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        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

        時間:2023-02-16 13:58:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15篇

          作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15篇

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、品讀林肯對參議員們說的三段話,了解其含義。

          2、感受林肯高尚的人格,感悟林肯能成為美國歷最有為總統(tǒng)之原因。

          教學(xué)重、難點:

          體會林肯說的三段話,了解其含義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、檢復(fù)導(dǎo)入

          上一堂課,我們初步認(rèn)識了一個偉人,他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——(齊讀課題:鞋匠的兒子),而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。(課件:頭像)

          過渡:這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng),在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,整個參議院的議員們都感到——(尷尬)板書后提問:尷尬是什么意思?那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文?(指名說出尷尬原因:那些出身于名門望族的人,自認(rèn)為高貴,有強烈的優(yōu)越感。他們從未想過要面對的總統(tǒng)是一個修鞋匠的兒子。當(dāng)時的美國,等級觀念特別嚴(yán)重,參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。)

          二、學(xué)習(xí)第二段

          過渡;于是,林肯首次在參議院演說之前,就有參議員想要羞辱他?(板:羞辱)

          1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的?誰來讀一讀?

         。1)、指導(dǎo)讀參議員的話。

          (教師評價:你的朗讀,分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態(tài)度。語調(diào)拖長、聲音高而慢條斯理,聽上去給人的感覺就是傲慢無禮,你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態(tài)度。)

         。2)、你們覺得這句話,除有一種傲慢語氣,還有怎樣的語氣?(嘲諷、譏笑、蔑視……)

          (3)、這位參議員這么做的目的是為了——(羞辱林肯),他何止是在羞辱林肯一個人?(引導(dǎo)體會:他還在羞辱林肯的父親。)

          (4)、這時其余的參議員態(tài)度如何?——引讀:所有的參議員都大笑起來,為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來,這笑聲讓人感覺如何?(刺耳)你想對林肯說什么?(回擊、以牙還牙……人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人,駁他個啞口無言;毫不留情。)

          過渡:林肯是如何表現(xiàn)的?下面,就請同學(xué)們把這些句子找出來認(rèn)真讀一讀,思考一下:這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內(nèi)誰完成得。(師述:不動筆墨不讀書;把自己思維的火花及時記錄下來,養(yǎng)成習(xí)慣,受益無窮。)

          2、品讀第一段話。

          (課件出示:我非!肋h無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。)

         。1)指讀。

          (2)(課件):比較兩組句子,有什么不同?表達效果有何不同?

          (3)重點交流三個“永遠”所包含的情感。(寬容對方的無禮;為自己是個鞋匠的兒子而自豪;永遠懷念父親,尊敬父親。)

         。4)激情:你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?試試。R讀)

         。5)師述:通過剛才大家的講述,老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。(板書:寬容、謙遜)我想和大家一起品讀這段文字,記住這段文字。

         。6)啟發(fā)想像:當(dāng)林肯說完這番話后,參議院一片靜默,當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員,此時的他們在想些什么?

         。ò没冢鹤约盒呷枇挚,林肯卻寬容待人;不問青紅皂白去羞辱人,太不尊重人了。)

          3、品讀第二段話。

          過渡:對那個傲慢的參議員,林肯這樣說——(課件出示:“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。)——女生齊讀。

         。1)、你們從這段話中聽出了什么?(悟言外之意)

          (貴為名門望族,但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子,平民百姓要穿,達官貴人也不例外;因為父親已過世,如鞋不合腳,自己樂意效勞,即使貴為總統(tǒng),仍愿為他人服務(wù);勤勞,是林肯跟父親相處時得到的財富。)——藝術(shù),這是一種怎樣的藝術(shù)?(更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。)

         。2)、有感情朗讀這段話。

          教師評價:如果說,林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話,那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。

          4、品讀第三段話。

          過渡:對所有的參議員,林肯說...

         。ㄕn件出示)

         。1)齊讀。

          (2)看了這番話,你又是怎樣想的?(謙遜、詮釋了偉大的定義)

          (3)林肯為什么說父親偉大呢?能聯(lián)系前后文說說原因嗎?

          引導(dǎo):做鞋的藝術(shù),僅僅是指做鞋子嗎?做為一名鞋匠,面對形形色色的人,無論是高貴的參議員,還是卑微的貧民,父親都能盡心盡力地為每一個人做出合腳的鞋子,這不僅是他擁有做鞋的'藝術(shù),更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。

          正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù),所以林肯對那位傲慢的參議員說(引讀第二段)

          正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù),所以林肯對所有的參議員說(引讀第三段)

          同學(xué)們,父親在林肯心目中是偉大的,但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎,他還想借贊嘆父親的偉大,告訴參議員們什么呢?(課件出示:偉大與出身無關(guān),即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。)

          【齊讀后板書完:偉大的總統(tǒng)】

          當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時,他是那么鎮(zhèn)定;當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時,他是那么從容,而此刻他為何流淚了?(對父親的深切的懷念和真情的流露)

          正是這份真情打動了在場所有的人,使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。

          “……”省略了什么?(掌聲經(jīng)久不息,參議員激動不已)

          師:同學(xué)們:如果你們就是那些議員們,現(xiàn)在,聽完林肯溫和的演講,你們心里會有什么感受呢?我想現(xiàn)場采訪一下(現(xiàn)場請幾位同學(xué)到臺前接受采訪)

         、倌銈冞選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎?

         、谀銈冞在意他是鞋匠的兒子嗎?

         、勰銈冋J(rèn)為這樣的人能把美國領(lǐng)導(dǎo)好嗎?

          三、學(xué)第三段。

          1、同學(xué)們,一位平凡而偉大的鞋匠,給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷,教給了兒子做人的藝術(shù),所以一直以來林肯都是....

          于是,這樣一位鞋匠的兒子——(引讀最后一段)

          2、分句引讀最后一個自然段。(逐句出示)

          3、最終,這位鞋匠的兒子,憑借自己高尚的人格和偉大的成就,向世人證明了:偉大與出身地位無關(guān),即使是鞋匠的兒子,同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。

          【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯

          讓我們滿懷敬意地齊讀課題...

          四、總結(jié)

          1、同學(xué)們,美國總統(tǒng)林肯的小故事,它帶給你什么啟示呢?用一兩句簡潔的話,寫一寫自己的感受。學(xué)生寫后展示。

          2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺灣作家林清玄的作品改編的,看看原文的結(jié)尾。

          (出示):批評、訕笑、誹謗的石頭,有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人,就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。(齊讀)

          3、小結(jié):通過本單元“走進名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了不少名人,有世紀(jì)老人巴金爺爺,有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森,有鞋匠的兒子,讓我們記住這個光輝的名字——林肯。

          五、作業(yè)

          1、正確、有感情地朗讀課文。

          2、閱讀林肯的小故事。(見《補充習(xí)題》和《課外補充閱讀》

          3、回顧本單元名人風(fēng)采,開展主題活動:課后采訪身邊的名人,然后寫一篇習(xí)作。

          板書設(shè)計:

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 幫助學(xué)生梳理本學(xué)期學(xué)過的四會生字,從音、形、義、運用這四個方面去復(fù)習(xí)鞏固生字,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          2、 通過小組合作方式,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)習(xí)的主動性。

          活動準(zhǔn)備:

          1、 布置好黑板,營造活動氛圍。

          2、 用小黑板畫上表格,供課堂計分。

          3、 把全班分成4個小組,每組確定一名組長。

          活動過程:

          一、 導(dǎo)入新課:

          師:同學(xué)們,我們剛剛度過圣誕節(jié),馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀,一眨眼,這個學(xué)期也快要結(jié)束了。相信同學(xué)們在這個學(xué)期里面都學(xué)到了許許多多的知識,認(rèn)識了很多的生字。這一節(jié)課,咱們就用比賽的形式走進生字樂園,大家可要努力了。

          既然要比賽,咱們就得先聽清楚比賽規(guī)則。這一節(jié)課,我們一共要闖四關(guān)。這四關(guān)分別是:讀音我最棒,認(rèn)字最拿手,寫字最認(rèn)真,用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關(guān)就能相應(yīng)地在計分表里前進一格。哪個小組前進得最快,哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎?

