《我是什么》優(yōu)秀教學設計（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《我是什么》優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 1
教材分析
1、《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
2、水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
學情分析
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，利用課件教學激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的'機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路,讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學目標
一、知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
二、過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。以及與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。
三、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生觀察和研究自然現象的興趣。
教學重點和難點
1、重點是認識11個漢字，能正確、流利地朗讀課文。
2、難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 2
【教材解析】
這篇課文以第一人稱自述的方式介紹了水的各種形態(tài)和特性。透過擬人化的手法，生動描繪了水在大自然中的各種變化及其與人類的關系，富有趣味性和吸引力。
【學情評估】
經過一年多的語文學習，二年級的學生對學習語文有初步的興趣，已經掌握了基本的識字技能，并形成了預習習慣。然而，如何深入理解和感受文本內容、品味語言韻味，仍需進一步的閱讀實踐。
【教學理念】
本節(jié)課的設計充分考慮到了學生的認知水平和興趣愛好，從他們喜歡的魔術表演入手。課堂教學中強調自主識字，注重朗讀的理解作用，同時利用多媒體輔助教學和教師的情感引導，讓學生積極參與到學習過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自我學習的能力。
【教學目標】
1、了解云、雨、雹子、雪等自然現象都由水的變化形成。通過微課，掌握"冰雹"及水的利弊。
2、正確流暢地朗讀課文，理解水的變化過程。
3、在動態(tài)比較和表演體驗中，領略水變化的魅力。
【教學重難點】
1、熟練朗讀課文。
2、引導學生理解水是如何變化的。
【教學流程】
板塊一：游戲復習，鞏固漢字
�。ㄒ唬┤の队螒蛞耄瑥土暆h字
【設計目的】通過游戲形式激發(fā)學生的學習興趣。
板塊二：謎語互動，探索"我是誰"
�。ㄒ唬┎轮i活動，引發(fā)興趣
借助標點符號，引導學生讀出課題的韻味和含義，激發(fā)閱讀欲望。
板塊三：朗讀體驗，感悟奧秘
�。ㄒ唬┦讏瞿g：體驗水的多樣性變化
1、學習第一個自然段，理解水的變化過程。
2、結合生活經驗，積累詞匯。
�。ǘ┑诙䦂瞿g：感受水的奇異變化
1、學習第二個自然段，篩選關鍵詞，獲取信息。
2、角色扮演，感受水的不同狀態(tài)。
3、多媒體輔助教學，加深理解。
板塊四：動感舞蹈，快樂延伸
（一）舞蹈互動，快樂延伸
【設計目的】輕松愉快的`舞蹈不僅緩解了學習壓力，還有效地將課堂知識進行了拓展。
板塊五：小組合作，深化理解
�。ㄒ唬┖献魈接懀窒硇牡�
【設計目的】課堂應該是學生的舞臺，教師的角色更多的是引導者和支持者。小組合作和討論有助于提高學生的學習效率和成就感。
【課后小結】
1、學生們認識到保護水資源的重要性。
2、關鍵字概括全文，便于回憶。
【教學反思】
通過多元化教學手段和活動，學生們對水的多樣性和重要性有了更深的認識。這種寓教于樂的教學方式也提高了學生們的參與度和學習興趣。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點、難點：
1、識字寫字，有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化。
教學準備：
1、教師：多媒體課件（PPT flash動畫）
2、學生：預習課文、上網查與課文內容相關的資料
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，識字學詞。
2、精讀課文1-2自然段，了解水的變化。
教學過程：
一、猜謎導入：
1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）
2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。（雪）
4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）
今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題（板書：30、我是什么）。我是什么呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什么。
二、初讀課文，識字學詞
1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然后想想我是什么？
2、檢查自讀情況：
�、俪鍪編匆羯种该J讀，齊讀。
�、谌サ羝匆糸_火車認讀，抽讀。
�、圩x詞語，指名讀，齊讀，
�、苡蒙謹U詞。
�、葜该侄巫x課文，評議。大家一塊回答：我是什么？（板書：水）
三、精讀課文1-2自然段，了解水的變化及過程
1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什么？
指名說。相機板書：汽、云、雨、雹子、雪
2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。
�。�1）輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什么？
�。�2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數極小極小的點兒，連成一片，就形成了云。）
�。�3）聯系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”（課件出示：圖片及相關段落。）
在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服？什么時候穿著黑衣服？什么時候披紅袍？
�。�4）指導讀好第一自然段。
3、學習課文第二自然段
�。�1）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。
指名匯報。動畫演示：云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導學生討論“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？）
�。�2）課件出示：我會填空
我在空中飄浮著，碰到（），就變成水珠（）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫“雪”。
�。�3）你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。
�。�4）指導讀好第二自然段，要求讀好云的不同變化。
4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來說一說。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你又獲得了哪些知識？引導學生進行總結。
第二課時
教學內容：
1、學習課文3-5自然段，了解水的用途和危害。
2、指導書寫
教學過程
一、學習課文4-5自然段，了解水的用途和危害。
1、學習課文第三自然段
（1）指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什么？我們每天都要睡覺，現在請你趴在桌子上睡一會兒吧。
好，該“起床”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們去看看池子里的水安靜不安靜好嗎？課件展示：這里的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。
�。�2）大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件演示）誰能說它是怎樣的散步的？
�。厣⒉剑┠隳茏x出水慢慢地散步的語氣嗎?指名讀。
�。�3）水在江河里是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的`嗎？為什么？（開大會，因為開大會時人很多。）
