語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。
2．認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。
5．能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。
6．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。
2．能夠體會(huì)擬聲詞表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3．掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。
2．認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
3．正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書（語(yǔ)文園地八）
出示課件1：
二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。
師引導(dǎo)：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有趣的故事？會(huì)經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？其實(shí)，分享故事并不是簡(jiǎn)單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會(huì)讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過(guò)的故事復(fù)述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。
出示課件3：
3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述）。
預(yù)設(shè)2：第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們?cè)诤髮W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過(guò)。
教師提示思考：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故事的？
（1）指名匯報(bào)交流。
出示課件5.6：
�。�2）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？
預(yù)設(shè)：更容易記住故事的內(nèi)容，不會(huì)遺漏精彩情節(jié)。
5．出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。
師過(guò)渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。以上都是針對(duì)我們學(xué)過(guò)的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒(méi)有讀過(guò)的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報(bào)交流，師生根據(jù)評(píng)價(jià)單點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
出示課件9：
8.教師小結(jié)：
出示課件10：
相機(jī)板書（復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說(shuō)練結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）
三、火眼金睛——走進(jìn)“識(shí)字加油站”
1．學(xué)生自讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語(yǔ)，識(shí)記多音字“吐”。 教師適時(shí)指導(dǎo)。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認(rèn)真觀察這8個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：（1）第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
�。�2）師生共同討論明確：這些詞語(yǔ)都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的'聲旁組成。這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說(shuō)話、言語(yǔ)有關(guān)系。
出示課件13：
4.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語(yǔ)。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學(xué)生討論交流、發(fā)言。
教師明確：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結(jié)：
出示課件16：
相機(jī)板書（形聲字 形旁表意）
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會(huì)一種識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣.)
四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對(duì)比讀兩組句子，你感覺(jué)每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn)：學(xué)生們會(huì)說(shuō)每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談?wù)劺碛蓵r(shí)可能就不知道怎么說(shuō)了，這時(shí)老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個(gè)怎樣的畫面？可以嘗試動(dòng)作表演，從而幫助學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)的情景。
學(xué)生討論。
預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個(gè)急性子顧客�！班岬囊幌伦印边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會(huì)人物的情感、心理。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。
椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。
預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）
4.教師點(diǎn)撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的擬聲詞嗎？ 相機(jī)板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。）
預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習(xí)，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說(shuō)一句話嗎？
出示課件19：
預(yù)設(shè)：布谷鳥咕咕地叫個(gè)不停。
預(yù)設(shè)：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：只有在具體的語(yǔ)境中，文字才有生命力。理解才能更好地運(yùn)用。用擬聲詞自己說(shuō)一句話，學(xué)生由知識(shí)的掌握提升到能力的具備，實(shí)踐是檢驗(yàn)理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）
五、課堂回顧
教師進(jìn)行小結(jié)。
出示課件20：
六、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地八
復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。
七、課后作業(yè)
選擇課外的一篇童話故事，并能夠運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。
2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。
3.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、細(xì)讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味
1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題的印象。
師過(guò)渡：常聽人說(shuō)“題目是文章的眼睛”，在你們看來(lái)，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
教師歸納：簡(jiǎn)潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……。確實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對(duì)文章內(nèi)容有所提示才行，而一個(gè)新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學(xué)生小組討論發(fā)言。
預(yù)設(shè)：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預(yù)設(shè)：這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)故事中，肯定會(huì)發(fā)生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機(jī)板書（題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補(bǔ)充完整。
出示課件23：
5.你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的題目嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
6.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰(shuí)的想象最有趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是對(duì)上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
二、轉(zhuǎn)述話語(yǔ)，活用語(yǔ)言。
1.師過(guò)渡：生活中，我們有時(shí)需要把一個(gè)人的話轉(zhuǎn)述給另一個(gè)人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。
出示課件24：
預(yù)設(shè)：這兩句意思沒(méi)變，都是說(shuō)裁縫是個(gè)性子最慢的裁縫。
預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點(diǎn)不一樣，第一句有冒號(hào)引號(hào)，而第二句把冒號(hào)改成了逗號(hào)。
預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預(yù)設(shè)：語(yǔ)氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演著說(shuō)一說(shuō)這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個(gè)人。甲對(duì)乙直接說(shuō)第一句話，丙沒(méi)有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說(shuō)的是第二句話。
3.教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。
出示課件25：
相機(jī)板書（轉(zhuǎn)述句三個(gè)變化 人稱 標(biāo)點(diǎn) 語(yǔ)氣詞）
4.練一練：小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句，下面這兩句話，注意意思不變，標(biāo)點(diǎn)和人稱要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
5.悄悄話游戲，口頭轉(zhuǎn)述。
（1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，老師對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。
出示課件27：
�。�2）游戲結(jié)束后，評(píng)比優(yōu)秀話務(wù)員。
6.教師小結(jié)：
出示課件28：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，還要用語(yǔ)言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對(duì)比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開放嗎？
預(yù)設(shè)：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏。
出示課件29：
3.簡(jiǎn)介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時(shí)間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩(shī)背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩(shī)是寫初夏四月詩(shī)人來(lái)到大林寺，此時(shí)山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩(shī)中寫出了詩(shī)人觸目所見的感受，表達(dá)了詩(shī)人的驚訝與欣喜之情。全詩(shī)立意新穎，構(gòu)思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的感知，借助文中的插圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。
教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
出示課件32：
7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生小組討論發(fā)言。
出示課件33：
8．教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌情境，讀出美好的畫面感以及詩(shī)人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。
10.你還學(xué)過(guò)白居易的哪些詩(shī)句呢？
出示課件35：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情，解說(shuō)詞語(yǔ)，借助圖片理解詩(shī)意，感受古詩(shī)所描寫的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩(shī)，喜歡古詩(shī)，進(jìn)而生發(fā)對(duì)經(jīng)典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結(jié)：
出示課件36：
五、課后作業(yè)
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地八