          生:聽明白了!

          師:好的,那咱們趕緊看看第一關(guān)都有哪些挑戰(zhàn)等著我們。

          二、讀音我最棒。

          師:課件出示:我會讀。

          第一關(guān)第一關(guān)挑戰(zhàn),我會讀。四個小組分別開火車,一人讀一個字;疖嚥煌nD,全部讀準(zhǔn)確的可以加分。第一組開始吧。

          生:開火車。

          師:好的。順利完成第一個挑戰(zhàn)。剛才課件出示的都是我們這個學(xué)期要掌握的100個四會生字。同學(xué)們都讀得不錯。但是,老師還是發(fā)現(xiàn)有個別字是不好讀準(zhǔn)確的'。特別是平翹舌音,前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。

          生:讀生字。

          師:現(xiàn)在我們來玩一個小游戲:今天天氣特別好,生字寶寶出來玩耍了,現(xiàn)在生字寶寶累了,想回家了,你能幫助它們找到自己的家嗎?

          生:給生字歸類。

          師:真了不起,第一關(guān),我們順利通過啦。

          二、 認(rèn)字最拿手。

          師:好的,我們一起進入下一關(guān):認(rèn)字最拿手。

          有不少生字寶寶長得特別像,有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。

          我們可要好好地分分清楚。

          師:一起來看看這道練習(xí)題。課件出示。請學(xué)生回答。

          師:生字變一變,不僅有趣,還能幫助我們記憶生字,拿出練習(xí)卷,看看還有哪些生字也能變魔術(shù)。

          生:完成練習(xí)。小組代表匯報。

          師:除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字,猜謎語也能幫助我們記住生字呢。

          生:猜謎語。

          師:同學(xué)們是越來越棒了!第二個也成功拿下!

          三、 寫字最認(rèn)真。

          師:生字的讀音和字形都難不倒我們,但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好,就得把筆畫寫好,筆順寫對。我們先來復(fù)習(xí)一下這個學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些筆畫。

          出示筆畫表。

          師:舉起你的小手,先自由地書空一遍,可以選擇你覺得最難寫的筆畫。

          生書空。

          師:在平時的學(xué)習(xí)中,總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了,經(jīng)過剛才的復(fù)習(xí),看看你能不能分清楚。

          出示筆畫。學(xué)生邊說邊書空。

          師:現(xiàn)在我們要進行聽寫比賽了。請同學(xué)們準(zhǔn)備好練習(xí)卷。

          生聽寫。講評。

          師:聽寫比賽剛剛結(jié)束,數(shù)筆畫比賽又來了。請同學(xué)接著完成下一道題。

          生完成練習(xí)。

          師:把掌聲送給自己吧,第三關(guān)我們通過啦!

          四、 用字頂呱呱。

          師:勝利離我們越來越近了,馬上進行第四關(guān):用字頂呱呱。

          我們學(xué)習(xí)了那么多的生字,就是為了運用到學(xué)習(xí)和生活中去,F(xiàn)在老師就要瞧一瞧,我們班哪些孩子用字頂呱呱。

          師:出示課件,量詞填空。

          師:有些生字特別有趣,它可以跟不同的生字組成詞語?纯茨隳苡眠@些生字組成哪些詞語。

          課件出示:山 上 雨

          大 水 衣

          五、總結(jié)

          祝賀同學(xué)們,我們已經(jīng)順利通關(guān),取得了勝利。以后同學(xué)們要和生字寶寶朋友都要過好這四關(guān),生字寶寶一定會和你交個好朋友的,這四關(guān)就是——(指板書讀)希望同學(xué)們能用這四個方法,交上很多很多的生字寶寶朋友,我們有機會再來一次比賽,看哪個同學(xué)認(rèn)識的生字寶寶最多好嗎?。下一節(jié)課,我們會繼續(xù)來復(fù)習(xí)詞語。這節(jié)課上到這,下課。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

          一、“自讀、自悟、自主表達”是教學(xué)中的主要活動模式

          這幾項活動,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透,彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式:個人讀、集體讀、分角色讀,朗讀、默讀,邊讀邊思,邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟,指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主,教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟,每節(jié)課必須留有足夠的.時間“空白”,讓學(xué)生靜思、自悟,還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā),在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

          語文課堂教學(xué)的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀,口頭表述,寫學(xué)習(xí)心得,表格、提綱,甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學(xué)習(xí)成果。

          自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始,以讀促悟,由讀而引發(fā)表述,以述啟讀,以述引悟,三者既是相對獨立的活動,又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。

          二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式

          小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚,不怕犯錯,模仿能力比成年人強。記憶力好,愛玩,愛唱,愛游戲,愛活動。我們應(yīng)充分利用這些特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣,提高聽說的能力,把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動中。

          課堂教學(xué)強調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與,理想的目標(biāo)是:在教師的巧妙引導(dǎo)下,全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動,十分投入地進行語言的“四會”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么,怎樣使語文課堂教學(xué)達到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求,語文學(xué)科的教學(xué)特點,小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣,即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認(rèn)識的心理因素,有了興趣,才會認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解,學(xué)生不會有厭煩的情緒!皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動,例如唱歌、游戲、情景對話、表演等,讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。

          教學(xué)活動是師生雙邊互動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理,另一方面是受老師與外界的刺激。課前,老師首先要安定學(xué)生的情緒,營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中,充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中,與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接,讓學(xué)生多歸納總結(jié),并正確使用。

          三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式

          新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式,特別是語文課堂教學(xué),要堅決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生在自主合作中主動探索知識,為學(xué)生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此,我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式,就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題,讓學(xué)生嘗試解決,由于沒有現(xiàn)成的答案,沒有思想束縛,學(xué)生可以這樣試,也可以那樣試,為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。

          自覺參與課堂教學(xué)模式,如“自主參與,自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn),自覺探索,合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索,認(rèn)識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與,自覺實踐”的教學(xué)模式;自主實踐,拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式,等等。豐富的課堂教學(xué)模式,為課堂教學(xué)注入了新鮮血液,輕負擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)11個生字及由生字組成的詞語。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律,不遲到的好品德。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發(fā)展學(xué)生的想象力。

          4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          5、按要求進行說話練習(xí)。

          教學(xué)重點

          1、學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的語詞。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律,不遲到的好品德。

          3、看懂圖意,發(fā)展學(xué)生的想象力。

          4、按要求進行說話練習(xí)。

          教學(xué)難點

          1、課文較長,正確流利有感情地朗讀課文。

          2、理解為什么“明明看了看小文笑了”。

          教學(xué)時間

        三課時

          教學(xué)設(shè)計

          第一課時

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)學(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞語。

         。ǘ┙柚鷿h語拼音讀課文,能把課文讀正確,流利。初步理解文章內(nèi)容。

          二、教學(xué)重點

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字及由生字組成的詞。

         。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

          三、教學(xué)難點

          課文篇幅較長,能夠通順、流利地朗讀課文。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

          同學(xué)們,我們今天要認(rèn)識一個叫明明的小同學(xué),他可喜歡蛐蛐了,一次上學(xué)的路上他逮開了蛐蛐,那么結(jié)果如何呢?請跟著老師一起學(xué)習(xí)語文,就會知道了。(板書課題,齊讀課題。)

         。ǘ┱埻瑢W(xué)們先按著圖的順序,觀察一下四幅圖,了解圖的大意。

         。ㄈ┓蹲x課文。

          1、聽老師范讀。

          2、邊聽邊想,本課是寫誰的一件什么事?