（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。
指導學生讀好幾個關鍵詞語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
2、學習第四自然段
�。�1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說（課件出示：好事：澆灌田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。）
�。�2）怎樣才能讓它們?yōu)槿藗児庾龊檬�，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。
�。�3）齊讀第四自然段
二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落
1、自由背誦
2、指名背誦
三、指導書寫
1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災、害、黑、器（讀一讀）
2、仔細觀察，看哪個字難寫，應該提醒同學注意什么？指名說。
3、教師范寫，提醒學生注意：
“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；
“害”中間的一豎上下都要出頭；
寫“災”和“黑”時注意復習筆順。
指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
4、學生練習，教師巡視指導。
5、展示作業(yè)、評議。
四、總結拓展
通過今天的學習我們又多了一些關于水的科學知識，知道了水和人類的密切關系，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們一定要保護水資源，節(jié)約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設祖國。
五、課后作業(yè)設計：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.試著畫一畫水的變化圖，并在畫下寫上文字說明。
3.試著設計一幅節(jié)約用水的公益廣告，并配上宣傳語。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1.知識目標：
（1）認識生字，會寫生字。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。
3.情感目標：
了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重、難點：
教學重點：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：了解水在自然界中的'變化教學過程
教具準備：趣味卡片、多媒體課件
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.猜謎激趣
師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（讀第一則謎語：身體多輕柔，逍遙漫天游，風來它就躲，雨來它帶頭。）
生：答。云
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2.同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）
二、初讀課文，識記生字：
�。ㄒ唬┙處熖岢隼首x要求：邊讀邊圈畫出生字并讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。
（二）檢查字詞：
1.讀多音字。（出示課件）
2.再讀詞語。（出示課件）
3.讀生字，并組詞造句。（出示課件）
三、細讀課文
�。ㄒ唬┳x議第一段：
1.學生自己朗讀第一段，在指名讀。
2.賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成汽”
①看課件中畫面，再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。
3.賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮�！�
�、僦该囎x②聽范讀③學生仿讀
1.賞讀寫云的句子：①出示課件“云”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什么時候穿這些“衣服”。聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍：
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
2.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。
（二）讀議第二段：
1.學生加動作自讀本段，思考：云又是怎樣變成雨，雹子和雪的？
2.指三名同學臺前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒？
教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。
3.同學挑戰(zhàn)讀第二段。（課件出示第二段內容）
4.出示填空題，讓學生體會“落”“打”“飄”的用法：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。
5.排說變化：指一名同學仿照課件中的例句按照順序說說水的各種變化。
6.教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環(huán)變化的。
第二課時
一、繼續(xù)細讀課文
（一）讀議第三段：
1.聽教師范讀：學生閉目想象。
2.學生匯報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。
3.學生賞讀本段，播放課件圖片：
�、倨届o的池水
②緩緩的小溪
�、郾简v的江河
�、軓V闊的大海
4.教師小結
�。ǘ┳x議第四段：
教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。
1.學生朗讀第四段，再匯報：水都做過哪些事？（用文中句子回答）
出示圖片，理解：溫和暴躁。
2.聯想：水還做過那些好事？那些壞事？（課件出示圖片）
3.教師指導學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意
4.人們有什么辦法管住水呢？
①建攔河大壩，可儲水、排洪、發(fā)電②種樹、種草：防止水地流失。
�。ㄈ┗貧w整體
1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。
2.教師總結全文。
�。ㄋ模⿲懽纸虒W
1.讀字
2.選難寫字共同分析指導“器”“黑”
3.教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。
4.教師小結，展示寫好的字。
二、練習
1.我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（）下來。人們就管我叫（）。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫（）。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫（）。
2.平常我在（）里睡覺，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。
三、拓展延伸
1.聯系生活經驗，說說水還能變成什么。
2.課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。學生動手說一說，畫一畫。
四、小結
教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。
板書設計：
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 5
[教學目標]
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。
[教學過程]
第一課時
一、游戲開課，激趣入文
�。ㄒ唬┝奶煲鲋i語。說說猜謎的方法�？偨Y：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。
�。ǘ⿴熒黄鸩聝蓜t謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
�。ㄈ┓椒ǹ偨Y：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
�。ㄋ模⿴熒把┗ā边@個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
[設計意圖
猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]
二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。
[設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。]
三、針對不足，精講多練
（一）創(chuàng)設情境，快樂學習
1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。
�。ǘ┰~語練習：
1.老師檢查預習的時候發(fā)現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？
老師示范一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……
�。ㄈ┚渥泳毩暎�
1.出示長句子，學生齊讀。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
2.觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3.教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
�。ㄋ模┒温渚毩�
1.出示第四自然段，請學生朗讀。
2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。
3.出示改變后的第四段
有時候我很溫和，
有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4.說說發(fā)現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節(jié)奏感）
5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！
設計意圖：
通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環(huán)境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發(fā)現學生的'問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示范。
第二課時
一、整體感知形態(tài)變化
�。ㄒ唬├^續(xù)營造如童話般的學習環(huán)境：
1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
�。ǘ├首x一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。
4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）
[設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。]
二、簡單學習一二兩段
�。ㄒ唬I造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風會變成什么？
�。ǘ⿲W習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點
師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。
師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？
學生齊說，老師板貼。
5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
�。ㄈ⿲W習第二段
1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么？教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）
5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現了沒有
設計意圖：
第一自然段中，從水變?yōu)樵�，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。
六、引導觀察指導書寫
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字
�。ǘ┌l(fā)現水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學生練習的字
1.今天老師發(fā)現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。
2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。
4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。
5.學生書寫、教師巡視個體指導。
師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
2、理解水的變化與人類的關系。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關系
教學過程：
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？
�。�1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
�。�3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
�。�4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
二、 動畫激趣，整體感知。
1、 激趣談話：“我是什么？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
4、 指名匯報。（我是水）
三、 啟發(fā)學生思維。
1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、 學生討論，尋找解決問題的方法。
3、 交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）
四、 進行探究學習。
1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
（1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態(tài)”中的三張動畫圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）
�。ㄒ陨蟽牲c的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）
（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的`“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。
1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
3、 展示。
4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環(huán)境有關系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。
六、 布置作業(yè)
任選兩道你喜歡的題目做一做
1、 做一個“節(jié)水小衛(wèi)士”。
2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
3、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 7
[教學目標]
�。�、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
�。�、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。
�。�、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發(fā)學生熱愛自然科學之情，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護的意識，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。
[教學重點]
知道水的各種形態(tài)的變化，了解水對人類的好處和壞處。
教學難點
通過對課文的學習和收集資料的過程，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣和愛好。
[教學準備]
課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.