題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉(zhuǎn)述句三個(gè)變化 人稱 標(biāo)點(diǎn) 語(yǔ)氣詞
【課后反思】
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì)復(fù)述故事，使學(xué)生通過(guò)觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量。鞏固學(xué)生對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；能夠通過(guò)讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現(xiàn)的情景，學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會(huì)給故事編寫有趣的題目；學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺(tái)”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過(guò)“交流平臺(tái)”中小伙伴的話，對(duì)集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)講故事，師生評(píng)議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)的能力，又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合水平。
“識(shí)字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀察，小組交流談?wù)摰姆绞�，教師走入學(xué)生中，傾聽、指導(dǎo)。把共性的問(wèn)題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說(shuō)悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過(guò)聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書本知識(shí)與生活積累的結(jié)合，由知識(shí)的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過(guò)解釋字詞來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)。
在教學(xué)過(guò)程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
�。�1）閱讀“閱讀材料”中的文章。
�。�2）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。
�。�3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。
�。�4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
2.過(guò)程與方法
發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注意要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容
1.教師：以“成長(zhǎng)足跡”為主題的綜合活動(dòng)，把我們帶進(jìn)了美好的回憶�；貞浛偸且^(guò)去的，明天我們就要分離了，此時(shí)此刻，我們可以做些什么來(lái)表達(dá)依依惜別之情呢？
2.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。
3.指名反饋，教師歸納。
�。�1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。
�。�2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。
�。�3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。
二、閱讀《同學(xué)錄》
1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來(lái)看看，上面都有1
些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）
2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈(zèng)言，更有我們美好回憶。請(qǐng)同學(xué)們，翻開書第142頁(yè)，一起讀一讀《同學(xué)錄》。
3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會(huì)情感。
4.指名反饋：哪些語(yǔ)句你不太理解？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩(shī)句的意思。
“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀(jì)念郵票。”
“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)歌。
三、閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》
1.學(xué)生自由讀一讀。
2.指名反饋：這是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言。
3.集體一起讀一讀。
4.教師：你們讀出了學(xué)生對(duì)老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚(yáng)；給同學(xué)：友愛、珍惜、依依不舍）
5.有感情地朗讀贈(zèng)言。
四、閱讀《給老師的一封信》
1.教師：寫信是表達(dá)情感的一種好方式�，F(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。
2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神）
4.找出你喜歡的句子讀一讀。
5.交流自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來(lái)的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》、《給老師的一封信》。
2.背誦《同學(xué)錄》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈(zèng)言》。
2.教師：通過(guò)上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈(zèng)言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫寫臨別贈(zèng)言。
二、談話，拓展思維
1.教師：你覺(jué)得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的`祝福）
2.指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議??）
3.獨(dú)立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈(zèng)言。
4.集體反饋，并評(píng)議。
三、動(dòng)筆，寫一寫
四、交流欣賞，互相借鑒
五、集體交流
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個(gè)字、一句話都表達(dá)著對(duì)老師的愛戴、贊美和留戀以及對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。
七、布置作業(yè)
把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，我們?cè)凇锻瑢W(xué)錄》里留下了紀(jì)念；我們?cè)诎嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)里留下了紀(jì)念；那么，我們?cè)摻o學(xué)校留下什么紀(jì)念呢？
二、小組內(nèi)自由交流
三、指名說(shuō)一說(shuō)
四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》
1.教師導(dǎo)讀：為母校做點(diǎn)事的方式很多�？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級(jí)為單位送一幅畫給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。
2.指導(dǎo)寫《倡議書》。
倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。
�。�1）標(biāo)題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個(gè)字標(biāo)題，也可以在“倡議書”三個(gè)字前概括倡議內(nèi)容。
（2）稱呼。可根據(jù)受倡議對(duì)象選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對(duì)象，而是在正文中指明。
�。�3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對(duì)象、目的、內(nèi)容、意義和要求。
�。�4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。
�。�5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。
3.指導(dǎo)寫《建議書》。
建議書的寫作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。
（1）標(biāo)題。標(biāo)題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補(bǔ)課的建議書”。
�。�2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號(hào)。
�。�3）正文。建議書正文由以下三部分組成：
第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。
第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。
第三，提出自己的希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說(shuō)過(guò)頭話，不用命令的口氣。
�。�4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。
�。�5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱呼姓名，并署上成文日期。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫《倡議書》或《建議書》
六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》
七、布置作業(yè)
將《倡議書》或《建議書》抄寫出來(lái)，粘貼到學(xué)校的公布欄。
第四課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.教師：你看過(guò)哪些晚會(huì)？都有哪些節(jié)目？
2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧！可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)形式，無(wú)論是哪種形式，事先要進(jìn)行周密的安排。怎樣組織一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)呢？
二、交流選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容
1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。
3.小組討論，制定節(jié)目單。
三、討論制定聯(lián)歡會(huì)的方案
1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會(huì)的方案包括哪些部分？
2.指名反饋：（活動(dòng)目的、時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備、流程）
3.教師：活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買晚會(huì)需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動(dòng)方案等）
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分工。
5.公布分工結(jié)果。
四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》
1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)，所以在活動(dòng)中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請(qǐng)學(xué)生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》
2.學(xué)生自由地讀一讀。
3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)）
4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？（表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍）
5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯懏厴I(yè)典禮講話稿的時(shí)候，一定要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)
1.學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。
2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)
3.布置作業(yè)。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。
盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語(yǔ)描寫衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。
四、精讀課文，感悟臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言描寫。
(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。
這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說(shuō)話呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”
(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。
(2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。
5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。
6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。
二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。
(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的'人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說(shuō)呢?