          3、讀完指名回答:

          本課寫的是明明沒有因上學(xué)路上捉蛐蛐耽誤學(xué)習(xí)。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字。

          1、看田格中的生字,畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

          2、隨老師范讀課文,看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

         。1)教師邊讀,邊提示畫哪個詞。

          (2)同桌互相對照一下,畫的詞語。

          3、借助拼音同桌一起讀準(zhǔn)生字及詞語的音節(jié)。

         。1)同桌互相讀,一人讀一人聽,互幫互學(xué)。

          (2)檢查同桌學(xué)習(xí)情況。(用卡片)

          (五)讀課文。

          1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

          提醒學(xué)生注意輕聲的讀法,“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦,的,了”讀輕聲。

          2、要把課文讀通順、流利。

         。ㄒo學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀。)

          3、邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

         。┳R記生字:本課生字也較多,要充分利用熟字快速記字。

          叢:上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢?磮D理解。

          扒:左邊提手旁,右邊“八”。扒開,因為草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒開草找蛐蛐。

          仔:單人旁右邊一個“子”,還讀z!。仔細,和粗心是反義詞。

          遲:一把尺子的“尺”加走之旁。當(dāng)“晚”講。遲到,我們小學(xué)生天天上學(xué)不遲到。

          拍:左邊提手旁,右邊“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。

          往:左邊雙人旁,右邊“主”。往和來意思相反。往學(xué)校跑去,即向?qū)W校跑去。前往,往來,來來往往。

          校:左邊木旁,右邊“交”。學(xué)校。

          教:共11筆,左邊筆順是;也可以這樣記,先寫一個土,再一撇,然后加子字;也可以這樣記,“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

          室:“到”去掉右邊立刀旁,上邊加寶蓋頭。教室:同學(xué)們在教室里聽老師講課。

          課:左邊言字旁,右邊“果”,或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課,聽課,課堂。

          追:筆順:,外面加走之旁。追趕,追上去。

          利用生字卡片再次鞏固。

          草叢扒開扒來扒去追上去仔細

          遲到拍了拍往學(xué)校教室上課

          (七)指導(dǎo)書寫生字。

          1、重點指導(dǎo)。

          追和教,這兩個字筆畫較多,比較起來又較生疏。

          2、其它的字要求學(xué)生照田格的范字寫。

         。ò耍┳鳂I(yè)。

          1、抄寫生字。

          2、朗讀課文。

          第二課時

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律,不遲到的好品德。

         。ǘ├^續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

         。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

          二、教學(xué)重點

         。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律,不遲到的好品德。

          (二)繼續(xù)學(xué)習(xí)按順序觀察圖的方法,看懂圖意。

          三、教學(xué)難點

          理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律,不遲到的好品德。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ)復(fù)習(xí)字詞。(課后第2題)。

          1、先拼讀音節(jié),拼的時候先一個字一個字的拼,兩個字都拼完后,再合起來讀詞。

          2、在書上括號內(nèi)寫字。老師巡視。

          (二)按順序觀察書上的四幅插圖,用“誰在什么地方,干什么”的句式,說一說每幅圖的意思。

          1、明明走在上學(xué)的'路上,聽到草叢里蛐蛐的叫聲。

          2、明明放下書包,到草叢里捉蛐蛐。

          3、小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,讓他快去上學(xué)。

          4、明明和小文剛走進教室,就上課了。

          當(dāng)你觀察好幾幅圖時,要先觀察幾幅圖的大概內(nèi)容,確定幾幅圖的順序,然后再看圖說圖意,并且要把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來說,即從整體出發(fā)。

          (三)逐段學(xué)習(xí)課文。

          1、學(xué)習(xí)課文第1段。

         。1)小聲讀課文,標(biāo)出共有幾句話,想一想每句話的意思。

         。2)再讀課文,邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。

         。3)指名每讀一句,就談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          ①第一句話、告訴時間是早上,圖中的人物是明明,并說明他去上學(xué)。

         、诘诙湓捀嬖V我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

         、勖髅髦朗且恢缓抿序小

          讓學(xué)生反復(fù)讀一讀第三句,想:為什么,明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢?

          這說明明明非常喜歡蛐蛐,并且玩蛐蛐很有經(jīng)驗,只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

         。4)讀一讀這一段,再看插圖,用“誰,干什么時發(fā)生了什么事?”的句式說一說這段的主要內(nèi)容。

          早上,明明在上學(xué)的路上,忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。

         。5)再仔細觀察圖,看一看明明的神態(tài),想象一下:明明這時心里會怎么想?

          “這真是一只好蛐蛐,要是捉回家飼養(yǎng)起來,玩玩多好。”

          2、學(xué)習(xí)第2段。

         。1)自己讀第2段,標(biāo)出共有幾句話,想一想每句話的意思是什么?

          (2)逐句理解:學(xué)生讀一句理解一句。

          ①第一句話,驗證了明明的判斷,果真是一只好大的蛐蛐。

         、谠偌氉x二、三兩句,畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語,想一想,從這些詞語體會出什么?

          捂,追,扒開,扒來扒去。

          再觀察第二幅圖,看明明捉蛐蛐時的神態(tài)表情,聯(lián)系詞句,說明明朗是多么的喜愛蛐蛐,多么想把這只蛐蛐捉住呀。

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些,“好大”“捂,跳,鉆,追,仔細,怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更體現(xiàn)了明明是那么的喜愛蛐蛐。

         。4)用“誰、干什么,怎么樣”的句式說本段的段意。

          明明在捉蛐蛐,蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里,明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。

          3、學(xué)習(xí)課文第3、4段。

         。1)指名讀課文3、4段。思考:

          正當(dāng)明明專心捉蛐蛐時,發(fā)生了什么事?明明是怎么做的?

          找到相應(yīng)的句子讀出來。

          (2)看第三幅圖:

          小文張大了嘴,使勁地喊明明,并且用手指向?qū)W校的方向,明明聽到小文的喊聲,回過頭來答應(yīng)。

         。3)指導(dǎo)朗讀第3段,要把小文喊的句子讀得聲音稍高,稍拖長點音,讀出喊的語氣。

          邊讀邊想象,這時明明會怎么想?這么好的蛐蛐,沒有捉住太可惜了,繼續(xù)捉吧,可我還要去上學(xué),怎么辦呢?

          (4)指名讀第4段;邊聽邊想,看看明明怎么做?他毫不猶豫地,從草叢里走出來,和小文一同上學(xué)去,他真是個遵守紀(jì)律的好孩子。

          4、學(xué)習(xí)課文最后一段。

         。1)自己讀全段,思考:

         、佟皠偂汀闭f明什么?

         、诿髅鳛槭裁纯戳丝葱∥男α?你想象一下明明這時心里是怎么想的?

         。2)小組內(nèi)讀句子談自己的理解。

          (3)指名說一說自己的理解。

         。2)認(rèn)真觀察插圖,從圖中你都知道了什么?

          ①明明恐怕遲到,使勁地往學(xué)校跑去,累得滿頭大汗。說明明明遵守紀(jì)律。

         、诶蠋熍踔鴷竞头酃P剛往講臺走去,同學(xué)(女生)剛往凳子上坐,還沒坐好,說明是剛上課。

         、勖髅骰仡^沖小文笑笑。心想:還好,我們沒有遲到;虧了你喊我,要不我們就會遲到了,謝謝你。(這里的笑包含兩層意思,為沒有遲到而高興,用笑感謝小文的提醒。)

         。3)把全段讀一讀:“剛、就”“笑了”重讀。

          第三課時

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┳x全文進一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律不遲到的好品德。

         。ǘ┛磮D把故事講給別人聽,并加上自己的想象。

         。ㄈ┌匆筮M行說話練習(xí)。

          二、教學(xué)重點

         。ㄒ唬┻M一步理解課文內(nèi)容。

         。ǘ┌匆筮M行說話練習(xí)。

          三、教學(xué)難點

          按要求進行說話練習(xí)。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┬÷曌x課文,想一想每段講的是什么?