[教學方法]
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
[教學過程]
一、復習舊知，導入新課。
1.多媒體出示本課生字
2.抽生讀。
二、播放動漫課文，感知課文內容。
�。�、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。
２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什么？在“我會變”后加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。
三、精讀課文，指導朗讀。
1.請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什么？是怎樣變的？
2.指名匯報。
生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云。
師相機出示課件：水的變化。（水──汽──云）
3.指導朗讀。
4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什么？（生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）
5.指名說。
6.什么時候穿白衣服？人們管我叫什么？什么時候穿黑衣服？人們又叫我什么？什么時候穿紅袍？人們又管我叫什么？
7.指名說。
�。ㄕn件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞）
指到朗讀
8.體會“飄、落、打”的用詞之美。
�。�、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。
老師跟同學們合作讀第三自然段。
師：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？
�。ㄕn件出示水池、小溪、江河）
10.抽生回答
11.指導朗讀
12.孩子們，水娃娃不僅形態(tài)會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。
13.指名說。
14.指導朗讀。
四、拓展
1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的.資料，請孩子們在小組內交流一下吧！
2.小組交流，指名匯報。
3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？
�。ㄕn件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）
人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。
生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）
五、總結
水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。讓我們都做一名“節(jié)水小衛(wèi)士”。
六、板書設計
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 8
教學目標
1、 學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2、 知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人帶來好處，也能給人帶來災害。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會本課10生字，知道“我”是什么。
第一課時
略
第二課時
一、 復習
1、 上節(jié)課，我們學習了《我是什么》，我們先一起來復習一下這課的生字詞。
2、 開火車抽讀詞卡。
3、 水能變成什么呢？請大家看大屏幕，認真看，用心想，你已經有把握了，舉手來回答。
4、 出示課件，指名學生回答。
太陽一曬，水變成了 ，（ ）天空，（ ）一片在空中（ ），變成 。
碰到冷風，變成了 （ ）下來；有時變成 （ ）下來；冬天還會變成 （ ）下來；夏天的早晨，在花瓣上（ ）的是 ；秋天的早晨，給小草（ ）冰晶的是 。
5、 全班一起把這段話讀一遍。
二、 學習第四段。
1、 水有時輕飄飄，有時又象個小球，有時會變，有時能縮小，水多會變呀，真象一個神奇的魔術師，這個魔術師還會做些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。
2、 出示第四段。
3、 請小朋友們輕聲讀課文第四段，動動腦筋想一想，你們讀了這個自然段知道了什么？
（水能到好多地方，還能做不同的運動。）
4、 小朋友們看，課文中的水能做那么多運動，那水能不能到江河里去睡覺，到海洋里去散步呢？為什么呢？
小結：喲，小朋友真聰明，知道水能到許多地方，還能根據這地方大小變化流動的速度，做不同的運動，所以課文寫了（引讀：課文第四自然段。）
5、 我們一起來看看這個魔術師到過的地方和做的這些運動吧。課件演示。
6、 瞧，這個魔術師多棒呀。你喜歡這個魔術師嗎？誰愿意當這個魔術師，讀讀這個自然段，向小朋友們介紹介紹自己到過什么地方做過什么運動呢？
7、 這個魔術師介紹得怎么樣？
（要神氣也要根據他做的運動變化語調、速度。）
8、 愿意象他一樣讀的，或者想讀得比他好的.小朋友，站起來，一起神氣地讀讀這一自然段。
三、 學習第五自然段。
1、 水這個魔術師還會做什么呢？我們繼續(xù)學習第五自然段。出示第五自然段課件內容，
2、 請小朋友們輕聲讀課文第五自然段，看看這個自然段有幾句話，用序號標出來。
3、 默讀課文，想想，從每句話里，你讀懂了什么？還有什么不懂的或不理解的呢？
4、 交流：
你能從課文中找出一對意思相反的詞嗎？
有時候有時候說明水是變化的�！@個魔術師的脾氣也會變呀。
它能為人們做好事，也能做壞事。
5、 你知道他什么時候做好事，什么時候做壞事嗎？（溫和——幫助人們
暴躁——帶來災害）
6、 水呀，有時候就象我們小朋友那么可愛，可是有時候生起氣來多可怕呀。請一個小組的小朋友來讀一讀第五自然段，我們認真聽，呆會要做大小評委。
7、 有誰要挑戰(zhàn)他們？一組讀，全班齊讀。
8、 既然水能幫人們做好事，你能看著這個句子，說說，水能幫人們做什么好事呢？
（可以用課文中的句子也可以用課外的知識�！軠缁�，水能幫助人們作飯、降溫……）
9、 你知道水有時候會做哪些壞事呢？
10、 小結：人們呀，可比這個魔術師高明了許多，你知道人們想出什么辦法，讓水幫我們做好事嗎？
（出示課件：——把多余的水引進來灌溉田地，污水再利用，減少資源浪費，做成水房為人們降溫……）
11、 除了剛才介紹的這些，你還知道哪些有關水的知識呢？
四、 總結、朗讀全文。
1、 水這個魔術師真會變，但無論他們怎么變，人們總有辦法制服他，讓他為人們造福。聰明的小朋友學好本領，將來一定能讓水為我們做更多的好事。
五、 寫生字。
1、 動筆寫沖、災、猜
2、 你覺得哪個字比較不容易寫好，哪些筆畫要特別注意就能寫好。
（災——寶蓋頭要蓋住火。
猜的反犬旁要寫好，不能寫成提手旁。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 9
設計背景
省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平臺，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村小學語文課堂充滿生機。
學情分析
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學目標
1、 學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學生觀察自然現象的興趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學準備
省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。
教學過程
一、導入課題，點明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！
二、結合光盤，初讀課文
光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┲该侄卫首x課文，教師隨機點評。
�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）
（四）學生讀句子
充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段
過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視里的小朋友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！
1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？
�。ü獗P播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學生反饋。
師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2、學習第1、2自然段
師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。
�。ü獗P播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的'各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。
學生反饋