(3)生讀。
(4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去�？伤睦镏�，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺(tái)風(fēng)的狂暴，請(qǐng)你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對(duì)話。
出示對(duì)話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒(méi)門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。
5、過(guò)渡：最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤�！�
(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?
(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)
(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。
(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�
6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……
從中可以看出什么?
7、看來(lái)，氣象衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對(duì)它說(shuō)嗎?你有什么話要對(duì)制造它的科學(xué)家說(shuō)嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識(shí)拓展，布置作業(yè)。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的'作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
疑為學(xué)之路
優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學(xué)回家，父母便問(wèn)：“今天提問(wèn)題了嗎？”可見，猶太民族的智慧與他們的“問(wèn)題意識(shí)”是分不開的。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直到進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。孔子認(rèn)為“疑是學(xué)之始，學(xué)之端”。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！眹�(guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題意識(shí)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。蘇格拉底也同樣認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國(guó)哲學(xué)家波普爾說(shuō)，科學(xué)只能從問(wèn)題開始，科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)積極思考，大膽提出疑問(wèn)。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨(dú)到見解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)型”的學(xué)生。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！�
本單元學(xué)習(xí)的是小說(shuō)和散文。
《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
《臺(tái)階》作為一篇文學(xué)作品所承載的主題將會(huì)給我們帶來(lái)重新認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人生以重要的誡啟迪。讓我們通過(guò)一個(gè)農(nóng)民的追求，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)村的狀況，關(guān)注農(nóng)民問(wèn)題。
《呼蘭河傳》通過(guò)寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)自己的童年以啟發(fā)。
“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會(huì)人世間偉大的母女情。
創(chuàng)意說(shuō)明
本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)品讀、欣賞美文，積累豐滿語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。采用開放式的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同主題收信、朗誦、評(píng)價(jià)與課文相關(guān)聯(lián)的.中外散文名篇，互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣，開闊視野，增加閱讀積累�！伴喿x是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，珍視獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在深入觀察生活的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)深入思考自然、社會(huì)現(xiàn)象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語(yǔ)交際能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在文本閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。
2、透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
3、通過(guò)對(duì)作者、作品及時(shí)代背景、社會(huì)背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現(xiàn)手法；同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí)能力，辨識(shí)能力。
4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛生活。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
口語(yǔ)交際：
教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來(lái)。
習(xí)作：
這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見�？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。
我的發(fā)現(xiàn)：
這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ)：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累詞語(yǔ)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先自己讀詞語(yǔ)，結(jié)合查字典或同學(xué)討論，讀懂詞語(yǔ)的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞 時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。
日積月累的內(nèi)容有兩項(xiàng)：
一是“我會(huì)填”，以填空的方式，學(xué)習(xí)量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì)填”時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子，互相討論一下哪個(gè)填得正確，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的.。
3、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排:
3課時(shí)板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一 一（ ）歌曲 一（ ）微風(fēng) 一（ ）羽毛 一（ ）清泉 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時(shí)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、談話引入 | 同學(xué)們，我們祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。 | |
| 二、明確說(shuō)與聽的要求 | 1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。 2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。 | 學(xué)生明確聽、說(shuō)要求。 |
| 三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué) | 四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽的同學(xué)還可以補(bǔ)充、提問(wèn)。 | 四人小組介紹交流。 |
| 四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。 | 同學(xué)們，剛才在小組內(nèi)我們已經(jīng)交流過(guò)了，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組推選小代表進(jìn)行全班交流。聽、說(shuō)的要求還是跟剛才一樣。 | 小組代表全班交流。 |
| 五、布置生活中的交際。 | 請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 |
第二課時(shí)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 | 同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！ | |
| 二、明確習(xí)作要求。 | 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)習(xí)作要求，明確這次習(xí)作的內(nèi)容、范圍、注意事項(xiàng)等。 | 學(xué)生明確要求。 |
| 三、例文賞析 | 讀與本次習(xí)作有關(guān)的范文，引導(dǎo)學(xué)生賞析。 | 學(xué)生賞析。 |
| 四、自主習(xí)作 | 師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 |
第三課時(shí)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、我的發(fā)現(xiàn) | 1、出示課本里的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。 4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。 | 1、 學(xué)生讀詞語(yǔ)。2、 學(xué)生思考詞語(yǔ)中的規(guī)律。3、 學(xué)生互相交流。4、結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有類似規(guī)律的詞語(yǔ)。 |
| 二、日積月累 | 1、我會(huì)填 �。�1）自己嘗試填一填 �。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （1）自由讀成語(yǔ) �。�2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 �。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 �。�4）多樣讀 �。�5）背誦 | 1、完成我會(huì)填。2、完成“讀讀背背” |
| 四、寬帶網(wǎng) | 1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。 2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。 | 1、學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)。2、學(xué)生自讀課外。3、采摘好詞佳句。 |
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2.對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
第三單元習(xí)作教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生利用周末到郊外秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的.原因，并做好筆記。
第一課時(shí)(蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作指導(dǎo))
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?
3、小結(jié)：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題)
二、明確要求，指導(dǎo)選材。
1、指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化)
2、拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、交流。
1.出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄 葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?
(3)楓樹葉的葉柄有什么特點(diǎn)?