         。ǘ┻呑x課文,邊看插圖,然后看著四幅插圖講述《明明上學(xué)》的故事。講的時候,要加上明明的心理活動。

          這樣既鞏固了本課的內(nèi)容,加深學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

          1、讓學(xué)生自己先讀課文,再看插圖練習(xí)講故事。

          2、小組內(nèi)每人講一遍,評出本組優(yōu)秀者。

          3、各組優(yōu)秀選手在全班學(xué)生面前講一講。老師要對每個學(xué)生講評,評好在哪兒,給學(xué)生以導(dǎo)向;同時指出不足,并告訴他應(yīng)該怎樣改才好。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)了這一課你有什么收獲?

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明明不因為愛好而貪玩,遵守紀(jì)律、不遲到的好品德。

          (四)說話練習(xí)。

          1、讀題目明確說話練習(xí)的要求。

         。1)“喜歡的”“故事”,既然是故事,就應(yīng)當(dāng)有故事的情節(jié)。只有你喜歡的,才能講得有聲有色。

         。2)要講清:什么時間,誰,發(fā)生什么事,事的經(jīng)過,結(jié)果如何?

          2、自己動腦想一想,你想講哪個故事,自己試著講一講。

          3、小組內(nèi)講。

          4、指名把你準(zhǔn)備的故事講給大家聽。

         。1)要注意同學(xué)們講的故事的真實性。

         。2)每講完一個,讓學(xué)生用一句話說出他講的是一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力和概括能力。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

          【教材簡析】

          《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第四組課文中的首篇,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽;ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

          【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好,進入三年級,有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,對大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村,對收集資料的條件有限,學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

          【教學(xué)設(shè)計】

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)和積累詞語。有感情地朗讀課文,了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識;語言實踐中,學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達句意。

          2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究,培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

          3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

          教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

          教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者能運用多種句式進行表達。

          課時安排:第二課時

          教學(xué)方法與手段:

          以情境為手段,利用直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,了解花的特點。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間的詞語,體會不同的花開放的時間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達的方法。注重在讀中感悟,讀中體會,讀中訓(xùn)練語感。注重學(xué)生之間的合作與交流,注重在語文的實踐中學(xué)習(xí)和積累語言。

          教學(xué)準(zhǔn)備:與課文有關(guān)的PPT課件。

          教學(xué)過程:

          一、猜謎語,識花名激趣導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,往前看,你們看見什么了?

          2、是啊,多美的花鐘!你們還認(rèn)識這些花嗎?請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎?(課件出示九種花)

          3、這么多花真可謂是——用書中的話進行概括(鮮花朵朵,爭奇斗艷芬芳迷人)。

          4、過渡語:同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎?你們喜歡這些花嗎?讓我們帶著花朵嬌艷,花的芬芳,再次走進這美麗神奇的花鐘吧。(板書課題)

          二、研讀發(fā)現(xiàn),品花時,賞花開

          1、同學(xué)們,花鐘上花兒朵朵,課文中花仙子們更是爭齊斗艷,熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢?

          2、請同學(xué)們輕輕地打開課文,認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出你喜歡的句子,認(rèn)真體會體會,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

          3、學(xué)生自學(xué)匯報。

          (1)發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。

          那你能找出表示時間的詞語嗎?從這些表示時間的詞語來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (2)匯報喜歡的句子,說說喜歡的理由。

          喇叭花:對比句子

          凌晨四點,牽牛花吹喇叭想干什么呢?

          誰想吹吹小喇叭,多種形式練習(xí)朗讀。

          同學(xué)們還見過其他顏色的牽牛花嗎?練習(xí)說句子。

          牽;ㄕ媸且粋能干的小號手。

          薔薇花:誰能綻開笑臉給大家看看?

          同學(xué)們在什么時候才能綻開美麗的笑臉,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

          引導(dǎo)練讀

          睡蓮:和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

          萬壽菊:男生練讀,氣勢盛大的。

          煙草花:會醒來,會看夜景,真有意思。

          月光花:做動作,她在跳什么舞呢?

          ……

         。3)花鐘上僅僅有這幾種花嗎?從哪可以看出來?(省略號)

         。4)通過課后查找資料,誰還知道什么花在幾點鐘開放?

          4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,老師想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

          5、課件出示填一填,同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

          6、同學(xué)們想一想,剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一自然段的呢?

          7、填表格

          序號開花時間開花的名稱

          1

          2

          3

          4

          5

          6

          7

          8

          9

          10

          三、自學(xué)探究,尋原因

          1、過渡語:同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來自學(xué)第二自然段嗎?比一比看誰收獲最多。如果有問題,可以小組討論討論。

          2、學(xué)生匯報,教師適時板書。

          3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)呢?

          4、大自然真奇妙,其實不同植物開花不同的原因還有很多,感興趣的'同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

          5、自學(xué)第二自然段。找出花開時間與什么有關(guān)。

          四、讀中感悟,贊花鐘

          1、過渡語:同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙,想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘?

          2、欣賞世界各國的花鐘

          花鐘上的這些花會在24小時內(nèi)陸續(xù)開放,多么有趣。

          3、學(xué)到這,你有什么感受呢?讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧!

          4、(課件出示)——齊讀最后一句話。

          5、這可真有趣。ò鍟河腥ぃ┯没ǖ拈_放,就可以表示時間,這才是真正的“花鐘”。

          五、拓展延伸,練手筆

          1、花的海洋,花的世界,真是奇妙無窮,剛才大家通過讀、想、說、記,你們一定學(xué)會了很多知識吧!誰想說一說。

          2、同學(xué)們真會學(xué)習(xí),都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細膩,用詞那么形象準(zhǔn)確嗎?

          3、今天老師也給大家?guī)砹藘煞N老師喜歡的花。(課件出示)教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣,也寫一寫你喜歡的花呢?展開你想象的翅膀,相信你一定會寫得更精彩的!

          4、練筆,交流

          5、課外延伸:繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物,寫一寫觀察日記。

          6、(出示課件)教師小結(jié)。

          板書設(shè)計:

          13花鐘

          不同時間開放

          溫度、濕度、光照

          花鐘原因有趣

          動物活動

          【教學(xué)反思】

          本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點,引導(dǎo)學(xué)生多種形式進行朗讀訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會,在讀中培養(yǎng)語感,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點,我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式,通過“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會作者的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點,深入淺出,理解不同的表達句式,達到了水到渠成的效果;同時,在教學(xué)中,我注重了學(xué)生對知識的積累遷移,結(jié)合學(xué)生的實際進行課外延伸和知識拓展,教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆,突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點,注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,初步達到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

          1、教師在引導(dǎo)語言上,可能是重點詞語不突出,過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,造成學(xué)生把表示時間的詞語說成了句子,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間,讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

          2、在板書設(shè)計環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學(xué)重點,但設(shè)計卻不夠完美,和原設(shè)計有一定的出入。

          【課例點評】

          選入這篇課文意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者,首先利用多媒體課件,通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛,讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇,從而引入課文內(nèi)容。

          執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點,讓學(xué)生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情,教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

          接著在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊畫出喜歡的句子,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會的基礎(chǔ)上,教師相機的點撥,引發(fā)學(xué)生討論、朗讀,重點讓學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),讀出自己的感受,尊重學(xué)生自己的表達方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

          執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后,教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容,使課堂教學(xué)具有層次性,這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,拓展學(xué)生的科學(xué)知識,使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結(jié)合。

          執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達方式,鼓勵學(xué)生有個性的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的體會。

          讀寫結(jié)合,是本課例的亮點。學(xué)語文,用語文,在實踐中訓(xùn)練語言,提升語文素養(yǎng),是語文課程的重要理念,所以,執(zhí)教者設(shè)計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法,還提升了學(xué)生的寫作能力,表達了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

          2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

          3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美麗,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

          教學(xué)重點:五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

          教學(xué)過程:

          一、引入。

          二、初讀課文,感知大意。

          1、五彩池非常美麗,請同學(xué)們自讀課文,思考作者在文中是如何描繪的,五彩池給你留下怎樣的印象?

