi)容不等同于教學內(nèi)容）
*案例判斷：（P10）
老師先運用圖片逐個用“What’s this？/What are these？作為導入語教授單詞pies， hamburgers， sweets， biscuits， noodles， chocolate， tea， coffee， juice， milk。然后運用朗讀、游戲、說唱等形式進行鞏固。在學生能認知單詞的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)所給句型What would you like？ _____ please。 Anything else？ No， thank you。 How much are they？ _____ yuan， please。來進行對話練習。 問題判斷：A 沒有問題B 有問題（刻板照搬/孤立處理/過度開發(fā)） 問題所在：教師沒有聯(lián)系生活實際，提醒學生注意Anything else？的回答不一定都是No， thank you。漠視了其它情況的客觀存在，而導致學生思維僵化、語言程序化，教學偏離教學目標。
建議： 教師要對教材進行創(chuàng)造性的再加工，要盡可能拓展教材內(nèi)容的領(lǐng)域，與生活接軌，與時代同步，向更為豐富和廣泛的方向延伸。這樣，才可以帶領(lǐng)學生走入生活中的英語，并在這個過程中習得語言。
*教學片段
在這一教時中，重點學習詞匯：sing， dance， skate， ski， swim， play the guitar， play the violin以及句型I can… What can you do？ 老師先借助PPT課件逐個學習八個動詞詞匯，期間緊緊圍繞這幾個動詞設(shè)計了一些相關(guān)游戲，如：Listen and act，
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