(4)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內(nèi)練習(xí)介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺(tái)介紹，大家評(píng)議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點(diǎn)寫下來(lái)。
四、交流收集的文字資料。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文。
1.通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時(shí)過(guò)渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開頭和結(jié)尾)
3.開頭可以怎么寫? 寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。
4.結(jié)尾可怎么寫? 討論，小結(jié)：可以寫對(duì)秋葉的贊美，也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見識(shí)。
第二課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學(xué)的習(xí)作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯(cuò)誤的地方。
4、圍繞習(xí)作要求給出自己的評(píng)價(jià)。
(1)打出你對(duì)它的評(píng)價(jià)等級(jí)。
(2)寫出自己的評(píng)語(yǔ)。
(3)給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。
(2)大家評(píng)議。
四、自己修改習(xí)作。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
單元理解：
本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥兒的知識(shí)和特點(diǎn)，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥》、成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。
2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè)，寫字26個(gè)。
3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥的知識(shí)和特點(diǎn)。通過(guò)精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
4、 語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥，激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來(lái)觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(二)檢查自學(xué)：
1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
�、僮x準(zhǔn)字音。
�、谧x一讀：
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
三、學(xué)習(xí)交流
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2、出示思考題。
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
�、僦该x句子。
�、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫的?
③指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
�、苤该x第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
�、莩鍪緢D片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 的嘴。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自讀。
2、互讀，互評(píng)
3、指名讀，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
二、學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?
2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。
①出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
�、谥该x句子。
�、壅n堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
�、俪鍪局攸c(diǎn)句
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚�！�
�、谡n堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
4、指名讀第3自然段。
�、儆懻摚捍澍B怎樣捕捉小魚?
�、谥该x有關(guān)句子。
�、鄢鍪咎羁站毩�(xí)：
翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過(guò)去，( )起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。
這兩句寫出翠鳥 。
�、苡懻摾ㄌ�(hào)里所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
�、轂槭裁创澍B能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來(lái)( )了個(gè)小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。
這一句寫翠鳥 。
銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥嗎?為什么?
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情?
3、指名讀有關(guān)句子。
1“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)�！�
2“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。”
指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
二、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、 練習(xí)
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語(yǔ)造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個(gè)美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒(méi)看到，真讓人( )。
第四課時(shí)
一、課前交流
課前，你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料，相互交流收集的結(jié)果。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
板書課題。同學(xué)們，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
—— 這只小鳥什么樣?
—— 講了一件什么事?
—— 這只小鳥出什么事了?結(jié)果怎樣?
師：好，我們一起來(lái)看看課文就知道了。
三、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字：
1.自讀課文，勾畫出生字，用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它們。
2.小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。
3.較正讀音：同桌互讀、互幫、互檢、互評(píng)。
4.指名課文。
四、交流識(shí)字
1.讀句子，解決難字。
“彈”讀dàn，我們還學(xué)過(guò)它的另一個(gè)讀音tán，試著讀句子。
2.讀生詞。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛
彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾
1自讀，讀準(zhǔn)字音。
2互讀，讀給同桌聽，互相較正。
3指名讀。
五、學(xué)習(xí)課文
感情朗讀，體會(huì)感悟。
1.指名讀文，思考：這篇課文講了一件什么事?
2.分段讀，思考：每段講什么?
指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí)，注意抓住要點(diǎn)：誰(shuí)(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。
3、.下面我們就按照三部分來(lái)學(xué)習(xí)課文：
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分：(1、2自然段)
邊讀第1、2自然段邊思考：這是一只什么樣的小鳥?
理解詞語(yǔ)：翎毛、覓食、傾聽。
抓住小鳥的動(dòng)作：抖刷。
體會(huì)小鳥的快樂(lè)、可愛、好奇的心理，邊表演邊試著讀讀1、2自然段。
六、 誦讀表演
1.自讀。
2.指名讀，體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫圖�。骸盃N爛的陽(yáng)光，蔥綠樹木，大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。
3.讀后，來(lái)表演一下這只小鳥。
七、評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。
2.互評(píng)：學(xué)生之間互評(píng)，從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
3.師評(píng)：鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛、快樂(lè)。
第五課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了小鳥的可愛，快樂(lè)以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著，發(fā)生了什么，它還會(huì)那樣快樂(lè)地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)課文3～6自然段，抓住重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容。
1.“這小鳥天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲”，兩個(gè)“天天”，既表現(xiàn)出小鳥的可愛，也說(shuō)明孩子們是很喜愛小鳥的。由于喜愛，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。
2.抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，說(shuō)明速度快，情況危急。
3.看到小鳥被彈子射中，老鳥這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)?抓住老鳥的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”讓學(xué)生充分討論，從中體會(huì)親情的偉大。
(二)結(jié)果怎樣呢?學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
想像：小鳥的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?
三、指導(dǎo)誦讀
1.練讀。讀出小鳥被射中時(shí)，老鳥的心情，體會(huì)親情。
2.指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展
小鳥后來(lái)怎么樣了?先自己思考，然后交流，最后寫一寫。
第六課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
那么可愛、幼小、快樂(lè)的小鳥因?yàn)楸缓⒆觽冇脧椬由渲辛�，卻再也不會(huì)聽到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么要對(duì)那些孩子說(shuō)的嗎?
學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法。
二、 學(xué)習(xí)交流
師：是啊!鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們幫我們做了許多事。
1.交流查找收集的有關(guān)鳥類的資料，評(píng)選鳥類能手：
鳥名
外貌與特點(diǎn)
歌唱能手
捉蟲能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個(gè)展板，放到校園里讓其他同學(xué)一起了解鳥類，保護(hù)鳥類。
3.鳥兒既然是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)好鳥類呢?