          2、學(xué)生讀書思考。

          3、匯報讀書收獲。(美麗、神奇)

          4、梳理課文重點。(二、三四自然段)

          思考:課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝,那里山奇水秀,尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章,學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考:五彩池給你留下怎樣的印象?這樣的開場白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂,但缺乏情感力量,加之課堂上講述時缺乏激情,沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理:“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池,那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方,那里的水池更多,形態(tài)更美,顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢?請同學(xué)們自讀課文,然后告訴大家!比绻v述時情緒飽滿,情感濃烈,加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素,一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài),為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。

          三、重點閱讀,理解內(nèi)容,想象畫面,體會情感。

          五彩池的美麗令人神往,作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的?

          1、自讀第二節(jié),讀讀畫畫重點句,了解五彩池的特點。

          2、交流讀書收獲:

          (1)交流五彩池的特點。(數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多) (2)討論省略號省略的內(nèi)容,啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

          3、小結(jié)。

          4、朗讀訓(xùn)練。

          思考:課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點段(2自然段)時,讓學(xué)生自讀、勾畫,然后學(xué)生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的,最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫面,練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行語文訓(xùn)練時欠層次,欠深度。如果這樣處理,可能更好:

          (1)自讀勾畫重點詞句,思考五彩池的特點。

          (2)學(xué)生匯報五彩池總體特點:數(shù)量多,顏色多(美),形態(tài)各異。

          (3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富,明亮耀眼,關(guān)于形態(tài)各異,先讓學(xué)生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美,還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài),豐富文章“……”號的內(nèi)容。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,教師這樣講述:“閉上眼睛,在頭腦中想象自己正站在五彩池邊,滿眼的水池,大大小小,形態(tài)各異,在燦爛的陽光下,呈現(xiàn)出多種不同的色彩:葫蘆形的那個是黃色的,鐮刀形的是綠色的,盤子形的是藍色的,最有趣的是蓮花形的`那個,外邊是金黃色的花邊,里邊的花瓣紅粉交錯,正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來,吹亂了水池的顏色,色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美!”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫面,培養(yǎng)想象力。

          (5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細,由表及里,能讓學(xué)生把握作者(語言)描繪的畫面,培養(yǎng)學(xué)生借助語言展開想象的能力,體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情,感悟作者描寫自然景物的寫作方法,對作者的語言進行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言,并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來,對學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化,能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

          四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

          五、探究原因,了解大自然的奧秘。

          1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑:同樣是清水,為什么在水池里顯出不同的顏色來? 2、學(xué)生讀書思考。

          3、集體匯報:石筍——石粉——陽光

          4、根據(jù)提示,用自己的話介紹原因。

          (1)同桌介紹。

          (2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。

          5、小結(jié)。

          思考:利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑:明明是清水,為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢?能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程:(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點:石筍——石粉——陽光;倒影;接著學(xué)生組織語言,準(zhǔn)備完整匯報原因;匯報時前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來,經(jīng)過引導(dǎo)接下來兩位學(xué)生借助板書用自己的語言,講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因:池水很清(正因為池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩)。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語言表達,學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰,層次性強,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考,當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時,應(yīng)及時處理,要么讓學(xué)生自己讀書思考組織語言,要么讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā),盡快讓學(xué)生將書中語言內(nèi)化,變成學(xué)生自己的語言!俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無大礙,如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處,然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出,能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識。

          六、學(xué)寫廣告詞。

          1、引入練習(xí)。

          2、學(xué)生獨立準(zhǔn)備。

          3、匯報交流。

          七、課外延伸:推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》

          思考:綜觀整堂課的教學(xué),師生都給人束手束腳的感覺。細究原因,主要在于教師情緒不夠高,顧慮較多,緊張有余,無形中給學(xué)生心理壓力,沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備,放下包袱,給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂,引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力吧!

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

          一、 整體引入

          同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請大家迅速瀏覽全文,想一想課文講了一件什么事?

          指名回答:

         。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光,聽到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)

          二、 研讀課文

          (一)提出問題,學(xué)生自讀感悟。

          同學(xué)們,課文為什么以“燈光”為題呢?

          出示課件(1) 自學(xué)提示:

         。1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點語句,并做簡單的批注。

         。2)小組交流。

         。ǘ 明確線索,初步感悟天安門前的燈光。

          1.課文為什么以“燈光”為題?

          (因為文章是以“燈光”為線索的。)

          2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢?按順序談一談你的感悟。

          3. 指名讀第1自然段。

          出示課件(2):

          廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

         。ㄗプ 肮饷鳌、“溫暖”,從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,從中體會到舒適與寧靜。)

          師板書:千萬盞燈

          (三) 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

          1.過渡:作者也喜愛天安門廣場上的燈光,清明節(jié)前的一個晚上,又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”我心頭微微一震,是什么時候聽到過這句話來著?噢,對了,那是很久以前了。于是,作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的?你有什么感悟?

          2.師出示課件(3):

          這會兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

         。ㄗプ “注視”從中我體會到郝副營長看得認(rèn)真、投入。)

          師板書:吊著的電燈

          3.“沉思”是什么意思?

         。ㄉ钏嫉囊馑迹

          4.他在沉思什么呢?

          出示課件(4):

          郝副營長在沉思___________________

         。ㄋ诔了籍(dāng)時窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平,才能……

          他在沉思讓人民用上電燈。)

          指名讀。

         。ㄋ模└形蚝赂睜I長對燈光的憧憬。

          1.過渡:此時郝副營長注視著圖上的吊燈,他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好!”他在自言自語地說。沉思過后,突然,他湊到作者的耳邊輕輕地問:“記者同志,你見過電燈嗎?”作者是怎么說的?郝副營長又說了什么?你從中感悟到了什么?

          2.請一位同學(xué)來讀第6、7自然段。

          師出示課件(5):

          “趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。

         。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。)

          3.“該多好!”是說什么好?

         。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),是說有燈光好)

          師板書:憧憬中的電燈

          4.“憧憬”是什么意思?

         。ㄏ蛲

          5.他還會憧憬什么?

          出示課件(6):

          郝副營長憧憬著______________________

         。ㄚs明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過上幸福生活,祖國更加繁榮富強。)

          6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

          7.分角色朗讀課文。

          (五)感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

          1.過渡:郝副營長注視著圖上的吊燈,沉思的是只有打敗敵人,才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),于是他由衷地發(fā)出了贊嘆:“多好!”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么,郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢?你從中又感受到了什么?

          生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

          師出示課件(7):

          突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻,響起了一片喊殺聲。

          (抓住“一星火光”從中體會火光的作用大)

          師板書:一星火光

          出示課件(8):

          劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。

          2.后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

          生接讀:劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。

          3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時,是怎樣寫的?

         。ㄟ@一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫,再現(xiàn)了當(dāng)時的情境。)

          4.齊讀這句。

          5.引讀:

          在這千鈞一發(fā)的時刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

         。▌澲嘶鸩瘢c燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)

          為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

         。▌澲嘶鸩瘢c燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)

          郝副營長為了趕明兒勝利了,讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,他毅然

         。▌澲嘶鸩,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)

          6.同學(xué)們看書,文中寫郝副營長的行為是第10自然段的,如果我們把文章改動一下,看看哪種寫法好,為什么?

          師出示課件(9):

          整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。

         。ㄗ约鹤x,感悟區(qū)別。)

          7.指名兩個同學(xué)來對比讀一讀。

          一個學(xué)生讀文章的第9、10兩個自然段,一個學(xué)生讀改過的出示課件(9)。

         。〞媳3至藬⑹碌耐暾。

          當(dāng)時大家不知道是誰點的。

          設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動,引發(fā)人想象。)

          8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

         。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

          9.師出示課件(10):

          這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。

          10.自由讀讀

          11.引讀:

          郝副營長僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

          郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

          郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來有著光明的未來,但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)

          12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?