師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善⒃�、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學生上臺擺詞語，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
（播放電視里小朋友讀得內容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）
師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？
學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。
……
師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？
學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……
師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。
意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養(yǎng)學生的人文精神。
過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？
學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧�。�
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學生的閱讀樂趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！
（光盤播放水的各種動態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學生自由作畫
意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。
板書設計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學札記
本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤后，也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學生學習興趣
語文教學課件制作的技術難度大，花大量精力制作的教學課件，經一次教學后，就很少被再利用了。特別是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。
在課堂上，我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的愿望，激發(fā)了學習的興趣和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創(chuàng)設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內在聯系動態(tài)地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松。
如：在教學水的各種奇異的變化時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。
三、增強語文教學效果
增強教學效果的程度，依賴于所使用的教學方法與教學手段的優(yōu)劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優(yōu)化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 10
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
�。薄J１１個生字。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
３、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
�。�、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學習過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。
【教學過程】
一、猜謎揭題
�。薄⑼瑢W們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
�。�、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？
�。�、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
�。�、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？
�。�、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？
�。�、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。
４、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。
三、細讀、品讀課文
�。�、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？
２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？
�。�、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
�。�、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
�。怠⒄n件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
�。丁⒄n件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
�。贰h浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
�。浮⒕毩曊f話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
�。�、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的'？
１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
�。保薄⒈硌葑x──挑戰(zhàn)讀──齊讀
�。保病⑦@回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。
�。保�、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
�。保�、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎？
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 11
一、教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
過程與方法：
1、充分利用小組合作的優(yōu)勢，解決學習過程中遇到的問題。
2、用“挑戰(zhàn)朗讀”，提高朗讀水平。
情感，態(tài)度與價值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。
二、教學重點：
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
三、教學方法：
指導、觀察、討論、交流
四、教學手段：
利用有用資源輔助教學
五、教學準備：
課文錄音 生字卡片 教學掛圖 自制教具
六、教學課時：
兩課時
第二課時
教學過程
教學流程
師生活動
設計意圖
激發(fā)興趣
導入新課
教師出示謎語，通過謎語導入新課，學生猜謎，教師板書課題。
用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。
檢查復習
教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。
把識字做為低年級語文教學的重點。
自讀感知
學習課文
組織學生聽課文錄音，然后鼓勵學生自由讀課文，并標出自然段的'序號。
學生初步了解課文內容，為學生理解課外內容做好鋪墊。
分段學習
品讀賞析，
讀讀說說，學習第三小節(jié)
1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？
2、指名讀本節(jié)。指導朗讀。
如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。
3、再指名讀，集體讀。
4、說話練習
池子里的水， 就好像人在睡覺。小溪里的水， ，就好像人在散步。 江河里的水， ，就好像人在奔跑。海洋里的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。
5、齊讀。
低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發(fā)展語言的目的。
加深了解
感悟內容
讀讀做做，學習第一小節(jié)
1、請同學們自由讀第一小節(jié)。想一想：我是怎樣變成云的？
2.說說看，你們平時看見的云有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。
3、指導朗讀第四、五句。
培養(yǎng)學生自己閱讀課文、理解課文的能力。
精讀回味
加深理解
讀讀演演，學習第二小節(jié)