三、練習(xí)
1.拼一拼，組成詞語(yǔ)。
彈 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望
3.試著用上面的詞語(yǔ)造句。
第 七課時(shí)
一、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
1畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2遇到不理解的詞名用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“——”標(biāo)出。
3標(biāo)出自然段序號(hào)
2.教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。
為 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.檢查生詞朗讀情況
驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑
悲慘 愈合 弧單失群 拼命
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方
5.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1.本課共有8個(gè)形聲字。掌握生字的字形及讀音。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫。
如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點(diǎn)”，“女”字的橫要寫成“提”。
三、學(xué)習(xí)交流
1.自讀，思考：課文寫了一些什么事?
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
1指名讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。
2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
四、指導(dǎo)朗讀
注意突出更羸是個(gè)“有名的射箭能手”。自己先練讀。
互讀，互評(píng)。
第八課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們知道更羸是個(gè)有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)2～8自然段：
1.學(xué)生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：為什么說(shuō)更羸是個(gè)射箭能手呢?
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的'。
1請(qǐng)學(xué)生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
3請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
4請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?
6.談話過(guò)渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
(二)學(xué)生第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下問(wèn)題自學(xué)。
1更羸說(shuō)了幾句話?
2每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?
3用“——”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“～～～”標(biāo)出更羸的分析。
4句之間有什么關(guān)系?
2.用因果句式練習(xí)說(shuō)話。
3.有感情地朗讀第9自然段。
(三)理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。
1.這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。
2.成語(yǔ)今用。
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用?
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有關(guān)鳥的成語(yǔ)。
2.在小組內(nèi)總結(jié)，比一比哪組收集的多。
3.試著說(shuō)說(shuō)它們的意思及在什么情況下使用。
第九課時(shí)
一、開卷有益
1、自讀《鷹》，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、互讀，糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過(guò)讀文，你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識(shí)?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥類的知識(shí)?
6、有感情地朗讀，互評(píng)。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí)，你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學(xué)在讀書時(shí)，往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，而當(dāng)他非常專心，眼到、口到、心到時(shí)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正的。所以，我們讀書時(shí)注意力要高度集中，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。
第十課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課。
填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?
翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 的嘴。
你有沒(méi)有自己喜歡的鳥兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥兒寫一寫呢?
二、再讀例文，感知寫法。
1、邊讀邊思考。
(1)這段寫了翠鳥什么特點(diǎn)?
(2)按怎樣的順序?qū)懙?
(3)表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的感情?怎么看出來(lái)的?
2、檢查閱讀，思考情況。
3、點(diǎn)撥后，師生共同總結(jié)。
三、分組討論，明確寫法。
1、試著也按這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鳥兒
(1)你喜歡的鳥兒有什么特點(diǎn)?
(2)按順序描述它的樣子
(3)試著用些比喻句。
學(xué)生自己試著練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流。
3、指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
4、寫一寫。
把你說(shuō)的，試著寫一寫。
5、展示部分學(xué)生的作文：看看他們寫的鳥兒有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?評(píng)一評(píng)。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)從不同的角度觀察分析同一對(duì)象�？朔䥺我黄娴膽T性思維。
2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時(shí)，能有獨(dú)到的感受，能提出個(gè)性化的見解和評(píng)價(jià)。
3、能借助相關(guān)評(píng)論等資料加深最作品的理解。
4、能準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富深刻的內(nèi)涵。
5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的意見觀點(diǎn)，能嘗試寫簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。
二、單元教學(xué)構(gòu)思：
首先，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過(guò)《海燕》等課文，對(duì)于散文詩(shī)這一體裁應(yīng)不陌生；其次，學(xué)生于九年級(jí)上半學(xué)期有一個(gè)單元文學(xué)評(píng)論學(xué)習(xí)，對(duì)于文學(xué)評(píng)論的基本方法應(yīng)有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。
首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來(lái)。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人云亦云是毫無(wú)價(jià)值的，重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有個(gè)性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩(shī)與評(píng)論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說(shuō)較多，初次接觸他的散文詩(shī)，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識(shí)。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴(kuò)大知識(shí)面。
三、教學(xué)過(guò)程：
第１課時(shí)單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、整體把握單元內(nèi)容。
1、瀏覽單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。
2、說(shuō)出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰(shuí)。
3、說(shuō)說(shuō)看，本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？本單元希望大家達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
二、制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1、回顧此前有無(wú)類似學(xué)習(xí)經(jīng)歷？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較�；仡欀八鶎W(xué)散文詩(shī)、文學(xué)評(píng)論以及魯迅的相關(guān)作品等�？磁f知能否對(duì)新學(xué)有所啟示。
�。ㄈ纭逗Ｑ唷贰⒕拍昙�(jí)上第四單元“學(xué)會(huì)讀書四――閱讀有獨(dú)特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩(shī)體裁、文學(xué)評(píng)論方法、對(duì)魯迅的了解等方面尋找啟示。）
2、確定方法。如四篇評(píng)論可以進(jìn)行比較閱讀。散文詩(shī)與評(píng)論之間可以參照閱讀等。
3、知識(shí)準(zhǔn)備。為更好的學(xué)習(xí)本單元，我們應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的知識(shí)準(zhǔn)備？如對(duì)魯迅的了解，對(duì)寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評(píng)論等。
三、課后學(xué)習(xí)。
分小組制定具體計(jì)劃，并著手搜集相關(guān)資料，制作知識(shí)卡片。
第2課時(shí)《雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對(duì)比表達(dá)情感的方法。
2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫抒情表意的技巧。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚�。大家還知道哪些寫雪的詩(shī)詞作品？背一背。
二、整體感知：
1、配樂(lè)朗誦課文。同學(xué)們邊聽邊展開想象聯(lián)想。
2、用自己的語(yǔ)言描述一下，在聽朗誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。
3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點(diǎn)是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤(rùn)美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）
三、探究學(xué)習(xí)：
1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？
�。ㄙ|(zhì)地、顏色、生氣、活動(dòng)；神韻、氣勢(shì)、精神等等。）
2、用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點(diǎn)的描寫。從語(yǔ)言運(yùn)用，表達(dá)效果等方面進(jìn)行賞析。
�。◤恼Z(yǔ)言入手品析課文中對(duì)雪景的描寫。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？
�。ㄑ灾衫砑纯�，要求學(xué)生有自己的獨(dú)到的感受。）
四、拓展延伸：
1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見過(guò)的雪景，以及感受。
�。ㄒ螅河休^為生動(dòng)細(xì)致的描繪和自己的富有個(gè)性的感受。）
五、課后學(xué)習(xí)：
1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。
第3課時(shí)《雪》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能通過(guò)文中描寫以及兩幅雪景圖的對(duì)比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富深刻的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。
（可以簡(jiǎn)介生平，可以簡(jiǎn)述事跡，可以評(píng)介個(gè)性，可以品評(píng)人物，可以結(jié)合作品等。）