         。ㄋ盟腵生命換來燈光。)

          13.是啊,是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

          指名讀最后一段。

          師出示課件(11):在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

          師板書:璀璨的華燈

          14.你們從中感受了什么?。

         。w會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

          15.這璀璨的燈光又象征著什么?

         。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)

          6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。

          1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?

          師出示課件(12):廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

          在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

          2.請兩個學(xué)生讀兩句。

          (體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,這幸福來之不易。)

          3.師總結(jié)歸納完成板書:本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,并在自己的寫作中加以運用。

          三、作業(yè)

          仿照這篇文章的寫法,寫一篇記事文章。

          板書:

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。

         。病⒛苷_朗讀課文。

         。、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了,大自然的變化。

          【教學(xué)過程】

          一、看圖說話,導(dǎo)入新課

          1、出示圖畫小朋友,春天已不知不覺來了,春天是個萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧,圖上畫的是什么呢?你能不能說給我們聽。

         。、師:春天來了,小朋友多高興呀!來,自己高高興興地把課題讀一讀。

          誰來念?再讀得親切一點?再高興些。

         。、師:想不想自己讀好課文?那么遇到不認(rèn)識的'字,怎么辦?注意把字音讀正確、讀流利。讀好后,把不認(rèn)識的字圈一圈,認(rèn)一認(rèn),想辦法記住它。

          二、檢查生字

         。、哪些生字詞已是你的新朋友呢?來,告訴我們,大聲讀給我們聽。

         。病ⅰ霸、雷”你用什么好辦法記住它的?齊讀。

          3、讀著讀著,瞧,又來了幾個新朋友,來,喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

         。、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

         。、開火車讀。

          三、讀課文,感知內(nèi)容

         。薄煟厚T老師相信,這些詞到課文里,你們能讀得更好,對不對?來,先自己試試,把課文讀讀。

          2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽,呆會做小評委,評評誰做到了正確、流利。

         。、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

          四、理解課文,感悟內(nèi)容

         。、師:現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個好朋友?來,拿起筆用“____”把它們劃出來。

          2、說話訓(xùn)練:用上“_________是柳樹的好朋友!币部梢宰约河闷渌涫秸f。

         。、讀準(zhǔn):春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友(詞卡貼在黑板上)

          4、把5句話合并成一句話說說,可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

         。、這些好朋友為柳樹做了什么呢?請你用喜歡的記號把它找出來。

         。、老師這里有幾個詞語(說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍),來,讀讀,誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。

         。、指導(dǎo)朗讀:這群好朋友真能干,你能不能夸夸他們呢?這樣吧,選其中一個夸夸。

          先自己試試。

         、耪l來夸?你夸誰?

         、拼豪讜鴺湔f什么悄悄話呢?(機動)如果你也夸春雷,站起來也跟他一起夸夸。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

          教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊15課《群鳥學(xué)藝》

          教材分析:

          這篇略讀課文是一篇寓言故事,講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的故事。課文共7個自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學(xué)本領(lǐng),第2—6自然段寫群鳥學(xué)藝時的想法和做法,第7自然段講群鳥學(xué)藝的結(jié)果。這篇童話告訴我們做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,只有這樣,才能把事情做好。全文語言形象生動,通俗易懂。課文的學(xué)習(xí)重點是第2—6自然段,從中知道小燕子等幾種鳥是怎么向鳳凰“學(xué)藝”的。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識本課的3個生字,能借助拼音讀懂課文。

          2、 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句,了解課文內(nèi)容的方法。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

          4、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

          教學(xué)重點、難點及解決方法:

          1、通過讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

          2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點詞語的方法。

          學(xué)生活動設(shè)計:

          學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

          教學(xué)流程設(shè)計:

          一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

          1、小朋友們,你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學(xué)們聽聽。

          2、今天,我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。(板書課題)

          3、讀了課題,你想知道什么?[①群鳥指哪些鳥?②它們學(xué)的`是什么本領(lǐng)?③學(xué)的結(jié)果如何?]

          4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)

          二、學(xué)生自學(xué)。

          師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著提出的疑問自學(xué)課文,讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記,遇到不明白的地方也做一個標(biāo)記。

          三、討論交流。

          1、師:通過讀課文,你讀懂了什么?

          生A:貓頭鷹仍舊不會搭窩,沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。[讀有關(guān)課文。67頁]板書:

          生B:老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因為他們學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了。

          生讀:老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁]

          生讀:烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁]

          生讀:麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。68頁]

          生C:只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

          生答:小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

          小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會了怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。69頁]

          2、學(xué)生提問題:同樣是向鳳凰學(xué)搭窩,為什么有的鳥沒學(xué)會,有的搭的窩很粗糙,只有小燕子搭的窩不僅漂亮,而且又結(jié)實、又暖和呢?

          3、細讀課文,思考并分組討論上面的問題。

          4、全班交流,初步認(rèn)識到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí),所以學(xué)會了搭窩,而其它鳥很沒耐心,也不虛心,所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

          四、分角色朗讀課文。

          下面請選擇自己讀得最拿手的段落,在小組內(nèi)分角色朗讀課文,小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽,體會不同的鳥不同的說話語氣,從而進一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文。]

          五、創(chuàng)新說話、深入理解。

          讀了這篇童話故事,你想不想對這些鳥說些什么?選擇自己的說話對象,想一想說些什么?

          1、我想對貓頭鷹說:你做事不虛心,就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。

          2、我想對烏鴉說:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

          3、我想對對老鷹說:做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,才能把事情做好。

          4、我想對麻雀說:學(xué)什么都要耐心地學(xué),才能學(xué)到本領(lǐng)。

          5、我想對小燕子說:小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí),做事情認(rèn)真、虛心、有耐心,這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

          六、拓展延伸。

          故事中的這些鳥會不會明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會怎樣?同學(xué)們可以把這個故事續(xù)編下去,并講給

          你的父母聽聽。

          板書設(shè)計:

          15 群鳥學(xué)藝

          貓頭鷹 有什么好學(xué)的

          老 鷹 挺簡單 不虛心

          烏 鴉 就是壘樹枝

          麻 雀 跟我想的一個樣

          小燕子 認(rèn)認(rèn)真真地聽,虛心學(xué)到真本領(lǐng)

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

          學(xué)情分析:

          引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能:

          1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

          2.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

          過程與方法:

          引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

          情感態(tài)度價值觀:

          有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿

          教材分析:

          教學(xué)重點

          引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

          教學(xué)難點

          通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。

          教學(xué)媒體:

          教學(xué)《兒童詩兩首》一課時,配合電教媒體,讓學(xué)生在優(yōu)美的.音樂聲中想象兒童生活的畫面,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文的意境。

          教學(xué)過程:

          一、學(xué)習(xí)《我想》

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?

          2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現(xiàn)那該多好。∵@不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)

         。ǘ┏酹氃姼瑁靼状笠

          指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

          自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

          交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。(師隨機板書)

         。ㄈ┚x詩歌,進入情境

          1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。

          2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。

          3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

          有感情地朗讀。

          (四)賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?