1、“我”還會變成什么？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。
2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？
3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）
4、表演朗讀。
①學生自由練習讀第二小節(jié)。
② 請4名同學上臺分句朗讀第二小節(jié)（眾生評價，集體表演讀）。
充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發(fā)展。
通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閱讀能力。
細讀課文
探究發(fā)現
自讀自悟
讀讀想想，學習第四小節(jié)
1、我會變，所以有時候我很溫和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節(jié)，說說我性格溫和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？
2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？
3、小組討論，交流。
調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。
總結全文
教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。
用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。
《我是什么》優(yōu)秀教學設計 12
[教學目標]
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
[教學重難點]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來幾條謎語，你能猜出謎底嗎？
1.忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)
2.線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
3.白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。(雪花)
4.大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。(冰雹)
大家猜猜我是什么？隨機板書課題。
（設計意圖：根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。）
二、初讀課文
1．學生帶著問題“我是什么？”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2．教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3．學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4．開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮莊稼
5．小組分別交流識字方法。
6．匯報自己的的識字方法。
7．分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
（設計意圖：在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中，以學生的體驗為主，識記方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。）
三、指導寫字
1．出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2．匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3．師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的'第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4．學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現問題，解決問題。
�。ㄔO計意圖：學生有一定的寫字基礎，通過讓學生自主觀察，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和注意力，注重難寫字和易錯字的寫法指導，突破了寫字難點。）
四、自主學習
1．用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2．小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3．選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
�。ㄔO計意圖：注重詞語的學以自用，進行說話訓練。充分尊重學生意愿，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。）
4．“我是什么呢？”學生交流匯報。
（設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。通過多種形式的朗讀，進一步加深對課文的理解。）
第二課時
一、復習導入
出示詞語，開火車讀，齊讀。
�。ㄔO計意圖：字詞學習還是二年級的主要任務，要通過不斷反復地呈現，才能記得牢固。）
二、激趣談話，引入課文學習.
小朋友，聰明的你們已經知道“我”是什么了。瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣，把孩子們帶入一個魔幻的世界，始終讓孩子興趣盎然。）
三、精讀課文，指導朗讀
（一）學習第一自然段
1．自由讀第一自然段，看它能變什么？
2．你是怎么知道的？
3．平時，你們都見過什么顏色的云？
4．那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）
5．瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美地讀這段（注意抓住“披”）
6．指名讀—評讀---齊讀
�。ㄔO計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀）
�。ǘ⿲W習第二自然段
1．小魔術師除了能變“云”，還能變什么？
2．自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）
3．再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。
4．指名說
5．課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？
6．理解“落、打、飄”，注意讀法。
7．生試讀，指生讀，評價讀。
�。ㄔO計意圖：第二自然段比較活潑，也比較容易理解，還是把重點放在指導朗讀上。做到熟讀成背）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1．小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活的呢？
2．自讀第三自然段
�。�1）為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？
�。�2）這些生活方式，都是誰所具有的？
�。�3）通過幻燈片和聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
�。�4）自由讀，評價讀
�。ㄔO計意圖：第三自然段雖然短小，卻是朗讀的難點，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力。）
（四）學習第四自然段
1．人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？
2．自讀第四自然段
3．指名說（溫和、暴躁）
4．它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5．分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
6．人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
7．總結：是�。∷粌H可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
8．再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發(fā)現水有什么變化？
9．你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
10．學生交流。
11．小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
�。ㄔO計意圖：不必過多的講述，通過多種形式的朗讀，男女生對讀等，能更好地理解水的性格，從而引導學生如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾等）
四、作業(yè)：
用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
（設計意圖：課外延伸，培養(yǎng)學生的觀察能力，加深對課文的理解，再一次運用學到的詞語，并進行了寫話訓練。）
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