2、說(shuō)說(shuō)你所理解的《野草》。
�。ㄕn前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評(píng)論等，課堂上進(jìn)行交流。）
二、整體把握：
1、作者對(duì)南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？
�。ㄗ虧�(rùn)美艷，生機(jī)有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨(dú)立斗爭(zhēng)。
有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點(diǎn)，更多與寫作背景與作者個(gè)性有很大關(guān)系。）
2、學(xué)生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。
�。ㄗ髡弋�(dāng)時(shí)生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅(jiān)毅的斗爭(zhēng)精神。）
3、結(jié)合作者個(gè)性分析作者情感。
�。ā皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！濒斞�?jìng)�(gè)性中有柔軟善感與剛強(qiáng)堅(jiān)毅的兩面�？梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對(duì)南方的雪顯示其柔軟善感一面，對(duì)北方的.雪顯示其剛強(qiáng)堅(jiān)毅一面。）
三、質(zhì)疑探究：
1、運(yùn)用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細(xì)讀課文，劃出難以理解的語(yǔ)句。
2、小組討論語(yǔ)句內(nèi)涵，全班交流。
四、歸納小結(jié)：
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。
第4課時(shí)《雪》四人談
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能分別找出四篇評(píng)論的評(píng)論角度及其基本觀點(diǎn)。
2、能了解文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！敝栽斐蛇@樣的現(xiàn)象，原因是什么？
所謂“仁者見仁，智者見智�！薄耙磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、整體感知：
1、自讀四篇評(píng)論文章。領(lǐng)會(huì)大意。找出每篇文章的基本觀點(diǎn)，及其依據(jù)。
2、小組討論，全班交流。
三、質(zhì)疑探究：
提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行交流探討。
四、比較閱讀：
1、比較四篇文章的異同，
完成下列表格：
題目
觀點(diǎn)
角度
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
讀《雪》需要聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅(jiān)硬
簡(jiǎn)潔精純的《雪》
《雪》的獨(dú)到之處
文學(xué)評(píng)論的方法
五、總結(jié)歸納：
1、通過(guò)比較，試談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？歸納出文學(xué)評(píng)論的一般方法。
�。ㄑ凶x作品、占有材料、真知灼見、角度適當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)鮮明。學(xué)生言之成理即可。）
2、這幾篇評(píng)論是否對(duì)你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?/p>
�。男┯^點(diǎn)是你在讀《雪》的時(shí)候同樣想到的？哪些是你沒(méi)有想到的？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應(yīng)該有理有據(jù)。）
六、課后學(xué)習(xí)：
運(yùn)用文學(xué)評(píng)論的一般方法，根據(jù)你對(duì)散文詩(shī)《雪》的理解，寫作一篇文學(xué)評(píng)論。
第5課時(shí)寫作訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能寫作一般的文學(xué)評(píng)論。
2、能學(xué)習(xí)《雪》進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、交流上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩(shī)《雪》的評(píng)論”。集體交流評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀作品傳上班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。
二、當(dāng)堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。
三、互相交換所寫文章，針對(duì)別人的文章寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論文章。
四、作者與評(píng)論者交流，修改作文。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實(shí)感，體會(huì)文章的樂(lè)趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；
三、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言， 豐富自己的語(yǔ)匯、并加以積累；
四、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；
五、學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法勸告他人，蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)
《從百草園到三味書屋》3課時(shí)
《三顆枸杞豆》2課時(shí)
《我們家的男子漢》2課時(shí)
《柳葉兒》1課時(shí)
寫作3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí)
單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)趣味無(wú)窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來(lái)的某些個(gè)性——對(duì)獨(dú)立的要求，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的'一位老師。）
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
2．開展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。
第二課時(shí)：《從百草園到三味書屋》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：
1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡(jiǎn)介，增加印象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。
二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說(shuō)出來(lái)。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的.節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。
2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩(shī)
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
二、試講詩(shī)意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)
1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句，體會(huì)意境。
這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡脑�(shī)句。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
【板書設(shè)計(jì)】
古詩(shī)兩首
游山西村 廬山
…… ……
山重水復(fù)疑無(wú)路， 不識(shí)廬山真面目，
柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設(shè)計(jì)填空題，如：
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設(shè)計(jì)板書，如：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的'花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫來(lái)體會(huì)的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
這是一組介紹祖國(guó)大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國(guó)主義教育素材，但一定不要通過(guò)教師的傳授去實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛國(guó)情結(jié)。
【學(xué)生分析】
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過(guò)，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒(méi)去過(guò)，但他們可能在課外書上讀過(guò)，聽別人介紹過(guò)或在電視上見到過(guò)那里的美麗風(fēng)光�，F(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
【教學(xué)設(shè)想】
1．與生活鏈接。通過(guò)在中國(guó)地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國(guó)山河的美好。
3．通過(guò)師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫48個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛祖國(guó)的意識(shí)和感情。
【課前準(zhǔn)備】
中國(guó)地圖、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國(guó)地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語(yǔ)文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí)，了解我國(guó)56個(gè)民族，了解我國(guó)的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重
�。ㄒ唬度赵绿丁�
1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰(shuí)讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
�。ǘ镀咸褱稀�
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄��？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑?guó)家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說(shuō)喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的`插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們?cè)趺茨馨堰@種喜愛的心情讀出來(lái)呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒(méi)到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲，看誰(shuí)得分最多：我國(guó)有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。（板書課題）。今天來(lái)這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于周恩來(lái)總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說(shuō)，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
�。ㄋ模侗本┝疗饋�(lái)了》
回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?/p>
2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個(gè)旅游歸來(lái)交流會(huì)，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國(guó)山河圖片展，看一看誰(shuí)收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【學(xué)習(xí)要求】
1、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句;進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
預(yù)習(xí)學(xué)案：了解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的基本過(guò)程
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。
第二課時(shí)：講讀課文。朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。
教導(dǎo)學(xué)案：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學(xué)課文
揭示自學(xué)要點(diǎn)：
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽的?