          2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):

          每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭,表達自己的夢想。

          每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

          3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

          4.全體齊讀。

          二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

         。ㄒ唬┳杂勺x詩

          生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

         。ǘ├斫獯笠

          1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。

          2.生個別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

          3.分組讀詩,生概括全詩大意。

          4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

          (三)賞析詩句

          1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。

          2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍”等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

          3.感情朗讀。

         。ㄋ模╄b賞寫法

          1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

          2.交流感悟。

          3.小結(jié):

          第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

          第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

          4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

          5.生動筆習(xí)作,教師巡視。

          6.交流作品,師生互動點評。

          三、總結(jié)延伸

          童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

          一、訓(xùn)練目標(biāo)

          通過對體態(tài)語的訓(xùn)練增強學(xué)生的口語表達能力。

          二、訓(xùn)練重點

          1.了解體態(tài)語在口語表達中的作用。

          2.練習(xí)在口語表達中輔以體態(tài)語。

          三、訓(xùn)練方法

          通過一些具體的材料加以訓(xùn)練。

          四、課時安排

          1課時

          五、訓(xùn)練步驟

          (一)分析體態(tài)語

          明確:體態(tài)語包含手勢、眼神、其他面部器官動作及身體動作。

          1.手勢

          手勢在口語交際中起著重要作用。

          兩人會面,一般先握手。握手有力,常常是熱情、友好、高興的表現(xiàn);握手無力,常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現(xiàn)。

          談話時,雙手背后,常表現(xiàn)出自信、思考或悠閑;手指有小動作,表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣或不以為然;用手指摸額頭,表現(xiàn)困惑或害羞;兩手指尖相合形似尖塔,表現(xiàn)出充滿自信;兩手指尖相合形似倒尖塔,表現(xiàn)出心情平靜,愿意傾聽意見,等等。手勢,是人內(nèi)心活動的外化,當(dāng)然可以幫助我們表達我們的想法。

          2.眼神

          在體態(tài)語中,眼神是最重要的。眼睛,是人心靈的窗戶。“人之精神,歸于二目”,眼睛能夠傳達出最細微的情緒波動。

          一般說來,在談話中,目光注視著對方的前額,是一種嚴(yán)肅辦公事的態(tài)度;目光注意對方雙眼與嘴部之間的`三角區(qū),是一種較親切的交往的態(tài)度;目光捉摸不定,或不敢正視對方,常常是膽怯、害羞,或內(nèi)心有隱秘;目光移向別處,可能表現(xiàn)出厭惡或拒絕;注視時瞳仁放大,常常表現(xiàn)出愛和興奮等。

          3.其他面部器官

          其他面部器官也對表達有輔助作用。眉毛上聳,常表現(xiàn)驚訝、欣喜或害怕;單眉上揚,表現(xiàn)詢問、不解;嘴角上翹,常表現(xiàn)樂觀、豁達,好交;嘴角向下,則常表現(xiàn)悲觀、不滿或固執(zhí);手摸鼻子,常表現(xiàn)不相信對方或自己尚有懷疑;手摸耳朵,則表現(xiàn)自我欣賞或想打斷對方話題。

          4.身體

          人的身體動作也可以表現(xiàn)人的心態(tài)是充滿信心,還是不安、恐懼;是專注傾聽,還是興趣不大,都能從人的動作中表現(xiàn)出來。

          在口語交際中,非語言因素與語言因素總是相輔相成的。表達者的體態(tài)語,可以幫助我們理解表達的內(nèi)容;我們自己的體態(tài)語,也可以幫助別人理解我們!阏f來,在登上講臺的一剎那,我們就力求體態(tài)風(fēng)度能使全場聽眾肅然起敬或注意力集中;在開口表達以后,又力求讓聽者有安靜和諧的氣氛,最忌輕佻作態(tài)、嘩眾取寵?傊w態(tài)語的運用,要出于自然,恰到好處。

          (二)練習(xí)

          1.規(guī)定練習(xí)(十分鐘)

          (1)指出下面三段文字中體態(tài)語的具體表現(xiàn),并討論它們的作用。

          ①在舉世矚目的抗洪搶險斗爭中,一位縣委書記正在全縣干部會上做鼓動演說,演說是這樣結(jié)束的:“廣大的干部群眾們,我們一定能截住肆虐的洪水……”只見他右臂向正上方高高舉起,而后迅速有力地將五指分開的手掌猛地劈向前方。

          作用是:

         、谟捌读袑幵谑隆返慕Y(jié)尾:起義的工人、士兵攻占冬宮以后,列寧來到斯莫爾尼宮聚滿起義的工人、士兵的大廳里,歡呼聲山呼海嘯一般,窗外炮聲隆隆,列寧走到臺前,大廳平靜下來!巴緜!布爾什維克的同志們!”列寧把右手向前一揮,說:“今天,大家一直所說的那個工農(nóng)革命,成功了!”影片定格在這歷史的瞬間:列寧身體稍向前傾,兩眼眺望前方,左手拇指插在胸前西服背心里,右臂有力地向前伸展,右掌心向下四指并攏果斷地指向前方。

          作用是:

         、坌W(xué)二年級語文課上,老師讓一個八歲的小學(xué)生上臺領(lǐng)讀漢語拼音。領(lǐng)讀結(jié)束后,老師摸摸這個學(xué)生的頭,對講臺下其他學(xué)生說:“你們看,他像不像個小老師?”學(xué)生們齊聲答道:“像——”

          作用是:

          (2)一篇《人體語言在預(yù)審中的效應(yīng)》的文章中說:“預(yù)審員在運有有聲語言訊問被告人的同時,還伴有相應(yīng)的手勢、動作、眼神等無聲語言,即人體語言,以期補充有聲語言的未盡之意,強化訊問的震懾力。人體語言在訊問中是有積極效應(yīng)的!蔽恼職v數(shù)了多種體態(tài)語的具體效應(yīng),讓我們也來參與、推斷一下如何?

          預(yù)審員的體態(tài)語

          體態(tài)語類型

          表達內(nèi)容及效果

          眼部語言

         、訇P(guān)鍵時刻中止訊問,以直視的目光盯住對方。

          ②有意微翹下巴,眼光從鼻尖下劈式地俯視。

          手部語言

         、偈终频稜钕屡

         、谖照葡蛳略胰

         、畚照粕斐鍪持缸髦更c狀

         。3)選擇下面體態(tài)語運用恰當(dāng)?shù)囊豁棥?/p>

          ①某領(lǐng)導(dǎo)做下屬的政治思想工作。

          A.領(lǐng)導(dǎo)在平時辦公的桌后端坐,讓下屬坐在桌前一張椅子上。

          B.領(lǐng)導(dǎo)與下屬同價值規(guī)律一張長沙發(fā)上,共用一只煙缸,不時交流目光,促膝而談。

          答:()

         、谀橙讼肱c同事達成一項協(xié)議。

          A.兩人正襟危坐,不露聲色,認(rèn)真嚴(yán)肅地談。

          B.兩人并肩在林陰道上漫步,一方時而用手拂去對方身上的樹葉或飛絮。

          答:()

          ③某位同學(xué)正在勸說你和他一起去看球賽。

          A.他和顏悅色,目光專注,言語懇切。

          B.他著急地看著表,不時回過頭去,看看班里還有誰。

          答:()

         、芤粋同學(xué)和你長談到半夜,而你早想睡了。

          A.你不時看表,一會兒給他倒杯水,一會兒去關(guān)窗戶,用手掩著打哈欠。

          B.你強打精神,表現(xiàn)談興正濃,眼大眼睛看著他。

          答:()

          2.自由練習(xí)

          自己選擇內(nèi)容,五分鐘時間準(zhǔn)備,做一次簡短的講話,要求用上體態(tài)語,學(xué)生及教師共同給予評價。

          六、課外練習(xí)

          嘗試在課余時間,在與同學(xué)或其他人的交往中,借助體態(tài)語,來表達自己的意思,并將表達內(nèi)容記錄下來。

          交往對象:

          表達的意思:

          運用的體態(tài)語:

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

          2、欣賞品味犟龜這一形象,全面理解“犟”的多層含義。

          3、體會文章的主題,發(fā)表自己的獨特見解。

          教學(xué)重難點:

          理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

          教學(xué)課時

          1課時

          教學(xué)流程

          一、激趣引入,初理“犟”

          1、同學(xué)們,傳說中,它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星,它還曾跟兔子賽跑過,你們知道它是誰嗎?(學(xué)生回答:烏龜)對,今天,我們再來認(rèn)識一只可愛的小烏龜,它是由德國的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。(按鍵出示課題)

          2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢?誰來告訴大家?(指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“!焙,指名學(xué)生回答。)(按鍵出示字幕——犟——固執(zhí),不聽人勸)。

          二、整體感知,發(fā)現(xiàn)“犟”

          1、課文的標(biāo)題是“犟龜”,那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?這節(jié)課我們就來了解一下。首先,讓我們大聲地朗讀課文,讀的時候要注意:(按鍵出示字幕:朗讀課文,要求:(1)讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào),揣摩它們“說話”時的`動作、神態(tài)。(2)在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點的句子。)

          2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

          3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點?