2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞
結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。
lǐ
鯉魚讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚的模樣。
guī
烏龜提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì);發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un;教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披讓學(xué)生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
shāng
衣裳“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。
四、試讀課文
可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。(一人讀一句，或一人讀一節(jié))
五、理清層次，分段
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。
(學(xué)生如有困難可先默讀)
提問(wèn)：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個(gè)小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣，課文分成幾段?
課文可分成三段：
1、池塘里有一群小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文
請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖�？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
(老師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖)
七、復(fù)習(xí)生字詞
用小卡片全班輪讀。(一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞)
快讀。(要學(xué)生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、講讀課文
第一段：
的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來(lái)的水草圖上)，你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化?(引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的`剪紙貼在水草圖上，取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪)。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢?(想起自己的媽媽。)哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)?
例句：誰(shuí)是我的媽媽呢?
我的媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
……
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問(wèn)的?鯉魚媽媽怎么回答的?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
(揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。)
5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏?，小蝌蚪會(huì)怎么想的?
6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說(shuō)的?現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑�，老師讀敘述的話。
7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的?學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說(shuō)得全面?(引導(dǎo)學(xué)生做出判斷)。
第三段：
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢�，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?
(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的?
復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么?誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)?
例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來(lái)你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了!
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的?讓學(xué)生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
換一個(gè)說(shuō)法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。
這兩段話意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫得好?
(課文上寫得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒?
(板書：蹲披露鼓)
7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣?
8、這是寫青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏矗瑢懬嗤苌砩项伾彩呛苤v究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)?
(板書：碧綠的雪白的)
9、比較：
青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。
10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢?
12、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。
(學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié))
14、出示卡片：蹲蹬
讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文
四、課堂檢測(cè)：
小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生默讀，準(zhǔn)備復(fù)述。
〔板書設(shè)計(jì)〕
小蝌蚪找媽媽───青蛙長(zhǎng)尾巴
兩條后腿披碧綠的
兩條前腿露雪白的
尾巴變短鼓
尾巴不見了蹲
語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。
2、鞏固所學(xué)字詞，訓(xùn)練學(xué)生辨析詞義的能力，使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、訓(xùn)練學(xué)生把句子寫具體，了解有無(wú)定語(yǔ)、狀語(yǔ)對(duì)句子表達(dá)的影響。
4、通過(guò)聽說(shuō)綜合訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順連貫的一段話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)用具：
投影儀，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
一、明確本節(jié)訓(xùn)練任務(wù)。
二、逐題進(jìn)行練習(xí)。
1、第一題：寫出與大寫字母相對(duì)應(yīng)的小寫字母。
(1)抽讀要求并分析，明確要求意思。
(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。
(3)書寫相對(duì)應(yīng)的小寫字母。