          歸納:按鍵出示字幕:我的決定是不可改變的。

          4、“我的決定是不可改變的!边@句話在文中出現(xiàn)了幾次,每次是在怎樣的情況下說的,說明了什么?(先找到相關(guān)部分,再讀,最后再分析)。

          三、合作探討,感悟“犟”

          1、那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的決定么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機按鍵板書:

         。1)蜘蛛——嘲笑,爬得慢 小烏龜——決定不可改變

          啟發(fā):當(dāng)你被別人輕視時,你會怎么辦?

         。ㄏ炔幌露ㄕ,讓學(xué)生自行感受,以下同)

         。2)蝸牛——方向反了 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向

          為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見,卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)

          啟發(fā):當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯的,你會怎么辦?((1)改變方向,從頭再來,因為走自己的路也要聽別人說。(2)一個方向走到底,付出任何代價也不改變。因為但丁說:走自己的路,讓別人去說吧)。

         。3)壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

         。4)烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

          當(dāng)你一直看不到成功的跡象時,你會怎么辦?

         。ǎ1)繼續(xù)努力;(2)放棄努力)

          2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          生:(自由討論并發(fā)表意見)

          (好:是因為有執(zhí)著的精神;壞:是因為不聽人勸,一意孤行。)

          3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了?(結(jié)合課后練習(xí))

          (我認(rèn)為犟龜是成功了,因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮,最后它實現(xiàn)了自己的愿望。)

          4、師小結(jié)評:是呀,生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點來看待問題,然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙,它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。

          5、讓我們分角色朗讀課文,要讀出各種小動物的語氣、語調(diào)、語速。(讀完課文,指名評價)

          四、質(zhì)疑解疑,深究“犟”

          師:我們讀了,聽了,看了這個故事,同學(xué)們肯定有不少收獲,同時,也可能存在很多疑問,現(xiàn)在,就請把你的疑問提出來,先前后左右的同學(xué)互相討論,小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來,我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討,希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

          1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑,重點討論以下問題:

          (1)小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算個成功者,為什么?

         。2)是不是做任何事,在任何情況下只要“堅定信心”,就一定能成為一個成功者?

          2、大家表現(xiàn)得很不錯,提了很多與課文有關(guān)的問題,現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。

          五、拓展想象,深化“犟”

          請同學(xué)們想象一下,小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者,會說些什么呢?學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法,把你的想象寫下來。

          六、總結(jié)全文。

          同學(xué)們,我們做事也會像犟龜一樣,不可能一帆風(fēng)順,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功!蔽覀儾粌H要有堅定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻,只有這樣,我們才能在紛繁復(fù)雜的社會中立于不敗之地,成為生活的強者,成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣,犟得精彩,犟得可愛,犟得有理。

          板書設(shè)計:

          腿短路長

          9、犟龜 走錯方向 我的決定

          婚禮取消

          不可改變

          獅王去世

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

          課文說明:

          這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車,因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

          教學(xué)目標(biāo):

          1 通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

          2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。

          3 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

          4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

          教學(xué)重點:

          理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發(fā)奮學(xué)習(xí),頭

          養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

          教學(xué)難點:

          1 理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅!

          2 理解重點句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚!睆拇,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的`習(xí)慣。

          教學(xué)過程:

          一.引入新課:

          板書課題:做風(fēng)車的故事

          齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

          老師整理學(xué)生提出的問題:

          課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

          二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會

          轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?

          三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:

          (1)第一段講了什么?

          (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

          四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1 自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?

          2 根據(jù)下列問題批畫:

          (1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

          (2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

          3 投影:

          讀下面的句子,理解帶點詞語的意思,再想想這些話說明什么?他每天仔仔細細地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?

          4 指名朗讀第二自然段。

          學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

          五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

          1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

          2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

          3、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

          4、指名感情朗讀課文。

          5、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?

          6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

          六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

          七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

          八、齊讀全文。

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

          設(shè)計意圖:

          《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光,以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

          教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。

          上課一開始,多媒體展示荷蘭如詩般的美景,草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情,而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,學(xué)習(xí)的興趣大大提高,讓學(xué)生不知不覺就進入到文本的情境之中,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。

          再通過感受這首田園詩,讓學(xué)生抓住文章的重點,從整體上把握課文,感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學(xué)習(xí)。

          然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句,讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。

          用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎,并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

          最后,讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能力目標(biāo):

          正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個自然段。

          2、知識目標(biāo):

          學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、情感目標(biāo):

          憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。

          教學(xué)重點:

          通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。

          教學(xué)難點:

          憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

          教具準(zhǔn)備:

          荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂

          教學(xué)過程:

          一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

          同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)

          是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)

          今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風(fēng)情吧.

          二、 精讀細品,讀中感悟

          1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說.

          2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.

          3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)

          4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?

          5指名交流.

          重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長!边@里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來寫,把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長,那它們的家就是——這草原,這大自然。(評:這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)

          (2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚!薄拌偳丁钡囊馑际(生查字典)——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評:荷蘭的低地和運河相互交錯,也說明了荷蘭運河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚”這個詞你感受到什么?(駿馬飛奔時的情景,強壯的'原始生命力,自由的向往和熱愛)

          (3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人!彼鼈兪钦l?(駿馬)為什么說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝,沒有食物的紛爭,沒有強敵的進攻,馬兒是這無邊草原尊貴的主人,駿馬無憂無慮、自由自在的生活,無拘無束的自在和任意馳騁的英姿,駿馬和草原是這樣的“和諧”。)

          (4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得。

          6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。

          7教學(xué)5--6自然段

          白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩,那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩呢?請你讀讀5-6自然段,畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子,多讀幾遍,細細體會。(板書:寧靜美好)

          (1)狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”,一方面反襯出夜色的寧靜美好,一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

          8 配樂朗讀。

          三、總結(jié)課文

          1齊讀板書;

          2齊讀課文最后一自然段.

          學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分。

          四作業(yè)

          10 田園詩情

          花之國 水之國 牧場之國

          這是一首_________的田園詩!

          充滿溫情

          悠然自得

          無憂無慮

          寧靜美好

        小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

          人教版小學(xué)語文實驗教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”,“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解,同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性!痹趯嶋H教學(xué)中,我們該如何把握特點,用好、用活資料袋,提高教學(xué)效率呢?

          一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”

          本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機組成部分。基于這樣的認(rèn)識,教師研讀教材之后,分析每一個資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,使其“物盡其用”。

          【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究,為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料,反過來再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的!段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡介,《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,可以課前預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關(guān)系,增強自身的學(xué)習(xí)動力,覺得自己“也可以那樣”。

          整合的課程觀,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語言積累,從而“一物多用”。

          二、鼓勵創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人

          教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時方法應(yīng)該靈活多樣,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

          【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景,生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡要涉及,讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓孩子說說“我還知道……”。

          在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中,與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。

          三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓資料袋不斷充實

          培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,對于用得好的同學(xué)一定要適時表揚,樹立榜樣,力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多,這為學(xué)生自己動手,收集整理資料,形成自己的資料袋提供了空間。

          【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,加上教師的引導(dǎo),他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的'“橋文化”,進而加深對課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學(xué)生的意愿,鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,進一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身,而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。

          建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注,就會激勵孩子收集整理資料的熱情,長此以往,孩子的語文能力將會得到極大的提高。

          四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個性光彩

          學(xué)生由于個體的差異,對于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,樹立榜樣,而盡量不要“強行要求”,打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為,就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味,令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,費力低效。

          【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道”,這時教師可以讓這部分孩子查閱資料,然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。

          條件允許的話,那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺,讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí),取長補短,體驗成功。

          拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點,把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認(rèn)識,這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。

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