(4)幻燈演示答案，同桌互查后改正。
2、第二題：用音序查字法查字。
(1)先拼讀每個(gè)漢字的讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的音節(jié)的聲母是什么。
(3)再按音序查字。
3、第三題：區(qū)別形近字，鞏固所學(xué)字詞。
(1)指名認(rèn)讀每組形近字，并說(shuō)說(shuō)每組字字形的不同點(diǎn)。
(2)指名口頭組詞。
(3)書面組同，教師巡視，輔導(dǎo)差生。
4、第四題：訓(xùn)練學(xué)生辨析詞義的能力，使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(3)根據(jù)意思選詞填空。
(4)教師訂正答案。
(5)齊讀，體會(huì)兩個(gè)詞的用法。
(6)按照以上方法，完成第2組。
(7)小結(jié)：有些詞雖然有某些相同點(diǎn)，但它們卻都有細(xì)微的區(qū)別，所以，在運(yùn)用時(shí)，要先弄清詞義，再加以運(yùn)用。
5、第五題：填寫詞語(yǔ)，把句子寫具體。讓學(xué)生體會(huì)句子中定語(yǔ)和狀語(yǔ)的作用（不能教給這些術(shù)語(yǔ)）。
(1)指名讀要求，審題。
(2)指名讀例句的第1句話（沒(méi)有定語(yǔ)的句子），并說(shuō)說(shuō)講的是什么。
(3)教師讀例句中的第2句話（有定語(yǔ)的句子），括號(hào)中的詞要重讀。
思考：括號(hào)中的詞是什么意思？有了這個(gè)詞，句子的意思怎樣了？（更具體）
(4)在1、2兩個(gè)句子的括號(hào)內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(5)自由讀句子，體會(huì)定語(yǔ)的作用。
(6)按照以上學(xué)習(xí)方法，完成第2組訓(xùn)練，體會(huì)狀語(yǔ)的作用。
三、把一至五題寫在作業(yè) 本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
完成“聽話·說(shuō)話”和“閱讀”訓(xùn)練。
教學(xué)步驟 ：
一、交待本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、聽話·說(shuō)話訓(xùn)練。
1、讀對(duì)話，明確對(duì)話的特點(diǎn)和要求。（①對(duì)話多是問(wèn)答形式。②要求聽得專心、仔細(xì)，才能答得正確。③對(duì)方問(wèn)話，應(yīng)先回答再轉(zhuǎn)話題。④對(duì)話中應(yīng)學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。）
2、根據(jù)對(duì)話的特點(diǎn)，要求，以“慰問(wèn)軍屬”或“參觀×××”為話題練習(xí)對(duì)話。
(1)同桌同學(xué)自由對(duì)話。
(2)小組練習(xí)對(duì)話，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，互相糾正、補(bǔ)充和完善。
3、指名對(duì)話練習(xí)，按要求評(píng)議。
4、教師歸納小結(jié)。
三、閱讀訓(xùn)練。
1、指名讀閱讀要求。
2、學(xué)生按閱讀要求自學(xué)短文，教師行間輔導(dǎo)。
(1)讀短文，思考并回答：事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，都有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
(2)借助字典，認(rèn)識(shí)生字新詞。
(3)輕聲讀短文，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長(zhǎng)吧，快長(zhǎng)吧！”這句話的意思。
(4)熟讀短文。
3、討論：通過(guò)學(xué)習(xí)短文，你懂得了什么？
四、作業(yè) 。
1、結(jié)合你的生活實(shí)際，自由選擇對(duì)話內(nèi)容，課下進(jìn)行練習(xí)對(duì)話。
2、有感情地朗讀短文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫《植樹》，抓住主要內(nèi)容，按照一定的順序，說(shuō)、寫內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順連貫的`一段話，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
放大課本上這一題的插圖。
教學(xué)步驟 ：
一、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
本節(jié)課主要是通過(guò)觀察圖畫，說(shuō)、寫內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順連貫的一段話。
二、觀察口述圖畫內(nèi)容。
1、插圖導(dǎo)入 ，整體觀察圖畫。
(1)出示放大的插圖，讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)說(shuō)這幅圖主要畫的是什么內(nèi)容，從而得出這次訓(xùn)練的課題——植樹。
(2)邊觀察邊思考，然后說(shuō)一說(shuō)，圖上畫的是什么季節(jié)，什么地方，都有誰(shuí)，他們正在干什么，你是從哪兒看出來(lái)的。
2、按一定順序仔細(xì)觀察圖畫。
(1)觀察近處的兩個(gè)同學(xué)，衣著如何？各自手里拿著什么？正在干什么？根據(jù)他們的樣子想象一下，這兩個(gè)同學(xué)各是怎樣干的？要求按照植樹過(guò)程（運(yùn)樹苗——挖坑——栽樹苗——培土——澆水）的順序說(shuō)說(shuō)，注意動(dòng)作要具體連貫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師和三個(gè)同學(xué)正在干什么，各自的動(dòng)作、神態(tài)怎樣，教師在對(duì)三個(gè)同學(xué)可能說(shuō)些什么，同學(xué)們聽了怎樣，會(huì)說(shuō)些什么。
(3)觀察遠(yuǎn)處兩組同學(xué)植樹的情景，用一兩句話說(shuō)清楚。
(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？觀察后具體地說(shuō)一說(shuō)。
三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地說(shuō)下來(lái)，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。
�。ㄌ崾緦W(xué)生：①并列地說(shuō)：先說(shuō)近處兩個(gè)同學(xué)是怎樣植樹的，再說(shuō)老師和三個(gè)同學(xué)談話，接著說(shuō)遠(yuǎn)處兩組同學(xué)植樹的情景，最后說(shuō)圖中的事物。②有主有次地說(shuō)：著重說(shuō)兩個(gè)同學(xué)怎樣植樹，再次要地說(shuō)老師和三個(gè)同學(xué)的對(duì)話，以及兩組同學(xué)植樹的情景和有關(guān)事物。③有總有分地說(shuō)：先總的說(shuō)春天到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏狡律现矘�；再具體地說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)是怎樣干的，老師和三個(gè)同學(xué)是怎樣說(shuō)的，兩組的同學(xué)是怎樣干的�？捎谩坝械摹械摹�有的……”的格式，說(shuō)說(shuō)各個(gè)同學(xué)植樹的情況。注意不講術(shù)語(yǔ)，要讓學(xué)生多說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生按不同的順序說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)不同的說(shuō)法。）
1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
3、同桌說(shuō)，互相補(bǔ)充。
4、教師歸納總結(jié)：看圖寫話時(shí)，首先要按照一定的順序細(xì)致地觀察圖畫，并要進(jìn)行合理的想象。在口述圖畫內(nèi)容時(shí)，還要做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫。
四、引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，把整幅圖的內(nèi)容按照要求寫下來(lái)。
（在觀察的基礎(chǔ)上，由說(shuō)到寫，教給學(xué)生看圖寫話的方法。）
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